第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

竹溪縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校諶德勝

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)初中地理教學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用

摘要：當(dāng)前,隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,作為學(xué)科教師,深刻體會(huì)到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的深刻變化和影響。本文就從我所任教的地理學(xué)科出發(fā),對(duì)在初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感想。21世紀(jì)，人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式，而且對(duì)教育方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大影響。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中起了一場(chǎng)深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教育教學(xué)方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義?？梢赃@樣說(shuō)，信息技術(shù)打破了教師一味靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的老套路，許多教師積極主動(dòng)地在教育教學(xué)中推廣和應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。他們利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出系列學(xué)科教學(xué)課件，在課堂里創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。而地理是這門學(xué)科，它反映的是千姿百態(tài)的地理風(fēng)貌，變幻莫測(cè)的自然奧秘，正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)，可以將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受地理知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取地理知識(shí)，從被動(dòng)聽講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能集中注意力，思維才能主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生大都對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)解釋，教師用動(dòng)畫顯示

高山的隆起和裂谷的形成過(guò)程，使難以理解的板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)變得形象、直觀，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得某些地理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多地理現(xiàn)象無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。特別是一些不易說(shuō)明，頭緒較多的地理知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，使學(xué)生感官接受刺激，利于學(xué)生發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。如：在講地球公轉(zhuǎn)一課時(shí)，利用動(dòng)畫展示，地球不停地以地軸為中心自轉(zhuǎn)，同時(shí)又時(shí)快時(shí)慢地繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)時(shí)，近日點(diǎn)速度快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度慢，太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線之間來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這時(shí)學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，提出問題：“為什么近日點(diǎn)時(shí)瓊海為冬季，而遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)瓊海是夏季呢？瓊海冬季時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？夏季時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？”學(xué)生在解決這些問題的同時(shí)，就很自然的把重難點(diǎn)掌握了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

地理教學(xué)中少不了會(huì)遇到各種類型的圖。在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入不但能夠提高學(xué)生的用圖興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，而且可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在展示黃土高原范圍時(shí)，我采用多次閃爍的方式使學(xué)生對(duì)黃土高原范圍有一個(gè)大致的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生地理讀圖的空間想象能力。又如：在分析黃土高原的黃土物質(zhì)的成因時(shí)，我就給學(xué)生出示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，且圖中的風(fēng)向我制作成動(dòng)畫效果，學(xué)生很容易就看出一個(gè)規(guī)律：“離風(fēng)的發(fā)源地越遠(yuǎn)，風(fēng)力越小，搬運(yùn)的顆粒也越小”。由此可推斷出：黃土高原的黃土物質(zhì)是由風(fēng)搬運(yùn)而來(lái)的（即“風(fēng)成說(shuō)”）。從而學(xué)生也提高了根據(jù)圖中所給資料分析地理問題的能力。

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。地理是研究地球的形態(tài)特征、人文特點(diǎn)等方面知識(shí)的學(xué)科。現(xiàn)代教學(xué)媒體以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展。

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)的根本任務(wù)是要按照現(xiàn)代教學(xué)理念，最大限度滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增智。因而，新教材中大量活動(dòng)內(nèi)容成了一大亮點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”提供保證。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，打破傳統(tǒng)的封閉式教法，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，組織學(xué)生探索和解決地理實(shí)際問題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)，初步形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。如七年級(jí)上學(xué)期，在教學(xué)“地震火山帶”時(shí)，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到“5·12”汶川8.0級(jí)的大地震。這次地震給四川人民帶來(lái)了巨大的損失。同學(xué)們紛紛上網(wǎng)查尋資料，了解到這次地震發(fā)生的地點(diǎn)、地震產(chǎn)生的原因、世界上地震頻繁的地區(qū)、地震發(fā)生時(shí)應(yīng)該采取哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施、地震發(fā)生后如何救助受傷人員以及如何預(yù)防地震等等，并在老師的指導(dǎo)下，把上網(wǎng)收集到的資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)和交流，加深學(xué)生對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到地震發(fā)生后應(yīng)該如何救助受傷人員以及應(yīng)該采取的自我保護(hù)措施。這樣，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)到了對(duì)生活和終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系

由于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，使學(xué)生樂于接受，積極參與課堂。體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念。教師也能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。如我在“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”這節(jié)課中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)貫穿了整堂課，使得師生互動(dòng)。又如在課前我就讓學(xué)生去找一些相關(guān)的資料，在介紹黃土高原三大典型地貌和黃土高原位置與范圍時(shí)，我讓學(xué)生上講臺(tái)邊指圖邊講解，這不僅活躍了課堂氣氛，也使師生關(guān)系更加的和諧融洽。

