第一篇：利用多媒體構建英語學習的高效課堂

利用多媒體構建英語學習的高效課堂

摘要：在初中英語教學中，多媒體的運用給課堂教學注入新的活力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，使學生體會到學習英語的樂趣，課堂教學達到“寓教于樂”的效果，實現(xiàn)了愉快教學和成功教學的和諧統(tǒng)一。因此，教師應該充分利用先進的教學技術，促使教學方法、教學手段的不斷改進與創(chuàng)新，進而更新我們的教學理念，更好地面向全體學生，全面提高英語教學水平。

關鍵詞：多媒體興趣自主學習破解難點教學效率

初中新課標英語《 go for it 》，是以《英語課程標準》為指導，上下分別與小學、高中接軌，進而編寫成“一條龍”式的英語教材體系。教材圖文并茂、色彩絢麗，給人新穎、形象、直觀的感覺。它除了遵循語言學習規(guī)律，還集趣味性、知識性、思想性、情感性、教育性為一體，充分體現(xiàn)了新課改的理念特征，把英語教學轉(zhuǎn)變到“以學生為主體”的軌道上來。但是由于漢語與英語有著差異，當代初中生難以接受。這就使學生對英語學習的興趣大減。從而導致了初中英語教學的老大難問題。

隨著二十一世紀信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，隨著電腦技術的日益普及，信息技術高速發(fā)展，給教育帶來了生機。英語教師要想徹底解決初中生打不起興趣學英語的老大難問題，我們就必須借助多媒體信息教學，去激發(fā)初中生愛學英語的興趣，使學生從不愛學轉(zhuǎn)向愛學，從愛學轉(zhuǎn)向樂學。結合自身教學實際，就初中英語教學如何巧借多媒體強勁的東風實施有效學習做一個初步分析。

一、借來“東風”，醞釀英語課堂的氛圍，提高上課效率

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才”?，F(xiàn)代教學理念也認為：學生強烈的學習愿望是實現(xiàn)學習教學目標的重要動因?！队⒄Z課程標準》教學建議中提到：要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持學習英語的動力；消極的情感不僅會影響英語學習的效果，也會影響學生的發(fā)展。初中生在學習英語中，如果能充分調(diào)動各種感官參與學習，強化記憶，就可達到較好的學習效果?？墒?，由于民族語言之間的較大差異，迫使初中生學習英語的興趣，猶如沉睡不醒的樹芽，死氣沉沉。這時多媒體信息教育的強勁東風吹來了。我們英語教師只有巧借此強勁的東風去醞釀英語課堂教學的春天氛圍，促使學生學習英語的嫩芽從沉睡中醒來。因為多媒體教學過程中，教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，它能集聲音、圖像、文字和動畫于一體，將抽象和枯燥的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲形并茂、生動活潑的情境。多媒體提供逼真的圖像、鮮艷的色彩、生動的視頻和適合的音頻形成新的教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設情景、營造氛圍盡快將學生帶入特定的環(huán)境中進入學習狀態(tài)。

例如：八年級（上）第十單元 I am going to be a basketball player，用一段NBA的精彩片段，配上了讓人充滿激情的音樂，讓學生觀看，將視頻定格在“科比·布賴恩特的扣籃”特寫畫面時，提出問題“Do you like watching NBA ? Do you want to be a basketball player like Kobe?”導入新課。讓學生初步認知be going to用來表示將來計劃打算做的動作。再用多媒體展示更多的人物，如：比爾·蓋茨、楊利偉等名人學習computer programmer、pilot等這些新單詞。還可以通過各種表職業(yè)的圖片、動畫動作等讓學生反復練習：---What are you going to be when you grow up?---I am going to be a /an...---How are you going to do that?---I am going to study really hard.正是在這樣一個直觀、輕松、愉快的語言學習情景中，學生具有較高的興趣和強烈的動機，使這節(jié)課達到“課伊始，趣自生”的境界。

