第一篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告

一、調(diào)查背景：

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領(lǐng)域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎(chǔ)教育階段的必修課程。中國加入世界貿(mào)易組織和北京2011年奧運會的審辦成功，掌握好英語對于我們來說，就更重要了。順應(yīng)形式，我國基礎(chǔ)教育進行了改革。隨著我國的基礎(chǔ)教育改革的深入與新中小學(xué)英語課程標準的出臺，英語課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，并在此過程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握實用的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，擴展視野。

二、調(diào)查方法及調(diào)查的內(nèi)容：

在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過課改學(xué)習(xí)，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和學(xué)習(xí)效果以及他們對課改后的英語教學(xué)的看法，我們對夏村初中小學(xué)部的3個班級的137名學(xué)生以問卷的方式進行了一次調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)16個問題。我們共發(fā)問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設(shè)計上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。問題分三部分：①學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式；②學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的途徑；③課改后的學(xué)習(xí)方式。以下是這次調(diào)查的結(jié)果分析。

（一）學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式

通過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（62％）喜歡英語。這說明同學(xué)們對學(xué)習(xí)英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學(xué)習(xí)英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學(xué)選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學(xué)一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學(xué)生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。

在對英語課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查時，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也存在著不少的問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會在課前預(yù)習(xí)英語的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預(yù)習(xí)＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習(xí)外語時，進行預(yù)習(xí)會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。

眾所周知，不同的語言在文化背景上存在著很大的差異。通過調(diào)查，有26.3％的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現(xiàn)在的學(xué)生很少意識到語言與文化的密切聯(lián)系，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力。

同時，在對＂你認為課堂教學(xué)方式主要是哪一種＂的問題調(diào)查時，大部分的同學(xué)認為，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該老師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，并且肯定老師起著很大的作用，對學(xué)生有很大的幫助（占62％）。這說明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導(dǎo)對學(xué)生還是有很有效果的。

（二）學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的途徑

課改后，學(xué)生有了更多的課外時間可以學(xué)習(xí)很多課外的知識。通過我們的調(diào)查，在課余時間，同學(xué)們還會經(jīng)常收看一些少兒英語節(jié)目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)認識到英語的重要性，并意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕松且很生動的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們懂得抓住身邊的機會學(xué)習(xí)英語，這是可喜的。

（三）課改后的學(xué)習(xí)方式

課改后的課堂和教學(xué)方式有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？是很多人都很關(guān)心的問題。對此，我們進行了調(diào)查。很多同學(xué)都認為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學(xué)習(xí)，而是按小組來共同學(xué)習(xí)。在小組里，遇到問題，一起討論，一起解決。在學(xué)習(xí)的過程中，他們增進了友誼，培養(yǎng)了共同合作的能力。同時，課堂效果也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的老師＂灌輸式＂變?yōu)榱藢W(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學(xué)生也由被動變?yōu)橹鲃樱谡n堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踴躍的發(fā)言。而老師不再是只是在講臺上念一句，學(xué)生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變?yōu)榱爽F(xiàn)在老師引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。

三、總結(jié)：

以上是這次問卷的數(shù)據(jù)分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學(xué)習(xí)英語需要好的習(xí)慣，和好的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了學(xué)習(xí)的要點，才能有效的提高自己的英語水平。但總的來說，課改還是給學(xué)生，給教學(xué)帶來了很大的益處。課改為學(xué)生提供了更多的課余學(xué)習(xí)時間來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生很有幫助。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創(chuàng)新性。這樣的教學(xué)理念，能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，自主實踐能力，能發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質(zhì)教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學(xué)生和教學(xué)帶來更大的收獲，大家都能同過對英語的學(xué)習(xí)，成為一個真正的＂中國洋人＂。

影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率因素的調(diào)查報告

一、調(diào)查問卷的目的意義

由于師資的缺乏，學(xué)校采用的是大班教學(xué)：一個班平均四、五十個學(xué)生，多的達六、七十個。教師無法平等給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會，組織教學(xué)相當困難，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。再加上小學(xué)生是帶著新鮮、好奇的心理步入英語學(xué)習(xí)的殿堂，可是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情開始減退，逐漸失去對英語的興趣。更有甚者，干脆放棄了學(xué)習(xí)。而五年級的學(xué)生又因?qū)W習(xí)內(nèi)容大量增多，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增重，導(dǎo)致兩極分化越演越烈。面對這種情況，我針對五年級的學(xué)生進行有關(guān)的問卷調(diào)查。旨在全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，找到提高英語學(xué)習(xí)效率的有效策略。

