第一篇：初中生物國培學(xué)習(xí)總結(jié)

初中生物國培學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年10月以來，我參加了2011年國培初中生物老師培訓(xùn)。老師一起聆聽專家講座，課堂教學(xué)觀摩交流等活動使我們的思想得到了一次很大的洗禮，理念得到了很大的提升?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、通過專家的報告使我了解了很多生命科學(xué)的最前沿的知識。例如李玉院士的《走進(jìn)絢麗多彩的菌物世界》給我們開闊了很大的視野。過去我上課時都把菌類看成是微生物。原來菌物有如此巨大的，象密環(huán)菌占地890公頃，10噸左右.又如復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院升守怡教授的《人類形成與民族形成的遺傳分析》黃有渠教授的《表現(xiàn)遺傳學(xué)與癌癥》，王麗院長的《基因工程及其應(yīng)用》，張麗萍教授的《從糖的角度認(rèn)識生命》等，這些專家們的報告我開闊的視野，對生命科學(xué)的認(rèn)識又提高了一個新的高度。

二、通過專家的報告，使我學(xué)到了更多新的教育教學(xué)理論和理念。更新了自己的教育教學(xué)理念。如朱正威專家的《生物學(xué)科基本思想觀念》、《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》讓我認(rèn)識到課堂是實(shí)實(shí)在在的。朱正威老師談到生物學(xué)科活動的價值，從生物學(xué)科活動與課堂教學(xué)的關(guān)系和學(xué)生的終身發(fā)展來看，著重強(qiáng)調(diào)抓好學(xué)科活動正是落實(shí)新課改的精神，符合新課改的要求。分析生物學(xué)科活動的現(xiàn)狀及如何開展生物學(xué)科活動，認(rèn)為生物學(xué)科活動，沒有現(xiàn)成的教材，難度較大，很容易流于形式或抓不住培養(yǎng)的要點(diǎn)，導(dǎo)致成效不大。要根據(jù)不同層次的能力要求制訂出一個既具有連續(xù)性而又有階段

性，既具有全面性而又循序漸進(jìn)的培養(yǎng)計劃。要根據(jù)課標(biāo)的要求理解吃透教材，要重視基本概念基本理論的教學(xué)。但不是簡單的傳授基本概念，而是幫助學(xué)生形成基本概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的本領(lǐng)。提倡實(shí)效課堂，弄清教學(xué)內(nèi)選擇符合內(nèi)容的教學(xué)策略以防華而不實(shí)。又如李穎樣長的《生命教育與學(xué)校課程改革》中說到的：教育是培養(yǎng)人的活動，人是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。教育的基本任務(wù)是教會學(xué)生做人的基本道理，給予學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，觀注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，融入社會的基本經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生智慧和創(chuàng)造能力。讓我對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行了反思：過去把知識的傳授作為教學(xué)大部分，忽視了對情感和多種能力的培養(yǎng)。楊兆山教授的《我國基礎(chǔ)教育需要破解的若干問題》中講到教育的本質(zhì)是一種影響，是教師借助某個平臺對學(xué)生發(fā)展的影響。教師要有一個快樂的心態(tài)，多做事少抱怨，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度要認(rèn)真，這對學(xué)生很重要，直接影響到教師在學(xué)生心目中的位置及影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要有超越的觀念，讓學(xué)生超越自己，幫助學(xué)生學(xué)會策劃。對學(xué)生要進(jìn)行賞識教育，不要打擊學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)照學(xué)生的差異和潛質(zhì)。世界上沒有差生，差生是評價出來制造出來的。這些觀點(diǎn)讓我覺得一個老師應(yīng)加強(qiáng)自己多方面的素養(yǎng)，提高改變對學(xué)生的評價。王永勝教授《生物課堂教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的幾個問題》中兩個觀點(diǎn)我認(rèn)為是很有啟發(fā)性的的：

1、好的學(xué)科教師首先是一個學(xué)科的專家，對學(xué)科的性質(zhì)、價值的把握，能力是最好的方式是表達(dá)知識，學(xué)科素養(yǎng)提高是第一位，生物學(xué)知識的拓展學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)，缺少生物學(xué)方面的知識，缺乏常識是活不下去的。例如：青春期的發(fā)育、營養(yǎng)、保健等都離不開生物學(xué)知識，能使人過