以上是我在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點(diǎn)看法?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，提供了更多充分的感性材料，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)合理運(yùn)用于地理課堂教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并不是說(shuō)可以將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾個(gè)方面：第一、要處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，就不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。第二、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用成敗，取決于現(xiàn)代信息技術(shù)使用是否能取得教學(xué)實(shí)效。實(shí)效性是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)科教學(xué)的歸宿?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是輔助性教學(xué)手段，而不是目的，切忌為了使用多媒體而使用多媒體，這樣有時(shí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響和畫蛇添足之嫌。突出多媒體教學(xué)的實(shí)效性，必須把握多媒體使用的“度”，圍繞“實(shí)效”，慎用媒體，明確多媒體教學(xué)的真正價(jià)值，以教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)大課堂容量，杜絕用多媒體代替講義和小黑板。事實(shí)上，多媒體教學(xué)的真正意義也就在此。教育技術(shù)改革與實(shí)踐成功與否的標(biāo)志，最終還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)效果上，無(wú)論何時(shí)都要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則，圍繞提高教學(xué)水平作文章。使學(xué)生感覺到自己在控制學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。第三、不能忽視教師對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。教師不能因多媒體的存在而放棄課堂。多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法技能的指導(dǎo)者，也就是由講解員變成了導(dǎo)航員，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，搜集學(xué)習(xí)信息，從而將演講式的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向討論式、推導(dǎo)式的教學(xué)過(guò)程。這方面我采取在學(xué)生視聽之前或之后，教師或提出問題，激勵(lì)探索；或開啟思路，提出方法；或強(qiáng)化要點(diǎn)引起注意等，使措施得以落實(shí)。第四、用多媒體教學(xué)軟件要注意其合理性。多媒體使教學(xué)效果最優(yōu)化，關(guān)鍵還在于教師開發(fā)、利用的教學(xué)課件是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否與教學(xué)內(nèi)容相適宜，課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否適時(shí)、恰當(dāng)。如果設(shè)計(jì)過(guò)于繁雜，畫面過(guò)于華麗，出現(xiàn)時(shí)機(jī)不當(dāng)，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致事倍功半。所以開發(fā)和運(yùn)用教學(xué)軟件時(shí)，一方面應(yīng)注意簡(jiǎn)潔明快，注重實(shí)效性、輔助性。另一方面要把握好軟件出現(xiàn)的最好時(shí)機(jī)，要以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為依據(jù)，在學(xué)生無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡時(shí)出現(xiàn)。實(shí)踐證明，只要我們把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進(jìn)行有效整合，隨時(shí)都可能有創(chuàng)意靈感產(chǎn)生，把那些繁雜枯燥的地理知識(shí)變得妙趣橫生、直觀易懂，達(dá)到教師教得輕松、自然，學(xué)生學(xué)得快樂、牢固的效果。這種運(yùn)用多媒體技術(shù)完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是一種比較理想的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)： ［1］《信息教研周刊》 2011年第10期

［2］《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

［3］《地理課程與教學(xué)論》 浙江教育出版社

［4］《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》廣西師范大學(xué)出版社

第二篇：2在地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教師的專業(yè)化發(fā)展

苑文春

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是構(gòu)筑基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為新的課改的實(shí)施提供了有利的保障，也為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了必要的教學(xué)工具。在地理教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)地理教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、在地理教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、動(dòng)態(tài)模擬、突破地理教學(xué)難點(diǎn)

在地理教學(xué)過(guò)程中，許多地理事物的發(fā)生發(fā)展，展示的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。比如我國(guó)東部地區(qū)鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律、世界海陸的變遷等。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如板圖、掛圖）輔助講解，難以把地理事物的連續(xù)變化的情景展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用多媒體電腦輔助教學(xué)制作的課件，可以將事物發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得直觀、感性、整體的認(rèn)識(shí)，有利于突破難點(diǎn)。

例如，鋒面雨的形成和我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律。制作并展示如下的課件：首先為冷氣流向暖氣流方向移動(dòng)（冷氣流移動(dòng)用藍(lán)色箭頭表示），隨著冷氣流與暖氣流的相遇，出現(xiàn)冷、暖氣流相遇的界面。暖氣流被迫抬升，隨之出現(xiàn)云彩，并降下雨來(lái)。讓學(xué)生觀察、討論說(shuō)出鋒面雨的成因。然后以一幅中國(guó)圖為底圖，動(dòng)態(tài)演示夏季風(fēng)的北上、被迫南下與鋒面雨帶的移動(dòng)。五月，代表夏季風(fēng)的箭頭（紅色箭頭）到達(dá)我國(guó)的南部沿海地區(qū)，南部沿海地區(qū)出現(xiàn)云彩并開始降雨，顯示雨區(qū)的范圍；六月，代表夏季風(fēng)的箭頭到達(dá)長(zhǎng)江中下游地區(qū)，長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)云彩并開始降雨，隨著變化出雨區(qū)范圍；

