第一篇：一堂信息技術(shù)課的教學(xué)反思

一堂信息技術(shù)課的教學(xué)反思

南京第三初級中學(xué)賀炎

首先非常感謝高建君、陳嶸、蔡曉紅、鄭川、李家隆這幾位專家老師的指導(dǎo)。信息技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，故在教學(xué)中不能單純的傳授知識點(diǎn)，以知識點(diǎn)而講知識點(diǎn)，必須教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以魚不如授之以漁，這樣學(xué)生今后在知識大爆炸的環(huán)境下自主地迅速掌握新的知識，能與時(shí)俱進(jìn)?；谶@點(diǎn)，我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)案。該學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)能很好地配合學(xué)案，我設(shè)計(jì)了雜志目錄頁半成品《船艦知識》、《南京大屠殺》、《讀者》。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了技術(shù)操作，體驗(yàn)并學(xué)會目錄頁的整體和諧美，又照顧到了吃不飽的學(xué)生。以半成品的形式給學(xué)生有了發(fā)揮想象的空間，有了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會。這節(jié)課總體來說教學(xué)過程比較順暢，抓住了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法適當(dāng)，達(dá)到了事先設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)。

回顧這節(jié)課，問題還真不少。

一、學(xué)案的使用引導(dǎo)不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)案的作用。

畢竟，這是學(xué)生第一次使用學(xué)案。雖然在學(xué)生上機(jī)操作之前，我已告訴學(xué)生怎樣使用學(xué)案，但我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生只顧操作，并沒有關(guān)注手中的學(xué)案（也許是忘了）。我這時(shí)應(yīng)該再次提醒學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)案的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案。但我卻疏忽了，導(dǎo)致最后還有10多位學(xué)生沒有完成基礎(chǔ)任務(wù)（即完成《南京大屠殺》半成品的加工）。

二、教師的作用不明顯。

這節(jié)課雖然體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但教師的引導(dǎo)、輔助作用還不明顯。比如，巡視下來，發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生把時(shí)間耗在藝術(shù)字的修飾上（文本框還沒有做），而忽視了整體效果，只是在局部上修改局部，不是在整體的基礎(chǔ)上把握局部。這時(shí)，我應(yīng)讓學(xué)生先停下來，通過展示，提示學(xué)生先把握整體，再考慮局部。又如，學(xué)生對格式刷的作用普遍認(rèn)識不足，我應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，但我又疏忽了。總之，在巡視中如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，應(yīng)集中起來，及時(shí)引導(dǎo)，指出問題產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生少走彎路。

三、師生交流不夠，課堂比較沉悶。

雖然，課初有師生問答，并很好的引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生操作過程中也有個(gè)別的交流，但在總結(jié)階段，師生交流顯得太倉促，沒有深入。這與時(shí)間的把握不夠，及前面的引導(dǎo)不足有關(guān)。由于我上課語言缺乏激勵(lì)性、沒有幽默感，故學(xué)生的積極性不高，學(xué)生操作沒有緊迫感，沒有形成你追我趕的陣勢，整堂課的氣氛比較沉悶。

通過這節(jié)課，我意識到，課備得再好，也不可能把課堂上所有可能遇到的問題都能考慮到。所以，在備好課的基礎(chǔ)上，也要注意到課堂上所事先沒有想到的問題，不能忽略，不能死照課前的設(shè)計(jì)思路，應(yīng)及時(shí)調(diào)整策略，抓住問題的原因，積極引導(dǎo)學(xué)生。在平常的教學(xué)中，我應(yīng)有意識的加強(qiáng)語言的激勵(lì)性，感染學(xué)生，使課堂的氣氛活躍起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

第二篇：一堂信息技術(shù)課教學(xué)反思

一堂信息技術(shù)課教學(xué)反思

在初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多信息技術(shù)知識與技能，具備了一定的解決問題的能力。但這些只是最基礎(chǔ)的，還需進(jìn)一步提高，而在高中階段，我們則要學(xué)會從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，有效地、負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)解決問題，在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促使自己辯證地分析和認(rèn)識信息活動(dòng)以及某些社會現(xiàn)象，從中提煉出一些基本思想方法，以提高自己的技能水平，熟練地使用信息技術(shù)工具，這對于我們的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有著十分重要的意義。

