第一篇：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿

段明容

首先非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同行到我校指導(dǎo)工作,感謝你們給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念，和良好的教研氛圍。當(dāng)然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽(tīng)了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、選取的素材貼近生活，讓學(xué)生感受小數(shù)在生活中的價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過(guò)程”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

二、以生為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。這節(jié)課中吳老師以學(xué)生為本，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能。比如在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)學(xué)生較容易掌握的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”。讓小老師帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)。這極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課標(biāo)指出“學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考，問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學(xué)習(xí)過(guò)程中吳老師通過(guò)預(yù)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，尋找問(wèn)題答案。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)行自主探索、小組合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們看到學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，熱情高漲，感受到了學(xué)生是這堂課的主角，而作為主角的他們是非常樂(lè)學(xué)的。

好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳老師將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。

三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。今天這節(jié)課中，吳老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“掌聲送給這位同學(xué)” 等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)?？傊?，在這節(jié)課中，吳老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

第二篇：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課

小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義，為四年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孫老師把本節(jié)課的目標(biāo)定位在學(xué)生熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品上，為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從已學(xué)知識(shí)過(guò)渡到新課的開(kāi)展，再到練習(xí)鞏固，都聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：火腿腸的價(jià)格、牛奶的價(jià)格、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

數(shù)學(xué)就是要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，孫老師這節(jié)課就做到了把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這節(jié)課孫老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)小數(shù)點(diǎn)的位置，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中孫老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角 =110元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、1分=1100元寫(xiě)成小數(shù)0.01元、1分米=110米=0.1米等，就是從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù)，再引出小數(shù)，這就把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者緊密聯(lián)系起來(lái)了，從而使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義。既：10分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、還給學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。

本節(jié)課，在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念。在傳統(tǒng)教育中，都提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但是，隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)為學(xué)生主體作

用的發(fā)揮比教師的主導(dǎo)作用更為重要，這充分說(shuō)明我們不是在教人，是在育人、樹(shù)人。這就要求我們教師在教學(xué)中，要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流等方式掌握新知。這節(jié)課孫老師就做到了這一點(diǎn)。她首先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自主探究，把1元平均分成10份、100份，用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，自主地建構(gòu)起整數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究等，認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

下面，對(duì)這節(jié)課我有幾點(diǎn)小小的不成熟的看法，我把它提出來(lái)供大家一起探討，請(qǐng)孫老師不要見(jiàn)外：

1.在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，其實(shí)這里也是本節(jié)課理解小數(shù)的意義的關(guān)鍵，十分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)，不應(yīng)該說(shuō)成是：“百分之幾就是零點(diǎn)零幾”，比如：30厘米=米，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是“百分之三十”，就是0.3米或者0.30米，就不能寫(xiě)成“0.03”。我們下來(lái)還可以再探討一下。

2.我自己覺(jué)得孫老師在問(wèn)學(xué)生1角為什么是十分之一時(shí)，是不是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，是把1元錢(qián)平均分成10份，一角就是其中的一份，所以是十分之一。這里要讓學(xué)生明白是平均分，不能隨便分。

3．我認(rèn)為可能是老師有一點(diǎn)緊張吧，學(xué)生把23.23讀成了“二三點(diǎn)二三”，其實(shí)老師都強(qiáng)調(diào)過(guò)了，但是學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題老師沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，也就“沒(méi)有及時(shí)糾正”過(guò)來(lái)，全班在齊讀時(shí)也出錯(cuò)，老師還是沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。這個(gè)，下來(lái)有必要再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。

4.老師在講練習(xí)題中的第二小題時(shí)，學(xué)生好像不太明白為什么中間要寫(xiě)一個(gè)“0”，就是一枚一元的硬幣和一個(gè)5分硬幣，寫(xiě)成小數(shù)就是1.05元，就是應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“元和分”之間還有“角”這個(gè)單位，要用“0”占位，不能

把5分寫(xiě)在角的位置上。要求寫(xiě)成小數(shù)要用“元”作單位，這里實(shí)際上整數(shù)部分就是有幾元就寫(xiě)幾，小數(shù)部分是表示兩個(gè)單位。如果那個(gè)單位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，就用“0”來(lái)占位。

2010年4月26日

第三篇：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄

參加人：數(shù)學(xué)組教師 主持人：王艷玲 內(nèi) 容：

主持人：本學(xué)年我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上存在的困惑進(jìn)行研究，目的在于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。今天小殷老師針對(duì)我們活動(dòng)主題上了一堂課，請(qǐng)大家結(jié)合我組研究實(shí)際，對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)課例提出修改建議。