二、調(diào)查方法及實施過程

1、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

2、實施過程

調(diào)查時間：2011年4月28日星期二

調(diào)查對象：五年級一至四班，共268個學(xué)生

發(fā)放問卷調(diào)查表268份，收回268份。

三、調(diào)查結(jié)果

1、你學(xué)習(xí)英語為了什么？

a.提高自身的素質(zhì)（20%）b.學(xué)校的要求（40%）

c.父母的期望（30%）d.沒有目的（10%）

2、你對英語學(xué)習(xí)有興趣嗎？

a.興趣濃厚（30%）b.不感興趣（20%）

c.非常討厭（10%）d.沒有感覺（40%）

3、你能積極參加英語方面的活動嗎？

a.積極參加（30%）b.老師讓參加就參加（40%）

c.不愿參加（20%）d.自認自己不如他人（10%）

4、對于英語老師布置的作業(yè)你能按時完成嗎？

a.都能按時完成（60%）b.寫的作業(yè)都能完成（25%）

c.讀、背的作業(yè)基本不做（10%）d.都不能按時完成（5%）

5、你認為你們班英語學(xué)習(xí)的氛圍怎么樣？

a.積極向上（40%）b.互助互學(xué)（20%）

c.比較倦怠（10%）d.厭學(xué)的很多（30%）

6、你認為你的英語成績怎樣？

a.很好（55%）b.一般（15%）

c.不好（20%）d.較差（10%）

7、你喜歡你的英語老師嗎？

a.喜歡（60%）b.不喜歡（5%）

c.談不上喜歡不喜歡（30%）d.討厭（5%）

8、你最理想的英語老師是什么樣的？

a.幽默風(fēng)趣（15%）b.激情四射（20%）c.博學(xué)多識（25%）

d.美麗大方（5%）e.嚴肅認真（5%）f.和藹可親（30%）

9、你愿意與同學(xué)合作完成老師布置的任務(wù)嗎？

a.喜歡與人合作（60%）b.喜歡獨自完成（5%）

c.參與合作但不積極（20%）d.在合作中不發(fā)揮任何作用（15%）

10、你最喜歡哪種形式學(xué)習(xí)英語？

a.單純的教師教、學(xué)生學(xué)（0）b.開展各種模擬活動（25%）

c.邊玩邊學(xué)（45%）d.通過故事、動畫學(xué)英語（30%）

四、調(diào)查反思

1、提高教師自身修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。

五年級的學(xué)生已經(jīng)不再單單從外表來評價自己的老師，他們更注重教師的知識內(nèi)涵和個人修養(yǎng)，幽默風(fēng)趣、和藹可親的教師他們喜歡，但在教學(xué)時嚴謹認真的教師更讓他們欽佩。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造性地使用教材。

小學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當是在學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和心理水平的基礎(chǔ)上來選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能教材上有什么，就不加取舍的教什么。如果教學(xué)設(shè)計依照教材，面面俱到，不分輕重，就會加重學(xué)生負擔，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況做適當取舍、調(diào)整、修改和補充，創(chuàng)造性地用好教材。

3、借助情景、游戲，增加課堂教學(xué)的趣味性。

把情景、游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)了，可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，學(xué)生身臨其境，容易使抽象枯燥的語言內(nèi)容化為一種具體的形象，使教學(xué)具有直觀性。教學(xué)過程中，通過一定的情景把聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練融于游戲活動中，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)，激發(fā)教學(xué)雙方的興趣，提高教學(xué)效果。

4、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)動力的源頭活水，可以使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)省時省力，輕松愉快，事半功倍。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)背單詞、朗讀、聽音等方面，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)能在努力與付出后，時常品嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

5、以小組練習(xí)的方式克服大班教學(xué)的不良影響。

在現(xiàn)有條件下，不可能解決大班教學(xué)的問題。教師在教學(xué)設(shè)計時可以多考慮安排一些小組活動、小組交流，以彌補學(xué)生語言交流機會少的不足。在小組合作中，教師要先做示范，讓孩子明白該怎樣說，怎樣傾聽，怎樣與人合作。待學(xué)生形成一定的交流習(xí)慣，再逐步把重心放在語音、語調(diào)和知識點的訓(xùn)練上。