七、八月份，代表夏季風(fēng)的箭頭，到達(dá)華北、東北，華北、東北出現(xiàn)云彩并降雨，隨著變化雨區(qū)范圍，而此時(shí)長(zhǎng)江中下游地區(qū)隨著空出無(wú)雨；九月，代表冬季風(fēng)的箭頭（藍(lán)色箭頭），快速的從北方到達(dá)我國(guó)的西南和南部沿海地區(qū)并降雨，隨著變化雨區(qū)的范圍。東部地區(qū)各地上空先后凝云致雨的情景，鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律形象的展示在學(xué)生的面前。演示前，教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生“含”題思考每一個(gè)畫面鋒面雨帶的位置，演示結(jié)束，教師照導(dǎo)學(xué)提綱點(diǎn)撥，學(xué)生討論，師生共同得出結(jié)論。

2、形象演示，突出教學(xué)重點(diǎn)

地理教學(xué)的特點(diǎn)之一是空間觀念強(qiáng)。地理事物的空間分布也是初中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，要講解大量的有關(guān)地理事物分布的知識(shí)。要求教師充分利用地圖等教學(xué)手段輔助教學(xué)，在學(xué)生大腦中形成地理事物空間分布的格架。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板圖、課本插圖等，只能給學(xué)生展示靜態(tài)、呆板、色彩比較單調(diào)的事物分布圖，并且有些圖中地理事物分布并不明顯。利用電腦輔助手段制作的相關(guān)課件，不僅內(nèi)容準(zhǔn)確，色彩鮮艷，而且使靜態(tài)的地理事物“活化”，使所學(xué)的內(nèi)容鮮明、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握。

比如，我國(guó)的主要鐵路干線部分的教學(xué)，制作并顯示如下的CAI教學(xué)課件，以一幅中國(guó)空白圖為底圖，按課本分劃的情況，每學(xué)一種走向的鐵路線或一個(gè)區(qū)域的干線，圖上即顯示鐵路干線并閃現(xiàn)鐵路干線，待學(xué)生在書上用色筆描出鐵路干線以后，閃現(xiàn)名稱。不同方向或地區(qū)的鐵路干線用不同的顏色表示，如東西向的鐵路干線用紅色鐵路符號(hào)表示，南北向的鐵路干線用藍(lán)色鐵路符號(hào)顯示等等，非常的直觀。待所有的鐵路干線學(xué)完后，不同方向或地區(qū)的鐵路干線整體的再顯示一下，師生共同歸納，從整體上把握。

3、運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，要補(bǔ)充許許多多的地理知識(shí)或圖片，用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)教師的精心制作與演示，多媒體能為地理教學(xué)提供許許多多生動(dòng)、形象的畫面和文字資料，很好地達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

比如，學(xué)習(xí)“世界人口”部分，一開始，補(bǔ)充一段資料。屏幕上出現(xiàn)一個(gè)嬰兒的畫面，并配以嬰兒的啼哭聲。解說(shuō)“地球村六十億居民誕生。據(jù)新華社薩格勒布10月12電，波黑時(shí)間凌晨零時(shí)02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院降生，成為地球上的第六十億居民。學(xué)習(xí)伊始，很快將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中。

又如，學(xué)習(xí)人類對(duì)環(huán)境的影響，播出一地遭受沙塵暴侵害的畫面。組織學(xué)生圍繞沙塵暴的危害進(jìn)行討論，列舉身邊的事例，加深對(duì)環(huán)境危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈情感。

4、人機(jī)交互，增強(qiáng)參入意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師每講完一部分知識(shí)，往往要安排一些練習(xí)予以鞏固，以達(dá)到及時(shí)鞏固和及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋的目的。其中判斷題、讀圖題是練習(xí)鞏固的重要題型。練習(xí)時(shí)，如果將判斷題、讀圖題等題型制作成簡(jiǎn)單的游戲型CAI教學(xué)軟件，用微機(jī)的人機(jī)交互性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行游戲式的練習(xí)活動(dòng)，并讓電腦對(duì)練習(xí)正確與否及時(shí)做出判斷與反應(yīng)，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融參與性與競(jìng)爭(zhēng)性與一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，運(yùn)用微機(jī)的交互功能編制一幅中國(guó)拼圖。電腦中央顯示一幅空白的中國(guó)政區(qū)圖，旁邊凌亂地?cái)[放著34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓圖，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將它們分別移到中國(guó)空白圖的相關(guān)位置上，若正確，顯示“你真棒”。若移動(dòng)錯(cuò)誤，輪廓圖會(huì)自動(dòng)回到原處，顯示“再來(lái)一次”。這樣，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，在有趣的活動(dòng)中，掌握了知識(shí)。