得更健康更快樂。

2、要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。通過日記教學(xué)敘事方式寫自己的教學(xué)感悟，這對提高自己的教學(xué)水平是很有幫助的等等。

三、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)專題研究這一板塊，也是一個非常好的內(nèi)容。它教給我們的不是實(shí)驗(yàn)的操作過程，不是如何去做這個實(shí)驗(yàn)，更多的是讓我們學(xué)會思考。石連旋教授說得非常好：我們不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，我們不要僅僅是一個教書匠，而應(yīng)該是一個研究型教師。我們要發(fā)教會學(xué)生怎樣設(shè)計過程，拓展學(xué)生的思維方式。例如：顯微鏡，學(xué)生都知道它是起放大作用的。它的各部分結(jié)構(gòu)都有各自的作用。那么我們對它進(jìn)行一些延伸如為什么要這樣做？能不能對它進(jìn)行改造？能不能再做其它的用途呢？實(shí)驗(yàn)材料的替換性：方法步驟的研究有沒有可替代的？??這些問題都值得我們好好思考。通過思考，改變我們的實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、提升指導(dǎo)他們對理論的學(xué)習(xí)。

四、新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享這一板塊。設(shè)計的思路是很好的。通過交流符號我們在思想上發(fā)生了碰撞，使我們從中學(xué)到了很多別人先進(jìn)的教育教學(xué)理論和不同的教學(xué)策略，對我今后的教學(xué)是非常有幫助的。例如威海環(huán)翠國際中學(xué)的李靜老師的學(xué)案導(dǎo)出：根據(jù)課本內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生表達(dá)交流，老師點(diǎn)拔，歸納總結(jié)。這種方式體現(xiàn)了先學(xué)后教，精講點(diǎn)拔，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和合作精神。江門培英初中楊世德老師的分塊教學(xué)法：根據(jù)課本知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行分塊教學(xué)，每塊都有思考題，由學(xué)生進(jìn)行自主或合作學(xué)習(xí)，通過抽簽的方式由學(xué)生回答問題或是以競賽的方式來解決問題。這種這過程關(guān)注到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都積

極參與到教學(xué)活動中來，我認(rèn)為這些教學(xué)策略都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，不過這個環(huán)節(jié)時間太少，以后希望能加強(qiáng)這方面，這對我們教師的提高更有好處。

五、名校教育考察，課堂教學(xué)觀摩交流這一板塊。我覺得非常好。通過對東北師范大學(xué)附中和吉林大學(xué)附中的參觀學(xué)習(xí)，讓我感受頗深。

1、兩所名校都把學(xué)生真正放在教學(xué)的認(rèn)主導(dǎo)地位。面向全體學(xué)生，以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為理念，讓每一位學(xué)生全面均衡發(fā)展。使每一位學(xué)生在學(xué)校里生活得更好，努力促進(jìn)學(xué)生的全面、主動、和諧發(fā)展，把盡可能多的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。采取從進(jìn)校的第一天起，從最后一名學(xué)生抓起，從起始年級抓起的“三抓”措施，促進(jìn)每個學(xué)生成人成才。

2、逆勢而上，勇于改革的開拓精神。兩所中學(xué)并不是開始就是名校，而是在發(fā)展過程中都遇到過很多困難。生源基礎(chǔ)也參差不齊，但他們勇于改革，使以教學(xué)改革為主的一系列改革取得成功。

3、學(xué)生管理從小處著手。兩所學(xué)校對學(xué)生管理都各有特點(diǎn)，但都從小處著手。如早操進(jìn)出場不能一哄而散而是列隊跑步入場。

4、工作作風(fēng)腳踏實(shí)地。在參觀學(xué)習(xí)過程中，聽了兩個經(jīng)驗(yàn)介紹會、兩節(jié)示范課，感覺他們工作都很踏實(shí)，不浮躁。

5、高度重視教師隊伍建設(shè)。兩所中學(xué)都有嚴(yán)格的教師管理制度，但都不是高壓強(qiáng)求，而是實(shí)行人性化管理，物質(zhì)獎勵和精神激勵兩手抓。兩所學(xué)校老師待遇都很高并都有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

