第一篇：子課題 開題報(bào)告 3

子課題《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭心理健康教育》

參加實(shí)驗(yàn)學(xué)校:敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校

參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生：文秘班、旅游服務(wù)、會計(jì)、計(jì)算機(jī)

人數(shù)：1100

課題擔(dān)人姓名：張燕路生文周文軍

時間：2010年4月

一、研究背景、目的及意義

1.研究背景 隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中職學(xué)生普遍承受著比以往重得多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)影響了他們的正常生活和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的家長卻很少關(guān)注孩子的心理健康問題，心理健康教育方面的知識也十分缺乏。很少有家長會帶孩子去找心理醫(yī)生接受定期的心理健康教育，以預(yù)防心理疾病的發(fā)生。家庭，是社會最基本的細(xì)胞，家庭成員的心理健康狀況對每個人的生活、工作、成長以及發(fā)展尤其重要。父母保持健康的心理狀態(tài)，并且對孩子進(jìn)行心理健康教育是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的必需要求，是社會發(fā)展的必然要求。

2.研究目的中職學(xué)生從初中而來，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，面對就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻和復(fù)雜的社會競爭環(huán)境，往往在心理上產(chǎn)生諸多心理困惑問題，而現(xiàn)在大部分學(xué)生家長教育學(xué)、心理學(xué)的知識欠缺，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子，因此，了解問題學(xué)生家庭心理健康教育的現(xiàn)狀，分析中職問題學(xué)生心理健康障礙的成因，增強(qiáng)問題學(xué)生家長的心理健康教育意識，采用家校共同教育的方式，并通過介入性的干預(yù)和實(shí)踐性指導(dǎo)，尋求解決問題學(xué)生心理健康障礙的方法和途徑。

2.研究意義

（1）通過對問題學(xué)生家庭心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，和家長一起分析問題學(xué)生心理障礙和心理疾病的成因，幫助問題學(xué)生家長學(xué)習(xí)心理健康知識、聽取心理健康知識講座。讓家長懂得中職學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，明確教育的內(nèi)容，注重教育的策略，與學(xué)校心理健康教育形成合力，真正促進(jìn)中職問題學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）本課題有利提高教師積極學(xué)習(xí)心理健康知識和教育理論,用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康向上的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。

（3）通過對中職問題學(xué)生的家庭心理健康的調(diào)查研究，有效地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生家庭心理健康教育觀念，提高家長心理健康教育意識。使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，達(dá)到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的目的。

二、現(xiàn)狀分析目前的家庭教育中心理健康教育是被極大忽略的一塊領(lǐng)域。家長們一味地重視孩子的智力發(fā)展、身體素質(zhì)，卻棄心理素質(zhì)于腦后，沒有意識到心理健康不但可以影響身體健康，而且還會影響孩子的智力發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，家庭教育是構(gòu)成大教育體系的重要組成部分。在建設(shè)完整的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)時，如何發(fā)揮家庭教育的重要作用，是當(dāng)前開展心理健康教育過程中必須給予高度重視的問題。人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起點(diǎn)和奠基?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們從小在家長的呵護(hù)下成長。孩子的心理承受能力、心理素質(zhì)已趨于弱化，也缺乏心理鍛煉和意志磨練，這是極需我們值得擔(dān)心和關(guān)注的。父母作為孩子的第一任教師，因其所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，對孩子開展心理健康教育是有優(yōu)越性的。心理健康教育是家庭教育的重要內(nèi)容之一，而且也將成為家長面臨的重任?，F(xiàn)在的家長普遍重視學(xué)生的身體健康，而忽視學(xué)生的心理健康。當(dāng)孩子身體不舒服發(fā)燒感冒時，家長會焦慮擔(dān)心急著送醫(yī)院，而當(dāng)孩子出現(xiàn)暴躁，焦慮，人際關(guān)系敏感等問題時，父母往往認(rèn)為是孩子一時鬧情緒而不加注意，從而埋下心理問題的隱患。心理健康往往被置于一個陰暗不起眼的角落中，從而造成孩子心理素質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。如果家長能充分認(rèn)識到心理健康教育的地位和作用，就會自覺主動地創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境并注意自己的行為方式，幫助、影響孩子形成健康良好的心理素質(zhì)，起到學(xué)校和社會教育不可能起到的作用?？梢姡睦斫】到逃哌M(jìn)家庭已成為推行現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。

三、研究方法

1.訪問調(diào)查法：訪問調(diào)查法，也稱訪問法、訪談法，就是訪問者通過口頭交談等方式向被訪問題者了解社會、家庭情況的方法。訪問調(diào)查法常常和問卷調(diào)查法相結(jié)合，它可以彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足，訪誤碼調(diào)查有助于解釋問卷調(diào)查所研究的內(nèi)容，減少問卷調(diào)查因調(diào)查人數(shù)和調(diào)查方式的限制而產(chǎn)生的影響。本文充分利用我在中職學(xué)校任教的便利資源，和問題學(xué)生家長展開訪談，深入了解中職問題學(xué)生家庭心理健康現(xiàn)狀，以便于提出更好的對策。

2.問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查是社會科學(xué)中最常用的一種研究方法，調(diào)查者通過問卷向被調(diào)查者了解情況或證詢意見。通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并對問卷進(jìn)行有效分析，把所調(diào)查的封閉式問題可以很容易把人們的觀點(diǎn)、看法定量化。本調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了30多個問題開展研究，在此基礎(chǔ)上形成了本研究問卷。