二、多媒體能化春雨，沐浴群生

傳統(tǒng)英語教學中，外語語言的教學跟其他學科一樣，因手段原始而落后，課堂教學只能以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加教案”，學生只是被動的接受者，學生們?nèi)狈φ鎸嵉恼Z言環(huán)境，缺乏真實的語言輸入。教學中忽略了學生的個體差異，加之信息閉塞，外語教學陷入困境。致使學生對英語產(chǎn)生畏懼、厭煩等負面情緒，導致學生在上課期間不主動開口，出現(xiàn)了只“教”不“學”的僵局。這時英語教師要想方設法讓他們進行語言實踐，引導學生積極動口，使他們愛學、愿讀、敢說，流暢而有感情地朗讀課文，能用英語進行基本的口語交際和小組交流。如果想要打破只“教”不“學”的僵局。只有呼來多媒體信息教育的東風，把它化為陣陣春雨，去澆灌學生之林木，促使他們自然萌發(fā)學習英語的興趣。因為運用多媒體進行英語教學可以創(chuàng)設和模擬情景，使抽象教學內(nèi)容形象化。多媒體提供的音視頻資料信息豐富，更廣泛地滿足興趣愛好、智能傾向不同學生的學習需要，整個課堂能夠照顧到全體學生，讓學生全員參與，使每個學生都得到發(fā)展。多媒體提供的音視頻資料形式多樣，可以形象地強化重點，實現(xiàn)講練結合，提高課堂教學效率。

例如：七年級（上）第七單元How much are these pants？針對初一年級的學生都愛看動畫片的特點，我制作一些動物在商場購物的音視頻場景，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際，學習“Can I help you？I want a sweater.How much is it? I will take it.Here you are！等這些購物用語。然后屏幕上展示一件漂亮的藍色大衣,讓學生看著視屏根據(jù)自己的能力做接龍游戲。如S1: This is a coat.S2: This is a coat.It is blue.S3: This is a coat.It is blue.It is nice.S4: This is a coat.It is blue.It is nice.It is 50 dollars......學生能全員參與，循環(huán)練習，既加深對語言點的理解，又可以根據(jù)自己的能力來展示自我。使每個學生的個性得到張揚，同時又在張揚個性的過程中，自然而然地讓每一個學生都發(fā)展著。

多媒體教學能為學生提供一個良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生可以通過虛擬課堂討論、網(wǎng)絡交談、角色扮演游戲、實際學習和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學中，一方面學生能自主地選擇適合自己的認知方式、感興趣的學習材料和學習方式；另一方面能把握學習內(nèi)容的進度和程度。英語

多媒體輔助教學中，教師只需提供某一階段的學習目標，學生可根據(jù)原有的英語水平選擇與之相應的信息，根據(jù)自己的學習進度合理分配學習時間。有能力的學生可在原有基礎上增加信息量，提高學習目標。在這樣的學習過程中，能發(fā)揮學生學習“自助餐”的功能，調(diào)動學生學習的能動性、主動性并進一步地激發(fā)創(chuàng)造性。

又如八年級（上）第十單元When were you born? 本單元進一步學習一般過去時，教材Section A呈現(xiàn)了邁克·喬丹，貝克漢姆等體育明星的生平，來學習句型“---When were you born ?---I was born in...”學生對這些體育明星相當感興趣，于是，安排一節(jié)課的時間收集明星信息，整理后在課堂上進行交流。完成如下教學流程：導入新課--給出學生問題：What does he /she do ? When was he /she born? Why do you like her/him? 在網(wǎng)上查詢資料，加工整理后進行小組討論交流，比比誰認識的明星多、誰認識的明星信息多。

Self-check這部分有一個關于鄧亞萍資料的信息表，課前可以收集了關于鄧亞萍的一些相關信息,讓學生在課堂上觀看關于這些相關信息的視頻，然后把教材上的信息表以問題的形式讓學生做答，學生根據(jù)剛才觀看的視頻回答老師的提問并將信息表格填寫好后展示出來，之后學生看著信息表格做口頭作文練習，當堂達標。在教學形式上，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，從學習主題出發(fā)，鼓勵學生自主學習，積極思考。學完整個單元后，這時候可以以“My idol”為題，布置學生課后查找他們自己喜愛的名人資料，寫一篇小短文。很多學生興趣高昂地查找姚明，劉翔，奧巴馬等名人的資料，了解他們的生平。這樣借助網(wǎng)絡信息使學生不僅學習了英語知識，還開闊了視野，使個性得到發(fā)展。

三、多媒體做剪刀，破解重難點，教學效率高

英語教學實踐證明，教師準確恰當而又形象，生動有趣地突出重點，化解難點，課堂教學效率就高，否則就事倍功半。如何突出教材重點，怎樣破解教學的難點？這些問題就一直困擾著所有教學一線的老師們。對此，我們巧借多媒體作為破解教材重難點的神奇剪刀，提高課堂效率。因為多媒體在教學中顯示出來的直觀、形象、生動、有趣的功能是其他教輔手段沒法相比的。