王艷玲：聽(tīng)了殷老師《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，首先我們來(lái)對(duì)比分析一下教材：老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫(xiě)法給 “模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀，也沒(méi)特別地指導(dǎo)寫(xiě)法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以?xún)r(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小 數(shù)。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書(shū)中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注重扎實(shí)，有效。

課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來(lái)的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生雖能講出，但應(yīng)該指出是這樣規(guī)定的，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或 者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋?zhuān)竭_(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用 兩位小數(shù)表示的目的。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，殷老師讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)再說(shuō)出小數(shù)，說(shuō)出小數(shù)再說(shuō)出分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)練習(xí)做過(guò)后，我想對(duì)本節(jié)課難 點(diǎn)的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，在寫(xiě)成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，怎樣 的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)，通過(guò)表

第 1 頁(yè) 格的對(duì)比，孩子們馬上就能回答出來(lái)。我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)。

其實(shí)我也上過(guò)這節(jié)課，怎樣準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，處理好一位小數(shù)、兩位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

宋春麗：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、人民幣常用長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。殷老師在鉆教材、定教法的同時(shí)，善于用“心”去讀“懂”學(xué)生。熊老師對(duì)本內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫(xiě)，最后練習(xí)，而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫(xiě)開(kāi)始，再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時(shí)，借助于分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

曹宏業(yè)：《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)學(xué)生首次接觸小數(shù)，比較抽象的，殷老師通過(guò)介紹超市里的常見(jiàn)物品價(jià)格顯示的數(shù)字，引入小數(shù)，非常貼切。對(duì)于這節(jié)課感觸頗多，現(xiàn)談?wù)勛约簬c(diǎn)看法；

1、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是學(xué)生，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又把學(xué)到的新知應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程

在教學(xué)中，我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主畫(huà)一畫(huà)，分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己任意制造小數(shù)，自主探索。激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生很好地牚握了新知。

3、重視知識(shí)延伸

第 2 頁(yè) 數(shù)學(xué)知識(shí)百變莫測(cè)，不能只站在一個(gè)角度去思考。如果光從價(jià)格數(shù)字上說(shuō)明小數(shù)的含義，只會(huì)讓學(xué)生以為小數(shù)只能表示價(jià)格，殷老師準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)度當(dāng)中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導(dǎo)學(xué)生把每段表示成分?jǐn)?shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引入了小數(shù)在長(zhǎng)度當(dāng)中的應(yīng)用。

張曉軍：《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)小數(shù)是比較抽 象的數(shù)學(xué)概念，對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。但孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，讀寫(xiě)小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單，因此 殷老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在用米表示的小數(shù)的意義的教學(xué)上。為了能降低難度，殷老師努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂。

殷老師在以下幾方面把握的比較好。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生 活實(shí)際的情景，借助學(xué)生熟悉的商場(chǎng)價(jià)格標(biāo)簽，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。再通過(guò)找身邊的小數(shù)，得出要研究的素 材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。2．利用課堂生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)

整節(jié)課內(nèi)容比較多，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米 的含義環(huán)節(jié)中，周老師充分利用學(xué)生已經(jīng)熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，同時(shí)及時(shí)抓住生成資源，利用米尺引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)用米 表示的小數(shù)的含義，從而達(dá)到學(xué)生將新知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系的目的。整個(gè)教學(xué)中有以下的不足：

加強(qiáng)小數(shù)的認(rèn)讀，促進(jìn)有效教學(xué)在完成了學(xué)生對(duì)小數(shù)的基本認(rèn)讀過(guò)后，由于學(xué)生是初步接觸小數(shù)，部分學(xué)生對(duì)小數(shù)部分的認(rèn)讀易犯錯(cuò)誤，因此在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，還應(yīng)結(jié)合課本教學(xué)插圖加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)讀，理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫(xiě)

第 3 頁(yè) 打下基礎(chǔ)。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。使學(xué)生明白小數(shù)還可以在多方面的領(lǐng)域起著重要作用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性。

總之，聽(tīng)了殷老師條理清晰，使用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的學(xué)習(xí)興趣的課，讓我受益匪淺。

閆海超：聽(tīng)了我們學(xué)校殷老師的一節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階 段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下心得：

1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，殷老師在課前安排學(xué)生對(duì)熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課 充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：本子的價(jià)格、鉛筆盒的價(jià)格、老師的身高、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

