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      學(xué)習(xí)初中生物新課標(biāo)心得體會[大全]

      時間:2019-05-15 14:02:45下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:學(xué)習(xí)初中生物新課標(biāo)心得體會[大全]

      學(xué)習(xí)初中生物新課標(biāo)心得體會

      唐山十七中 王玉蓉

      2011初中生物新課標(biāo)再次強調(diào)了生物課程的基本理念即:面向全體學(xué)生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探究能力。針對這些理念,結(jié)合我校的教學(xué)實際和學(xué)生特點,我認為在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該從以下方面著手,努力改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。

      第一、重視學(xué)生的個性發(fā)展,注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

      生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué),加強生物學(xué)實驗教學(xué),積極采用計算機網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué),使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來,互動起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo),使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,促進他們的個性發(fā)展,新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

      課程強調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界,通過參與學(xué)習(xí)過程,在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,是學(xué)生成長的舞臺,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,有了認知的過程、學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機得以加強,內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富,有了親身的體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個人價值的認識,就可能有進一步發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”,而應(yīng)是關(guān)愛他人,通過和他人的接觸、交流、溝通,懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂,寓教于情,以情動人,以情感人。

      第二、倡導(dǎo)“開放式”教學(xué),變革原有學(xué)習(xí)方式

      教育信息化,使得教育資源共享變成現(xiàn)實,計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑,正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進了合作式教學(xué),加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度,實現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中,學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作,學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法,處理信息的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

      新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

      第三、落實實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)以致用解決生活問題的能力

      實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力,不光重視實驗的結(jié)果,更要重視實驗的過程,要求學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容,實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備,學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程,分析辨別的過程。

      傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得,而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠,因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)到的知識是死知識,不能付諸于實踐?,F(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題,還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí),都離不開解決實際問題,學(xué)以至用嗎,讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。

      第四、注重課堂教學(xué)的過程評價

      學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價,忽視了過程性評價,這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程,只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)習(xí)的主動性和合作性差,課改后的評價落實到每節(jié)課上,無論學(xué)生的提問,回答問題,搜集資料,做實驗的過程等,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入,從而強化了學(xué)習(xí)過程,間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

      總之,新課程以學(xué)生為中心,以活動為中心,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,學(xué)會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師,德高為范,在日常教育教學(xué)中,教師要不斷充電,學(xué)習(xí)新知識,提高自身修養(yǎng),貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進教學(xué)方法,爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

      第二篇:學(xué)習(xí)初中生物新課標(biāo)心得體會

      初中生物新課改心得體會

      學(xué)

      校:馬伸橋鎮(zhèn)中 姓

      名:趙金梅 時

      間:2012-10-23

      經(jīng)過新課程培訓(xùn)及自己在實際教學(xué)的實踐,結(jié)合最近對新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和認真總結(jié),本人感觸頗深,體會如下:新課標(biāo)用高度概括的語言,表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,生物學(xué)習(xí)要以探究為核心,生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學(xué)生雙方面的需要,生物課程應(yīng)具有開放性,重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標(biāo)。具體心得總結(jié)如下。

      第一、要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深刻領(lǐng)會其精髓,更新科學(xué)的教育教學(xué)理念

      生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要,強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練,了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點,認識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎(chǔ)知識,所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識,必須了解主要的生物學(xué)基本事實、理解其基本概念,通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外,教師還要對基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個方面都有所了解,并把這些知識應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能,以及改進

      教學(xué)、評價和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。

      第二、重視學(xué)生的個性發(fā)展

      生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué),加強生物學(xué)實驗教學(xué),積極采用計算機網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué),使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來,互動起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo),使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,促進他們的個性發(fā)展,新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

      第三、大力倡導(dǎo)“開放式”教學(xué)

      教育信息化,使得教育資源共享變成現(xiàn)實,計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑,正得到前所未有的應(yīng)用,未來的經(jīng)濟將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟,知識經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化。知識經(jīng)濟的這些特點呼喚“開放式”教育,以培養(yǎng)一大批具有廣博知識,有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進了合作式教學(xué),加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度,實現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性。課堂上相互協(xié)作,分小組學(xué)習(xí),學(xué)生們在探究實驗的過程中熱烈地議論,相互鼓勵和幫助,課堂的知識信息多向傳遞,學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中,學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作,學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法,處理信息的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛

      移默化的作用。

      第四、強烈要求學(xué)習(xí)方式的變革

      新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在新課程課堂上出現(xiàn)針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn),老師趁機發(fā)動全體學(xué)生分析問題、解決問題,探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了,學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮,在激烈的爭論分析中,既解決了問題,又學(xué)到了知識,學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

      第五、新課標(biāo)要求把實驗到落到實處

      實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力,不光重視實驗的結(jié)果,更要重視實驗的過程,要求學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容,實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備,學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程,分析辨別的過程。如:“植物的開花”一節(jié),學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵,匯集在課堂上,極大的豐富了課程資源,各小組之間分工合作,互相觀察、解剖,做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學(xué)生直觀形象生動的掌握了這種實驗方式,注重了實驗的全過程,讓學(xué)生在整個實驗活動過程中學(xué)會了分工合作,主動參與,學(xué)會了觀察分析,老師的負擔(dān)減輕了,學(xué)生的實驗?zāi)芰υ鰪娏恕?/p>

      總之,新課程以學(xué)生為中心,以活動為中心,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,學(xué)會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師,德高為范,在日常教育教學(xué)中,教師要不斷充電,學(xué)習(xí)新知識,提高自身修養(yǎng),貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進教學(xué)方法,爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

      第三篇:學(xué)習(xí)初中生物新課標(biāo)心得體會

      學(xué)習(xí)初中生物新課標(biāo)心得體會

      唐山十七中 王玉蓉

      2011初中生物新課標(biāo)再次強調(diào)了生物課程的基本理念即:面向全體學(xué)生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探究能力。針對這些理念,結(jié)合我校的教學(xué)實際和學(xué)生特點,我認為在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該從以下方面著手,努力改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。

      第一、重視學(xué)生的個性發(fā)展,注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

      生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué),加強生物學(xué)實驗教學(xué),積極采用計算機絡(luò)等多媒體輔助教學(xué),使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來,互動起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo),使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,促進他們的個性發(fā)展,新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

      課程強調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界,通過參與學(xué)習(xí)過程,在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,是學(xué)生成長的舞臺,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,有了認知的過程、學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機得以加強,內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富,有了親身的體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個人價值的認識,就可能有進一步發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”,而應(yīng)是關(guān)愛他人,通過和他人的接觸、交流、溝通,懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂,寓教于情,以情動人,以情感人。

      第二、倡導(dǎo)“開放式”教學(xué),變革原有學(xué)習(xí)方式

      教育信息化,使得教育資源共享變成現(xiàn)實,計算機絡(luò)作為知識傳播的有效途徑,正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進了合作式教學(xué),加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度,實現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中,學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作,學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法,處理信息的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

      新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

      第三、落實實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)以致用解決生活問題的能力

      實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力,不光重視實驗的結(jié)果,更要重視實驗的過程,要求學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容,實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備,學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程,分析辨別的過程。

      傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得,而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠,因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)到的知識是死知識,不能付諸于實踐?,F(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題,還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí),都離不開解決實際問題,學(xué)以至用嗎,讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。

      第四、注重課堂教學(xué)的過程評價

      學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價,忽視了過程性評價,這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程,只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)習(xí)的主動性和合作性差,課改后的評價落實到每節(jié)課上,無論學(xué)生的提問,回答問題,搜集資料,做實驗的過程等,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入,從而強化了學(xué)習(xí)過程,間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

      總之,新課程以學(xué)生為中心,以活動為中心,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,學(xué)會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師,德高為范,在日常教育教學(xué)中,教師要不斷充電,學(xué)習(xí)新知識,提高自身修養(yǎng),貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進教學(xué)方法,爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

      第四篇:初中生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

      初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

      認真的閱讀了初中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。使我加深了對新課程改革的理解與體會,更進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

      一、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣

      俗話說“興趣是最好的老師”。生物教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。學(xué)生有了參與的熱情,學(xué)習(xí)興趣自然不減,教學(xué)效果一定很好。

      二、生物即生活,將生物教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

      首先,要更新理念,樹立正確的教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,并以學(xué)生的經(jīng)驗、體驗為中介,解決生物課程的抽象性、概括性、典型性與生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從學(xué)生的生活經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)進入生物的想象世界、情感世界,以自我體驗為契機、引發(fā)學(xué)生和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了學(xué)生純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常生活處理能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有生物,把生物知識的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

