第一篇：教書(shū)育人成果工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果總結(jié)

高莊則中心小學(xué)楊乃表有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

（一）、用親和之心架設(shè)教育之橋

我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！

（二）、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家

長(zhǎng)，樹(shù)立威信，真誠(chéng)溝通；可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。

（三）、用研究者之心搭建教學(xué)之梯

在學(xué)?！翱蒲信d校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效，（四）、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑

中國(guó)古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯逃龑?shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。正因?yàn)檠詡魃斫踢@種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范、解決問(wèn)題的方式方法，而且還有教師的個(gè)性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學(xué)生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，在“教書(shū)”同時(shí)起著“育人”的良好作用。其次還要嚴(yán)以自律，嚴(yán)格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，課后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音做學(xué)生的良師益友。愛(ài)是人

類的情感之一，情感就是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗(yàn)，它在教育過(guò)程中具有巨大的作用。

第二篇：教書(shū)育人成果工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教書(shū)育人用真心

——學(xué)習(xí)師德教書(shū)育人的心得體會(huì)

有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

（一）、用親和之心架設(shè)教育之橋

我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！

（二）、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長(zhǎng)，樹(shù)立威信，真誠(chéng)溝通；可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。

（三）、用研究者之心搭建教學(xué)之梯

在學(xué)?！翱蒲信d校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效，（四）、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑

中國(guó)古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯逃龑?shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。正因?yàn)檠詡魃斫踢@種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范、解決問(wèn)題的方式方法，而且還有教師的個(gè)性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學(xué)生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，在“教書(shū)”同時(shí)起著“育人”的良好作用。其次還要嚴(yán)以自律，嚴(yán)格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，課后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音做學(xué)生的良師益友。愛(ài)是人類的情感之一，情感就是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗(yàn)，它在教育過(guò)程中具有巨大的作用。

（五）、根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)啟迪學(xué)生心靈

現(xiàn)在的學(xué)生究竟有哪些特點(diǎn)？這是教師在教書(shū)育人過(guò)程中要注意的問(wèn)題。教書(shū)育人的指導(dǎo)思想一定要突出時(shí)代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹(shù)立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)多開(kāi)展一些健康有益的課外活動(dòng)，把學(xué)生吸引到正面來(lái)，寓教育于各種活動(dòng)之中。如經(jīng)常開(kāi)展紀(jì)律法制教育，增強(qiáng)他們的紀(jì)律法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。

教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類社會(huì)教育過(guò)程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學(xué)活動(dòng)不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會(huì)所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定知識(shí)，形成一定的知識(shí)體系，成為一定社會(huì)所需要的人。所以，教書(shū)只是手段，育人才是目的。教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書(shū)和育人割裂，只顧教書(shū)，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會(huì)角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對(duì)黨的教育方針和社會(huì)主義教師神圣職責(zé)的褻讀。每個(gè)教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專業(yè)知識(shí)的傳播者，還要自覺(jué)當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

第三篇：育人成果工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教書(shū)育人用真心

愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。和他們一起感動(dòng)，和他們一起痛苦，分享著他們的收獲，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

（一）用和藹的態(tài)度了解和教育學(xué)生

了解學(xué)生和學(xué)生的家庭情況，是和學(xué)生增進(jìn)感情以及管理教育學(xué)生的前提條件，我發(fā)現(xiàn)，一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)中，更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。發(fā)自內(nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的基本要素，是使他們感到舒暢、親切的精神羈絆，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心，從積極正面的激發(fā)著學(xué)生的后續(xù)情感和潛力，這就是親和力的作用。它觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！

（二）用關(guān)愛(ài)之心激勵(lì)學(xué)生

要以關(guān)注和觀察自己的學(xué)生為前提，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)微不至的、真誠(chéng)的、實(shí)實(shí)在在的?？梢愿腥就?，可以感染家長(zhǎng)，可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力。

（三）用探索之心研究之心鋪教學(xué)之路

研究學(xué)成為我事業(yè)的基礎(chǔ)和追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效。

（四）身教潛移默化的影響

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹牡赖缕焚|(zhì)、工作態(tài)度、生活態(tài)度，一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑，也是樹(shù)立崇高的威信的前提條件，教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

總之，教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，是教育過(guò)程中共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。每個(gè)教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專業(yè)知識(shí)的傳播者，還要自覺(jué)當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