這節(jié)課殷老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫(xiě)出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中陳老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角 =1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元、35厘米=35/100米=0.35米等，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一 位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、還學(xué)生以課堂的主動(dòng)權(quán)。

本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中

第 4 頁(yè) 認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò) 程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的 作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展開(kāi)。整節(jié)課沒(méi)有教師的說(shuō)教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討 論、爭(zhēng)辯；沒(méi)有教師的尖刻批評(píng)，只有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新 知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

主持人：根據(jù)各位老師的建議，我們把這課教學(xué)設(shè)計(jì)再調(diào)整，委托小殷在給大家上這一課，從而分析、解決我們教學(xué)中的困惑。

一、在情景引入部分

教師引入注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以藝術(shù)節(jié)的排練為主線，容易引起學(xué)生的共鳴。但在處理時(shí)注意一下細(xì)節(jié)會(huì)達(dá)到更好的效果，如采用實(shí)物的衣服或?qū)嵨锏臍馇虻雀芤饘W(xué)生的興趣，有助于調(diào)動(dòng)課堂的積極性。教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識(shí)，如在出示不同商品價(jià)格時(shí)還加入了圖形表示分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握較弱，此時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一整個(gè)圓平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，學(xué)生分類(lèi)時(shí)會(huì)比較清晰。利用整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分類(lèi)進(jìn)而引出小數(shù)，也可以選擇出示生活中的物品價(jià)錢(qián)或者出示學(xué)生在體檢時(shí)的身高中的小數(shù)來(lái)揭示主題。

二、教授小數(shù)的讀法和寫(xiě)法部分

第 5 頁(yè)

在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí)，教師出示生活中的小數(shù)讓學(xué)生初步嘗試讀后讓學(xué)生觀察引出小數(shù)點(diǎn)的含義，繼而板書(shū)小數(shù)的讀法。并提出：小數(shù)的左邊和右邊有什么不同？自然的突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

建議在讓學(xué)生比較小數(shù)點(diǎn)的左邊和右邊的區(qū)別時(shí)可以選用整數(shù)部分和小數(shù)部分相同的數(shù)字如47.47更能體會(huì)整數(shù)部分的讀法與小數(shù)部分的讀法的區(qū)別。

讀小數(shù)、寫(xiě)小數(shù)作為本節(jié)課學(xué)生要掌握的技能，但是在第二節(jié)課中既沒(méi)有給時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者交流，直接出示小數(shù)的寫(xiě)法，然后告訴學(xué)生就是這樣寫(xiě)的，學(xué)生既沒(méi)有動(dòng)口也沒(méi)有動(dòng)手。建議板書(shū)時(shí)要將讀作與寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的格式展示在黑板上。

三、小數(shù)的意義

利用長(zhǎng)度單位1米=10分米=100厘米，出示一米的米尺引導(dǎo)學(xué)生理解0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系，有助于突破小數(shù)的意義。

教師在教授完小數(shù)的意義后，利用學(xué)生自量身高的方式讓學(xué)生把剛學(xué)的分母是10的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行練習(xí)，既有趣味性又達(dá)到練習(xí)的效果。在本環(huán)節(jié)許老師展示了與學(xué)生的互動(dòng)，在提出問(wèn)題時(shí)注意追問(wèn)，如：1米分成十分，每份表示多少？接著提出：為什么用十分之一來(lái)表示呢？板書(shū)比較清晰美觀，并且使用電子書(shū)

四、鞏固練習(xí)

整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)比較到位，課堂上注意培優(yōu)輔差，如在將幾元幾角轉(zhuǎn)化為小數(shù)時(shí)讓掌握較好的學(xué)生出題給掌握不太好的學(xué)生。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。

綜上所述：本節(jié)課對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)把握的比較到位，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然銜接，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握得當(dāng)。主要以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的形式，注重學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)言表達(dá)上很清晰到位，語(yǔ)速稍微過(guò)急解釋稍多學(xué)生會(huì)容易無(wú)法參與到其中。在實(shí)際操作的過(guò)程中學(xué)生的參與度還是不夠，最好能給多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生探索，讓學(xué)生自己生成結(jié)論會(huì)更棒。

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第四篇：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿

聽(tīng)了xx中學(xué)小學(xué)部xxx的一節(jié)線上課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，不論從課程模式，還是課堂掌控，都給我留下了深刻的印象，現(xiàn)在我來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

