第一篇：義堂恒新學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革方案有用（本站推薦）

義堂恒新學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革方案（討論稿）

認(rèn)真落實(shí)縣教育局課堂教學(xué)改革工作會(huì)議精神，全面推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，著力打造我校高效特色課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。特實(shí)施我校“推進(jìn)課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案”。

一，加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：學(xué)校校長(zhǎng)（劉太平）

副組長(zhǎng)：學(xué)校教務(wù)主任（管潤(rùn)明）

成員：校委會(huì)全體成員

（袁金安 汪才安付慧琴 周萬(wàn)敏 李建平楊仲明）

二，總體模式：

新授課——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

復(fù)習(xí)課——先悟后導(dǎo)，變式訓(xùn)練

新授課課堂“三階段八步驟”。三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)——展示反饋 ——當(dāng)堂訓(xùn)練”。八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（5）檢測(cè)自學(xué)效果（6）教師精講點(diǎn)拔

（7）課堂鞏固練習(xí)（8）教師小結(jié)提升

三，所要達(dá)到的基本目標(biāo)：

落實(shí)“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；

倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；

鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；

實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用；

做到“三講”：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的知識(shí)，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)題；

“三不講”：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生沒(méi)講之前不講

“三布置”： 布置發(fā)展性作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置開(kāi)拓思維的作業(yè)

“三不布置”：不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置繁難偏舊的作業(yè)。

努力學(xué)習(xí)杜郎口“三個(gè)起來(lái)”：學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。三個(gè)收獲：收獲學(xué)習(xí)，收獲自信，收獲快樂(lè)。

四，學(xué)習(xí)方式：小組合作

自主：學(xué)習(xí)目標(biāo)具體到組，到人，學(xué)生思考。

合作：對(duì)教、群教，兵教兵，兵強(qiáng)兵，互補(bǔ)合作。

探究：對(duì)抗質(zhì)疑，爭(zhēng)辯深究。

小組理念：小組長(zhǎng)即為“教師助理“，一間教室N個(gè)小組，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”。

小組分工：組內(nèi)“小展示”由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師

負(fù)責(zé)（或由教師請(qǐng)學(xué)生“代勞”），教師負(fù)責(zé)解決組長(zhǎng)的問(wèn)題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決組員的問(wèn)題。

即時(shí)評(píng)價(jià)：一評(píng)知識(shí)掌握，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)行為習(xí)慣，動(dòng)

作語(yǔ)言。教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

五、指導(dǎo)思想——六個(gè)遠(yuǎn)大于

①研究學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)所取得的成效遠(yuǎn)大于研究教材，研究考題，研究教法（洋思、杜郎口之魂）。

②用10分鐘讓學(xué)生悟明白一個(gè)道理所取得的成效遠(yuǎn)大于老師用10分鐘講明白十個(gè)道理（講明白不如悟明白）。

③培養(yǎng)學(xué)生能力，在夯實(shí)基礎(chǔ)上下工夫所取得的成效遠(yuǎn)大于讓學(xué)生“開(kāi)眼”“見(jiàn)世面”做過(guò)多的難題、新題（基礎(chǔ)與能力只有一步之遙）。

④用一個(gè)小時(shí)去反思、琢磨所取得的成效遠(yuǎn)大于用十個(gè)小時(shí)去備課、上課、批改作業(yè)（變費(fèi)力教為費(fèi)心教）。

⑤讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣所取得的成效遠(yuǎn)大于教師高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的感染(成功也是成功之母）。⑥讓學(xué)生跳一跳，獨(dú)立思考做一道題所取得的成效遠(yuǎn)大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題（減負(fù)增效之良策）。

學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)化回答問(wèn)題先舉手的程序），控制課堂常見(jiàn)的“三個(gè)忍不住” 學(xué)生答錯(cuò)，教師忍不住就講出來(lái)了；學(xué)生答對(duì)了，教師忍不住立即表?yè)P(yáng)起來(lái)了；時(shí)間不夠，教師忍不住講完了。

思維活起來(lái)，“把最有價(jià)值的思維留給學(xué)生”，真正落實(shí)思維互動(dòng)；避免看似熱烈而無(wú)思維價(jià)值的提問(wèn)與討論的形式互動(dòng)。

六、實(shí)施方案

1、統(tǒng)一思想 提高認(rèn)識(shí)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，增強(qiáng)改革的緊迫意識(shí)。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，遵循教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)借鑒名校改革成功經(jīng)驗(yàn)，貼近我校實(shí)際，把握學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)我校近年來(lái)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，以“模擬”教改入手，逐步推行課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的六個(gè)轉(zhuǎn)變。

一是樹(shù)立“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值”的轉(zhuǎn)變，把課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定位在學(xué)生裝的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展上。二是樹(shù)立“學(xué)生為主體”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三是要樹(shù)立“面向全體”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“面向少數(shù)尖子生”向“降低重心、面向全體、重視學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變，尊重每一個(gè)學(xué)生給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)資源。四是要樹(shù)立“全面發(fā)展”的理念，實(shí)

現(xiàn)從“知識(shí)課堂”向現(xiàn)代“生命課堂”的轉(zhuǎn)變。關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。五要樹(shù)立“在生活中學(xué)習(xí)”的理念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“封閉課堂”向現(xiàn)代“開(kāi)放課堂”的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心的弊端，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。六是要樹(shù)立“向課堂要效益”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“無(wú)效教學(xué)”向有效教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2、語(yǔ)數(shù)外先行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科帶頭人帶頭