3.家訪和召開部分學(xué)生家長座談會的方法：對問題學(xué)生家庭健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究。

4.行動研究法：課題組在對問題學(xué)生家庭狀況進(jìn)行調(diào)查分析的過程中，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行

分析、總結(jié)、歸納，寫作教育案例，并及時總結(jié)、歸納教育問題學(xué)生的有效對策，形成論文或調(diào)查報(bào)告。

四、研究的具體過程

（一）準(zhǔn)備階段（2011年4月--5月）

1.制定課題《實(shí)施方案》、《實(shí)施計(jì)劃》明確實(shí)踐對象。

2.組織召開課組會議、子課題具體分工，協(xié)調(diào)關(guān)系。

3.組織子課題組成員學(xué)習(xí)家庭心理健康教育的相關(guān)知識，收集問題學(xué)生家庭資料，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備，編制調(diào)查量表和調(diào)研提綱。

4.發(fā)放調(diào)查量表，對問題學(xué)生的家庭心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

（二）課題具體實(shí)施階段：（2011年6月--2011年7月）

課題研究成員要保證在2012年月日12月之前完成課題任務(wù)，并有論文在市、省級以上刊物上發(fā)表。

1.確定調(diào)查對象和主要研究內(nèi)容，制定研究方法和評價機(jī)制，對象為我校一、二年級的學(xué)生家庭，進(jìn)行中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況及調(diào)查研究。2.建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，通過家長學(xué)校、家長會、教師家訪等各種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，發(fā)揮家庭心理健康教育的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。

3.開展好心理健康教育。不能把問題學(xué)生的心理障礙簡單歸結(jié)于思想品德問題，什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以對問題學(xué)生的教育要同心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來開展。充分利用學(xué)校開展心理健康活動課、學(xué)校開設(shè)的 “心語信箱”和心理咨詢工作者的作用，輔導(dǎo)教育，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想根源。

5.進(jìn)行階段性觀察總結(jié)、反饋、檢測總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，介紹家庭心理健康教育成功的案例，在全校進(jìn)行推廣。并找出不足，有待進(jìn)一步研究探討。

6.開展課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流，對各位課題教師的工作進(jìn)行評估。

（三）總結(jié)階段（2011年8月--9月）

1.課題組成員收集整理課題研究成果，對資料進(jìn)行整理、歸檔。分析實(shí)踐結(jié)論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，對幾年的工作進(jìn)行總結(jié)，對成果進(jìn)行展示。

2.對研究的經(jīng)驗(yàn)體會，在全校進(jìn)行推廣，力爭在學(xué)校形成一個積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，建成學(xué)習(xí)型校園。

3.積極完成課題立項(xiàng)時的要求，按要求撰寫結(jié)題報(bào)告，向總課題組匯報(bào)研究成果，并提交結(jié)題申請。

4.以論文、結(jié)題報(bào)告、課件等形式展示課題研究的成果。形成我校研究經(jīng)驗(yàn)。

五、課題預(yù)期研究成果

1、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告

2、《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭心理健康狀況研究》結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3、課題組教師論文集

第二篇：子課題 開題報(bào)告 2

子課題《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況及對策研究》

參加實(shí)驗(yàn)學(xué)校:敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校

參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生：文秘班、旅游服務(wù)、會計(jì)、計(jì)算機(jī)

人數(shù)：1500

課題擔(dān)人姓名：習(xí)尚弘朱海亮趙新生

時間：2010年6月

一、研究背景、目的及意義

1.研究背景

近年來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍低下。生源多樣化，尤其是來自特殊環(huán)境下長大的特殊學(xué)生，在學(xué)習(xí)、心理等方面表現(xiàn)的問題更加突出。學(xué)生的健康成長離不開家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)注，家庭教育作為教育不可或缺的一種,其作用更是不可忽視的。然而，長期以來，卻忽略了對職校學(xué)生的家庭教育的深入調(diào)查。有的職校學(xué)生家長更以為教育只是學(xué)校、老師的事情，放松了對孩子的教育。因此，加強(qiáng)中職問題學(xué)生的家庭狀況的調(diào)查研究，探究中職問題學(xué)生體現(xiàn)的成因就顯的尤為重要。本課題組通過對全校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的問題和問題學(xué)生家庭狀況的調(diào)查，對問題學(xué)生家庭現(xiàn)狀等現(xiàn)象原因的分析，提出了相應(yīng)的措施，達(dá)到家校共同教育的目的。

2.研究目的 全面了解問題學(xué)生家長的家庭教育現(xiàn)狀，對問題學(xué)生家庭進(jìn)行深入調(diào)研，探尋此類家庭教育的缺失和誤區(qū)，分析影響孩子健康成長的因素和原因，尋找解決此類問題癥結(jié)所在，并通過介入性的干預(yù)和實(shí)踐性指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)校、家庭教育策略的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性，促進(jìn)問題學(xué)生的健康成長。