5、妙用課件，精心組織教學(xué)

新地地理教學(xué)理念之一是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。多媒體教學(xué)可以為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供各種各樣的生動(dòng)、形象的畫面，為知識(shí)的獲得和知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程的豐富提供有利的條件。

例如學(xué)習(xí)我國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)，播放自然特征非常明顯的一段畫面。出示導(dǎo)學(xué)提綱，將全班分成兩大組，分別圍繞導(dǎo)學(xué)提綱讀書、討論。最后，全班的同學(xué)分成兩大組，分別代表“北方”和“南方”，圍繞課本的內(nèi)容，就“北方好”和“南方好”進(jìn)行辯論。在此過(guò)程中，教師不僅對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的參入性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、在地理教學(xué)中，不斷總結(jié)、完善信息技術(shù)的使用

1、要實(shí)用。多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)，將其用到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣的關(guān)鍵處，即用到“點(diǎn)子”上。不能不管所教的內(nèi)容如何，該不該用，全部用多媒體教學(xué)替代，整節(jié)課課件僅僅相當(dāng)于小黑板的作用。

2、要適量。多媒體教學(xué)雖然具有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但絕不能所有的教學(xué)活動(dòng)全部用多媒體教學(xué)所替代。整個(gè)一節(jié)課出了課件，就是課件，教師、學(xué)生成了多媒體這一先進(jìn)教學(xué)手段的奴隸，學(xué)生跟著電腦提出的問題走，多媒體教學(xué)成為課堂的“主角”，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3、要適時(shí)。課件的運(yùn)用，要運(yùn)用到“點(diǎn)子”上，尤其是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破等最需要激起學(xué)生的求知欲，匯聚學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思維的地方。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的逼真、動(dòng)態(tài)連續(xù)的特點(diǎn)，激起學(xué)生心靈的火花。

4、要最佳。課件的制作，由于制作的編輯軟件不同，質(zhì)量有所差別。在制作時(shí)，一定要參考有關(guān)資料，制作與所教課題最為符合的課件，不僅實(shí)用，而且要美觀，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受。

5、要與其它直觀教學(xué)手段有機(jī)配合，不要一切都用多媒體教學(xué)。比如，課本插圖、板圖等各有其特點(diǎn)，尤其是板圖，具有重點(diǎn)突出、邊講邊繪、講學(xué)同步的特點(diǎn)，是多媒體教學(xué)難以達(dá)到的；同時(shí)教學(xué)媒體多樣，并且每一種媒體發(fā)揮最佳的作用，從多樣性來(lái)看，可有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三篇：信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前,隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,作為一線教師,我深刻體會(huì)到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的深刻變化和影響。本文就從我所任教的地理學(xué)科出發(fā),對(duì)在初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能集中注意力，思維才能主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生大都對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)解釋，我就用動(dòng)畫顯示高山的隆起和裂谷的形成過(guò)程，使難以理解的板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)變得形象、直觀，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果 由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得某些地理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多地理現(xiàn)象無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。特別是一些不易說(shuō)明，頭緒較多的地理知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，使學(xué)生感官接受刺激，利于學(xué)生發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。如：在講地球公轉(zhuǎn)一課時(shí)，我利用動(dòng)畫展示，地球不停地以地軸為中心自轉(zhuǎn)，同時(shí)又時(shí)快時(shí)慢地繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)時(shí)，近日點(diǎn)速度快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度慢，太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線之間來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這時(shí)學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，提出問題：“為什么近日點(diǎn)時(shí)瓊海為冬季，而遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)瓊海是夏季呢？瓊海冬季時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？夏季時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？”學(xué)生在解決這些問題的同時(shí)，就很自然的把重難點(diǎn)掌握了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