第二篇：初中生英語學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告

下面就這次調(diào)查結(jié)果逐一分類加以分析：

一、單詞記憶：

1.我學(xué)習(xí)英語生詞時，聯(lián)想舊詞。

A．從不 26.9%B．偶爾63.9%C．經(jīng)常8.2%D．總是 1%

分析：這組調(diào)查數(shù)據(jù)表明，只有9.2%的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語生詞時經(jīng)?；蚩偸锹?lián)想舊詞，而90.8%的學(xué)生從不或偶爾聯(lián)想舊詞，可見，絕大多數(shù)的高二學(xué)生在英語生詞學(xué)習(xí)中沒有做到溫故而知新，不能把新舊知識聯(lián)系起來，思維結(jié)構(gòu)過于單一。

2.我記憶生詞時，同時記憶音標。

A．從不 28.9%B．偶爾 40.2%C．經(jīng)常 21.6%D．總是9.3%

分析：調(diào)查結(jié)果顯示，記憶生詞時，經(jīng)?；蚩偸峭瑫r記憶音標的占30.9%，而從不或偶爾記憶音標的占61.9%，可見，超過半數(shù)的學(xué)生未能充分利用音標這一有力的單詞記憶的輔助手段。

3.我將英語單詞進行分類（詞義、詞性等）記憶。

A．從不55.7%B．偶爾 39.2%C．經(jīng)常 5.1%D．總是 0%

分析：數(shù)據(jù)表明94.9%的學(xué)生從不或偶爾將英語單詞進行分類記憶，而只有5.1%的學(xué)生認為自己經(jīng)常將英語單詞進行分類記憶，只占了極小的比例，參加調(diào)查的學(xué)生中，沒有人能夠總是將英語單詞進行分類記憶。這表明，絕大多數(shù)學(xué)生還未意識到分類記憶是有效的單詞記憶的途徑。

4.我注意中英文之間的相同、相似和相異之處。

A．從不25.8%B．偶爾 56.7%C．經(jīng)常 14.4%D．總是3.1%

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明超過2/3的學(xué)生在記憶單詞過程中從不或偶爾注意中英文之間的相同、相似和相異之處，比例高達82.5%。只有少數(shù)學(xué)生能經(jīng)?；蚩偸亲⒁庵杏⑽闹g的相同、相似和相異之處，占17.5%。這說明，大多數(shù)學(xué)生在單詞記憶過程中不注意運用“比較法”來有效地記憶單詞。

5.我記單詞的效果：

A．不好 22.7%B．一般 57.7%C．好 15.5%D．很好4.1%

分析：這組數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)的學(xué)生認為自己記單詞的效果不好或一般，比例高達80.4%而只有少數(shù)學(xué)生認為自己記單詞的效果好或很好，占19.6%。由此可見，學(xué)生普遍認為自己的記單詞的效果不太理想。

通過對以上五組數(shù)據(jù)的分析與比較，筆者認為，學(xué)生記憶單詞效果不理想與他們記憶單詞的策略密切相關(guān)。由于他們中絕大多數(shù)人從不或很少在記憶單詞時運用有效的學(xué)習(xí)策略，如聯(lián)想舊詞，記憶音標，分類記憶，比較記憶等，導(dǎo)致記憶單詞效果不佳。這在某種程度上也反映了教師平時對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的重視不夠。因此，教師在傳授新知識的同時，也要教會學(xué)生高效的單詞學(xué)習(xí)策略。

二、聽、說、讀：

6.別人說英語時，我注意聽。

A．從不8.2%B．偶爾 54.6%C．經(jīng)常32.0%D．總是5.2%

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的學(xué)生在別人說英語時從不或偶爾注意聽，占62.8%，而37.2%的學(xué)生能經(jīng)常或總是注意聽?？梢?，雖然部分學(xué)生能夠重視在日常生活中聽別人說英語，但仍有相當一部分學(xué)生對英語聽力的敏感度不夠。