例如：七年級（上）冊第八單元中談論生日這一話題，“基數(shù)詞變序數(shù)詞”是較難的語言點。而且它既是教材的重點，也是教學的難點。對此我針對初一年級學生，利用多媒體模擬七個卡通小矮人的自述過程，歸納數(shù)詞變化的特點，尋找出基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，并且把它編成便于記憶的順口溜：一二三特殊記（one—first/ two---second/

three---third），其余后加th（four---fourth），八加h 九去e(eight---eighth/ nine---ninth)，五和十二也好記，字母ve變f（five---fifth），若要變成整十數(shù)，詞尾ty改為tie

（twenty---twentieth），若是遇到幾十幾，只變個位就可以（twenty-one---twenty-first）。在展示順口溜的時候，可以利用多媒體制作一個卡通人物，揮舞著一把神奇的大剪刀，把應該去掉或換掉的字母剪碎移除，把該換上的字母用神奇的剪刀畫出來，再用這神奇的剪刀鉗起插入應該在的位置，同時為卡通人物配上聲音“OK”。頓時學生興趣盎然，學生在濃濃的興趣中配上朗朗的朗誦聲音，這樣就輕而易舉地化解了這一語言難點，收到事半功倍的效果。依此類推，在教學單數(shù)變復數(shù)等教學難點時也可以如法炮制。同樣能收到很高的教學效率。

語音教學是教學的重點和難點，多媒體可以清晰地展現(xiàn)發(fā)聲和發(fā)聲時的口形，聽聲音仿口形，模擬發(fā)音。學生可以通過觀察后反復練習，使平時難以教學的語音部分變得比較容易了。所以，把多媒體的在課堂上的利用可以突出重點，化解難點，那么我們的課堂充滿活力，教與學就會取得更好的效果。

總之，多媒體給課堂教學注入了新的活力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅箤W生體會到學習英語的樂趣，課堂教學達到“寓教于樂”的效果，實現(xiàn)了愉快教學和成功教學的和諧統(tǒng)一，全面提高英語教學課堂效益，建造高效英語課堂。

第二篇：巧用多媒體 構建高效課堂

巧用多媒體

構建高效課堂

課堂教學要想實現(xiàn)高效，需要我們?yōu)閷W生創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍。讓學生置身于一種易于主動探索的學習氣氛中。在和諧的環(huán)境中學主才會更主動、更積極地參與討論、積極思考、順暢表達。學生的學習收獲才會更大。在具體的教學實踐中，我充分利用多媒體課件，充實拓展教學內(nèi)容，尋求課堂教學的最佳結合點，提高課堂教學效率與效果。

一、精心設計導入語，撥動學生的心弦

現(xiàn)代語文課堂是對話課堂，教學過程是師生面對文本進行共同探究、交流碰撞思想，達到共同提高的過程。作為教師最大程度調(diào)動學生學習興趣，參與課堂是自己的責任。形象、直觀、形式多樣的多媒體課件促進了教師主導下的學生主體作用的發(fā)揮，為學生提供了更多表現(xiàn)自己的機會，進一步增加了師生情感交流的機會和時間，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。這樣就提高了教學效率。

例如在學習琦君的散文《春酒》時，我用多媒體播放著過年時的場景視頻片段，用飽含深情的文字述說著：提到過年我們都會有許多美好的記憶，想起那充滿溫馨的年夜飯，想起全家人在觀看禮花飛舞中相處的快樂，無盡的趣事，道不盡的民風民俗，它已成為我們心中“永遠的回憶”。那么，在我國浙江溫州一帶是如何過新年的呢？今天，我們就跟隨臺灣女作家琦君的腳步,到她的家鄉(xiāng)，去感受一下她們過新年的故事――《春酒》。甜甜的一杯春酒，既是新年節(jié)日的珍品，又是母親的引以為豪的驕傲，更是作者的甜蜜回憶，讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！課堂開始就定下了這樣飽含深情的基調(diào)，喚起了學生深情的回憶，為閱讀文本打下了良好的感情基礎。此情此景，進一步激發(fā)了學生的感情。收到很好的教學效果。

又如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，我播放反映羅布泊的一些圖片，同時敘述說：“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。這是熱愛地球的人所發(fā)出的沉痛的呼喚。昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70度。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越，著名科學家彭加木、探險家余純順均在羅布泊遇難，羅布泊，如今成為了死亡之地，是誰造成了這樣的悲??？通過渲染這樣的情景，學生知道了本課的學習任務是探究變化，提高環(huán)保意識。