以備課組為單位，成立課改實(shí)驗(yàn)班，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)分別為課改實(shí)施的責(zé)任人，帶頭主講實(shí)驗(yàn)課。結(jié)合學(xué)校意見(jiàn)確定學(xué)科帶頭人。學(xué)校對(duì)參與課改實(shí)驗(yàn)的教師，給予學(xué)習(xí)資料購(gòu)買，外出學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)支持。

3、實(shí)施步驟 過(guò)程管理

1）召開(kāi)課改實(shí)施啟動(dòng)動(dòng)員會(huì)。學(xué)習(xí)新理念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)改革的緊迫與參與意識(shí)，明確改革方向和實(shí)施步驟。例如觀看杜郎口課堂視頻，外出學(xué)習(xí)等。（責(zé)任人：教務(wù)處）

2）召開(kāi)學(xué)科組課改啟動(dòng)研究會(huì)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究并制定本學(xué)科的實(shí)施規(guī)劃和實(shí)施方案（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

3）鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做學(xué)科骨干和帶頭人，并把此項(xiàng)作為評(píng)選優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。

4）學(xué)案的編寫：

①學(xué)案的編寫體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的精神。

②教研組長(zhǎng)會(huì)同備課組長(zhǎng)確定主備教師和審核人。

③主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將學(xué)案草稿交備課組長(zhǎng)。④備課組長(zhǎng)初審后至少提前二天將學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長(zhǎng)召集備課組集體審核，提出修改意見(jiàn)。

⑤主備教師按集中審稿意見(jiàn)，將學(xué)案修改后交審核人審定。

語(yǔ)文：汪才安數(shù)學(xué)：管潤(rùn)明外語(yǔ)：付慧琴

⑥上課前一天將學(xué)案發(fā)至學(xué)生，任課教師也再一次閱讀理解學(xué)案，即進(jìn)行課前備課，使學(xué)案具有個(gè)性特點(diǎn)。、7教學(xué)時(shí)師生共用學(xué)案，教師課后在學(xué)案的空白處填寫后記，學(xué)生則在學(xué)案的空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。

5）真正落實(shí)“分組教學(xué)、兵教兵”的模式。按照學(xué)生意愿，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的不同程度進(jìn)行分組搭配。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以充分討論的氛圍。真正做到面向全體，共同進(jìn)步。各班必須認(rèn)真分好學(xué)習(xí)小組。

6）為激勵(lì)學(xué)生大膽參與，可以充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理職能和帶頭作用，可展開(kāi)小組競(jìng)賽，或每一節(jié)課統(tǒng)計(jì)公布每位同學(xué)的參與次數(shù)，用Excel統(tǒng)計(jì)展示出來(lái)，對(duì)大膽參與的小組和個(gè)人給與獎(jiǎng)勵(lì)。

7）盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示的平臺(tái)，或講臺(tái)上，或臺(tái)下，或是前后黑板，或是示頻展示臺(tái)。

8）課堂的 兩個(gè)理性回歸

回歸基礎(chǔ)。遵循教學(xué)規(guī)律，相信能力是由寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)累積起來(lái)的，寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)與所謂能力只有一步之遙。

回歸自主。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，相信自主學(xué)習(xí)最高效。教學(xué)改革的方向是努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的充實(shí)和快樂(lè)。

七，階段目標(biāo)。

第一階段：2009年3月——2010年7月；學(xué)習(xí)新理念、外?？疾欤y(tǒng)一思想，把握課改方向，制定課改實(shí)施責(zé)任分工與實(shí)施計(jì)劃，啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)。每人完成一篇課改總結(jié)報(bào)告或論文，初步形成新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型范式和導(dǎo)學(xué)案一般模式。兩種課型分別舉行一節(jié)匯報(bào)課。

第二階段：2010年9月——2011年7月。在形成兩種課型范式的基礎(chǔ)上，改革措施進(jìn)入全面的實(shí)質(zhì)性的常態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成較成熟的學(xué)科課堂高效教學(xué)范式（文本材料）。完成較系統(tǒng)的學(xué)科課改過(guò)程和成果報(bào)告。

八、評(píng)價(jià)導(dǎo)向

1、以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以提高課堂效率為核心，以促進(jìn)教師的發(fā)展為主旨。著眼于可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風(fēng)；著眼于常態(tài)課堂教學(xué)，不作秀；著眼于師生

減負(fù)，可操作性強(qiáng)，不搞花架子；著眼于教師的發(fā)展，提倡百花齊放，不搞一刀切。

2、本著評(píng)價(jià)主體多元，內(nèi)容多元的評(píng)價(jià)策略，注重教師的自評(píng)反思。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，專家或教師評(píng)課（三個(gè)效果）、數(shù)據(jù)分析、自我反思等。附：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（各教研組討論制定）

義堂恒新學(xué)新

2009年5月

第二篇：推進(jìn)課堂教學(xué)改革方案(新)

鐘落潭鎮(zhèn)推進(jìn)課堂教學(xué)改革方案（討論稿）

鐘落潭教育指導(dǎo)中心

2011-11-28 為認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，提高教育內(nèi)涵發(fā)展水平，根據(jù)《白云區(qū)區(qū)域性課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，結(jié)合我鎮(zhèn)各校課堂教學(xué)的實(shí)際，現(xiàn)就推進(jìn)鐘落潭鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）精神，進(jìn)一步深化我區(qū)新課程改革，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，大幅提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力提升區(qū)域教育現(xiàn)代化水平。