7.聽不懂對方的英語時，我會主動請求對方放慢語速。

A．從不25.8%B．偶爾52.6%C．經(jīng)常17.5%D．總是4.1%

分析：調(diào)查結(jié)果顯示，聽不懂對方的英語時，經(jīng)?；蚩偸菚鲃右髮Ψ椒怕Z速的學(xué)生約占1/5。然而，從不或偶爾主動要求對方放慢語速的約占4/5，筆者推測，這可能是出于兩

方面的原因：一是聽者根本不想聽，二是聽者由于愛面子而不懂裝懂。

通過對以上兩組數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過五年的英語學(xué)習(xí)，高二學(xué)生在主觀上仍未能充分認識到英語聽力的重要性，同時也仍未掌握正確而有效的聽力提高策略。眾所周知，注意聽以及聽懂別人說英語是鍛煉英語聽力的有效策略之一，因此，學(xué)生應(yīng)該在這方面引起充分重視，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中，注重傳授學(xué)生聽的技能的學(xué)習(xí)策略。

8.我用學(xué)過的英語和同學(xué)打招呼。

A．從不 24.7%B．偶爾 63.9%C．經(jīng)常10.3%D．總是1.0%

分析：這組數(shù)據(jù)表明，有88.6%的學(xué)生從不或只是偶爾用學(xué)過的英語和同學(xué)打招呼，只有11.3%的學(xué)生能經(jīng)常或總是用學(xué)過的英語和同學(xué)打招呼。由此可見，高二學(xué)生雖然學(xué)過為數(shù)不少的日常用語，但是卻不懂得適時地運用英語，鍛煉自己的口語表達能力。

9.說英語時怕不怕犯錯誤：

A．怕 55.7%B．不怕 44.3%

分析：結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學(xué)生說英語時害怕犯錯誤，占55.7%。筆者推測，這也是造成多數(shù)學(xué)生不敢開口，不愿開口說英語的重要原因。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)外語的信心，在說外語時克服害羞和焦慮心理，使他們能夠大膽地開口說英語。

10.閱讀英語時，先略讀了解大意，再從頭細讀。

A．從不22.7%B．偶爾 58.8%C．經(jīng)常14.4%D．總是4.1%

分析：數(shù)據(jù)表明，77.3%的學(xué)生在閱讀英語時，能夠不同程度地運用較好的閱讀策略，而仍然有22.7%的學(xué)生，在閱讀英語時從不先略讀了解大意，再從頭細讀。這表明經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)生在英語閱讀方面掌握了正確的方法，同時也表明，英語教師在教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練初有成效，但仍需繼續(xù)傳授科學(xué)的技能訓(xùn)練策略，使學(xué)生加以掌握。

11.連貫閱讀時，我不是每個生詞都查字典，而是猜詞義。

A．從不 7.2 %B．偶爾 47.4%C．經(jīng)常30.9%D．總是 14.4%

分析：調(diào)查結(jié)果表明，在連貫閱讀時，絕大部分同學(xué)能夠猜詞義，而不是每個生詞查字典，養(yǎng)成了一種良好的閱讀習(xí)慣，只有7.2%的學(xué)生從不猜詞義，遇到生詞就查字典。這一方面表明，大多數(shù)學(xué)生掌握了正確的連貫閱讀技巧，另一方面也從側(cè)面反映了學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中重視詞匯量的積累，從而為閱讀打好了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)方法：

12.對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能不能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納：

A．能26.8%B．不能 73.2%

分析：這組數(shù)據(jù)顯示，只有26.8%的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納，而73.2%的學(xué)生不能對所學(xué)習(xí)內(nèi)容主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納，占了大多數(shù)。可見，高二學(xué)生的自我總結(jié)能力很薄弱，這就要求教師適時地給予指導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生在整理和歸納的過程中記住要點，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。

13.是否主動與他人交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采用有效的學(xué)習(xí)方法：

A．從不43.3%B．偶爾52.5%C．經(jīng)常 3.1%D．總是1.0%

分析：調(diào)查結(jié)果顯示，從不主動與他人交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采用有效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生占43.3%，而偶爾主動與他人交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采用有效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生占52.5%，合計95.8%。可見，絕大多數(shù)的學(xué)生都是孤立地學(xué)習(xí)，缺乏交流。而通過與他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生可以找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該運用學(xué)習(xí)策略中的調(diào)控策略，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的平臺，使他們能夠取長補短，共同進步。