6、注重校園文化建設(shè)。三所學(xué)校校園硬件建設(shè)，各項(xiàng)管理觀念無疑都達(dá)到了現(xiàn)代領(lǐng)先水平。這是他們一屆又一屆畢業(yè)生遍布海內(nèi)海外、群星璀燦、各顯風(fēng)姿的原因。

這就是我在短短的學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴體會。我們初中生物骨干老師培訓(xùn)班是一個團(tuán)結(jié)向上的集體，班級中的三位班主任老師和每一位學(xué)員都感染著我。班里的學(xué)員們都很努力，每天都可以看到、聽到很多學(xué)員的獨(dú)到發(fā)言，從中得到榜樣和啟示。學(xué)習(xí)是短暫而緊張的，有些東西還沒有經(jīng)過認(rèn)真反思，我會銘記學(xué)習(xí)經(jīng)歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學(xué)員們那一句鼓勵我不斷前行的話語；銘記專家們，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲腋冻龅牡蔚魏顾?，是你們給了我堅持學(xué)習(xí)的動力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。

第二篇：初中生物國培學(xué)習(xí)總結(jié)

初中生物國培學(xué)習(xí)總結(jié)

我作為一名普通的農(nóng)村初中生物學(xué)科老師，通過這次“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅使我學(xué)習(xí)到了很多新知識。而且有幸聆聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解。多位教育名家、優(yōu)秀教師的講座、課堂實(shí)踐給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，使我開闊了眼界。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、對教師的角色有了全新的認(rèn)識。

通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。在以前的教學(xué)中，所有的教學(xué)活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過培訓(xùn)，使我真正認(rèn)識到了“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生掌握知識的多少已不是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問題解決過程中，教師作為引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。

隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄颗c思考。過去的教學(xué)模式重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識而非提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，必須要改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)多通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、通過培訓(xùn)，提高了自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。

通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)看到特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累，歷練了基本功相當(dāng)過硬，所以才會達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景，在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了，這次“國培”使我認(rèn)識了不足，明確了的方向，更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動力和實(shí)踐的潛力。提高了自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。

三、通過培訓(xùn)，增加了與同行間的交流機(jī)會。

同行交流，共促成長。本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，學(xué)習(xí)期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且學(xué)員之間的互動交流成為我們提高自己生物教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，暢所欲言，提出許多的觀點(diǎn)和問題，都是生物教學(xué)中的實(shí)際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。教師教學(xué)基本技能展示、案例研究設(shè)計和教學(xué)資源的共享，為我們打開了一扇窗，使我對教育教學(xué)的理解更加透徹，提高了自身解決實(shí)際問題的技能。為今后教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重反思，提升教學(xué)。

這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，新課程強(qiáng)調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思想，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策；使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認(rèn)識，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。今后我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，學(xué)會在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中創(chuàng)新，促使自己不斷成長，讓自身的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)快要結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個新臺階。通過這次“國培”，使我懂得在教育教學(xué)實(shí)踐中，需要靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中尋求符合實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過“國培”，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名學(xué)生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。在實(shí)際教學(xué)中，我將積極嘗試與同行之間的交流，在交流過程中，了解新情況、新問題，制定新措施、新對策，真正做到彼此之間的“相長”，對今后的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

第三篇：2012初中生物國培總結(jié)

2013初中生物國培總結(jié)

我很榮幸能參加河南省中農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)方便、快捷又實(shí)用，有這樣的培訓(xùn)機(jī)會，對我來說真的太需要了，國培對于教學(xué)這一方面有很大的收獲，知道想上好一堂課是一件不容易的事，通過這次學(xué)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)了很多，同時也反思了自已以前的上課方式。想要上好一堂課需要老師做多方面的準(zhǔn)備，但是課堂是一個動態(tài)生成的課堂，所以常常會有突發(fā)的狀況，這就要求教師應(yīng)該具備較高的靈活性。以下我就簡單談?wù)勥@次參加國培的心得體會：