3.研究意義

（1）通過對問題學(xué)生家庭狀況的調(diào)查研究，并和家長一起分析問題學(xué)生形成的家庭、社會、學(xué)校等各方面的原因，共同探討教育轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的對策，改變問題學(xué)生家長的心態(tài),改善問題學(xué)生的家庭環(huán)境,使家長負(fù)起教育子女的責(zé)任,提高家庭教育實(shí)效，科學(xué)引導(dǎo)教育問題學(xué)生走出困境，消除他們心頭的陰影,為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利條件,提供一個良好的家庭教育環(huán)境。

（2）本課題有利提高教師積極學(xué)習(xí)心理健康知識和教育理論，并將其所學(xué)的理論知識用于問題學(xué)生教育實(shí)踐中，通過課題研究，提高教師的綜合素質(zhì)，認(rèn)識家庭教育的重要性，改變陳舊的教育觀念。

（3）通過對中職問題學(xué)生的家庭狀況調(diào)查研究，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來，有校地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，提高辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的適用性人才。

二、研究內(nèi)容

本文研究的主要內(nèi)容是敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況，具體可分為以下幾個方面：

1.中等專業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的家庭教育觀念的表現(xiàn)

中等職業(yè)學(xué)校家長認(rèn)為，孩子完成初中學(xué)習(xí)，升入職高后，教育的任務(wù)就交給學(xué)生了，在他們看來這個年齡的孩子大了，打不得，說又不聽，家長工作太忙，又沒時間，就交給老師讓在學(xué)校里往大長，只要不出事就好。有的父母為了賺錢，把孩子寄養(yǎng)在奶奶家里，老人只管吃住，無法教育，不出事則罷，出了事就全是學(xué)校的責(zé)任。這些都是問題學(xué)生家長的表現(xiàn)。我們有針對性的采取多種方法與問題家長進(jìn)行溝通，并借助家長力量共同做轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作，是我們中職學(xué)校每一位教師認(rèn)真研究探討的一個重要課題。

2.中等專業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的家庭教育觀念對學(xué)生成長的影響 父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子的心理發(fā)展有著重要的影響，父母的情感會潛移默化地影響孩子。

3.針對性存在的問題的建議和對策

（1）轉(zhuǎn)變家教觀念，掌握科學(xué)教育孩子的方法

學(xué)校要通過科學(xué)講座、座談等活動提高家長素質(zhì)，改善家庭教育方式，提高家長的自身素質(zhì)，讓家長更好地理解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)科學(xué)教育孩子的能力，并能夠妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問題。

（2）對特殊家庭的家長和學(xué)生進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。學(xué)校和老師對一些特殊家庭（單親、重組、隔代）的學(xué)生建立個別教育檔案，實(shí)行全方位的有效跟蹤監(jiān)控。

（3）充分利用“家長會”、“家長報(bào)告書”、“家教互動”網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識，增強(qiáng)家長主動參與的意識，贏得家長的配合，取得教育的一致性，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，提高育人質(zhì)量。

三、研究方法

1.文獻(xiàn)法：參考國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)，吸收最新研究成果，開闊研究思路，創(chuàng)新研究方法。

2.調(diào)查法：通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并對問卷進(jìn)行有效分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，尋找問題學(xué)生家庭教育的共性與對策。

3.行動研究法：課題組在對問題學(xué)生家庭狀況進(jìn)行調(diào)查分析的過程中，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行

分析、總結(jié)、歸納，寫作教育案例，并及時總結(jié)、歸納教育問題學(xué)生的有效對策，形成論文或調(diào)查報(bào)告。

4.個案研究法：搜集和整理問題學(xué)生家庭狀況的個案，通過對問題學(xué)生與非問題學(xué)生家庭教育個案的對比研究、尋找心理成因。

四、研究的具體過程

（一）準(zhǔn)備階段（2010年6月--12月）

1.制定課題《實(shí)施方案》、《實(shí)施計(jì)劃》明確實(shí)踐對象。

2.組織召開課組會議、子課題具體分工，協(xié)調(diào)關(guān)系。

3.組織子課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理念，收集學(xué)生資料，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備，編制調(diào)查量表和調(diào)研提綱。

4.發(fā)放調(diào)查量表，對問題學(xué)生的家庭現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

（二）課題具體實(shí)施階段：（2011年1月--2011年12月）

課題研究成員要保證在2012年月日12月之前完成課題任務(wù)，并有論文在市、省級以上刊物上發(fā)表。

1.確定調(diào)查對象和主要研究內(nèi)容，制定研究方法和評價機(jī)制，對象為我校一、二年級的學(xué)生家庭，進(jìn)行中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況及調(diào)查研究。2開展對問題學(xué)生家庭狀況的調(diào)查，建立問題學(xué)生家庭檔案。通過電話、網(wǎng)絡(luò)與家長和孩子進(jìn)行交流，家訪等形式準(zhǔn)確地弄清問題學(xué)生家庭的基本情況，家庭情況主要包括家庭成員、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動、教育方式、對子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等；

3.舉行“熱愛生活”聯(lián)誼活動。為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，利用農(nóng)閑時間舉行了一個別開生面班會活動，題為“熱愛生活”的聯(lián)誼會。邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校心理咨詢工作者、全班學(xué)生的家長和所有任課老師。通過這樣的活動，讓家長受教育深，給予孩子更多的關(guān)心，今后要配合學(xué)校、老師管好自己的孩子。

4.進(jìn)行階段性觀察總結(jié)、反饋、檢測總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，找出不足。