14.是否留心自己的英語錯誤，并進行適當糾正。

A．從不12.4%B．偶爾 61.9%C．經(jīng)常 21.6%D．總是4.1%

分析：數(shù)據(jù)表明，只有約1/4的學(xué)生，能夠做到經(jīng)常或總是留心自己的英語錯誤，并進行適當糾正，而74.3%的學(xué)生從不或偶爾這樣做。在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當糾正是十分重要的認知策略，學(xué)生應(yīng)該充分重視自己在英語學(xué)習(xí)過程中的錯誤。

15.是否主動尋找機會學(xué)習(xí)英語（如：收看英語節(jié)目，閱讀英文報刊雜志或聽英文歌曲等）

A．從不21.6%B．偶爾63.9%C．經(jīng)常10.3%D．總是4.1%

分析：結(jié)果顯示，78.4%的學(xué)生能主動尋找機會學(xué)習(xí)英語，如：收看英語節(jié)目，閱讀英文報刊雜志或聽英文歌曲等，但仍有21.6%的學(xué)生從不主動尋找機會學(xué)習(xí)英語。這表明大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面自覺性大大提高。另一方面也表明，英語學(xué)習(xí)途徑的多樣性和內(nèi)容的豐富性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的課余生活。

基于這次調(diào)查的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的運用的現(xiàn)狀不容樂觀，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少或沒有運用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，往往達不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，針對如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，筆者有以下幾點看法：

（一）了解學(xué)習(xí)策略的基本特征：

1．學(xué)習(xí)策略是實踐的過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都在實施某種策略。例如，在閱讀短文時，較為關(guān)注“語言點”，并即時記住它們，甚至在文字下面一一劃線引起注意，這是學(xué)生實施的閱讀策略。但一旦考慮到實際的閱讀效果時，或許學(xué)習(xí)者會立即丟掉這種策略，而改用更為完善的新的閱讀策略：抓住Topic sentence，領(lǐng)會Key words，留意句與句之間的相關(guān)聯(lián)系，了解重點問題的Inside meaning，機智地作出合乎邏輯的推理，及時地選擇正確答案。

2．學(xué)習(xí)策略是體驗的過程

在英語學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生直接有了對學(xué)英語的體驗。例如，學(xué)習(xí)者想改變逐字堆砌詞語的英語書面表達的習(xí)慣，于是注重了抓住Main idea，列出Key words和難度較大的Phrases和Patterns，同時注重行文中的句式變換和句與句之間緊密的銜接，以及文章頭尾呼應(yīng)和必要的點題句。伴隨著這種活動是發(fā)生在學(xué)生內(nèi)心的新體驗。

3．學(xué)習(xí)策略是適應(yīng)的過程

新的實踐會帶來新的體驗。但這并非是一朝一夕可做到的。例如，學(xué)習(xí)者習(xí)慣了在做完形填空時追究孤立的語言點，缺乏對上下文內(nèi)在關(guān)聯(lián)的注意，因此他可能不適應(yīng)新的做題方法：通讀全文，句與句的緊密銜接，對漏空格的合理選擇。所以學(xué)習(xí)者仍要有一段適應(yīng)的過程。

4．學(xué)習(xí)策略是鞏固的過程

在英語學(xué)習(xí)的實踐、體驗、適應(yīng)中，學(xué)生會逐步獲取有效的學(xué)習(xí)策略。而面對英語學(xué)習(xí)本身的特點，需要他們持之以恒并鞏固已有的學(xué)習(xí)策略。

5．學(xué)習(xí)策略是自省的過程

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，會不自覺地養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在閱讀文章時，習(xí)慣逐字逐字讀。而這種毛病是要學(xué)生花一段時間訓(xùn)練掠讀、略讀等來自我完善的。

6．學(xué)習(xí)策略是創(chuàng)新的過程

在整個英語學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有一套學(xué)習(xí)策略。要將其化為實效性的策略，是有待學(xué)生不斷地實踐、體驗、適應(yīng)、鞏固、自省，不斷地以動態(tài)的方式去調(diào)整，從表層的學(xué)習(xí)進入深層的英語修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)等去領(lǐng)悟英語本身的價值，發(fā)展和創(chuàng)新更優(yōu)化的英語學(xué)習(xí)策略。

（二）中學(xué)生應(yīng)當如何發(fā)展英語學(xué)習(xí)策略?