二、組織機(jī)構(gòu)

設(shè)立鐘落潭課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：潘勇

副組長(zhǎng)：王應(yīng)江 吳祖松 蕭枳光 組員：中小學(xué)各校校長(zhǎng)

三、總體目標(biāo)

通過(guò)課改，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)更快提高；促進(jìn)教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加快專業(yè)發(fā)展；培育具有校本特色的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力；打造區(qū)域性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為加快實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化提供保障。

四、基本原則

行政推動(dòng)，以校為本，多元嘗試，各方協(xié)同，務(wù)求實(shí)效

五、基本策略：宣傳發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)強(qiáng)基、以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)

1、從轉(zhuǎn)變教育觀念開(kāi)始，加強(qiáng)培訓(xùn)；

2、摸查各校申報(bào)試點(diǎn)的情況，進(jìn)行調(diào)研；

3、課堂改革不拘泥于某一種模式，鼓勵(lì)多元嘗試；

4、把“自上而下”的行政推動(dòng)和“自下而上”的學(xué)校自我發(fā)展的內(nèi)在迫切需求相結(jié)合，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，不盲目照搬；

5、確立“先立后破，先試驗(yàn)后推廣的原則；

6、指導(dǎo)各校建立比較完善的支持課改的保障體系，特別是建立促進(jìn)課改的評(píng)價(jià)機(jī)制和物質(zhì)保障機(jī)制。

六、基本思路

典型示范、抓點(diǎn)帶面、分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)、評(píng)價(jià)引領(lǐng)、督導(dǎo)保障 在整體思路上，凸顯三個(gè)字：一個(gè)“點(diǎn)”：即選擇試點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)；一個(gè)“穩(wěn)”：既要積極主動(dòng)，又要穩(wěn)妥，穩(wěn)中求進(jìn)，不可盲目；一個(gè)“實(shí)”：務(wù)求實(shí)效，不追求表面的形式主義或熱鬧，也不是搞大躍進(jìn)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，以提高課堂效率為根本。學(xué)校是推進(jìn)課改的主體，鎮(zhèn)指導(dǎo)中心為推動(dòng)課改把握方向和提供相應(yīng)的資源統(tǒng)籌。重點(diǎn)處理好三個(gè)問(wèn)題:

1、核心在追求課堂的教育教學(xué)質(zhì)量，著力加大“洗腦”和培訓(xùn)（1）組織理論學(xué)習(xí)（2）組織骨干教師培訓(xùn)（3）積極組織參加課改學(xué)校的課堂觀摩（3）有效組織好區(qū)域教研活動(dòng),選擇優(yōu)秀課例

（4）實(shí)踐先行。對(duì)試點(diǎn)的學(xué)校組織教師寫好體會(huì)和反思

2、決定在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)。領(lǐng)導(dǎo)的決心、信心和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系著課堂改革的推進(jìn)力度（1）組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想動(dòng)員（2）幫助學(xué)校策劃推動(dòng)課改的方案（3）組織外出參觀學(xué)習(xí)（4）搭建平臺(tái)交流

（5）組織參加校長(zhǎng)培訓(xùn)和專題講座

3、關(guān)鍵在教師對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的追求: 尤其是對(duì)師德的教育,教師說(shuō)到底是四個(gè)問(wèn)題：一是內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和工作的主動(dòng)性的工作作風(fēng)與工作心態(tài)；二是思想觀念問(wèn)題；三是學(xué)科素養(yǎng)問(wèn)題；四是有效組織課堂的技術(shù)問(wèn)題；普遍存在課堂育人的缺失，沒(méi)有情感的課堂是乏味的，不符合課改的本質(zhì)要求

七、推進(jìn)課堂改革的主要步驟

（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段

1、鎮(zhèn)教學(xué)工作會(huì)議的發(fā)動(dòng)

2、通過(guò)組織定期的工作例會(huì)，各校領(lǐng)導(dǎo)相互交流交流開(kāi)展情況

3、各個(gè)學(xué)校對(duì)教師層面的發(fā)動(dòng)

4、學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)和社區(qū)的宣傳

5、教育局組織的講師團(tuán)培訓(xùn)的宣傳發(fā)動(dòng) 完成時(shí)間：2011年10月

（二）、提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念階段

1、組織理論學(xué)習(xí)和寫心得體會(huì)

2、反思自己課堂的問(wèn)題

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門的知識(shí)更重要，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題，人們才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是首先從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——參與式教學(xué)

3、觀摩并研討教育局組織的開(kāi)放課堂

4、組織各種形式的培訓(xùn)

5、分專題開(kāi)展教研活動(dòng)：預(yù)習(xí)、小組合作、導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂組織、課堂鞏固、情感體驗(yàn)

6、確定試點(diǎn)學(xué)校，各校完成推進(jìn)課改的思路或方案 完成時(shí)間：2011年12月

（三）、試點(diǎn)階段（走進(jìn)模式的嘗試）階段：結(jié)合（教師技能大賽）

1、觀摩：通過(guò)參加區(qū)內(nèi)觀摩和組織鎮(zhèn)內(nèi)觀摩；請(qǐng)專家指導(dǎo)，開(kāi)闊視野

2、臨?。航Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際，試點(diǎn)年級(jí)（班級(jí)）探索適合自己學(xué)校的教學(xué)模式研討課堂突出存在的問(wèn)題，校內(nèi)做好課改經(jīng)驗(yàn)的提煉反思和總結(jié)