5.開展課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流，對各位課題教師的工作進(jìn)行評估。

6.樹立典型和模范，激勵其他學(xué)生。

7.在學(xué)校推廣好的經(jīng)驗(yàn)做法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）總結(jié)階段（2012年1月--4月）

1.課題組成員收集整理課題研究成果，對資料進(jìn)行整理、歸檔。分析實(shí)踐結(jié)論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，對幾年的工作進(jìn)行總結(jié)，對成果進(jìn)行展示。

2.對研究的經(jīng)驗(yàn)體會，在全校進(jìn)行推廣，力爭在學(xué)校形成一個積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，建成學(xué)習(xí)型校園。

3.積極完成課題立項(xiàng)時的要求，按要求撰寫結(jié)題報(bào)告，向總課題組匯報(bào)研究成果，并提交結(jié)題申請。

4.以論文、結(jié)題報(bào)告、課件等形式展示課題研究的成果。形成我校研究經(jīng)驗(yàn)。

五、課題預(yù)期研究成果

1、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況調(diào)查報(bào)告

2、《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況研究》經(jīng)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3、課題組教師論文集

第三篇：思想品德學(xué)科子課題開題報(bào)告

積極心理對于思想品德課程教學(xué)影響的研究

一、研究背景

適逢十二五繼續(xù)教育階段，我校有了新的領(lǐng)導(dǎo)班子和辦學(xué)思路，學(xué)校兩支隊(duì)伍的管理當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)“制度管理、制度約束”的重要性，因此當(dāng)制度層層落實(shí)到學(xué)生的身上時發(fā)現(xiàn)，雖然絕大部分學(xué)生能夠遵守相關(guān)規(guī)章制度，知道規(guī)章制度的重要性及意義所在，但仍有個別學(xué)生存在問題，因此在教育方面就急需相關(guān)柔性的，充滿智慧的心理干預(yù)，讓學(xué)生在內(nèi)心能夠認(rèn)同學(xué)校的管理和各種規(guī)章制度。在教學(xué)方面，本校學(xué)生生源質(zhì)量一直較差，已經(jīng)在區(qū)內(nèi)形成普遍共識，長期的被動學(xué)習(xí)，批評教育已經(jīng)在他們的身上形成了一些定勢，因此為了避免進(jìn)一步的學(xué)生水平下滑，同時也避免一些學(xué)生在義務(wù)教育階段就放棄努力放棄更高的學(xué)習(xí)機(jī)會，及時的進(jìn)行積極心理學(xué)方面的教學(xué)引導(dǎo)肯定鼓勵，讓得到認(rèn)可，看到希望，體會到學(xué)習(xí)的快樂，至關(guān)重要。

針對思想品德學(xué)科的教學(xué)工作，隨著上一輪課改工作的深入和教師隊(duì)伍的年輕化，容生活性、實(shí)踐性、思維性的思想品德學(xué)科和以鼓勵肯定為主的教學(xué)的開展大大加快了新課改目標(biāo)的達(dá)成和素質(zhì)教育的根本要求。因此如果再遵循以往傳統(tǒng)的“念、背、打”私塾式教育或“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教育，都不能符合今天教育的要求，因?yàn)槟切┙逃嗟膹?qiáng)調(diào)外因的作用，在今天看來過于“被”動。而今天思想品德學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，把課堂交還給學(xué)生，教師起到的只是主導(dǎo)作用，類似于主持人，而真正的表演者則是學(xué)生。積極心理引導(dǎo)后的課堂，作為表演者的學(xué)生有了生氣，有了靈氣，更提高了效率，因?yàn)槟鞘欠e極的主動的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求和想法。

因此如何更好在教育教學(xué)特別是思想品德學(xué)科教學(xué)當(dāng)中深度落實(shí)積極心理的調(diào)試，至關(guān)重要，將為更加民主和開放的課堂，更加實(shí)效和高效的教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)綜述

1、國外研究評述

積極心理學(xué)研究上世紀(jì)末最先興起于美國，最早的代表人物是Seligman(塞里格曼)和Csikzentmihlyi(奇克森米海)。積極心理學(xué)基本確立自身的研究體系和研究對象，認(rèn)為積極心理學(xué)是研究人的積極力量和美德，通過對積極體驗(yàn)、積極人格和積極社會組織為研究三大部分。一批積極心理學(xué)的相關(guān)著作問世，如斯奈德和洛佩茲主編的《積極心理學(xué)手冊》、塞里格曼的《真實(shí)的幸?！?、阿斯賓襖和道斯金格《人類積極力量的心理學(xué)》等，標(biāo)志著積極心理學(xué)作為一門學(xué)科日益成熟。

2、國內(nèi)研究評述

國內(nèi)對積極心理學(xué)的研究基本與國外同步，比如中央教科所的孟萬金教授在十一五期間對積極心理的健康教育作了系統(tǒng)的研究，比如任俊教授的著作《積極心理學(xué)》對積極心理學(xué)作了系統(tǒng)介紹，介紹積極心理與學(xué)生生活的書籍的則更多。國內(nèi)對自主學(xué)習(xí)的研究也較多，如龐維國的著作《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》，許月良、張思明的著作《自主學(xué)習(xí)在課堂中的20個細(xì)節(jié)》，王紹祥的著作《自主學(xué)習(xí)方法與途徑》等，但對問題化自主學(xué)習(xí)的討論不多，而對自主學(xué)習(xí)中積極心理引導(dǎo)的研究更是少之又少。