地理教學(xué)中少不了會(huì)遇到各種類型的圖。在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入不但能夠提高學(xué)生的用圖興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，而且可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在展示黃土高原范圍時(shí)，我采用多次閃爍的方式使學(xué)生對(duì)黃土高原范圍有一個(gè)大致的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生地理讀圖的空間想象能力。又如：在分析黃土高原的黃土物質(zhì)的成因時(shí)，我就給學(xué)生出示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，且圖中的風(fēng)向我制作成動(dòng)畫效果，學(xué)生很容易就看出一個(gè)規(guī)律：“離風(fēng)的發(fā)源地越遠(yuǎn)，風(fēng)力越小，搬運(yùn)的顆粒也越小”。由此可推斷出：黃土高原的黃土物質(zhì)是由風(fēng)搬運(yùn)而來(lái)的（即“風(fēng)成說(shuō)”）。從而學(xué)生也提高了根據(jù)圖中所給資料分析地理問題的能力。

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。地理是研究地球的形態(tài)特征、人文特點(diǎn)等方面知識(shí)的學(xué)科?，F(xiàn)代教學(xué)媒體以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系

由于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，使學(xué)生樂于接受，積極參與課堂。體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念。教師也能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。如我在“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”這節(jié)課中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)貫穿了整堂課，使得師生互動(dòng)。又如在課前我就讓學(xué)生去找一些相關(guān)的資料，在介紹黃土高原三大典型地貌和黃土高原位置與范圍時(shí)，我讓學(xué)生上講臺(tái)邊指圖邊講解，這不僅活躍了課堂氣氛，也使師生關(guān)系更加的和諧融洽。

由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，提供了更多充分的感性材料，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)合理運(yùn)用于地理課堂教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并不是說(shuō)可以將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。實(shí)踐證明，只要我們把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進(jìn)行有效整合，隨時(shí)都可能有創(chuàng)意靈感產(chǎn)生，把那些繁雜枯燥的地理知識(shí)變得妙趣橫生、直觀易懂，達(dá)到教師教得輕松、自然，學(xué)生學(xué)得快樂、牢固的效果。

第四篇：信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)也隨之不斷發(fā)展。投影、錄音、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸走進(jìn)我們的課堂。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，作為一名中學(xué)地理教育工作者，必須思考如何在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從而優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

一．挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的課程內(nèi)容

教材中融入許多現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的課程內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力提供了知識(shí)基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)利用好這些課程內(nèi)容。當(dāng)我們拿出湘教版初中教材，封面的彩圖就是地理學(xué)研究的對(duì)象：我們?nèi)祟惖募覉@-------地球的人造衛(wèi)星照片，這可播放一段宇宙中繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的地球課件來(lái)演示。首頁(yè)詩(shī)詞風(fēng)景畫，可放一段黃山風(fēng)景DVD光碟，再配上本章前言部分的優(yōu)美詞句，一段抒情音樂，引入新課。這樣的教材內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單的多媒體手段，就可以讓學(xué)生耳目一新，愉快教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情、欲望，達(dá)到常言所說(shuō)“好的開端是成功的一半”的效果。

教材中還有許多地方的內(nèi)容，如學(xué)會(huì)“看地圖中”的衛(wèi)星影像、“學(xué)會(huì)收集地理信息”、火山和地震、海嘯，氣候中的衛(wèi)星云圖、天氣預(yù)報(bào)以及地球公轉(zhuǎn)、電子地圖等，均是融入現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。

另外，在學(xué)習(xí)教材地理知識(shí)時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，收集地理信息、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研究，將計(jì)算機(jī)的使用作為主要處理信息的工具，讓學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本掌握計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和創(chuàng)新精神，建立師生之間的雙向交流，多元化交流。最后，教師應(yīng)用信息技術(shù)，能使地理學(xué)中許多概念、事物、現(xiàn)象、規(guī)律、本質(zhì)以及它們由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、無(wú)聲到有聲、抽象到具體、復(fù)雜到簡(jiǎn)單、理念到實(shí)際、遙遠(yuǎn)到咫尺等方面，得以顯現(xiàn)。從而更易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

二．建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫(kù)

建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫(kù)是我們目前地理教育現(xiàn)代化的重心和難點(diǎn)，而且必須圍繞學(xué)校教與學(xué)的原則，以多媒體為核心，提供一些有特色、反映地理教育教學(xué)內(nèi)容，又反映地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)和新成果的資源，如衛(wèi)星航空照片、計(jì)算機(jī)三維電子地圖等。建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫(kù)著重在地理教學(xué)資源的收集、整理、入庫(kù)、管理、檢索系統(tǒng)上，而且要求地理教師必須完成制作課件、教案、試題以及研究型課題、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等全套內(nèi)容。地理信息資源庫(kù)作為巨大信息庫(kù)應(yīng)盡可能通過(guò)多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性、有效性和深度性、代表性。它包括地理教科書以及教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖片資料電教器材，教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等教學(xué)校內(nèi)資源；還包括社會(huì)環(huán)境所擁有的各種媒體、圖書館、專家學(xué)者、互聯(lián)網(wǎng)等校外資源。