3、通過(guò)校本教研，對(duì)試點(diǎn)課堂再組織教研，分專題定向的改進(jìn)和跟蹤

4、督導(dǎo)評(píng)價(jià)：鎮(zhèn)指導(dǎo)中心對(duì)試點(diǎn)校按課堂改革要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)程性督導(dǎo)，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

5、成果歸納與展示：教育指導(dǎo)中心指導(dǎo)試點(diǎn)校定期做好改革成果的總結(jié)與歸納，提煉出我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的基本經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)試點(diǎn)校每學(xué)期必須召開(kāi)全鎮(zhèn)的成果匯報(bào)會(huì)。

6、對(duì)試點(diǎn)校的表彰與持續(xù)跟進(jìn)：召開(kāi)試點(diǎn)校課堂教學(xué)改革先進(jìn)單位、優(yōu)秀教師表彰會(huì)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)跟進(jìn)。完成時(shí)間:2012年6月

（四）、全面推進(jìn)階段

啟動(dòng)時(shí)間：2012年8月（方案另行制定）

八、建立各種保障機(jī)制：

1、理論保障：每個(gè)學(xué)期，各校應(yīng)有計(jì)劃、分專題在推進(jìn)課改過(guò)程中要組織好教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并收集教師的學(xué)習(xí)體會(huì)

2、組織保障：建立各校推進(jìn)課改的領(lǐng)導(dǎo)小組，做好學(xué)校整體推進(jìn)的課改方案與整體思路；加強(qiáng)校內(nèi)的推門聽(tīng)課、集體備課的檢查與監(jiān)督，加強(qiáng)校本教研的過(guò)程管理，組織好老師整理對(duì)觀摩課的體會(huì)與反思

3、后勤保障：學(xué)校應(yīng)做好支持課改的專項(xiàng)預(yù)算，更新相應(yīng)的設(shè)備；區(qū)、鎮(zhèn)對(duì)積極試點(diǎn)的學(xué)校給予相應(yīng)的支持。

4、評(píng)價(jià)保障：一是調(diào)整學(xué)校的績(jī)效方案，鼓勵(lì)參與課改老師的積極性與主動(dòng)性，指導(dǎo)試點(diǎn)教師對(duì)課改過(guò)程性的反思與提煉；二是學(xué)校根據(jù)白云區(qū)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好對(duì)課堂的評(píng)價(jià)。

九、對(duì)課改的基本要求：

1、觀念的轉(zhuǎn)變是前提：推進(jìn)課改必須堅(jiān)定不移，要有決心和勇氣，立場(chǎng)堅(jiān)定

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己首先要弄個(gè)明白了，再推動(dòng)（2）學(xué)校抓好教師的思想工作，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

2、必須整體謀劃，周密部署

（1）要有整體的思路積極準(zhǔn)備推動(dòng)課改的各種條件，不要匆忙上馬；如何制定學(xué)校的規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)

（2）做好教師的思想工作，樹(shù)立課改標(biāo)兵，如何動(dòng)員教師，提高教師得課改能力

（3）抓好目前的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，穩(wěn)中思變、穩(wěn)中求進(jìn)（4）抓好學(xué)校的校本教研，落實(shí)推門聽(tīng)課和常規(guī)檢查，重視圍繞課堂改革的小課題研究；加強(qiáng)對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研討

（5），抓好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，注重骨干教師的作用和保護(hù)好勇于探索的積極性

（6）抓好對(duì)課改教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制

3、穩(wěn)中求變，對(duì)傳統(tǒng)的能夠組織有效教學(xué)的方式方法要合理的傳承下來(lái)，不要一味的否定，對(duì)待課改新的方式要結(jié)合本校教師和學(xué)生的實(shí)際，接受并轉(zhuǎn)變易于吸收的部分，要有自己的特色，不一味的照搬。

4、圍繞目標(biāo)，通力合作，爭(zhēng)取資源（1）、校內(nèi)資源（2）、區(qū)域資源（3）網(wǎng)上信息資源（4）專家資源：引進(jìn)來(lái)、走出去

5、多元嘗試、務(wù)求實(shí)效。實(shí)踐出真知，多元嘗試，在實(shí)踐中和借鑒 的基礎(chǔ)上，逐步探索相對(duì)成熟的思路和可以借鑒的教學(xué)模式，引領(lǐng)教師通過(guò)校本教研學(xué)習(xí)課改理論、觀摩區(qū)域內(nèi)的課改案例，從跟帖、到臨帖、再到破繭，課改可能會(huì)有很多困難，但要“知道小河深不深，那就必須趟一趟”，實(shí)踐出真知，勇于實(shí)踐但又不盲目實(shí)踐才是硬道理。

6、建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和物質(zhì)保障體系。對(duì)可能遇到的困難要有心理準(zhǔn)備和準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的措施，做了就要堅(jiān)持做下去，認(rèn)準(zhǔn)的路、提高學(xué)校發(fā)展的路，堅(jiān)持改革是一個(gè)持續(xù)很長(zhǎng)的過(guò)程，是不斷反思和不斷改進(jìn)的過(guò)程。特別是注意收集優(yōu)秀的案例和視頻材料。