信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面，都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂高中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：

在教學(xué)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。

具體如下：

（一）知識與技能：

1、掌握各類網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法。

2、掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧。

（二）過程與方法

1、能根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。

2、通過協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主探索，協(xié)作交流的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)競爭意識。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識分析事物的能力。

2、引學(xué)學(xué)生注意觀察，總結(jié)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。

首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生為主體性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象，不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

簡述教學(xué)過程如下： 導(dǎo)入部分：

師：同學(xué)們看一下大屏幕我們這節(jié)要講什么內(nèi)容？ 生：獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧。

師：再問一下同學(xué)們，有沒有從來沒有上過網(wǎng)的同學(xué)呢？

生：沒有

師：那么就是同學(xué)們從前在網(wǎng)上都遨游過，也沖過浪。師：網(wǎng)絡(luò)搜索技巧你們掌握了些什么呢？有什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?師：在網(wǎng)上沖過浪，遨游過，到底什么叫上網(wǎng)？

師：更簡單說就是在網(wǎng)上能夠快速準(zhǔn)確地查找到我們需要的信息，這才是我們上網(wǎng)的能力體現(xiàn)，那么我們今天所學(xué)的《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》就是提高同學(xué)們的上網(wǎng)能力。

師：接下來請同學(xué)們看一段視頻（豬父子的對話）。（播放課件）師：那么，通過我們看到與聽到所得來的信息，你能否快速在網(wǎng)上尋找到它？

學(xué)生討論，交流，演示，教師巡查。

如果有學(xué)生找到答案，大聲說出是怎么獲取的，其他同學(xué)保持安靜。

師：總結(jié)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法并指導(dǎo)如何使用。（播放課件）網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法如下： 1.直接訪問相關(guān)信息網(wǎng)頁

(eg:)http://004km.cn/ 6

2.試著利用搜索引擎搜索你在其它學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的急待解決的問題。

以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”，難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。

但是，這堂課還存在有不足的地方——課堂導(dǎo)入的時(shí)間有些過長，但以搞笑FLASH短片的形式導(dǎo)入課堂是非常吸引學(xué)生興趣的。另外沒有照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。通過練一練明顯可以看出能快速準(zhǔn)確在網(wǎng)上查找答案的總是組內(nèi)的個(gè)別同學(xué)，其它同學(xué)的積極性明顯不夠強(qiáng)。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入探究，當(dāng)然還可以請這類學(xué)生當(dāng)老師的助手輔助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，同學(xué)之間互助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

第三篇：一堂信息技術(shù)課教學(xué)反思

一堂信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：

在教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片文件》時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計(jì)了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識、能力、情感。

具體如下：

（一）知識目標(biāo)：掌握在Powerpoint中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會插入外部圖片文件；

（二）能力目標(biāo)：逐步提高審美能力；逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力；

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕

困難，勇于探索的精神；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。

首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

簡要教學(xué)過程如下：

1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價(jià)。

2、碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。

3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。

但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

第四篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)課教學(xué)反思

今年上半年，我擔(dān)任了八年級的信息技術(shù)課教學(xué)，本人歷來對信息課非常重視，注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺。

俗話說：興趣是最好的老師，我在教學(xué)的過程中，首先，在學(xué)生中開展了調(diào)查，對于時(shí)他們最感興趣的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納；其次，把學(xué)生知識點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合時(shí)來；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，同時(shí)也根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況更改了一些內(nèi)容，例如：智能機(jī)器人的教授，由于學(xué)校的電腦硬盤容量不高，裝不了這個(gè)軟件，只好暫時(shí)刪去這一部分的教學(xué)。最后，我又和其他學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會貫通。