第四篇：教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教書(shū)育人成果總結(jié)

自參加工作以來(lái)，思想上積極上進(jìn)，教學(xué)上精益求精，勇于創(chuàng)新，全身心投入人民教育事業(yè)，默默無(wú)聞，任勞任怨，捧著一顆獻(xiàn)身于教育事業(yè)的熱心，抱著一顆追求卓越的堅(jiān)定信念，開(kāi)拓進(jìn)取，持之以恒，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中不斷鉆研，獨(dú)辟蹊徑，以自己扎實(shí)的基本功和良好的悟性，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)特的數(shù)學(xué)課教學(xué)，得到了教育界同仁的一致認(rèn)可和贊同。

工作上認(rèn)真獨(dú)創(chuàng)，思想上純潔正派，不計(jì)較個(gè)人名利，默默奉獻(xiàn)，任勞任怨，是他最大的特色。殷杰同志政治立場(chǎng)堅(jiān)定，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱心于人民的教育事業(yè)，積極學(xué)習(xí)黨的大政方針，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，依法從教，依法執(zhí)教，以自己良好的師表形象和人格魅力影響學(xué)生，在廣大師生中得到了廣泛的好評(píng)和認(rèn)同。

在教育教學(xué)工作中，多年來(lái)，一直擔(dān)數(shù)學(xué)課教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取前人的優(yōu)秀教育成果，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在市教委組織武藝的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中被定為學(xué)校數(shù)學(xué)立標(biāo)課教師和青町鎮(zhèn)學(xué)區(qū)高年級(jí)數(shù)學(xué)課立標(biāo)人，所帶課程多年來(lái)教學(xué)成績(jī)一直在全學(xué)區(qū)名列前茅，尤其是在2004～2005學(xué)接任全校最差的八年級(jí)工作，包教這個(gè)班的數(shù)學(xué)，一年后，教學(xué)成績(jī)由全鎮(zhèn)倒數(shù)第二轉(zhuǎn)變?yōu)槿?zhèn)第一，數(shù)學(xué)合格率、優(yōu)良率均名列前茅。在轉(zhuǎn)化差生方面，他以驚人的耐心、細(xì)致的思想工作入手，任何一個(gè)差班，到他手里都會(huì)變好，受教育界同仁、家長(zhǎng)、學(xué)生的好評(píng)，2005年5月獲得市先進(jìn)班集體。在班主任工作中，他不僅靠嚴(yán)格的要求規(guī)范約束學(xué)生，更重要的是用愛(ài)心感化學(xué)生，以自己高尚的師表形象影響著學(xué)生，因此，班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化快，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃厚。如學(xué)生王清，原來(lái)是一個(gè)學(xué)習(xí)困難、行為意識(shí)較差的學(xué)生，經(jīng)常不交作業(yè)，動(dòng)輒曠課、逃學(xué)，許多老師認(rèn)為該生已“無(wú)可救藥”。他剛接過(guò)這個(gè)班時(shí)，也有許多困惑，但他憑著一顆火熱的心，先從心靈上感化學(xué)生，震動(dòng)了學(xué)生，降低起點(diǎn)要求，逐步轉(zhuǎn)化。一年來(lái)，該生由一個(gè)交白卷的變得積極答卷，以滿意的成績(jī)升入了九年級(jí)。10年如一日的班主任工作，他真正做到了“身不離教室，心不離學(xué)生?！彼鶐О嗉?jí)每年被評(píng)為鎮(zhèn)、校級(jí)優(yōu)秀班集體，自己也多次被評(píng)為鎮(zhèn)、校級(jí)優(yōu)秀班主任。正因?yàn)樗ぷ髟绲膱?zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，致使平行班好多學(xué)生爭(zhēng)著轉(zhuǎn)入他的班級(jí)。

由于自己刻苦鉆研教學(xué)理論，善于向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，力爭(zhēng)上好每一堂課，所以有較強(qiáng)的駕駛課堂的能力。自1997年以來(lái)多次在校、鎮(zhèn)學(xué)區(qū)上公開(kāi)課、觀摩課、示范課，1999年10月鎮(zhèn)學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)公開(kāi)課第一名。自1998年至今，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，能以身作則，積極參加各種教研活動(dòng)，為新參加工作的同志上示范課，聽(tīng)課，指導(dǎo)他們教學(xué)工作。