通過調(diào)查總結(jié)得出，高二學(xué)生至少缺乏下面一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)：

1.在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控能力；

2.在學(xué)習(xí)過程中的自我評估能力；

3.學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控；

4.信心的保持；

5.合作精神；

6.自主學(xué)習(xí)方法。

高二學(xué)生應(yīng)當針對自己的問題有計劃、有步驟地發(fā)展、改進學(xué)習(xí)策略。一個人良好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)當及早培養(yǎng)，事實上，應(yīng)當越早越好。但是，這并不等于說，高二學(xué)生已經(jīng)無法提高學(xué)習(xí)策略水平了。應(yīng)當認識到：即使是成年人，在經(jīng)過了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練之后，也會看到明顯的效果。

為此，筆者提出以下建議：

1.個人找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，每個人都應(yīng)當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。

2.從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)策略一般都滲透在一個人的日常行為習(xí)慣之中，所以，學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)策略水平。

3.放慢學(xué)習(xí)速度，克服急躁情緒。培育好的學(xué)習(xí)策略，必須從某一項具體的學(xué)習(xí)事件做起，放慢學(xué)習(xí)速度將有助于改變原有的不良習(xí)慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。

4.小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達目標。

5.注重內(nèi)心檢驗。在每一次學(xué)習(xí)事件里，學(xué)習(xí)者都應(yīng)當把一半的功夫花在檢查和反思上。比如說，學(xué)習(xí)者正在構(gòu)思一小段英語短文，他可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進行幾分鐘的構(gòu)思。

6.反復(fù)磨練自己在學(xué)習(xí)事件過程中的那些瞬間活動。當讀一篇文字，說或?qū)懸欢卧?，那轉(zhuǎn)瞬即逝的心理活動實際上是決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。

第三篇：學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學(xué)習(xí)方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因為我們對中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)做了如下初步調(diào)查。

一、調(diào)查目的

1．了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

3．找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查主要是對石化一中的全體學(xué)生進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況、方法。

眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學(xué)生則很少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。

（二）聽課情況、方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復(fù)習(xí)，有其被動的一面?；趶纳蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的知識，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

（五）復(fù)習(xí)情況和方法

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，重點復(fù)習(xí)不懂或不會的知識，當然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

經(jīng)過這一個星期以來的調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒

有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)方法-附語文背誦十七法

中學(xué)教材中背誦篇目占有很大比重，許多學(xué)生畏“背”如虎。怎樣才能加強記憶，取得事半功倍的背誦效果呢？ 1.理解記憶法

要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實、記敘順序入手。2.快速誦讀法

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。3.提綱挈領(lǐng)法 古人云：“舉一綱而萬目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。4.求同存異法 某些詩文具有“重章復(fù)唱”的特點，各章（段）字句大體相同，因此，我們在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了。5·示范激勵法

一些功底深厚的語文教師在要求學(xué)生背誦之前，往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學(xué)生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學(xué)生開始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進行背誦指導(dǎo)，一方面及時發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦，這樣做，對于增加其他學(xué)生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。6.關(guān)聯(lián)詞提示法

并聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復(fù)句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系，有人說，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語言軌跡。因此，及時把握關(guān)聯(lián)詞這個“語言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年?！边@段文字中含關(guān)聯(lián)詞“??而??使??則??使??則??故??而??”其中第一句中的“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系；第二句中的“使??

則??使??則”構(gòu)成兩對關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設(shè)關(guān)系；第三句中的“故”連接上下兩個句子，表因果關(guān)系；“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系，邊想邊背，句句銜接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。7.辭格勾連法

教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千??百千??百千??聲??聲??聲”，接著用“頂針”句式“人??手，手??指??人??口，口??舌??”生動地描寫了發(fā)生火災(zāi)時人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。8.聽錄音背誦法

生理學(xué)家認為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30％—40％，這種記憶方法，人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論，在練習(xí)背誦時，可適當播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強化記憶效果。9.趣味背誦法

在學(xué)生練習(xí)背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，無妨采用以下方法來提高學(xué)生的背誦興趣：①“對歌”式背誦法。即摹仿山區(qū)或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個學(xué)生每人一句，輪流背誦；②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運動中接力賽跑的方式，由三個學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)；③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，并能增強學(xué)生的群體意識，不妨一試。10.分層背誦法