一、認(rèn)識到教師心理健康的重要性

一個優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。一些消極的心理狀態(tài)會對教師的品德心理產(chǎn)生影響，心理健康水平低的教師不能把全部精力投入到教育教學(xué)工作中去，從而影響教學(xué)；而且，教師不良的心理狀態(tài)會影響師生關(guān)系，甚至影響學(xué)生的心理健康；相反，良好的心理狀態(tài)有助于提高工作效率，能在無形之中幫助教師搞好教育教學(xué)。

二、了解了如何調(diào)適壓力，維護(hù)心理健康

從事任何職業(yè)都會有相應(yīng)的壓力，而且，每個人都會有情緒低落的時候，我們應(yīng)該怎么辦呢？

1、可以嘗試著改變一下自己的觀念，絕大部分的痛苦與選擇的觀念系統(tǒng)有關(guān)，如果改變了觀念，壓力造成的心理痛苦就會不治而愈。

2、別太追求完美，適當(dāng)?shù)亟档湍繕?biāo)，別為“小事”抓狂，后退一步，海闊天空，學(xué)會放棄，知足長樂，生活中時刻面臨取與舍的選擇，懂得適時地有所放棄，才是獲得內(nèi)心平衡的好方法。

3、可以試著和同事多交流多分享，善于向朋友傾訴和求助，別把不開心的事都自己硬扛。

4、主動學(xué)習(xí)心理健康和心理問題方面的知識，正確認(rèn)識心理健康和心理問題，樹立科學(xué)的健康觀，掌握一些心理問題的鑒別方法和常用心理調(diào)適方法。

三、全新認(rèn)識了教師的角色

在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過國培使我真正認(rèn)識到了“授人以魚，不如授人以漁”。

學(xué)生掌握知識的多少已不是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問題解決過程中，教師作為引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。

隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄颗c思考。過去的教學(xué)模式重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識而非提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，必須要改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)多通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、全面認(rèn)識了新版生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教材

新課程為何特別注重研究創(chuàng)新？新課程新在哪？課堂中如何以學(xué)生為中心通過學(xué)生活動培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力？在我以往的教學(xué)中我并不完全明白諸如此類的問題。通過國培讓我深刻認(rèn)識到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》不再是過去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對具體知識點(diǎn)的掌握，而在強(qiáng)調(diào)“德育為先”，提出“能力為重”，反映“時代變化”，控制“總體容量”，凸顯“重要概念”，這樣更適合7~8年級的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，符合學(xué)生的接受能力。今后我會更加細(xì)致研究新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》并在生物教學(xué)中付諸實(shí)踐，努力使自己的生物教學(xué)更上一層樓。人教版教材的編寫從各方面都充分體現(xiàn)了課標(biāo)的精神。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，教材安排了大量的科學(xué)探究活動，且這些活動形式多樣（包括：觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、摸擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等）。如何貫徹課標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)要求，有一本好教材是第一步，直接的落實(shí)者就是我們的一線教師了。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了

五、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法

通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)看到特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累，歷練了基本功相當(dāng)過硬，所以才會達(dá)

到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景，在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了，這次“國培”使我認(rèn)識了不足，明確了的方向，更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動力和實(shí)踐的潛力。提高了自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。

總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝“國培”為我提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，希望今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，伴我進(jìn)步、促我成長。我會銘記學(xué)習(xí)經(jīng)歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學(xué)員們那一句鼓勵我不斷前行的話語；銘記專家們，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲腋冻龅牡蔚魏顾?，是你們給了我堅持學(xué)習(xí)的動力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。最后，感謝李晶教授、高明書教授、周然教授、班主任和各位專家對我們的專題培訓(xùn)和教育指導(dǎo)！緊張和放飛的60多天過去了，現(xiàn)在，我誠摯的向各位老師說聲：老師，您辛苦了！

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第四篇：2010年國培初中生物骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2011年國培初中生物實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

黔西縣中坪中學(xué)杜安華

2011年10月13日，我很榮幸到貴州師范學(xué)院參加了2011年國培初中生物實(shí)驗(yàn)骨干老師培訓(xùn)。全省各地100名生物教師從四面八方匯集到此，一起做實(shí)驗(yàn)，一起聆聽專家講座，一起參觀名校，通過名校教育考察，課堂教學(xué)觀摩交流等活動使我們的思想得到了一次很大的洗禮，理念得到了很大的提升?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、通過專家的報告使我了解了很多生命科學(xué)的最前沿的知識。