3、課題研究價值 本課題研究可以豐富“自主式學(xué)習(xí)”“主動性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。對于思想品德學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的改善，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革，新課標(biāo)下的創(chuàng)新實(shí)踐都會起到積極有效的促進(jìn)作用。

四、核心概念 1.積極心理學(xué) ：

積極心理學(xué)是上世紀(jì)末美國心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。這一概念是著名心理學(xué)家塞里格曼提出的。謝爾頓和勞拉.金認(rèn)為積極心理學(xué)是“致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)”。目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗(yàn)，如積極的個性特征、積極的情緒對生理健康以及培養(yǎng)人才等方面的影響。積極心理學(xué)三大研究支柱分別是積極情感體驗(yàn)、積極人格、積極社會組織。

2、積極心態(tài)

什么是積極心態(tài)？心理學(xué)研究認(rèn)為，人的情緒表現(xiàn)為兩種姿勢：一種是積極姿勢，當(dāng)人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機(jī)能就會處于亢奮狀態(tài)；另一種是消極姿勢，當(dāng)人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機(jī)能就會處于抑制狀態(tài)，不利于接受新事物，接受學(xué)習(xí)的進(jìn)行?！敖?gòu)學(xué)生的積極心態(tài)”正是基于這一心理學(xué)原理而提出的。

五、研究目標(biāo)

(1)通過本課題的研究，提高思想品德學(xué)科學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生開展主動性學(xué)習(xí)的積極性，提高主動性學(xué)習(xí)的有效性。

(2)通過本課題的研究，從積極心理學(xué)的角度來豐富和完善思想品德主動性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)和課外探究的內(nèi)涵，嘗試積極心理學(xué)和學(xué)科主動性探究教學(xué)的交叉融合，形成具有學(xué)校特色的思品學(xué)科課程——“愉快的思想品德課”。(3)通過本課題的研究，從積極心理學(xué)的角度來對目前新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，尤其是對能力、情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。

六、研究內(nèi)容

(1)思想品德主動性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

主要涉及：以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的主動性學(xué)習(xí)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，效果。(2)積極心理學(xué)對于教學(xué)實(shí)施的影響研究

主要涉及：積極個性特征對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的影響研究，積極情緒體驗(yàn)對自主學(xué)習(xí)有效性的影響研究，積極組織對于自主學(xué)習(xí)有效性的影響研究，積極心理學(xué)豐富學(xué)科教學(xué)評價方式研究

七、研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法（2）調(diào)查法（3）行動研究法（4）案例研究法（5）做課研究法

八、研究重點(diǎn) 積極心理學(xué)對于思想品德課堂教學(xué)的影響研究，積極心理學(xué)對于思想品德學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，積極心理學(xué)對于高中教師專業(yè)發(fā)展的影響研究，“愉快學(xué)習(xí)”、“成功學(xué)習(xí)”對于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的影響研究。1.研究思路：

(1)明確新課程改革的意義。本課題研究是以新課程理念為指導(dǎo)的，新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感；提倡進(jìn)行開放性教學(xué)。

(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)與教育學(xué)理論，研究、把握國內(nèi)外在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，以確保研究過程和研究成果的規(guī)范、科學(xué)、優(yōu)良。

(3)組織一支精干的課題研究隊(duì)伍，并發(fā)動全校教師積極參與研究計(jì)劃，通過扎實(shí)的制度和具體措施確保課題研究的正常開展。

九、預(yù)期研究成果 1.階段性成果：

（2013年6月）配合完成學(xué)?？傉n題的開題報(bào)告（2013年9—10月）結(jié)合研究方法進(jìn)行細(xì)化研究（2013年底）完成課題相關(guān)中期評審（2014年3—4月）繼續(xù)深化研究

（2014年—結(jié)題）完成研究，形成終期報(bào)告形成研究成果

第四篇：課題開題報(bào)告

以傳統(tǒng)文化為載體實(shí)施小學(xué)生德育教育策略的研究

開題報(bào)告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景

從社會層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使廣大青少年學(xué)生在道德觀、人生觀和價值觀形成的重要時期卻南轅北轍，沒有接受好道德的教化，思想行為出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲；從家庭層面看,獨(dú)生子女倍受父母寵愛,甚者出現(xiàn)一家六老圍著一小轉(zhuǎn)的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準(zhǔn)則。社會以及學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。

德育如何貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)，是擺在我們面前的一個重要課題。正當(dāng)人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來了呼喚傳統(tǒng)文化道德回歸的時代最強(qiáng)音。社會上、媒體上越來越多的人開始關(guān)注中國傳統(tǒng)文化教育、關(guān)注國學(xué)道德精髓。有感于這樣一個大的歷史背景，以及我市“仁愛乳山”特色品牌的構(gòu)建，我校將“全人的發(fā)展”提到了最重要的地位，并從道德建設(shè)入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。

社會的推促，學(xué)校的現(xiàn)狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時代的脈搏跳動，把目光鎖定在源遠(yuǎn)流長的中華五千年文明上,傳統(tǒng)的道德文化，成為了我們化育學(xué)生優(yōu)秀品德的真經(jīng)，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅(jiān)實(shí)的思想根基。（2）所要解決的主要問題