7、建立與課改相適應(yīng)的校園文化建設(shè)，發(fā)展學(xué)校的特色和品位。注意校園文化的整體布局與規(guī)劃，營(yíng)造一個(gè)改善課堂、提高效率，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

8、創(chuàng)新德育管理、打造德育亮點(diǎn)，尤其是師德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為推進(jìn)課改保駕護(hù)航；在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，召開(kāi)學(xué)校德育工作總結(jié)會(huì)，進(jìn)行分享與交流。

第三篇：高中學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革方案

鳳城高中深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革方案

（討論稿）

本是我校成為山東省普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程項(xiàng)目學(xué)校之后的攻堅(jiān)年，也是我校三年發(fā)展規(guī)劃確立的“特色成效年”，學(xué)校的核心工作就是進(jìn)行課堂改造。為使我校的課堂教學(xué)改革深入扎實(shí)推進(jìn)，經(jīng)學(xué)校研究決定，特制定八項(xiàng)措施。

第一，組織“思維課堂示范周”活動(dòng)。

為充分發(fā)揮骨干教師典型帶動(dòng)作用，促進(jìn)全體教師共同提高，從高

一、高二年級(jí)分學(xué)科推選出部分教師執(zhí)教示范課，每學(xué)科推選1-2名，這些教師一周內(nèi)的所有課都是公開(kāi)課?！笆痉吨堋逼陂g，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科組聽(tīng)課，同學(xué)科教師至少聽(tīng)課2—3節(jié)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)課研討，并組織課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓執(zhí)教過(guò)示范課的教師向老師們介紹課改經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任人：級(jí)部主任、備課組長(zhǎng) 第二，組織主題課例研討活動(dòng)。

為引導(dǎo)教師關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，使課改問(wèn)題科研化，各學(xué)科組在每周的周二至周四三天中確定一天為課改主題研討日，上報(bào)教師發(fā)展處。為了使活動(dòng)具有針對(duì)性、計(jì)劃性和實(shí)效性，學(xué)校面向全體教師征集在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中遇到的疑難或困惑問(wèn)題，作為課改研究主題。主題研討日上午，同學(xué)科教師依照預(yù)先確定的課改研究主題進(jìn)行課堂教學(xué)展示，學(xué)校包組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、同學(xué)科教師提前調(diào)好課，參加課

堂觀摩及評(píng)課研討活動(dòng)。主題研討日下午，依照活動(dòng)主題進(jìn)行集體評(píng)課、研討、交流，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。

責(zé)任人：教師發(fā)展處、教研組長(zhǎng) 第三，組織“課改論壇”活動(dòng)。

為了解決課堂教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和困惑問(wèn)題，建立每月課改論壇制度?！罢n改論壇”活動(dòng)每?jī)芍芘e行一次，分級(jí)部進(jìn)行。論壇活動(dòng)根據(jù)思維課堂基本理念運(yùn)用中遇到的問(wèn)題確立主題，并提前一周公布論壇主題，級(jí)部全體教師準(zhǔn)備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別參加一個(gè)級(jí)部的活動(dòng)。論壇開(kāi)始前確定2-3名上臺(tái)交流的教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談體會(huì)、講具體做法。其他老師面對(duì)面交流，暢所欲言，互相啟發(fā)，碰撞思想，相互補(bǔ)充。論壇結(jié)束后，參加六個(gè)級(jí)部交流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再集中分析交流論壇情況，特別是問(wèn)題的解決情況，研究制定下一步行動(dòng)策略。

責(zé)任人：級(jí)部主任

第四，組織“思維課堂”過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

學(xué)校制定“思維課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”，共分為三個(gè)等級(jí)。最高級(jí)別為一級(jí)，最低級(jí)別為三級(jí)。對(duì)不同級(jí)分別制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的考察。教師根據(jù)自己的課堂狀態(tài)自定目標(biāo)，限期達(dá)標(biāo)。執(zhí)教過(guò)一周示范課的教師課堂達(dá)標(biāo)等級(jí)直接定為一級(jí)，可以免檢，但隨時(shí)接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)連續(xù)三次達(dá)不到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的課，即重新達(dá)標(biāo)。教師個(gè)人提出達(dá)標(biāo)申請(qǐng)，確立達(dá)標(biāo)目標(biāo)、達(dá)標(biāo)時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)申請(qǐng)，深入課堂聽(tīng)課驗(yàn)收，確立達(dá)到的等級(jí)。對(duì)達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的教師，命名為“課改之星”，頒發(fā)證書，在評(píng)優(yōu)樹(shù)先等

方面給予優(yōu)先考慮。對(duì)在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)不到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的教師，年內(nèi)取消全部評(píng)優(yōu)資格，并在綜合考核中扣1—2分。

責(zé)任人：教師發(fā)展處

第五，進(jìn)行課堂教學(xué)改革專項(xiàng)考核。

為引導(dǎo)和促進(jìn)教師扎實(shí)有效地搞好課堂教學(xué)改革，實(shí)行課堂教學(xué)改革專項(xiàng)考核，并將考核結(jié)果與學(xué)科期末考試成績(jī)按4：6的比例進(jìn)行綜合計(jì)算，結(jié)果作為學(xué)科教師的學(xué)科教學(xué)成績(jī)。