由于殷老師幽默、風(fēng)趣的教學(xué)，引起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，不僅掌握數(shù)學(xué)課程的基本知識(shí)與技能。

殷老師雖然教學(xué)時(shí)間不算太長(zhǎng)，但他已成為鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的教學(xué)骨干和教學(xué)能手，承擔(dān)著對(duì)新教師的指導(dǎo)幫扶任務(wù)，近五年來(lái)，曾先后由三名教師在他的指導(dǎo)下走向成熟，勝任教學(xué)工作。

在學(xué)校整體工作中，他總是以學(xué)校大局利益為重，從不計(jì)較個(gè)人得失，勤勤懇懇，任勞任怨，能體諒領(lǐng)導(dǎo)的難處，積極主動(dòng)地承擔(dān)別人不愿干的工作，并圓滿出色的完成。

03學(xué)年新課程改革普及到農(nóng)村中小學(xué)，殷老師又自動(dòng)承擔(dān)起了新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課改中的困難與壓力，沒(méi)有降低他工作的熱情，相反激起了他更大的工作熱情。利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)新課程理念，研究教法領(lǐng)悟課改實(shí)質(zhì)，很快勝任了新課程的教育教學(xué)，多次在學(xué)校學(xué)區(qū)上研討課，在學(xué)區(qū)組織的新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。在城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)交流中，為青町學(xué)區(qū)課改教師上示范交流課。

總之，殷老師在參加工作以來(lái)，成績(jī)突出，尤其在課堂教學(xué)、差生轉(zhuǎn)化、班主任工作等方面，為鎮(zhèn)學(xué)區(qū)其他教師作出了榜樣。短暫的十年已過(guò)去，未來(lái)的教育路程還很漫長(zhǎng)?？茖W(xué)、嚴(yán)瑾的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感和使命感時(shí)時(shí)喚起他為人師的天職，在工作之余，不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，生命不止，奮斗不息，他將繼續(xù)在教書(shū)育人的戰(zhàn)線上無(wú)怨無(wú)悔，義無(wú)返顧地走下去，以自己的真情感化教育好每一個(gè)少年兒童，度過(guò)無(wú)悔于自己的人生。在2011年，《初三數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試》獲市級(jí)教研三等獎(jiǎng)。在2018年8月，渦陽(yáng)信息化大賽中獲課例一等獎(jiǎng)。在2018年9月，渦陽(yáng)鄉(xiāng)村教師大賽中獲微課一等獎(jiǎng)。

第五篇：教師教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及啟示

教師教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及啟示

——如何開(kāi)展好低年級(jí)德育工作

快樂(lè)港灣

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是學(xué)校重要工作之一，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它方面的教育相互促進(jìn)，相輔相成。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。小學(xué)低年級(jí)的德育工作是基礎(chǔ)中的重中之重，萬(wàn)不能忽視。在此談幾點(diǎn)如何開(kāi)展好低年級(jí)德育工作的個(gè)人之見(jiàn)。

一、以身作則，做學(xué)生的表率

要想開(kāi)展好低年級(jí)的工作，教師首先要遵守好中小學(xué)教師職業(yè)道德中的：愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)等六大點(diǎn)。其中為人師表里就有強(qiáng)調(diào)：要嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，言語(yǔ)規(guī)范，舉止文明。低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響，所以說(shuō)教師的行動(dòng)是最響亮的語(yǔ)言。做好做學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，教師就帶頭做好環(huán)保工作，不亂丟果皮紙屑，注意環(huán)境衛(wèi)生。并要注重細(xì)節(jié)，只要您稍微隨地吐一顆瓜子殼也能影響到您的形象。時(shí)刻謹(jǐn)記：要以身作則。

二、反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣 國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，學(xué)校也不例外，同樣有校規(guī)。這就要求孩子們?cè)谛Ｈ粘Ｉ钪幸獦?shù)立嚴(yán)格的集體觀念和時(shí)間觀念，尊師守紀(jì)，爭(zhēng)做三好學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，對(duì)道理或者規(guī)章制度很模糊，如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，也如同紙上談兵。因此不能低估了低年級(jí)的德育工作。從學(xué)生踏入校園起，便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，如課前要準(zhǔn)備好上課的學(xué)習(xí)文具，上課鈴響后要起立向老師問(wèn)好，要積極舉手回答問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都要做明確的要求。然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并讓他當(dāng)小老師示范給大家看。做錯(cuò)很正常，因?yàn)樗麄冎皇呛⒆?，但要讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。讓他們重做一次，兩次，三次不厭其煩，多次強(qiáng)化，直到做好為止，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，要用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要用微笑送去寬容。鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心去做好。