理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長的課文。比如《為學(xué)》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點：人求學(xué)確實有難易之別，但只要努力去學(xué)，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南?！钡氖吕C明上述觀點。第二自然段頭一句是第一層，交待地點、人物；第六自然段是第三層，交待結(jié)果；中間貧富二僧的兩次對話是第二層。最后一自然段為第三大段，總結(jié)全文，勉勵晚輩應(yīng)向貧僧學(xué)習(xí)，樹立遠大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句；后一句順著上文而來反問點明題旨。經(jīng)過這樣梳理一番，再反復(fù)讀幾遍，就很容易背誦了。11.圖表背誦法

圖表是一種直觀的簡化的表達方式。采用這種方法，首先要把背誦章段的結(jié)構(gòu)，用主要詞語（最好是原文）設(shè)計成圖表（也可借助教師的板書設(shè)計），然后對照圖表誦讀幾遍，再依據(jù)圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來。如《遍鵲見蔡恒公》便可設(shè)計如下圖表幫助背誦： 12.輔助背誦法

指利用某些起指示作用的語文標志幫助記誦。比如，《詩經(jīng)》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運用了重章迭句、反復(fù)詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個字，其余字句不變，所以，只要背過一章和換韻的那幾個字，文章就都會背誦了。《庖丁解?！芬晃?，可利用詞組熟誦課文：目皆全牛——目無全?！裼鋈！稳杏杏唷冀?jīng)肯綮——批郄導(dǎo)款——目不轉(zhuǎn)

睛——躊躇滿志。屈原的《涉江》詩，可利用“涉”的路線，理清脈絡(luò)：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入溆蒲——憶歷史——寫“亂”章。諸如課文線索、情節(jié)發(fā)展、人物順序、邏輯軌跡、時間推移、地點轉(zhuǎn)換、空間方位、領(lǐng)頭字句等等，都可作為背誦的標志和助手。這就好比旅游，有了向?qū)Щ驅(qū)в螆D，游覽得既快又好，心曠神怡。13.整體背誦

把課文作為一個整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進行記誦。優(yōu)點是脈絡(luò)連貫、加深理解。缺點是內(nèi)容太多，容易疲勞。14.整分背誦

顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結(jié)合。優(yōu)點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚長而避短，符合整體——部分——整體的認識規(guī)律。背誦較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學(xué)上說的“初始效應(yīng)”；中間部分則往往記不住，即心理學(xué)上說的“中遠效應(yīng)”。因此，運用此法時要強化“中遠效應(yīng)”，增加復(fù)習(xí)率，形成強刺激。15.嘗試背誦

在深入理解的基礎(chǔ)上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪里易背，哪里難背，哪里會背，哪里不會背。難背、不會背的地方要重點朗讀，熟讀直至?xí)?。這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機械記誦的效率高得多。16.“三步記憶法”

第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實在回憶不起來時，就“偷看”一下，第三步是迅速反復(fù)，多次誦讀。17.“五次反復(fù)法”

為了使背誦的課文長期不忘，有的教師就采用此法，即早讀時重背昨天課堂上背過的內(nèi)容，這是第一次反復(fù)。第二次批復(fù)是每個單元結(jié)束后，同時進行第三次反復(fù)，這就是把上單元已過關(guān)的課文再重復(fù)背誦一次。第四次和第五次反復(fù)，主要是結(jié)合期中、期末的復(fù)習(xí)進行。

第四篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法分享

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法分享——在家和在校如何合理有效地利用時間

1、“預(yù)習(xí)—聽講—復(fù)習(xí)”——三環(huán)學(xué)習(xí)法

有經(jīng)驗的學(xué)生總是在上每節(jié)課之前提前把老師要講的內(nèi)容認真看一遍，并做好預(yù)習(xí)記錄，標明哪些地方不懂或一知半解、自己認為的重點、難點；在上課的時候，聽老師講課就不會太費力了，同時也能夠清楚的知道自己哪些地方預(yù)習(xí)的不足，自己哪些地方重點、難點抓得不夠，在下次預(yù)習(xí)的時候更能抓住脈絡(luò)，形成好的方法；上完課并不代表這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，還要及時復(fù)習(xí)，強化記憶。在做作業(yè)的時候，最好先把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容再完整地看一遍，這樣，做起作業(yè)來，錯誤率會很低。