二、積極創(chuàng)設情景，領略體驗的魅力

在課堂上調(diào)動學生參與活動十分重要，因為一些情感體驗只有學生自己親身參與了才有切身體會。在平時教學中我就注意了這點。充分利用教材特點，挖掘活動策動點，吸引學生思考。比如在學習《敬畏自然》一課時，我設計了這樣一個題目。長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，但這篇文章的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分“，其他生物都是與人類平等的生命。請選擇立場展開辯論。在學習《雷電頌》一課時，我設置了這樣三個情境： ⑴、假如你是屈原，面對奸佞的誣陷迫害，在這雷電交加、狂風大作的午夜，將會怎樣傾吐衷腸？

⑵、假如你是作者，當主人公吟誦這篇獨白時，你會安插哪些舞臺提示，來形象表現(xiàn)他的動作和表情？

⑶、假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學習本文，并釋疑解難，你準備問他哪些問題？

課堂上就是這樣，你多給學生支點，讓他們自由發(fā)揮，既鍛煉了能力，又增添了課堂趣味，何樂而不為？

三、精心充實內(nèi)容，拓展學生的視野

多媒體作為一種集聲音、畫面、信息于一體的新型教學手段。漸漸成為語文課堂教學的新寵，許多老師紛紛把教學內(nèi)容做成課件，不僅吸引了學生，提高了他們的學習積極性，而且大大豐富了課堂信息內(nèi)容。如在學習《雷電頌》一課時，我利用課件給學生播放了《橘頌》的背景畫面，學生感受到草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問。在學習《敬畏自然》一課時，我用課件在上課伊始展示了三組圖片：

⑴、認識自然。

課件展示：自然風光優(yōu)美的圖畫。如：姹紫嫣紅的春天花園 楓葉如火的山頭 夕陽西下的落暉等美麗的風光畫卷。

⑵、認識人類。

課件展示：人類歷史上取得的驕人成績。如各種新型橋梁，人類登月，神州九號發(fā)射場景?? ⑶、認識人類與自然。

課件展示：登山攀援，大江橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，雨林消失??學生看后就認識到隨著科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題，環(huán)保問題越來越需要重視了。這樣就把學生引導進入了作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。

四、精心構建對話，拓展思維能力

《語文課程標準》提出語文教學的過程應在師生對話過程中完成。師生在課堂上是平等的，完整的閱讀過程一般包括：首先是教師閱讀文本，理解文本，積極構想文本與教學知識點契合的地方，以及用什么教學方法把文本與學生聯(lián)系起來。其次是學生閱讀文本，結合自己的思想認識層次理解文本，提出自己獨特的見解；再次是教師與學生之間、學生與學生之間面對同一文本進行交流、精心質(zhì)疑，糾錯糾偏，學生在教師的引導啟發(fā)上把文本的理解向更深層次推進，學生此時就開始與自我對話，認識到自己思考存在的問題，使自己的思維能力得到提升，實現(xiàn)自我超越。

在課堂上，當學生把自己的見解給別人交流時，不僅可以加深認識理解，還可以糾正自己的思考偏差，拓展思維的廣度。例如，比如在教學《我的叔叔于勒》時，同學們對菲利普夫婦冷酷無情、虛偽、自私的行為進行了批判，接著我又問了一句，造成這種親人之間不相認的原因還有更深層次的嗎？學生們又繼續(xù)思考起來，3 在學習李清照的《武陵春》一詞時，教師針對“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”設計了一個搜集有關“愁”的詩句的拓展訓練。在學生們一起搜集的過程中，可能有的同學會局限于課本，只想著尋找運用比喻修辭寫愁的詩句，這樣很多詩句就被排斥在外了。這時，或許個別學生的靈光一現(xiàn)的小想法就起到了一石激起千層浪的作用，大家的思維的閘門便自然被打開了，也增長了知識。

因此，在課堂教學中，作為語文教師應該充分利用教材課文的特點，挖掘能夠引爆學生情感共鳴的著火點，構建高效的語文課堂。

第三篇：利用多媒體打造數(shù)學高效課堂

利用多媒體打造數(shù)學高效課堂

【摘要】當今的課堂教學正在發(fā)生著一場轟轟烈烈的教育改革，以多媒體為首的現(xiàn)代教育技術正向傳統(tǒng)的教學手段進行挑戰(zhàn)。特別是國家近年來對教育在現(xiàn)代化教學技術資源方面的投資，讓我們看到教育的未來充滿希望和挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮多媒體教學的輔助作用，打造數(shù)學高效課堂呢？這是每個教育工作者值得深思和探究的問題，只有充分利用好這些有效的資源，才能實現(xiàn)教育的最大收益。