例如李玉院士的《走進(jìn)絢麗多彩的菌物世界》給我們開闊了很大的視野。過去我上課時都把菌類看成是微生物。原來菌物有如此巨大的，象密環(huán)菌占地890公頃，10噸左右.又如復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院升守怡教授的《人類形成與民族形成的遺傳分析》黃有渠教授的《表現(xiàn)遺傳學(xué)與癌癥》，王麗院長的《基因工程及其應(yīng)用》，張麗萍教授的《從糖的角度認(rèn)識生命》等，這些專家們的報告我開闊的視野，對生命科學(xué)的認(rèn)識又提高了一個新的高度。

二、通過專家的報告，使我學(xué)到了更多新的教育教學(xué)理論和理念。

更新了自己的教育教學(xué)理念。如朱正威專家的《生物學(xué)科基本思想觀念》、《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》讓我認(rèn)識到課堂是實(shí)實(shí)在在的。朱正威老師談到生物學(xué)科活動的價值，從生物學(xué)科活動與課堂教學(xué)的關(guān)系和學(xué)生的終身發(fā)展來看，著重強(qiáng)調(diào)抓好學(xué)科活動正是落實(shí)新課改的精神，符合新課改的要求。分析生物學(xué)科活動的現(xiàn)狀及如何開展生物學(xué)科活

動，認(rèn)為生物學(xué)科活動，沒有現(xiàn)成的教材，難度較大，很容易流于形式或抓不住培養(yǎng)的要點(diǎn)，導(dǎo)致成效不大。要根據(jù)不同層次的能力要求制訂出一個既具有連續(xù)性而又有階段性，既具有全面性而又循序漸進(jìn)的培養(yǎng)計劃。要根據(jù)課標(biāo)的要求理解吃透教材，要重視基本概念基本理論的教學(xué)。但不是簡單的傳授基本概念，而是幫助學(xué)生形成基本概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的本領(lǐng)。提倡實(shí)效課堂，弄清教學(xué)內(nèi)選擇符合內(nèi)容的教學(xué)策略以防華而不實(shí)。又如李穎樣長的《生命教育與學(xué)校課程改革》中說到的：教育是培養(yǎng)人的活動，人是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。教育的基本任務(wù)是教會學(xué)生做人的基本道理，給予學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，觀注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，融入社會的基本經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生智慧和創(chuàng)造能力。讓我對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行了反思：過去把知識的傳授作為教學(xué)大部分，忽視了對情感和多種能力的培養(yǎng)。楊兆山教授的《我國基礎(chǔ)教育需要破解的若干問題》中講到教育的本質(zhì)是一種影響，是教師借助某個平臺對學(xué)生發(fā)展的影響。教師要有一個快樂的心態(tài)，多做事少抱怨，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度要認(rèn)真，這對學(xué)生很重要，直接影響到教師在學(xué)生心目中的位置及影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要有超越的觀念，讓學(xué)生超越自己，幫助學(xué)生學(xué)會策劃。對學(xué)生要進(jìn)行賞識教育，不要打擊學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)照學(xué)生的差異和潛質(zhì)。世界上沒有差生，差生是評價出來制造出來的。這些觀點(diǎn)讓我覺得一個老師應(yīng)加強(qiáng)自己多方面的素養(yǎng)，提高改變對學(xué)生的評價。王永勝教授《生物課堂教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的幾個問題》中兩個觀點(diǎn)我認(rèn)為是很有啟發(fā)性的的：

1、好的學(xué)科教師首先是一個學(xué)科的專家，對學(xué)科的性質(zhì)、價值的把握，能力是

最好的方式是表達(dá)知識，學(xué)科素養(yǎng)提高是第一位，生物學(xué)知識的拓展學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)，缺少生物學(xué)方面的知識，缺乏常識是活不下去的。例如：青春期的發(fā)育、營養(yǎng)、保健等都離不開生物學(xué)知識，能使人過得更健康更快樂。