1.依托校本課程，推動學(xué)校德育系統(tǒng)化、序列化。2.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，豐富德育教育內(nèi)涵。3.利用家庭社會資源，構(gòu)建多元教育主體。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 目前國內(nèi)外一些學(xué)校都不同程度地開展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐探索，有的學(xué)校已經(jīng)形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課題將特別關(guān)注這些學(xué)校，通過對其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析研究，凝練提升其經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣宣傳。

中小學(xué)校承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)和功能。以國學(xué)為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的有效載體，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的寶貴資源。培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)前社會文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會現(xiàn)象。這些不良傾向?qū)η嗌倌陮W(xué)生的健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響，中小學(xué)德育問題日益凸顯，學(xué)校立德樹人的職責(zé)和功能無法真正落實(shí)。在這種時代背景下，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的育人功能，創(chuàng)新德育內(nèi)容和形式，教會學(xué)生做事做人就成為當(dāng)前教育所面臨的重要問題。這是提升德育實(shí)效、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀要求。

三、研究目標(biāo)： 1.學(xué)生方面：

①讓學(xué)生在實(shí)踐活動過程中充分認(rèn)識道德、感悟道德、體會道德，最終達(dá)到“知行合一”的境界。

②在校園中營造濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，逐漸浸染學(xué)生的靈魂，在 不知不覺中影響學(xué)生的情感價值觀，對學(xué)生產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在無意識中調(diào)整自己的行為舉止，形成正確的人生觀、價值觀。③在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，培育學(xué)生優(yōu)良品格、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，真正做到以德樹人。

2.教師方面：

①使教師在教學(xué)過程中教學(xué)相長,通過傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)厚實(shí)文化底蘊(yùn)； ②通過課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；

③通過德育課程的實(shí)施，也促進(jìn)了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創(chuàng)新型教師之列。3.家校方面：

①轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長教育能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)； ②通過課題的開展，有效推進(jìn)學(xué)校的特色品牌的創(chuàng)立，從而實(shí)現(xiàn)家校共贏的和諧溫暖局面。

四、研究內(nèi)容 學(xué)生層面：

1.利用小班優(yōu)勢了解班級學(xué)生的德育現(xiàn)狀；

2.基于現(xiàn)狀分析以傳統(tǒng)文化為抓手，有效開展針對性德育活動； 教師層面：

1.創(chuàng)新育人活動模式，增強(qiáng)德育實(shí)效性

2.選擇合適的中國傳統(tǒng)文化，開發(fā)出適合的校本課程 家校層面：

1.開設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長兩個層面的培訓(xùn)講座。2.實(shí)現(xiàn)育人與求知雙贏的工作策略與方法。

五、課題研究的方法

1、問卷調(diào)查法。對研究的教師、家長進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化育人方面的調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方法，確保研究順利進(jìn)行。

2、文獻(xiàn)研究法。在廣泛搜集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對有關(guān)傳統(tǒng)文化育人的理論、立德樹人方法、家校聯(lián)動方式等進(jìn)行分析探討，構(gòu)建適合我校的依托傳統(tǒng)文化家校聯(lián)動育人模式。

3、行動研究法。在整個課題研究過程中，采用行動研究的方式，采用邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐、邊修正，使整個研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。

六、研究過程設(shè)計(jì)

第一階段：準(zhǔn)備階段（9月）階段目標(biāo)：

(1)通過培訓(xùn)活動，相關(guān)信息的搜集與整理，為課題的實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。

(2)通過研究方案的擬定，開題報(bào)告的撰寫等，為課題的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

階段內(nèi)容：

(1)組織進(jìn)行課題開題論證。

(2)組織課題組成員討論制定研究方案。

(3)組織教師收集、學(xué)習(xí)、檢索前人對同類課題研究現(xiàn)狀的信息，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

(4)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，尋找解決問題的辦法。(5)教師撰寫學(xué)習(xí)體會或心得。階段成果：

課題研究方案，開題報(bào)告，問卷調(diào)查匯總，每位研究人員撰寫一篇學(xué)習(xí)心得或體會或深度學(xué)習(xí)方面的論文。

階段負(fù)責(zé)人：于曉麗楊仲華

第二階段：實(shí)施階段（10月—5月）階段目標(biāo)：

1．通過本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現(xiàn)狀與存在問題，尋求家庭德育教育的規(guī)律以及問題解決的辦法，從立德樹人的角度，指導(dǎo)、引領(lǐng)家庭教育逐步走上健康發(fā)展的軌道。

2．通過本課題的研究，并借助不同的平臺，真正做到提升學(xué)生、教師、家長。

3．通過本課題的研究，形成行之有效的德育策略。階段內(nèi)容： 學(xué)生層面：

1.開展經(jīng)典誦讀與考評的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校組織教師根據(jù)學(xué)生情況選擇經(jīng)典篇目讓學(xué)生誦讀。通過早、午、晚閱的形式組織學(xué)生誦讀及”每日一看”。通過考核了解學(xué)生對此項(xiàng)活動的深入情況。另外，學(xué)校組織師生參加開展“經(jīng)典伴我成長——古詩文誦讀和傳統(tǒng)文化講壇活動”及“感悟《弟子規(guī)》”演講比賽活動。強(qiáng)化師生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)化。