【關鍵詞】多媒體；打造；數(shù)學；高效課堂

多媒體作為教學信息的載體，它融聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠適時傳播一些比較抽象的知識與信息，實現(xiàn)化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀的效能。教師結合教材與學生實際，選擇合適的多媒體教學資源，有利于調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的愿望，促使學生自主學習的形成。我是一名從事小學數(shù)學已有十余年的一線教師，從一支粉筆到用學具、教具，從用學具、教具到運用多媒體輔助教學。我感覺到數(shù)學課堂的變革就像雨后的竹筍，一節(jié)一節(jié)地在拔高。如何發(fā)揮多媒體教學的輔助作用，打造高效課堂呢？下面，我就結合自己的工作實際，談談自己在這方面的嘗試與收獲。

一、備教材、備學生是搞好多媒體教學的前提。

多媒體教學的核心是為教學服務的，教師不是放映員，在制作和選擇課件時必須依據(jù)教材和學生實際。換種說法，人教版的數(shù)學教材就不能用北師大版或其他版本的來教，因為教材不一樣，設計出來的效果就不同。另外，上好多媒體還要備學生。同樣一節(jié)課，城市與鄉(xiāng)村，不同地區(qū)、不同程度的學生接受起來不一樣，所以該刪減的地方要刪減，該強調(diào)的地方要強調(diào)。

比如，我是從2008年秋季起才正式使用多媒體教學的，在06年至08年這兩年期間，我們運用的是“班班通”教學，多半給學生放一些教學光盤。后來，隨著我校多媒體教室以及電子備課室的修建,教師的多煤體應用技術也不斷改進，會從電腦上下載或自制課件了。當我把學生帶進多媒體教室上課時，看到孩子們那興奮地表情，我的心靈被強烈的震撼了，我一定要努力提高多媒體教學水平，讓它最大限度發(fā)揮對學生的教育作用。但是，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了，運用多媒體課件如果太多，不僅任務完不成，而且容易使教學過程流于形式。

記得我在09年秋季給同學們上《8的乘法口訣 》一課時，在導課環(huán)節(jié)用活潑生動的畫面及動畫課件將學生帶進了數(shù)學王國，學生開始的興趣很濃，但后來在探究階段時，讓學生用小棒擺8的口訣的規(guī)律時，學生的速度就很慢了，而且注意力不集中。過后，我分析原因是因為本節(jié)課運用的課件過多，想開始的“袋鼠跳一格是8”，一直“跳到8格后是64”，以及“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛8條腿“這首兒歌完全可以通過游戲的形式來完成，而沒有必要通過課件來演示。因為他們對于同學們來說，都是比較容易的。所以，我覺得要上好多媒體課，首先要備學生，備教材。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)是上好多媒體教學的保證。

一堂數(shù)學課，通常創(chuàng)設情景、復習導入、新課講授、課堂練習、課堂拓展這些環(huán)節(jié)組成。要搞好每一個環(huán)節(jié)的教學，都需要教師精心設計。

多媒體教學在導課環(huán)節(jié)的優(yōu)勢特別明顯。比如，我在上一年級下冊《找規(guī)律》一課時，我先出現(xiàn)了同學們喜歡吃的水果，像蘋果、梨、桃子、葡萄，讓小朋友猜有什么規(guī)律，緊接著，出示了同學們喜歡的動畫片中的喜羊羊、沸羊羊、懶羊羊、慢羊羊，由于是小朋友喜歡吃的和喜歡看的，一下子他們學習的熱情就被激發(fā)出來了，整堂課學生表現(xiàn)積極、思維活躍，收到了很好的效果。

在復習導入環(huán)節(jié)，我設計了“比一比，看誰算得快”“射擊比賽”“踩地雷”“闖關”等游戲，不僅學生復習了舊知識，而且激發(fā)了學生探索新知的熱情。在新課講授環(huán)節(jié)，多媒體更是發(fā)揮了它的優(yōu)勢。我們目前使用的新課標人教版數(shù)學教材課本上的習題基本上都是以圖文結合的形式出現(xiàn)的，所以在上新課時，例題的呈現(xiàn)形式很重要。如果把課本上的例題圖片制作成ppt課件或者flash課件，這樣講例題時教師就不會覺得很單調(diào)和抽象，學生接受起來也很容易。比如，我在教學二年級下冊《用7、8、9的口訣求商》一課時，我把課本上的例題，用ppt圖片展示出來，小朋友們通過看圖搞清楚了題意，而且還根據(jù)圖中的信息又提出了新的問題，一節(jié)課學生邊提問題邊解決，師生快快樂樂地完成了教學任務。我為多媒體在教學過程中發(fā)揮的作用感到無比的驚訝和折服。