三、寓德育于講故事

對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，一味的給他們灌輸大道理是行不通的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字的理解還不深入，更別提您的一些條條框框的大道理。學(xué)生們有他們的接受方式，像喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的學(xué)生一聽(tīng)到講故事，馬上就會(huì)來(lái)精神并安靜下來(lái)。教師可以充分抓住的這一好奇心理特征，通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。為了培養(yǎng)學(xué)生守信用，可以給他們講“《論語(yǔ)》里的言必行，行必果”的故事，使他們懂得做人做事一定要守信用，做事一定要堅(jiān)決果斷。為了讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可以給他們講“《西京雜記》里的鑿壁偷光”的故事，故事說(shuō)到西漢的匡衡非常愛(ài)學(xué)習(xí)但家庭十分貧困，為了晚上能看上書(shū)，他把墻壁鑿個(gè)洞，讓鄰居家的燈透過(guò)來(lái)看書(shū)，故事告訴學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)為這些故事產(chǎn)生共鳴。也會(huì)較快接受這道理。

四、寓德育于樂(lè)

聯(lián)系低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，特別是有趣的游戲活動(dòng)，是行之有效的方法。例如：學(xué)生有偷竊行為的可利用思想品德課和班會(huì)課活動(dòng)，講述誠(chéng)實(shí)做人的道理，通過(guò)正反典型的教育進(jìn)行品德滲透，通過(guò)學(xué)生講述品德故事或自編自演小品等形式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。曾經(jīng)班上就出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)文具“失蹤”的現(xiàn)象。事情起于學(xué)生對(duì)別人的東西（圓珠筆，卷筆刀等）很感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。低年級(jí)學(xué)生對(duì)偷竊行為認(rèn)識(shí)不到位，“只覺(jué)得不是偷而是拿”遇到這種情況時(shí)，講些拾物交公的例子，對(duì)他們說(shuō)：“有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)?！苯Y(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉把圓珠筆交上來(lái)，低著頭說(shuō)：“我不是故意偷的，我是覺(jué)得好看所以拿的。請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?！”通過(guò)這一事例，學(xué)生知道了不能隨便拿他人的東西，并要讓學(xué)生懂得“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的可能性和嚴(yán)重性。

五、寓德育批評(píng)于表?yè)P(yáng)

無(wú)論怎樣的學(xué)生，教師都不能厭倦他。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，更何況他們是孩子。教師應(yīng)有循循善誘，誨人不倦的職業(yè)道德。每個(gè)學(xué)生都有愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，特別是低年級(jí)的學(xué)生。表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素發(fā)生連鎖反應(yīng)。很多老師都肯能遇到過(guò)：上課了，大部分同學(xué)在喧嘩、打鬧，桌上沒(méi)有任何學(xué)習(xí)文具。一點(diǎn)都沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備。如果當(dāng)著全班學(xué)生的面大聲批評(píng)，甚至發(fā)脾氣，您會(huì)發(fā)現(xiàn)收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，其他同學(xué)往往幸災(zāi)樂(lè)禍；假若能從“鬧市中”中找一個(gè)既安靜又坐端正了且書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，刷的一聲安靜下來(lái)。教師要遵守關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、不挖苦、不歧視學(xué)生的職業(yè)道德。不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而一味批評(píng)或體罰學(xué)生，您也不妨試著去表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，創(chuàng)造教師與學(xué)生和諧相處的輕松氛圍。

低年級(jí)德育工作的開(kāi)展，首先認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，《禮儀常規(guī)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全，紀(jì)律，法制，思想品德，環(huán)境衛(wèi)生，文明禮貌等教育，但不能使其死記硬背這些規(guī)則，而要有妥當(dāng)?shù)姆椒?。做到：以身作則，做學(xué)生的表率；反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣；寓德育于講故事；寓德育于樂(lè)；寓德育批評(píng)于表?yè)P(yáng)。使學(xué)生從踏入校門起就有一個(gè)良好的開(kāi)端。