2.搞好德育實(shí)踐活動：全面培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校通過開展各項(xiàng)文體活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學(xué)生的血液中。

教師層面：

1.開發(fā)德育校本課程：

組織教師選擇整理系統(tǒng)化的與現(xiàn)代德育目標(biāo)的經(jīng)典內(nèi)容，編寫成校本教材，在潛移默化中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.言行育人、課堂育人

讓知識傳授與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮了“主題班會”和“道德講堂”的教育功能。

家校層面

1．通過親子活動及家長開放日，攜手家長共育“真善美”之人。2．共評學(xué)生德育成長活動：關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。3．家庭教育指導(dǎo)活動：使家長意識到自身在學(xué)校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動加入到學(xué)生“德育”教育中來。

4、開設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長兩個層面的培訓(xùn)。階段成果： ①完善的評價體系。

②體系嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵豐富的德育校本課程。③課題研究相關(guān)論文，寫好實(shí)驗(yàn)階段的研究報(bào)告； 階段負(fù)責(zé)人：全體課題組成員。第三階段:總結(jié)階段（6月）階段目標(biāo)：

（1）通過資料的整理，形成系統(tǒng)研究成果。（2）通過反思研究歷程，提升教師的科研水平。階段內(nèi)容：

（1）全面系統(tǒng)地整理課題研究成果，準(zhǔn)備迎接教科室的課題結(jié)題、評選。

（2）總結(jié)反思研究歷程，撰寫課題研究報(bào)告。階段成果：

研究報(bào)告,教師發(fā)表論文，引發(fā)學(xué)生深度思考的課堂教學(xué)資源、校本課程等。

階段負(fù)責(zé)人：于曉麗

七、預(yù)期研究成果 1.課題成果主體報(bào)告。

2.編寫具有可操作性的“立德樹人”校本課程體系。3.營造“立德樹人”環(huán)境。4.教師相關(guān)教育論文集。

八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1.課題組是一個“素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的科研集體。

課題組成員全為教學(xué)一線的骨干教師，有的執(zhí)教過市優(yōu)質(zhì)課，有的被評選為市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教壇明星等，是學(xué)校開展教育科研的中堅(jiān)力量。

2.課題組建立定期科研制度。通過定期的點(diǎn)面結(jié)合培訓(xùn)、教研反思等活動，使課題研究中的困惑得到及時解決，使課題組成員的科研素質(zhì)和水平得到不斷提高。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

我?？蒲袣夥諠夂?，教師科研能力較強(qiáng)，同時本課題的研究適應(yīng)當(dāng)前中心和學(xué)校的工作重點(diǎn)，會得到學(xué)校各方面的大力支持。

第五篇：課題開題報(bào)告

秦皇島市“十二五”教育科研規(guī)劃課題——

開題報(bào)告

課題名稱：生本理念下的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究課題編號：qhd125kt2011216 學(xué) 科：語 文

課題主持人：袁瑞雪

課題人所在單位：青龍縣八道河總校

課題組成員： 王輝 陳宏志

常金亮

王憲軍

鄧文輝

李清娟 陳志勇

崔蘭芳

張秀蓮

周海俠

丁曉俠

一、課題的提出

正在深入推進(jìn)的新課程改革對廣大教育工作者提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中教師要用自己的實(shí)際行動體現(xiàn)“以人為本”，使學(xué)生在潛移默化中形成“以人為本”的理念；注重學(xué)習(xí)方法的變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動參與、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變，為他們終生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，我們堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，把郭思樂教授提出了“生本教育”與構(gòu)建高效課堂有機(jī)結(jié)合。我們本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一理念，引領(lǐng)師開始嘗試著實(shí)踐生本教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：先進(jìn)的教育理念落實(shí)到全體教師平時的教學(xué)中還有一段距離，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化，并變成持續(xù)的教學(xué)行為，部分教師在平時教學(xué)中又回到了習(xí)慣的老路上去。

針對此狀況，我校課題組提出了《生本理念下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究》的課題，并進(jìn)行研究，積極探索生本理念下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升

二、課題研究的目的、任務(wù)和內(nèi)容。

（一）任務(wù):本課題在近兩年的時間里,研究完成所有的科研內(nèi)容,并達(dá)到所有課題研究的各項(xiàng)目標(biāo),確保順利通過驗(yàn)收。

（二）研究目的

1、徹底轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生自主、主動、積極、快樂地學(xué)習(xí)。

2、提高教師的教育教學(xué)研究能力，最大限度地發(fā)揮教師的教育智慧，努力為學(xué)生營造人性化、民主化、情感化的課堂，使學(xué)生在課堂上高效地互動、合作、交流，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展。本課題在研究過程中預(yù)計(jì)有以下突破：

1、本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本教2 育的理念，找出生本教育與我們閱讀教學(xué)相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使生本教育理念與閱讀教學(xué)有機(jī)整合；

2、構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)生本教育理念下的語文高效課堂教學(xué)模式并驗(yàn)證。

3、提供典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、為進(jìn)一步研究提供素材。

（三）研究內(nèi)容：

1、調(diào)查、分析影響構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的主要因素

2、課前準(zhǔn)備工作研究，及學(xué)生課前研究與教師學(xué)案設(shè)計(jì)有效性的研究。

3、學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性的研究。

4、構(gòu)建生本理念下小學(xué)語文不同課型的高效課堂教學(xué)模式。

三、課題研究的步驟安排：

1、準(zhǔn)備階段（2011年4月—2011年7月）4月：組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。