課堂練習是是數(shù)學教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，個別練習題教師可以先讓學生嘗試做，然后可以用多媒體演示一下做題的思路、方法、步驟，進一步教會學生理清思路。比如，課本上“小馬過河”、“小兔賽跑”、“爭奪紅旗”這類題等學生做完后，教師動動鼠標，將過河的路線、賽跑的速度、奪到紅旗的旗手等通過多媒體展示出來，讓學生感到數(shù)學充滿了樂趣。課堂拓展這個環(huán)節(jié)在打造有效課堂和高效課堂方面發(fā)揮著不可替代的作用。

我認為，給孩子教知識，要教深教透，不要停留在表面上，學生現(xiàn)在能解決的問題不要等到以后去解決。在課堂拓展這個環(huán)節(jié)里，通常出現(xiàn)的都是一些稍有難度的習題，但有助于鍛煉學生的思維能力。比如，在上完《平均分》這一課時，我出現(xiàn)了這樣一道判斷題：24個蘋果分給6人，每人4個，對嗎？結果，一部分小朋友認為對的，一部分認為錯的，最后學生通過思考，終于達成共識，因為沒有平均分，所以這道題應該是錯的。

三、實實在在上課，不?；茏邮嵌嗝襟w教學的根本。

在這幾年的教學中，依靠網(wǎng)絡教育、多媒體技術等現(xiàn)代化教學手段，教師的教學水平普遍得到了提高。人人會上多媒體課，已經(jīng)成為一項基本的教育技能，然而，我們也看到這樣一種現(xiàn)象：有的老師平時很少用多媒體教學，但在上公開課或優(yōu)質(zhì)課時，才用到多媒體教學。在課堂上，教師只顧展示自己的電腦水平，不顧學生個人感受，就像放映員一樣，許多該強調(diào)的地方不強調(diào)，一閃而過。許多不需要的內(nèi)容，由于課件里有，又重復去講。

從我校這幾年每周一節(jié)的公開課來看，凡是課前充分準備的老師，在課堂上如行云流水，揮灑自如，學生的課堂氣氛、教學效果都很好，反之，倉促上陣課堂中總會出現(xiàn)一些瑕疵。例如，我校一位50多歲的女老師，她勤奮好學，不以自己快要退休為由，積極在網(wǎng)上學習、研修、探索，她幾年來一直擔任我校的數(shù)學課。每次上公開課，她都認真制作課件，虛心請教年輕同志，結果她的數(shù)學課，每次都給人耳目一新的感覺。她在老教師的隊伍中，的確是一位電腦技術相當了得的常青樹。但是，我們也看到，有一些年輕老師，雖然電腦水平很好，但不研究教材，在選取課件時不合時宜，講出來的課很假，很浮躁。所以，只有把多媒體技術與數(shù)學課程整合起來，將傳統(tǒng)的教學思想與現(xiàn)代教育技術結合起來，才能發(fā)揮多媒體教學的最大作用。

四、不斷學習與改進教學技術是多媒體教學的升華。

隨著社會的不斷發(fā)展，我們越來越多的認識到自己的多媒體應用水平和能力已經(jīng)不能適應新課改的要求，像在上課播放ppt課件的過程中，有的教師出現(xiàn)了不會定位、返回、插入音頻、視頻、超鏈接等現(xiàn)象，這說明我們個人的電腦水平確實有待提高。拿我個人來說，目前我的電腦水平在同事們中間來說，還算差不多，但在學習了word和ppt全國計算機應用能力模塊后，才發(fā)現(xiàn)自己原來懂得很少，在制作課件方面還很欠缺，自己要學的東西還很多很多。

目前，好多學校都建立了電子備課室。這大大的方便了教師查閱資料、下載制作課件、共享網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源，但是，由于每個人的認識和水平不同，還不能真正為教學發(fā)揮最大的作用，比如，有些好的資源加密、打不開、視頻太卡這些問題，有時給我們也帶來了不少煩惱，怎樣系統(tǒng)、快速、高效的接收先進的網(wǎng)絡資源，讓它充分為我們的教學服務？這就需要我們努力地學習，不斷提高自己的電腦水平和技術，更好的發(fā)揮多媒體教學的效果和作用。