2、要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。通過日記教學(xué)敘事方式寫自己的教學(xué)感悟，這對提高自己的教學(xué)水平是很有幫助的等等。

三、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)專題研究這一板塊，也是一個非常好的內(nèi)容。它教給我們的不是實(shí)驗(yàn)的操作過程，不是如何去做這個實(shí)驗(yàn)，更多的是讓我們學(xué)會思考。石連旋教授說得非常好：我們不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，我們不要僅僅是一個教書匠，而應(yīng)該是一個研究型教師。我們要發(fā)教會學(xué)生怎樣設(shè)計過程，拓展學(xué)生的思維方式。例如：顯微鏡，學(xué)生都知道它是起放大作用的。它的各部分結(jié)構(gòu)都有各自的作用。那么我們對它進(jìn)行一些延伸如為什么要這樣做？能不能對它進(jìn)行改造？能不能再做其它的用途呢？實(shí)驗(yàn)材料的替換性：方法步驟的研究有沒有可替代的？??這些問題都值得我們好好思考。通過思考，改變我們的實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、提升指導(dǎo)他們對理論的學(xué)習(xí)。

四、新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享這一板塊。設(shè)計的思路是很好的。通過

交流符號我們在思想上發(fā)生了碰撞，使我們從中學(xué)到了很多別人先進(jìn)的教育教學(xué)理論和不同的教學(xué)策略，對我今后的教學(xué)是非常有幫助的。例如威海環(huán)翠國際中學(xué)的李靜老師的學(xué)案導(dǎo)出：根據(jù)課本內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生表達(dá)交流，老師點(diǎn)拔，歸納總結(jié)。這種方式體現(xiàn)了先學(xué)后教，精講點(diǎn)拔，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和合作精神。江門培英初中楊世德老師的分塊教學(xué)法：根據(jù)課本知識點(diǎn)之

間的聯(lián)系進(jìn)行分塊教學(xué)，每塊都有思考題，由學(xué)生進(jìn)行自主或合作學(xué)習(xí)，通過抽簽的方式由學(xué)生回答問題或是以競賽的方式來解決問題。這種這過程關(guān)注到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來，我認(rèn)為這些教學(xué)策略都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，不過這個環(huán)節(jié)時間太少，以后希望能加強(qiáng)這方面，這對我們教師的提高更有好處。

五、名校教育考察，課堂教學(xué)觀摩交流這一板塊。我覺得非常好。通過對東北師范大學(xué)附中和吉林大學(xué)附中的參觀學(xué)習(xí)，讓我感受頗深。

1、兩所名校都把學(xué)生真正放在教學(xué)的認(rèn)主導(dǎo)地位。面向全體學(xué)生，以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為理念，讓每一位學(xué)生全面均衡發(fā)展。使每一位學(xué)生在學(xué)校里生活得更好，努力促進(jìn)學(xué)生的全面、主動、和諧發(fā)展，把盡可能多的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。采取從進(jìn)校的第一天起，從最后一名學(xué)生抓起，從起始年級抓起的“三抓”措施，促進(jìn)每個學(xué)生成人成才。

2、逆勢而上，勇于改革的開拓精神。兩所中學(xué)并不是開始就是名校，而是在發(fā)展過程中都遇到過很多困難。生源基礎(chǔ)也參差不齊，但他們勇于改革，使以教學(xué)改革為主的一系列改革取得成功。

3、學(xué)生管理從小處著手。兩所學(xué)校對學(xué)生管理都各有特點(diǎn)，但都從小處著手。如早操進(jìn)出場不能一哄而散而是列隊跑步入場。

4、工作作風(fēng)腳踏實(shí)地。在參觀學(xué)習(xí)過程中，聽了兩個經(jīng)驗(yàn)介紹會、兩節(jié)示范課，感覺他們工作都很踏實(shí)，不浮躁。

5、高度重視教師隊伍建設(shè)。兩所中學(xué)都有嚴(yán)格的教師管理制度，但都不是高壓強(qiáng)求，而是實(shí)行人性化管理，物質(zhì)獎勵和精神激勵兩手抓。兩所學(xué)校老師待遇都很高并都有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