學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任和教師發(fā)展處組成的考核小組，依據(jù)《鳳城高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，從“學(xué)案制作和使用”、“學(xué)生發(fā)言、合作、展示”、“教師學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題設(shè)置、教學(xué)流程、組織調(diào)控”、“目標(biāo)達(dá)成”等十個(gè)方面進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，量化得分。考核小組每天隨機(jī)深入課堂聽(tīng)課3節(jié)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)。

責(zé)任人：級(jí)部主任、教師發(fā)展處 第六，實(shí)行級(jí)部課改捆綁考核

為發(fā)揮級(jí)部在推動(dòng)課改方面的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，實(shí)行課改工作級(jí)部捆綁考核，以促進(jìn)學(xué)校整體課堂教學(xué)改革工作的開(kāi)展。

學(xué)校成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的考核評(píng)議小組，采取隨機(jī)深入課堂聽(tīng)評(píng)課方式，對(duì)級(jí)部?jī)?nèi)所有教師的課堂進(jìn)行量化得分。每個(gè)年級(jí)部集中一周時(shí)間完成考核?？己送戤叄几骷?jí)部得分，并在本級(jí)部范圍內(nèi)公布每個(gè)教師課堂教學(xué)得分。學(xué)校對(duì)各級(jí)部課堂教學(xué)得分進(jìn)行排序，作為級(jí)部主任考核的重要依據(jù)之一。

責(zé)任人：校委會(huì)

第七，下發(fā)《課堂教學(xué)診斷通知書》。

為了讓教師對(duì)自己的課堂教學(xué)有清醒的認(rèn)識(shí)，看到自己的進(jìn)步和不足，在聽(tīng)了某些教師的課后除了進(jìn)行口頭評(píng)課外，每隔一段時(shí)間，發(fā)給書面的《課堂教學(xué)診斷通知書》，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確指出存在的問(wèn)題，指明努力的方向。學(xué)科教師根據(jù)診斷書提出的意見(jiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的整改。

責(zé)任人：教師發(fā)展處 第八，下發(fā)《教后反思錄》

針對(duì)教師課堂教學(xué)中遇到的難題和困惑，設(shè)計(jì)《教后反思錄》，讓教師借助《教后反思錄》及時(shí)記錄研究困惑、研究所想所思所解。讓每一名校干、教師以研究的眼光對(duì)待課改工作，用研究的心態(tài)對(duì)待實(shí)驗(yàn)中遇到的每一件事情，尋求解決問(wèn)題的最佳辦法，及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服工作中的盲目性和被動(dòng)性。

責(zé)任人：教師發(fā)展處

第四篇：八、九年級(jí)英語(yǔ)期中考試反思 - 義堂恒新寄宿制雙語(yǔ)學(xué)校

八、九年級(jí)英語(yǔ)期中考試反思

期中考試后到現(xiàn)在將近一周的時(shí)間了，我把所教兩個(gè)班學(xué)生的分?jǐn)?shù)又看了一遍，仔細(xì)想想學(xué)生的分?jǐn)?shù)不高的原因，覺(jué)得自己有許多地方做得實(shí)在是有欠缺。

一平時(shí)我對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，如果學(xué)生不能夠回答出我在上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，我會(huì)厲聲呵斥他們。如果學(xué)生不能按時(shí)背好所背的課文，我會(huì)讓他們放學(xué)后留下來(lái)背好，上課不允許講無(wú)關(guān)的話，思想不能開(kāi)小差，看起來(lái)這很有道理，作為教師，就應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管束，但太嚴(yán)了也會(huì)有負(fù)面影響，比如有位學(xué)生因?yàn)殚_(kāi)小差了，你再三強(qiáng)調(diào)的知識(shí)他又不知道，如果他來(lái)問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)為他解答嗎？我是會(huì)的，但他卻不會(huì)來(lái)問(wèn)你，為什么？因?yàn)樗履懔R他，結(jié)果怎樣可想而知。其實(shí)“嚴(yán)”在于一個(gè)度，我似乎沒(méi)有把握好這個(gè)度

二應(yīng)該每天聽(tīng)寫單詞和詞組，可單詞和詞組是學(xué)生最頭痛的事，學(xué)生們都說(shuō)他們記不住，一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生兩極分化的明顯出現(xiàn)很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān)，這些學(xué)生記單詞只會(huì)死記硬背，但不會(huì)讀，這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此，一定要注重課堂詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)單詞的方法，按讀音規(guī)則認(rèn)讀、記憶單詞而不是死記硬背，當(dāng)學(xué)生感悟到記單詞不再困難時(shí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就邁出了很可喜的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)一步，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)真正感興趣。

三這次考試學(xué)生聽(tīng)力丟分較多，在今后的教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)。課外還要多選用一些內(nèi)容健康，時(shí)代感強(qiáng)、知識(shí)性、趣味性并存的短文來(lái)讓學(xué)生閱讀，通過(guò)大量閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及通過(guò)上下文捕捉信息的能力，從而提高閱讀，理解，分析，判斷的能力。

四 實(shí)行分層次教學(xué)，降低對(duì)差生的要求，比如讓成績(jī)好些的學(xué)生背課文時(shí)，其他學(xué)生能讀熟就可以了，檢查單詞和詞組時(shí)，要求差生寫對(duì)一半就算優(yōu)秀，這樣他下次會(huì)背單詞背的更好！這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有成就感，逐步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