三．掌握現(xiàn)代信息技術(shù)課程內(nèi)容的主要教學(xué)模式

1．多媒體教室講授演示模式

這種模式是指教師在課堂上除了利用傳統(tǒng)教學(xué)模式外，還可以借助計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行講授和演示課程內(nèi)容，是目前我們較為普遍的一種方式。它的基本要求為:備課時(shí)，教師研究教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或者一些多媒體制作工具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出來(lái)的演示文稿和多媒體課件；也可直接從網(wǎng)上，或者地理課程資源庫(kù)中下載合適的課件。課堂上，教師利用備課制作的課件創(chuàng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，演示課件信息，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。這種模式的教學(xué)充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識(shí)，如地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)、氣候的類型、地殼運(yùn)動(dòng)等；充分的課件演示，而且講授演示結(jié)合，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，有利突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2．多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主導(dǎo)研究學(xué)習(xí)模式

這種模式是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，完成教學(xué)任務(wù)。它的基本要求為:備課時(shí)，首先教師對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件或網(wǎng)頁(yè)；然后教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)資源并提出任務(wù)，讓學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室自主探究，也可團(tuán)結(jié)協(xié)作；學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)；而教師從主機(jī)上觀察（或課堂巡視）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如通過(guò)觀察學(xué)生單機(jī)上的電腦屏幕畫面及聲音，也可以對(duì)指定組或全班學(xué)生的微機(jī)上進(jìn)行輪流觀察、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)輔導(dǎo)；再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只進(jìn)行觀察和輔導(dǎo)；總結(jié)教學(xué)任務(wù)由教師和學(xué)生共同完成，對(duì)完成任務(wù)的情況應(yīng)及時(shí)糾正和肯定。這種形式的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的情感態(tài)度，適合于主題性的地理知識(shí)教學(xué)，如人類認(rèn)識(shí)的宇宙、人類對(duì)宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護(hù)、海洋資源的開發(fā)利用、陸地自然資源、氣象地質(zhì)災(zāi)害及其防御、地質(zhì)災(zāi)害及其防御、城市區(qū)位特點(diǎn)、文化景觀的類型、旅游景觀的欣賞、資源跨區(qū)域調(diào)配等。有利教學(xué)中的良好情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。3．多媒體網(wǎng)絡(luò)討論研究模式 這種教學(xué)模式一般由教師組織引導(dǎo)，提出問題，在一段時(shí)間內(nèi)，師生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，如電子布告牌（BBS）、在線聊天系統(tǒng)（CHAT）等，利用節(jié)假日或者特定時(shí)間，實(shí)現(xiàn)在線討論或離線討論。適合于觀念性的地理知識(shí)教學(xué)，如引人注意的地球溫室效應(yīng)的利弊、沙塵暴的利弊、建水壩的利弊、環(huán)境人口等問題，學(xué)生就這些問題討論，并針對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都及時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者所看到。這種模式有利學(xué)生的技能、良好情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。4．網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)模式

這種教學(xué)模式是指師生共同確立具有一定意義的研究學(xué)習(xí)方向和課題，再以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)地理信息資源庫(kù)、上網(wǎng)、各種媒體的查閱、收集相關(guān)資料、建立課題的模型、實(shí)現(xiàn)課題的目標(biāo)、形成研究成果。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表研究成果，吸引社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注，形成互動(dòng)探討，不斷接近地理事物的本質(zhì)。

這種形式過(guò)程要包括：確立課題、制定計(jì)劃方案、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)調(diào)研過(guò)程、處理信息、撰寫課題報(bào)告、進(jìn)行課題的應(yīng)用。

教師在確立起具有一定價(jià)值的研究課題，設(shè)計(jì)出研究的方案后，還有指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的信息資料，通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行為研究法、分析法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、考察法、訪問法、收集相關(guān)數(shù)據(jù)和照片，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作出相關(guān)分析圖表，建立地理模型，提出綜合建設(shè)性意見，最終形成研究結(jié)題報(bào)告，評(píng)出科研成果。這種形式即可從教材中選擇課題題目，也可是結(jié)合鄉(xiāng)土材料自行命題，主要適應(yīng)各種專題性的地理教學(xué)。如重慶市的酸雨污染問題的調(diào)查，三峽庫(kù)區(qū)的漂浮的危害調(diào)查，重慶輕軌建設(shè)的意義調(diào)查，城市熱島效應(yīng)等。這種形式讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)生活、自然地理環(huán)境，進(jìn)行大量實(shí)踐活動(dòng)，采用各種方式，克服各種正在身心障礙現(xiàn)實(shí)困難，從而獲得求實(shí)研究創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