6、注重校園文化建設(shè)。三所學(xué)校校園硬件建設(shè)，各

項(xiàng)管理觀念無疑都達(dá)到了現(xiàn)代領(lǐng)先水平。這是他們一屆又一屆畢業(yè)生遍布海內(nèi)海外、群星璀燦、各顯風(fēng)姿的原因。

這就是我在短短11天的學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴體會。我們初中生物骨干老師培訓(xùn)班是一個團(tuán)結(jié)向上的集體，班級中的三位班主任老師和每一位學(xué)員都感染著我。班里的學(xué)員們都很努力，每天都可以看到、聽到很多學(xué)員的獨(dú)到發(fā)言，從中得到榜樣和啟示。學(xué)習(xí)是短暫而緊張的，有些東西還沒有經(jīng)過認(rèn)真反思，我會銘記這15天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學(xué)員們那一句鼓勵我不斷前行的話語；銘記專家們，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲腋冻龅牡蔚魏顾悄銈兘o了我堅持學(xué)習(xí)的動力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。

第五篇：初中生物國培總結(jié)

初中生物國培總結(jié)作者： 樊勤學(xué)(初中生物 資陽市初中生物512班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 43 發(fā)表日期： 2012-11-30

22:22:45

本人通過這次初中生物國培，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)識到了在新課標(biāo)下教師教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，教師專業(yè)發(fā)展與業(yè)務(wù)水平的提高，只有這樣我們才能更好地教書育人！

初中生物國培總結(jié)

本人通過這次初中生物國培，聆聽專家的演講，觀摩名家的教學(xué)，與教師同行在網(wǎng)絡(luò)沙龍切磋，感受頗多，受益匪淺。這也是我們教師“充電”的好機(jī)會，激勵著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。下面談?wù)勎覍⒓訃嗯嘤?xùn)的總結(jié)：

一、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

（一）、從“統(tǒng)一”到“面對全體”。

由已往的教材比較突出學(xué)科的知識體系和考試這一嚴(yán)峻的事實(shí)，使得課堂教學(xué)往往是按照考試的知識點(diǎn)和能力要求進(jìn)行，在教學(xué)中就從知識和能力上瞄著考試。從而出現(xiàn)一些學(xué)生在陪讀，失去信心，一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相當(dāng)多的學(xué)生在浩繁的習(xí)題中日夜苦讀；同一要求之下，使學(xué)生本來具有的好奇心和豐富的想像力慢慢地消失。同一要求不是面對全體學(xué)生，不符合素質(zhì)教育的要求，因?yàn)槊鎸θw學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面對學(xué)生的個體差異，承認(rèn)每個學(xué)生都是惟一的，每個學(xué)生不可能都站在同一起跑線上，不可以同樣的速度，沿著同樣的一條路徑到達(dá)相同的終點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教師對他們要有不同的要求，要允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要為他們的進(jìn)步、為他們的成功、為他們的發(fā)展提供和創(chuàng)造條件，使他們都有所收獲，有所提高，都能獲得一些成就感。不斷地獲得成就感，能使人對生活持樂觀態(tài)度，能把艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)闃酚诮邮艿氖虑?，能使學(xué)習(xí)的注意力較長時間地集中，能提高思考問題敏捷程度。中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)就是獲得成就感。

學(xué)生的差異是客觀存在的，關(guān)注學(xué)生的個體差異，研究學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生健康個性，使學(xué)生群體呈現(xiàn)豐富的統(tǒng)一。開放性的新課程形態(tài)，使每個學(xué)生都有發(fā)揮自身特長的機(jī)會，平時少言寡語的同學(xué)可能做事比較細(xì)致，在資料的搜集和整理中可能表現(xiàn)得比其他同學(xué)更突出；平時做事莽撞的同學(xué)，可能比較敢闖，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他可能在外出時的聯(lián)絡(luò)工作中發(fā)揮更大的作用；平時學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)，可能承受挫折的能力，意志力都比較強(qiáng)，在活動處于困境的時候，他的精神可能對其他同學(xué)能夠起到一定的鼓舞作用??。這樣差異就不會被教師當(dāng)作令人頭疼的事，而是當(dāng)作一種財富和底蘊(yùn)。