5月：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。6月：明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段（2011年9月—2013年5月）

課題研究方案由袁瑞雪負(fù)責(zé)撰寫，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教師可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，各位實(shí)驗(yàn)教師以本校課堂為主陣地，以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象，進(jìn)行研究，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對課題方案做必要的調(diào)整。

同時，通過網(wǎng)絡(luò)交流、集體研討、反思，進(jìn)行小學(xué)語文多課型高效課堂教學(xué)模式研究，通過課例、案例研究，撰寫心得、論文、反思等多種形式的教學(xué)活動，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，研討存在問題，寫出具體材料。

2011年9月：深入課堂，尋找存在問題：學(xué)生課前學(xué)習(xí)方法、課上的小組合作、教師的學(xué)案設(shè)計(jì)等。

2011年10月：針對學(xué)生心理、年齡、地域和學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，尋找對策。

2011年11月——12月：對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、研究，積累資料； 2012年2月——2012年10月 ：以課堂教學(xué)為主陣地，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例研究、主題研討、反思交流等多種形式的教學(xué)研討活動開展教學(xué)研究，初步構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)語文多課型有效教學(xué)模式。

2012年11月——2013年5月：論證教師進(jìn)行課內(nèi)有效教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)提高的初步效果；

3、總結(jié)階段（2013年6月—2013年12月）

2013年6月——9月：對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（尤其是“學(xué)困生”）的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、師生的綜合素質(zhì)進(jìn)行后期的調(diào)研測試、分析研究。

2013年10月——11月：撰寫課題研究報(bào)告。

2013年12月：整理課題組成員探究總結(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊。

四、課題研究的方法：

1、行動研究法

行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的高效教學(xué)模式體系。

2、文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，指導(dǎo)制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

3、調(diào)查法

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

4、觀察法

在日常課堂教學(xué)中有意識地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。

5、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法 本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。

五、課題的保障條件

（一）課題組人員情況：

課題負(fù)責(zé)人善于教育理論與實(shí)踐的研究，參加本課題研究的同志，有分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處主任，以及一些優(yōu)秀的一線教師，平均年齡在35歲左右。他們都是教師中的骨干力量，都有豐富的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每人都是無私奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)的，且思想活躍、敢于創(chuàng)新、善于實(shí)踐。課題組成員均有課題研究經(jīng)歷，承擔(dān)或參與過（或正在研究中）多項(xiàng)市、縣教育科研課題研究，他們撰寫的論文曾獲省、市、縣級獎勵，這為本課題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）保障條件：

1、時間保障

子課題申請立項(xiàng)之前,我校就開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目批準(zhǔn)后將利用這半年的時間進(jìn)行總結(jié)和提煉。課題組成員都有足夠的時間進(jìn)行研究。

2、經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)由課題組成員自行籌備與學(xué)校支持相結(jié)合。

3、設(shè)備資料保障

（1）學(xué)校圖書室文獻(xiàn)資料豐富，教師可以隨時查閱課題研究相關(guān)的理論、文獻(xiàn)資料等，為教師開展研究提供了可靠的保障。

（2）學(xué)校已接入因特網(wǎng)，內(nèi)有校園網(wǎng)，為實(shí)驗(yàn)提供了交流平臺，保證了實(shí)驗(yàn)活動的開展。

4、制度保障

（1）實(shí)驗(yàn)研究工作常規(guī)：A、建立周實(shí)驗(yàn)研究工作日制度，每周星期五為課題實(shí)驗(yàn)工作日；B、建立月研討交流工作日制度，每月最后一周周五為研討交流日；C、建立理論學(xué)習(xí)制度，定期學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論，教育心理學(xué)理論等，不斷提高實(shí)驗(yàn)人員的理論素養(yǎng)；D、制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案；E、實(shí)行分工協(xié)作制度，使實(shí)驗(yàn)人員既各司其職又密切合作；擬定了科研課題教學(xué)管理評價方案。（2）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)：配備工作扎實(shí)，有創(chuàng)新意識、有開拓精神、有較好業(yè)務(wù)素養(yǎng)和科研能力的教師承擔(dān)有關(guān)課題研究。使實(shí)驗(yàn)科研人員在年齡、知識、能力等方面互補(bǔ)并形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。強(qiáng)化角色意識和工作責(zé)任感。實(shí)驗(yàn)教師要明確實(shí)驗(yàn)班是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的高層次教學(xué)班，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)既能教學(xué)又懂科研，克服主客觀困難，努力完成研究任務(wù)。學(xué)校要保證實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定，為實(shí)驗(yàn)教師提供必要的學(xué)習(xí)考察機(jī)會，不斷提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)研究條件建設(shè)：逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，配備實(shí)驗(yàn)必需的設(shè)備、軟件，保證實(shí)驗(yàn)研究所需費(fèi)用。

（4）建立實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)檔案，所有資料都要進(jìn)檔歸類，專人妥善保存。

六、參考文獻(xiàn)：

1、《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍。

郭思樂

2、《從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起——教師教育科研的起步》

張金華

3、《高效課堂22條》

李炳亭6