五做好補(bǔ)差工作，縮小兩極分化，從測(cè)試情況看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已明顯出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。由于知識(shí)點(diǎn)的深化，學(xué)生的個(gè)體差異以及多種內(nèi)外在因素，學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的，但我們一定要通過(guò)我、家長(zhǎng)、包括學(xué)生本人的不懈努力，力爭(zhēng)減少差生，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，這就需要我真正的去愛(ài)他們關(guān)注他們，及時(shí)做好補(bǔ)差輔導(dǎo)工作，盡可能縮小兩極分化，這樣才能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

六平時(shí)上課講課速度快，因?yàn)椴豢炀屯瓿刹涣私虒W(xué)任務(wù)，但快了會(huì)有效果嗎？我把知識(shí)進(jìn)行整合了嗎？上課的效果重要還是進(jìn)度重要呢？

希望通過(guò)自己的努力，所教兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)前進(jìn)一大步！

周萬(wàn)敏2009/11/24

第五篇：構(gòu)建課堂教學(xué)模式 推進(jìn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”改革

構(gòu)建課堂教學(xué)模式 推進(jìn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”改革 齊河縣教育局教研室

德州市思品3班指導(dǎo)教師 鄭榮祥

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建課堂教學(xué)模式是一條有效地基本途徑。我縣近年來(lái)，積極推行“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”改革，取得了明顯的效果?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”是以目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高為本質(zhì)特征的課堂教學(xué)模式，是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)方法體系?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”以教學(xué)目標(biāo)為指向，以提高每一節(jié)課的目標(biāo)為抓手、以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。主要特點(diǎn)是目標(biāo)明確，操作簡(jiǎn)潔，方法靈活，兼容性強(qiáng)，高效輕負(fù)，以學(xué)為主，適應(yīng)性強(qiáng)。

推進(jìn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”改革活動(dòng)是一個(gè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的整體活動(dòng)，我們牢固樹(shù)立全縣一盤棋的思想，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升與突破?；静呗允蔷劢拐n堂，突出教學(xué)的中心地位；聚焦細(xì)節(jié)，實(shí)行教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化；聚焦質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”模式的框架下，積極鼓勵(lì)各學(xué)校形成具有自身特色的課堂教學(xué)模式?！白詫W(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式方法靈活，取得了明顯效果。

“自學(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式，是在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)，深化思維，提高能力的教學(xué)目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在：“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的學(xué)堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、操作者，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個(gè)性達(dá)到全面育人的目標(biāo)。

“自學(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式采用四步八環(huán)節(jié)即 示標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段：①創(chuàng)情景揭目標(biāo) ②導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)； 自學(xué)解疑階段：①自學(xué)質(zhì)疑 ②互助釋疑； 探究提升階段：①探究提高 ②總結(jié)提升； 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段：①達(dá)標(biāo)檢測(cè) ②反饋矯正

1、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段：（5分鐘）①創(chuàng)情景揭目標(biāo)：

操作：靈活導(dǎo)入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主體地位：獨(dú)立解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師的主導(dǎo)地位：恰當(dāng)、準(zhǔn)確、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。②導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)：

操作：集中或分散出示自學(xué)要點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)要求。

目的：讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)？應(yīng)達(dá)到的要求，如何檢測(cè)等。

學(xué)生的主體地位：學(xué)生自悟自學(xué)的方法。

教師的主導(dǎo)地位：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道。

2、自學(xué)解疑階段：（20分鐘）①自學(xué)質(zhì)疑

操作：學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)、找出疑點(diǎn)。教師巡視。

目的：使每個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)、認(rèn)真的自學(xué)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生的主體地位：學(xué)生緊張、有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)地位：引導(dǎo)、巡視，確保人人高效率的學(xué)習(xí)。②互助釋疑

操作：引導(dǎo)學(xué)生自我解疑、小組（根據(jù)學(xué)生情況按ABCD四類組成兩人小組或四人小組）互助解疑。教師巡視搜集共性的疑難問(wèn)題。

目的：生生、師生交流解決自學(xué)、互學(xué)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和口頭表達(dá)能力。學(xué)生的主體地位：各小組觀察分析、討論交流、質(zhì)疑問(wèn)難等自主解決問(wèn)題。教師的主導(dǎo)地位：巡視、參與、檢查、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，解決學(xué)生共性的疑點(diǎn)。

3、探究提升階段:（10分鐘）

①探究提高

操作：教師精選例題，學(xué)生嘗試練習(xí)，小組交流、展示，師生糾正、補(bǔ)充、拓展、總結(jié)。

目的：實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用、遷移；落實(shí)三維目標(biāo)，使每位學(xué)生都有收獲，即學(xué)困生學(xué)會(huì)，中等生會(huì)學(xué)、尖子生拔高，使學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生的主體地位：經(jīng)歷知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。教師的主導(dǎo)地位：精講點(diǎn)撥、探究規(guī)律。②總結(jié)提升

操作：對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)小組交流，總結(jié)知識(shí)、技能和方法。目的：完成對(duì)知識(shí)的整合與建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生的主體地位：參與知識(shí)體系的建構(gòu)及實(shí)踐體驗(yàn)。

教師的主導(dǎo)地位：總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段:（10分鐘）

①達(dá)標(biāo)檢測(cè)