本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：（１）幻燈片的簡單制作

在教授幻燈片的制作時(shí)，我會使計(jì)算機(jī)與其他科學(xué)相整合，例如：地球——我們共同的家園，就是一個(gè)很好的課題，在制作課程中，同學(xué)們都很積極，且大都完成了幻燈片的制作，不但鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且加深了對地理的鞏固。

（２）網(wǎng)站建設(shè)

每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的班集體，班上的事豐富多彩，僅僅在教室這個(gè)空間真的是不能展示同學(xué)們的豐采。要是能把班集體搬到網(wǎng)上那該多好！所以我就利用這種心理，帶動(dòng)同學(xué)們著手建立他們的班級網(wǎng)頁。在整個(gè)教學(xué)中同學(xué)們都比較感興趣。有一同學(xué)甚至在全縣班級網(wǎng)頁制作中榮獲第一名呢。

這就是我這個(gè)學(xué)期以來所教的內(nèi)容。在教學(xué)過程中還存在很多的不足，由于現(xiàn)行的教育形式，信息技術(shù)只屬于考查科目，加之每個(gè)班的人數(shù)都在六十人左右，又由于機(jī)房設(shè)施只能供應(yīng)三十幾臺電腦正常運(yùn)行，因此難免給教學(xué)帶來困難，但我一定會克服這些外在因素，努力提高自己的教學(xué)水平，給學(xué)生最好的教育。

第五篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)課教學(xué)反思——“探索激勵(lì)法”

張清林

“探索激勵(lì)法”，主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去探索發(fā)現(xiàn),在探索新知的過程中，教師通過各種手段不斷激勵(lì)學(xué)生建造新的能力。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。利用情景、協(xié)助、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，并提出適當(dāng)任務(wù)或問題激勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。這個(gè)“探索點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺得有思考的余地并圍繞“探索點(diǎn)”展開討論，提出多種設(shè)想。在圍繞“探索點(diǎn)”組織討論過程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識、類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。對于學(xué)生形成的每一種假設(shè)進(jìn)行分析，去掉一些與本課程無關(guān)或難度較大的設(shè)想，留下一些學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問題，讓他們?nèi)ァ疤剿鳌?。通過討論，學(xué)生得到一些他們“探索”出的知識，然后相互補(bǔ)充、綜合。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次“探索”。

如在引導(dǎo)學(xué)生使用“畫圖”中的曲線和文字工具時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，展示一幅“春景圖”，讓學(xué)生聯(lián)想到大自然中的景物大多是由曲線構(gòu)成的，然后提出兩個(gè)“探索點(diǎn)”：

1、通過使用“畫圖”中的曲線工具描繪自己心中的大自然，從而探索發(fā)現(xiàn)曲線的畫法技巧；

2、使用“畫圖”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之處？當(dāng)學(xué)生最終通過自己和小組的合作，探索總結(jié)出“曲線”工具的使用規(guī)律和文字工具的使用弊端時(shí)，同學(xué)非常興奮。還有同學(xué)指出“畫圖”中的文字形體比較單調(diào)，可在Word中做出漂亮的藝術(shù)字復(fù)制到圖畫中。在積極和諧的課堂探究氛圍中，學(xué)生通過細(xì)心的觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢地實(shí)踐，得到了自己對新知的理解和發(fā)現(xiàn)，這種自我探索獲得的新知比被動(dòng)接受的知識印象要深刻得多，而且對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力有很大的好處。

在實(shí)施該種教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)扮演好“引路人”和“鼓手”兩個(gè)角色，多給學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)、解決問題的條件，多去幫助和疏導(dǎo)學(xué)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。并且不斷使用多種方法激勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，如對第一個(gè)有所“發(fā)現(xiàn)”的同學(xué)，授予“探索星”的獎(jiǎng)勵(lì)；對勇敢展示作品，與同伴分享自己“探索”成果的同學(xué)，經(jīng)學(xué)生的評議予以不同星級的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法多適用于趣味性強(qiáng)，有一定難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。