      三、注重教師和學(xué)生的自悟探究

      經(jīng)濟飛速發(fā)展,時代在不斷進步,知識也在不斷更新。當(dāng)前的教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

      總之,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)模式下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!我會有效結(jié)合“優(yōu)課數(shù)字化系統(tǒng)”等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué),打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      馬邊縣第一初級中學(xué)

      2013年9月13日

      第五篇:學(xué)習(xí)初中生物新課標(biāo)心得體會

      初中生物培訓(xùn)心得體會

      本次有幸參加生物培訓(xùn),經(jīng)過老師們幾天的新課程培訓(xùn)及自己在實際教學(xué)中的實踐,結(jié)合對新課標(biāo)、新教材的重新學(xué)習(xí)和認真總結(jié),本人感觸頗深,具體心得總結(jié)如下:

      一、對于新課標(biāo)的認識

      1、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力

      新課標(biāo)和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗,通過分組做發(fā)豆芽的實驗,再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時,請學(xué)生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時計算出種子的發(fā)芽率。通過探究實驗的教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的動手、觀察能力,給學(xué)生表現(xiàn)的機會,學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識,培養(yǎng)了操作技能,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)和新教材強調(diào)注重知識形成過程的分析,把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進知識、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。

      2、重視學(xué)生的個性發(fā)展

      生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué),加強生物學(xué)實驗教學(xué),積極采用計算

      機網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué),使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來,互動起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo),使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,促進他們的個性發(fā)展,新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

      3、學(xué)習(xí)方式的變革

      新課標(biāo)要求學(xué)生主動、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。例如:《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時,一名學(xué)生問到:“老師,我認為種子的萌發(fā)一定要土壤,因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時,都是把種子埋入土壤里,種子才能萌發(fā)出來? ”我認為種子萌發(fā)不一定需要土壤,因為我媽媽生黃豆菜時,是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里?!傲硪幻麑W(xué)生緊接著辯解到。需要探究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。經(jīng)過學(xué)生的討論分析,在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下解決了有爭議的問題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn),老師趁機發(fā)動全體學(xué)生分析問題、解決問題,探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了,學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮,在激烈的爭論分析中,既解決了問題,又學(xué)到了知識,學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

      4、要求把實驗到落到實處

      實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力,不光重視實驗的結(jié)果,更要重視實驗的過程,要求學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。這也是新課程評

      價的一個重要內(nèi)容,實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備,學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程,分析辨別的過程。

      5、重視課堂教學(xué)和解決實際問題緊密聯(lián)系

      現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題,還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí),都離不開解決實際問題,學(xué)以至用嗎,讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如:在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的”揚花期"遇到陰雨天會減產(chǎn)?移栽樹苗時為什么要多帶些土坨?為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)?貯藏糧食時,為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題,學(xué)生平時經(jīng)常遇到的困惑問題,在課堂上經(jīng)過討論、爭論、在老師幫助解決了,學(xué)生的那種成就感溢于言表。

      二、對于新教材的認識

      新教材的內(nèi)容與時俱進,圖文并茂,精選了一些反映生命科學(xué)最新進展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容,盡可能精簡課堂講授時間,為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會,為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的空間。

      1、內(nèi)容上的變化

      把一些與現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)系不大的、內(nèi)容較難的、學(xué)生理解起來吃力的部分內(nèi)容刪去。如:七年級上冊就刪去了《計劃生育》、《人糞尿的處理》、《空氣質(zhì)量與健康》等三節(jié)的內(nèi)容;較難理解的原子知識也刪去了;而與遺傳有關(guān)的基因、染色體、DNA等移到了八年級上冊;把《環(huán)境對生物的影響》與《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》合并為一節(jié)內(nèi)容;某些章節(jié)的題目

      也發(fā)生了改變,重點突出了對概念的理解;這樣有利于知識的整合,降低了知識的難度,學(xué)生容易接受,更加符合學(xué)生的認知規(guī)律。

      2、形式上的變化

      總之,新課程以學(xué)生為中心,以活動為中心,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,學(xué)會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師,德高為范,在日常教育教學(xué)中,教師要不斷充電,學(xué)習(xí)新知識,提高自身修養(yǎng),貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進教學(xué)方法,爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

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