2、“放電影”法

課間是一次切換，是緊張的學(xué)習(xí)和短暫的休息的切換。如何利用好這短短的十分鐘？聰明的學(xué)生總是在頭腦里將老師所講的內(nèi)容過濾一遍，就像放電影一樣將剛才課堂上所講的內(nèi)容復(fù)習(xí)一次。這種做法既能及時強化記憶，又不是很累，在很輕松中就鞏固了知識。

3、游戲法

在課間休息時，有的學(xué)生只知道打斗玩耍，而用英語課本中的英文歌曲、“chant”、或是“l(fā)et?s make”或是“l(fā)et?s act”做游戲也不失是一種好的游戲方法，既能愉悅身心，又在玩中鞏固了知識，可謂一舉兩得。

4、談話法

在學(xué)生回家的路上，幾個人一起回家，可以用學(xué)過的英語交談，如談?wù)撘幌绿鞖狻⒓胰?、服裝、顏色、動物等等，可以加深記憶，并能對學(xué)過的知識活學(xué)活用。

5、考試法

課堂小測、單元小測、學(xué)期小測都是檢查學(xué)生掌握知識的主要方法，尤其是目標性的階段小測很重要，當然老師偶爾也可以讓學(xué)生自己出考卷，互相出、互相答、互相評判，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

6、總結(jié)歸納法

及時將單詞歸類記憶，效果很好，如將單詞歸類為：顏色、動物、植物、天氣、家庭成員、職業(yè)、人體器官、玩具、交通工具等等或按音標歸類、或按詞性歸類等等。這樣記起來效果會很好。

7、“偷看”他人筆記法

為什么要偷看呢？“書非借不能讀也”，關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)的態(tài)度。這種學(xué)習(xí)方法只適用于學(xué)習(xí)上進心強，具有競爭意識的優(yōu)秀生。這樣的學(xué)生對于上課所記的筆記十分重視，及時歸納整理，還喜歡對別人的筆記進行檢查，看看哪些地方自己記得不全，如果別人還不如自己記得全，那就很高興了。

8、朗讀法

在英語學(xué)習(xí)中，朗讀十分重要，尤其是晨讀。大聲朗讀，既實現(xiàn)了口、眼、腦的并用，又強化了記憶，效果十分明顯。

9、聽寫法

對于學(xué)過的單詞，及時進行聽寫，便于學(xué)生掌握，每次聽寫不要太多，10個左右即可。

10、聽錄音法

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)校都發(fā)給了錄音磁帶，可是真正在家聽錄音機的卻少而又少，所以可組織集中聽、分組聽、個人聽等多種形式，只有經(jīng)常聽標準的發(fā)音，學(xué)生的發(fā)音才比較準確，朗讀技巧才能不斷提高，聽力測試才不會丟分。

第五篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法

近年來,小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)日益增加,普及規(guī)模迅速擴大,在如何教好小學(xué)英語的問題上,老師們各有所見,那么對小學(xué)生而言學(xué)習(xí)英語究竟有什么良策呢?我認為以發(fā)揮小學(xué)生自身條件為基礎(chǔ),結(jié)合英語學(xué)習(xí)的一些規(guī)律,就能找到適合他們的學(xué)習(xí)方法,達到事半功倍的效果。以興趣為契機,多結(jié)合生活實際,學(xué)會運用語言初學(xué)時,由于小學(xué)生的意識還處于感性階段,老師要千方百計地在課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學(xué)生喜聞樂見的形式來調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和積極性,讓“趣”貫穿于整個教學(xué)過程,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓小學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語是件很有趣的事情。要實現(xiàn)這一目標,最好的辦法就是多結(jié)合生活實際,學(xué)會運用英語。如同學(xué)見面試用英語問好,去一些公共場所,如飯店、銀行等,看見China、bank、taxi、bus、stop,能知道是什么意思,想一想老師是否教過,自己是否記得。在某個場景,比如商店、教室,或者同學(xué)家里發(fā)生的某件事情是否跟學(xué)過的課文情景有些相似,回想一下,能否運用所學(xué)的詞句進行對話,這樣利于記憶。