總之，巧妙運用多媒體教學，可以提高學生學習的興趣，豐富學生的學習內(nèi)容，優(yōu)化學習的過程，啟迪學生的思維，提高學習的效率。面對鋪天蓋地的網(wǎng)絡資源，我們一定要好好學習，好好甄別，努力發(fā)揮資源的優(yōu)勢作用，貫徹落實電化教育的精神和實質(zhì)，努力為現(xiàn)代教育技術的改革和進步盡自己的一份力。

第四篇：構建小學英語合作學習高效課堂

構建小學英語合作學習高效課堂

摘 要：小組合作學習是目前我國積極倡導的有效學習方式之一，它是一種以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。本文分析了小學英語小組合作學習的特征與含義，分析了外語課堂合作學習中的現(xiàn)狀，提出了一套能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生自主、合作學習能力和優(yōu)化小組合作學習評價機制的教學模式。

關鍵詞：小學英語 合作學習高效性 教學策略

一、小學英語合作學習的含義與特征

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、優(yōu)化教學，提高合作學習課堂的有效策略

我一向注意優(yōu)化課堂教學，探索小組合作學習的有效策略，并取得了一定的成效，具體做法如下：

1.進行合理的分組

開展小組合作作品展示，讓學生感知團隊合作的樂趣和意義所在。例如，我在參加“廣西小學英語整體式課堂教學展示暨英語活動觀摩研討會” 活動中“合作學習”教學活動展示時，執(zhí)教《劍橋少兒英語》第一級下冊Unit15 “A birthday party”一課時，在總結延伸部分我組織學生進行小組合作，共同制作生日許愿樹卡，用句子“I want…； I want to be….把自己的愿望寫在卡片上溫馨提示：①6人小組合作設計一棵許愿樹卡，并把組內(nèi)成員的名字和愿望寫下來。（具體分工：小組長1人、小畫家1人、記錄員2人、發(fā)言人2人。）②各組長展示作品，并派2名發(fā)言人匯報組內(nèi)成員的愿望。發(fā)揮學生各自的潛能，學生用英語去做事，才能使學到的知識更穩(wěn)固、更靈活，使知識成為創(chuàng)造力的翅膀。在學習中感受到成功的體驗，體現(xiàn)了合作精神。得到了在場聽課老師和專家的好評，獲得了一等獎。

2.把握好合作學習的時機

以創(chuàng)設濃厚的英語語言氛圍為目標。引導學生通過小組合作討論學習。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。我在教學《新標準英語》第二冊“I like football.”這一課時，針對課文內(nèi)容，創(chuàng)設運動會的主題場景，在操練句子是讓學生用：“I like …”“I don’t like …”開展四人小組造句比賽，確定小組長，根據(jù)小組長的安排輪流造句，輪流傾聽，最后輪流發(fā)言。讓學生用英語思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維，多開口講英語的好習慣。使全班學生的英語學習能力都得到提高。課堂上要呈現(xiàn)出生動活潑，學生愿意全身心投入的氣氛，這樣孩子才愿意自覺，主動的學習。發(fā)揮團隊合作創(chuàng)新精神，增強集體榮譽感。利用團隊的力量提高學習效率。使學生在明確目的的情況下，小組合作學習過程中合理的分工合作，發(fā)揮組內(nèi)成員團體智慧

3.培養(yǎng)學生的合作意識

利用優(yōu)等生的資源切實到位地在全班各小組去指導學習小組討論。我在上“They’re monkeys.”一課時，在拓展部分創(chuàng)設去動物園的情景讓學生先在小組中當一名解說員。用句子“It’s a....It’s....” “They’re....They’re......”來介紹動物極其特點，把發(fā)言權交給學生提高了學生學習積極性。用所學知識與舊知識結合，進行知識拓展。各小組再派代表當全班同學老師的解說員。進行“優(yōu)秀解說小組”的比賽評價，小組合作完成任務，體現(xiàn)同學間互助合作交流。在真實語境中活學活用，培養(yǎng)靈活運用語言的能力。對本課的知識又提高了一個層面。

