第一篇：第三周博文 崔麗薇 實習(xí)天地(教學(xué)心得)—談學(xué)生管理——用“拳頭”還是用愛？—崔麗薇范文

談學(xué)生管理——用“拳頭”還是用愛？

在師大的課堂上，我學(xué)習(xí)過許多學(xué)生管理的實例，以為管理學(xué)生是一件很簡單的事?？墒钦嬲芾砥饘W(xué)生來才發(fā)現(xiàn)以前在課堂上學(xué)習(xí)的都還停留在理論層面，現(xiàn)實工作中的問題復(fù)雜得多。

有一次在七年級一班上英語課，后勤的張老師過來把一名男同學(xué)叫了出去。因為學(xué)校損壞公物現(xiàn)象嚴重，我猜測是這名同學(xué)損壞了公物，才被張老師叫出去的。他出去后，我繼續(xù)上課，可是不一會兒，在毫無預(yù)兆的情況下，張老師把那名男同學(xué)拽到了講臺上，連踢三腳之后又拽了出去。出去之后的情況我不太了解，但是不難猜出那名同學(xué)應(yīng)該是繼續(xù)挨打了。因為他進來后坐在座位上就用雙手緊緊捂住臉傷心地大哭起來。我想他既是因為被打，也是因為在全班同學(xué)面前丟了臉。此時我的課堂上正在讓同學(xué)們練習(xí)剛剛學(xué)過的音標(biāo)。我走到那位男生的位置，遞給他一張紙巾，輕輕地拍了拍他，告訴他，“沒事了，沒事了，大男子漢，不要哭了，不然別人會笑話的?！彼舆^來，連忙擦了擦眼淚。我繼續(xù)講解音標(biāo)發(fā)音。大概過了幾分鐘，我觀察到那位男生情緒已經(jīng)平復(fù)，并且非常認真地跟讀。在隨后的檢測中，這位同學(xué)表現(xiàn)得很好，讀音標(biāo)讀得很標(biāo)準。我感到很欣慰。之后從指導(dǎo)老師那里了解到，這位同學(xué)是一名相對來說比較老實，比較認真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我想如果只是用拳頭來解決問題，表面上問題暫時被壓下來了，可是卻會滋生更多的問題。比如說，看到學(xué)生哭得那么委屈，我想萬一他是被冤枉的怎么辦。再者說，就算這名學(xué)生不是被冤枉的，我認為張老師也不應(yīng)該以這樣的方式解決問題，這是對孩子自尊心的極大傷害。

雖然我是英語專業(yè)的，但學(xué)校還給我安排了八年級二班和四班兩個班的政治課。有一次在八年級四班值班，一位學(xué)生告訴我，某某主任經(jīng)常打人，而且打得非常狠，學(xué)生都討厭他。我非常了解學(xué)生犯錯誤時老師那種氣憤的心情?？墒怯萌^，甚至用其他工具來懲罰學(xué)生，真的有用嗎？誠然，學(xué)生會怕你，會暫時聽話?？墒沁^后，卻是對你深深的不滿和埋怨。

我期望各位教師能夠多多關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心，更加耐心地糾正學(xué)生的錯誤，而不是在學(xué)生犯錯誤時簡單粗暴地使用“拳頭”。

用愛澆灌花朵，花朵才能美麗地綻放；而用“拳頭”，花朵只會被摧殘。

第二篇：第七周博文實習(xí)天地(教學(xué)心得)——課堂紀律的管理策略——崔麗薇

課堂紀律的管理策略

（一）及時鞏固課堂管理制度

及時反復(fù)鞏固課堂管理規(guī)則，必要時還要加以修正。鞏固管理制度的教師行為主要有：（1）及時恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}行為。只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺但無鼾聲，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、扮小丑和頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當(dāng)懲罰。（2）靈活運用獎懲手段。運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎懲的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同，表揚與批評，給予學(xué)生某種榮譽或取消榮譽，發(fā)獎品，課后留校，暫停聽課，送校長室等。在實施獎懲時需注意以下幾點：一是根據(jù)實際情況靈活運用，以獎勵為主；二是維護課堂規(guī)則的權(quán)威性，嚴格按規(guī)則實施獎懲；三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰學(xué)生。

（二）實行行為矯正，開展心理輔導(dǎo)

行為矯正是用條件反射的原理來強化學(xué)生良好的行為以取代或消除其不良行為的一種方法。行為矯正的方法比較適合于比較簡單的問題行為，例如上課愛講話、好動等行為。行為矯正的具體步驟包括以下幾點：（1）確定需矯正的問題行為；（2）制定矯正目標(biāo)；（3）選擇適當(dāng)?shù)膹娀锖蛷娀瘯r間；（4）排除維持或強化問題行為的刺激；（5）以良好行為逐漸取代或消除問題行為。

心理輔導(dǎo)的方法有助于提高課堂紀律水平，形成良好行為習(xí)慣。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過調(diào)整學(xué)生的自我意識，排除自我潛能發(fā)揮的障礙，以及幫助學(xué)生正確認識自己和評價自己來改變學(xué)生的外部行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效，還取決于師生之間是否真正建立起了信任、融洽、合作的人際關(guān)系，能否展開真誠的思想、情感交流。因此，這項工作對教師的要求是比較高的。18期頂崗支教藁晉分隊藁城張家莊中學(xué)崔麗薇