四．為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境

信息技術(shù)賦予地理教學(xué)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)有力的科技手段，一方面開拓學(xué)生學(xué)科視野，使其了解和熟悉我們的生活環(huán)境；另一方面可以加深學(xué)生對(duì)于重大問題的理解程度，并認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用信息技術(shù)，將在很大程度上豐富和活躍現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，打破以往滿堂灌的僵化傳授方式，可以使教育教學(xué)充滿活力，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，2005年元月10日，在初一年級(jí)學(xué)生組織一場(chǎng)《印度洋海嘯》專題報(bào)告會(huì)，會(huì)前，進(jìn)行教材知識(shí)提示:包括海底地形板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、火山、地震；材料收集準(zhǔn)備：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，收集印度洋海嘯的新聞媒體報(bào)道，有文字、有圖片；在多媒體教室，學(xué)生利用校園局域網(wǎng)在數(shù)據(jù)庫(kù)里、或因特網(wǎng)上，了解印度洋海嘯發(fā)生的地點(diǎn)、成因、范圍、地震等級(jí)、災(zāi)難的破壞場(chǎng)景；教師總結(jié)時(shí)，在投影屏幕上復(fù)原顯示地震產(chǎn)生的過(guò)程，帶來(lái)的一系列災(zāi)害的場(chǎng)景，講解一些抵御海嘯的措施，強(qiáng)調(diào)建立海嘯預(yù)警系統(tǒng)重要性。教學(xué)內(nèi)容及時(shí)豐富，情景展示逼真，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，宣傳國(guó)際重大事件，提高學(xué)科地位。最后，號(hào)召踴躍學(xué)生支援災(zāi)區(qū)。這一講座收到非常好的教育教學(xué)效果。

綜上所述，以計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的教育史上的第四次革命，已經(jīng)在地理課程改革實(shí)踐中廣泛而深刻地進(jìn)行著，具備現(xiàn)代信息技術(shù)能力地理教師，努力投身于教育教學(xué)，必將在當(dāng)今信息社會(huì)中承擔(dān)起歷史的重任。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進(jìn)行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲得模式。學(xué)生不僅可以通過(guò)教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件自主進(jìn)行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以補(bǔ)充，學(xué)生還可以根據(jù)各自的能力和愛好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識(shí)面，滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合可以提高學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不僅可以通過(guò)課堂上教師的教學(xué)，還可以通過(guò)其它途徑獲得知識(shí)和拓展知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)也培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和收集信息、整理信息和運(yùn)用信息的能力，收集信息、整理信息和運(yùn)用信息正是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時(shí)代的到來(lái)促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來(lái)一些比較難以表達(dá)的分析過(guò)程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了支持。

多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際操作開展探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時(shí)了解多個(gè)學(xué)生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)崟r(shí)顯示學(xué)生的操作情況。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來(lái)源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識(shí)的容量和對(duì)最新知識(shí)的及時(shí)更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補(bǔ)充，從而節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力。無(wú)紙化教案設(shè)計(jì)不僅可以方便地進(jìn)行教案的實(shí)時(shí)修改，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已成為教育改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

1、學(xué)生具備了使用計(jì)算機(jī)的能力

國(guó)家通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。經(jīng)過(guò)多年的努力，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”已見成效，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了使用計(jì)算機(jī)的技能，小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生就基本具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著家庭計(jì)算機(jī)普及率的提高，多數(shù)一、二年級(jí)的學(xué)生也初步掌握了一些計(jì)算機(jī)的使用方法。這些條件都為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合提供了基礎(chǔ)，教師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生就可以比較熟練地操作互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息。

2、教師具備了較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過(guò)培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索合適的資料，包括備課資料、優(yōu)秀教案、多媒體課件等，也可以根據(jù)需要自己制作多媒體教學(xué)課件。

在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進(jìn)一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。通過(guò)各類培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了教師開展信息技術(shù)與課程整合的理念和能力，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了基礎(chǔ)和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發(fā)

在上海地區(qū)，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了班級(jí)多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個(gè)辦公室和每一個(gè)教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計(jì)了配套的教學(xué)光盤。這些硬件和軟件的建設(shè)為信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)提供了支持，為順利實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了必要的條件。

4、教師教學(xué)理念更新

隨著各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的開展，教師的教學(xué)理念也得到了不斷的更新，教師通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已體現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師認(rèn)識(shí)了在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義，感受了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，通過(guò)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