4.建立一套有序的合作規(guī)則

利用合作學習的教學模式使大班教學小塊化。很好地捉住了學生好競爭的心理，突破了重難點。同桌生生互動，有困難的學生尋求優(yōu)等生或老師的幫助。如在上《新標準英語》第一冊第六模塊第一單元“This is my school.”一課時通過多媒體課件呈現(xiàn)學生喜歡的動畫人物喜洋洋的在教室的場景從而引入課文主題，教師每人發(fā)一張有相關單詞和詞組的卡片，然后引導學生兩人小組合作交流，一人說，一人傾聽并記錄教室內(nèi)可能有的物品。通過相互交流獲取不同的信息，突現(xiàn)這節(jié)課的新詞和新句：pupil，school，room，English teacher；What's this/that？ It's a....This is my...和更多有關的詞語，實現(xiàn)了語言的創(chuàng)造性。極大地調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，把文本的內(nèi)涵揭示得更加豐富、完整，提高學習質(zhì)量和效率。

三、營造寬松的學習環(huán)境，提高教學效果。

課堂上用約定手勢教師控制課堂秩序，避免了使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。為營造寬松的學習環(huán)境課后把一些好的學習方法可以推薦給學生，如在同桌或朋友間可以合作聽寫單詞，做對話練習，對唱英文歌曲，單詞接龍，一起編對話，生生互相評價，或共同合作制作英語手抄報與其別的合作作品互評。通過2人或多人共同學習，培養(yǎng)其團隊創(chuàng)新能力。提高學習的生動性最終達到對英語的持續(xù)興趣。

實踐證明，小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，良好的方法保證了學習的效率，也讓學生終身受益。只要教師在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責。在小學英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。最終達到合作學習的有效和高效。

參考文獻

[1]《新課程改革與合作學習》龐國斌，廣東高等教育出版社出版，2008年8月

[2]《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社2001年7月版

[3]《合作學習》馬蘭編著，2005年5月

[4]《合作學習與課堂教學》伍新春，管琳著。人民教育出版社

[5]《英語學習革命》顧瑞榮等譯，1998年上海三聯(lián)書店出1990年

第五篇：如何構建英語高效課堂

英語作為時代的特征備受人們重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，但在現(xiàn)實的英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構建高效的英語課堂迫在眉睫。通過多年的教學經(jīng)驗和體會，本人摸索了幾個提高課堂效率的方法，這里與廣大教師朋友共同交流和探討。

一、激發(fā)學習興趣。讓學生想學

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內(nèi)在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

1．建立和諧的師生關系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機，培養(yǎng)和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發(fā)他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調(diào)動學生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續(xù)努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

2．進行學法指導。學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法?？茖W的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養(yǎng)學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發(fā)展，使學生輕松愉快地進行學習。

3．讓學生體驗成功。

二、指導課前預習------設計好導學案。讓學生會學

任何學習都是在原有知識的基礎上，再拓展，再發(fā)散。所以導學案的設計能有效的幫助學生鞏固舊知識，預知新知識。最重要的是能有效指導學生預習。高效的有目的的預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質(zhì)量。通過有序預習能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：

1．認真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。2．整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3．整理課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。4．使學生總結已所學的，明確新知識。

三、指導課后探究。讓學生善學

在課堂教學中，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景，使學生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學生的求知欲，使其產(chǎn)生強烈的學習愿望。指導學生探究學習，讓學生善于學習，讓學生在探究中“運用”所學知識。英語學科探究性學習的實質(zhì)應該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學效果。英語學科的探究性學習，應該依照學生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進式的方式進行。教學實踐中，我構建了雙基培養(yǎng)模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學習活動，讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養(yǎng)和提高學生進行自主學習的能力：

1．指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。

2．指導學生對課文內(nèi)容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態(tài)度等。

3．引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4．引導學生結合課文探究一些現(xiàn)實生活問題，并學會撰寫報告。

四、指導課上交流。讓學生敢學

在課堂教學中，我們與學生共同合作創(chuàng)設交際實踐的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。

教學過程中，我大膽放手，調(diào)動學生各種感官協(xié)調(diào)活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提升英語能力。

五、糾錯。及時改正學生出現(xiàn)的錯誤

學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現(xiàn)實現(xiàn)的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。教學實踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學生充分展現(xiàn)自我，享受英語學習的快樂：

l_隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時間，指導學生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。

2．專題展示。在學完一個單元后，讓學生就本單元的相關話題或同學生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時間，比如說用一節(jié)課的時間，做專題展示。

課后及時反饋，集體或單獨改正學生課堂或作業(yè)上出現(xiàn)的錯誤！對共性的難點知識重點講解，單獨輔導，強化訓練！

總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設生動活潑的教學情境，精心設計教學環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生學習興趣，我們一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。