目前，受疫情影響，我們沒(méi)能回到熟悉的教室去上課，而是開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)授課的模式，從開(kāi)始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，三個(gè)月的線上課堂真的帶給每一位老師不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，每個(gè)老師都摸索出了適合自己班級(jí)的授課方式，而x老師的線上教學(xué)是結(jié)合教育云平臺(tái)播放的課程，采用雙師課堂的模式，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣的方式讓我有耳目一新的感受，也讓我對(duì)一直不曾理解的雙師課堂模式有了一種恍然大悟的感覺(jué)。

這節(jié)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)學(xué)生還是容易理解和接受的，x老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)它也是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。x老師在播放視頻課的時(shí)候，當(dāng)遇到需要講解或強(qiáng)調(diào)的地方時(shí)，就會(huì)按下暫停鍵，這讓我感受到x老師一定是在課前對(duì)這節(jié)課有了充分的準(zhǔn)備，才能讓每處暫停都讓學(xué)生學(xué)有所得，視頻課20分鐘，x老師整節(jié)課完成的時(shí)間是54分58秒，除去一些卡頓、延遲的時(shí)間之外，有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，x老師把講與練很好的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中收獲滿滿，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也突破了視頻課中的重難點(diǎn)。

x老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫(xiě)小數(shù)、應(yīng)用小數(shù)。學(xué)習(xí)例題時(shí)，利用視頻課創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，良好的思維能力得到提升，x老師加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入，敢于開(kāi)啟自己的視頻發(fā)言。

2、教學(xué)過(guò)程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類(lèi)比遷移。課堂上，x老師大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。比如在初步理解0.1的含義時(shí)，十分之一米下面的0.1是怎么來(lái)的?x老師讓學(xué)生大膽猜測(cè)，十分之一和0.1到底有什么樣的關(guān)系?

3、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。給學(xué)生介紹的兩位數(shù)學(xué)家，一位是中國(guó)的劉徽，另一位是德國(guó)的克拉維斯，雖然視頻課中做了一些的介紹，但是我建議x老師可以自己收集一下關(guān)于劉徽和克拉維斯更多一些的資料講給學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生一定是喜歡聽(tīng)的，也許會(huì)占用一些時(shí)間，但是這樣的機(jī)會(huì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

我認(rèn)為x老師的這節(jié)線上課的模式，是非常值得借鑒和學(xué)習(xí)的，也能看出x老師是用心在研究，即便是不久的將來(lái)我們會(huì)回到三尺講臺(tái)，但是線上課堂它會(huì)成為一種新型的教學(xué)模式會(huì)得到更大的發(fā)展，我們每個(gè)人所掌握的線上授課經(jīng)驗(yàn)難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，就我個(gè)人而言，會(huì)把x老師線上課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)融合到自己的課堂中去，讓自己得到更好的成長(zhǎng)，謝謝x老師，謝謝大家!

第五篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 評(píng)課稿

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 評(píng)課稿

湖州市仁皇山小學(xué) 王燕

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)習(xí)乘法的起始課。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，為今后學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程以及乘法的含義。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看：設(shè)計(jì)的框架從圖片引入列加法算式，得到乘法算式開(kāi)始新授內(nèi)容，設(shè)計(jì)的層次比較傳統(tǒng)和穩(wěn)定。教材也進(jìn)行了處理，主題圖做了基礎(chǔ)練習(xí)，可見(jiàn)教師準(zhǔn)備充分。學(xué)生在理解“幾個(gè)幾”時(shí)不夠透徹，可以借助擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、分一分等操作活動(dòng)加深“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”的建構(gòu)。這也是突破這節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)所在。

從課堂生成來(lái)看：課一開(kāi)始列加法算式時(shí)，出現(xiàn)了“2+2+2+2+2+2+2+2=14”時(shí)，學(xué)生有笑場(chǎng)，這時(shí)沈老師問(wèn)：“為什么笑？”這里可以引出產(chǎn)生乘法的必要性的鋪墊。沈老師沒(méi)有很好地抓住這個(gè)課堂生成。在加法和乘法的列式中加入對(duì)比，可以更好的體現(xiàn)出“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”的含義，時(shí)間多花一些乘法的含義順勢(shì)而破。幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的要求在明確些；處理加法算式到乘法算式的轉(zhuǎn)換時(shí)時(shí)間多花一些，后面練習(xí)就更順一些。

2.這是乘法的初步認(rèn)識(shí)第一節(jié)課，作業(yè)的設(shè)計(jì)數(shù)字可以簡(jiǎn)單些，重點(diǎn)是熟透“幾個(gè)幾”的乘法含義。

3.沈老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得更趣味性和連貫性，以更好地提高學(xué)生的主動(dòng)性和活躍課堂的氛圍。