以上各要素使信息技術(shù)與課程整合成為可能，二期課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念又促使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過(guò)一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進(jìn)行分析，采用當(dāng)堂板書則會(huì)占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。在練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計(jì)算題和應(yīng)用題的解答等，都會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更直觀地演示分析過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些習(xí)題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實(shí)現(xiàn)相向相遇問題中兩個(gè)物體同時(shí)行動(dòng)的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

在幾何知識(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學(xué)生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關(guān)系、同一圓中有無(wú)數(shù)條直徑和半徑、圓是軸對(duì)稱圖形等知識(shí)以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來(lái)源

在教學(xué)中，教師不僅通過(guò)課堂的傳授使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的知識(shí)，拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來(lái)歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識(shí)。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)

在二期課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究，而小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究大都是通過(guò)操作實(shí)現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級(jí)教學(xué)《幾時(shí)和幾時(shí)半》時(shí)，我校的教師就通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載了一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，該互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件既可以自動(dòng)顯示幾時(shí)和幾時(shí)半，也可以通過(guò)學(xué)生自己的操作表示幾時(shí)和幾時(shí)半。學(xué)生通過(guò)操作，在較短的時(shí)間內(nèi)就理解并掌握了有關(guān)知識(shí)，而且有效地突破了表示幾時(shí)半時(shí)如何正確確定時(shí)針位置這一難點(diǎn)，在以后的練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫幾時(shí)半時(shí)，錯(cuò)誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學(xué)具進(jìn)行，但操作的速度明顯慢于互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，而且也不如互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

又如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的操作，每構(gòu)成一個(gè)新的長(zhǎng)方形，就會(huì)實(shí)時(shí)出現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積等的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)觀察、思考和交流，輔以教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自己探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，較傳統(tǒng)的學(xué)具操作節(jié)省了大量的時(shí)間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科的整合不同于以前的多媒體課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)是教師個(gè)體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行操作演示，以幫助學(xué)生理解和掌握。

信息技術(shù)與學(xué)科整合則是教師與學(xué)生的共同操作，是一種互動(dòng)式的教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科整合除了教師的教學(xué)之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)軟件開展自主的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，對(duì)教材加以補(bǔ)充和拓展。信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過(guò)程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使用信息技術(shù)，通過(guò)信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主探究，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

而在目前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的整合還沒有突破原來(lái)的模式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊是教師操作學(xué)生觀看，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

解決方法：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從教師教學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與硬件配套數(shù)量的矛盾

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了計(jì)算機(jī)教室，但也只能滿足部分班級(jí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的需要，如果在全校范圍內(nèi)都開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，目前還不具備條件，何況除數(shù)學(xué)學(xué)科外還有其他學(xué)科也需要在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

解決方法：在目前還不可能大量增加計(jì)算機(jī)的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗(yàn)。

3、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與互動(dòng)課件配套的問題

由于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合還處于起步階段，有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件配套工作還不能完全滿足教學(xué)的需要，尤其是互動(dòng)式的教學(xué)課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術(shù)和時(shí)間的限制，只能制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，不具備自己制作互動(dòng)軟件的條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)存在一定的困難，體現(xiàn)在教學(xué)中就是停留在原來(lái)的多媒體課堂教學(xué)階段。

解決方法：在互動(dòng)課件資源缺乏的情況下，一方面發(fā)動(dòng)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的互動(dòng)課件，通過(guò)校園網(wǎng)在教師之間通過(guò)資源共享，另一方面通過(guò)有關(guān)部門的培訓(xùn)，幫助教師在Powerpoint的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自己制作一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)課件。根據(jù)我的實(shí)踐，Authorware就是一個(gè)比較實(shí)用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)課件。

4、課件與積件的問題

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過(guò)了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學(xué)中要使用這些課件，就只能根據(jù)課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。這樣就會(huì)在一定程度上限制了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。

解決方法：在課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展積件設(shè)計(jì)，那么教師就可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)的需要選擇合適的積件，通過(guò)優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費(fèi)的大量時(shí)間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，使互動(dòng)課件大量進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)這些積件還可以用于不同年級(jí)和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運(yùn)用

目前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很少把信息的收集、整理和運(yùn)用結(jié)合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，即使有也大都只是學(xué)生在教師預(yù)先準(zhǔn)備的信息范圍內(nèi)開展運(yùn)用，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在信息的收集、分析和運(yùn)用方面的能力培養(yǎng)。

教學(xué)信息技術(shù)是對(duì)信息的收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞信息實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。

解決方法：在目前教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，計(jì)算機(jī)數(shù)量少的情況下，可以在高年級(jí)選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己收集有關(guān)的信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行分析和運(yùn)用，教師則根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。