操作：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成。

目的：落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的“堂堂清”。

學(xué)生的主體地位：像考試那樣，獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教師的主導(dǎo)地位：通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練；及時(shí)了解課堂上學(xué)生存在的傾向性疑難問(wèn)題，為“反饋矯正”環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。②反饋矯正

操作：學(xué)生自批、小組互批、或教師檢查，根據(jù)反饋情況及時(shí)進(jìn)行矯正、補(bǔ)救；最后適當(dāng)布置課下作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。

目的：實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的“堂堂清”。

學(xué)生的主體地位：學(xué)生通過(guò)觀察思考，指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。教師的主導(dǎo)地位：引導(dǎo)學(xué)生更正、尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理性知識(shí)。注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立并追求實(shí)效性

因?yàn)槭恰爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”，那么無(wú)論是老師還是學(xué)生都要首先明確這個(gè)“標(biāo)”是什么，這節(jié)課主要“學(xué)什么”，學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)清楚明了；有了目標(biāo)，教師講課才會(huì)有的放矢，才不會(huì)信口開(kāi)河、離題萬(wàn)里。這樣，目標(biāo)的設(shè)立規(guī)范了老師的課堂內(nèi)容，使得整節(jié)課即使容量大但也紊而不亂。因此目標(biāo)決不能形同虛設(shè)，要追求它的實(shí)效性，所設(shè)目標(biāo)最終是否達(dá)標(biāo)，還要和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)。2．把握好“自主、合作、探究”的“度” 自主學(xué)習(xí)失控就會(huì)“放野馬”，合作學(xué)習(xí)不當(dāng)就會(huì)“走過(guò)場(chǎng)”，探究學(xué)習(xí)過(guò)頭就會(huì)“鉆牛角”。同時(shí)教師“導(dǎo)”的尺度也很難把握，過(guò)于擔(dān)心學(xué)生的能力就會(huì)越俎代庖，一味相信學(xué)生的能力又會(huì)天馬行空?！白詫W(xué)”不是“自由學(xué)習(xí)”，是帶著具體任務(wù)或問(wèn)題去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、有興致的學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考、自主探究知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，自主構(gòu)建較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要走下講臺(tái)（關(guān)鍵是走下心中的講臺(tái)，不再成為學(xué)生面前“板著面孔”的教師，成為學(xué)習(xí)中對(duì)話的伙伴），在巡堂的過(guò)程中要走到合作學(xué)習(xí)的小組當(dāng)中，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，為下步的講解、點(diǎn)撥、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方面做好準(zhǔn)備。這是高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)不是“合伙學(xué)習(xí)”，是小組成員之間相互討論、交流、合作，是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，要求具體，任務(wù)明確，分工細(xì)致，并有充分的時(shí)間去完成任務(wù)。首先是學(xué)生個(gè)體依照《導(dǎo)學(xué)提綱》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在個(gè)體自主學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)再在合作小組內(nèi)部（二人小組之間、四人小組之間、八人小組之間??）進(jìn)行合作、交流。分清問(wèn)題的難易程度，基礎(chǔ)的、容易的問(wèn)題不討論，比較難的問(wèn)題、自己解決不了的問(wèn)題，在合作小組內(nèi)部解決。再剩下的問(wèn)題就是教師點(diǎn)撥、講解、構(gòu)建知識(shí)框架的問(wèn)題。3．把握好教師“講解”的“度”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)討論以后解決不了的問(wèn)題所剩無(wú)幾，就需要教師幫助解決。該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，而是要求講得合時(shí)、合適，講的過(guò)程中要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在感悟中獲得成功的體驗(yàn)，并且在感悟中讓他再次增強(qiáng)體驗(yàn)成功的勇氣。所剩無(wú)幾問(wèn)題僅需十幾分鐘，甚至幾分鐘就能解決。如果教師對(duì)教情和學(xué)情把握不準(zhǔn)的話，在課堂上就不可避免的“表演”多了。既想當(dāng)好“導(dǎo)演”又想當(dāng)好“演員”的教師，不是好教師。

好教師要做到：沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維障礙，不講解。4．注重達(dá)標(biāo)檢測(cè)的實(shí)效性

這一模式實(shí)施后的課堂不再是老師們張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，也不是老師才情展示的場(chǎng)所，而是抓落實(shí)，看效果。不在乎同事們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自己這堂課講的是否精彩，而是關(guān)注學(xué)生掌握了多少，達(dá)標(biāo)情況怎樣。因此，無(wú)論是口頭達(dá)標(biāo)、小黑板達(dá)標(biāo)還是大屏幕達(dá)標(biāo)、講義達(dá)標(biāo)，都以學(xué)生的獨(dú)立完成為前提。教師所設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)必須精心篩選，問(wèn)題設(shè)計(jì)要由易到難，體現(xiàn)分層，既有雙基的落實(shí)，又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn)，這樣，既緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”模式運(yùn)用于政治課堂，政治教師的基本功得到明顯提升。促使政治課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，過(guò)去的課堂，教師滔滔不絕的講解，精彩的表演換來(lái)的卻是學(xué)生的無(wú)精打采、心不在焉，使學(xué)生身心疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，課堂教學(xué)效果很差；而今，課堂基本成了師生共同的舞臺(tái)，學(xué)生唱主角，教師來(lái)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲；小組間的合作探究，互幫互助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂學(xué)習(xí)效率大幅度提高。