因此，新課程形態(tài)下，需要教師能夠面對個體差異，教學(xué)過程就能營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生和教師都處于愉快狀態(tài)，很容易使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)、開拓思路，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索未知領(lǐng)域，使教學(xué)過程呈現(xiàn)良性循環(huán)狀態(tài)。

（二）、從“教會”到“會學(xué)”。

如何使學(xué)生能夠適應(yīng)知識更新速度之快的未來社會呢？最好的方法，也是根本性的方法，就是使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過一定數(shù)量的必要知識的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會了這些知識，更重要的是從中培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)知識的能力，并且有終身學(xué)習(xí)的意識。

學(xué)會知識與會學(xué)知識雖僅是一字之差，但其中的含義卻很深刻。勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是在學(xué)校里學(xué)到的東西都遺忘掉的時候，所剩下來的東西。”“所剩下的東西”其中必然有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。據(jù)了解，很多教師非常好心，總是盡自己最大努力在課堂上把要向?qū)W生介紹的概念和規(guī)律、列舉的典型例題，運(yùn)用概念和規(guī)律解決問題時要注意的問題講全、講細(xì)、講深、講透、講到位。一些教師為了爭取時間而替學(xué)生做、替學(xué)生說、替學(xué)生小結(jié)甚至替學(xué)生想，有的教師把學(xué)生思維上的難點(diǎn)，講的清晰透徹，天衣無縫。以上做法如果認(rèn)為教師僅是知識的傳遞者，學(xué)生僅是知識的接受者，則效率可能不低。但是若把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體，是發(fā)展的主體，是有血、有肉、有思想、有個性的活生生的人，則以上做法值得深思，有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是不利于培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)知識的能力。要讓學(xué)生從學(xué)會知識到會學(xué)知識，必須讓學(xué)生參與知識形成的過程，理解知識的發(fā)展過程。而研究性學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生參與知識形成、知識發(fā)展的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，一定要有獨(dú)立思考，加工內(nèi)化、知識重組、用中活化的經(jīng)歷。這樣必須給學(xué)生一定時間和空間，表面上看可能會不“高效”，但從發(fā)展的角度，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度看卻是“高效”的。其實(shí)課堂上教師講的知識再多，也跟不上知識更新的速度，只有使學(xué)生具有會學(xué)知識的能力，才能享用終身，才適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)化社會。教師今天的教，是為了將來的不教。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)知識的能力。

（三）、從“解決問題”到“提出問題”。

以前教學(xué)也明確提出：要培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中往往把培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力變成培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)試”能力。應(yīng)試能力會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，與教育方針相違背，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相違背。

在研究性學(xué)習(xí)中，首先要摒棄題海訓(xùn)練，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。在這個基礎(chǔ)上優(yōu)秀教師要在更高的層次上培養(yǎng)學(xué)生，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于提出問題能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個問題，所應(yīng)用的知識是前人總結(jié)的，所需要的技能也是前人積累的，在解決問題的過程中有很深的模仿痕跡。而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性，有想像力。

學(xué)習(xí)階段：學(xué)生精力旺盛，思想活躍，有豐富的想像力。對于這個年齡段的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，對于學(xué)生提出的哪怕是很不成熟的甚至是可笑的問題，教師也不能冷潮熱諷。對于學(xué)生提出與考試無關(guān)的問題，教師不能說：“不用管它，這個問題考試肯定不考?！边@種回答會促使學(xué)生形成學(xué)校教育就是為了考試的畸形看法。這種回答不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且在剝奪學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)力。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問題。對發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識有作用的問題，教師要因勢利導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生的心理需求得到滿足，通過問題的解決使學(xué)生獲得愉悅，使學(xué)生分析問題，解決問題的能力得到提高。

（四）、從“總結(jié)性評價”到“評價體系”。

教學(xué)評價，按照評價的目的，可以分為“形成性評價”和“總結(jié)性評價”兩大類，形成性評價主要是通過診斷課程計劃或方案以及實(shí)施過程中存在的問題，為課程的實(shí)施提供反饋的信息，以此來提高課程實(shí)施的質(zhì)量，它強(qiáng)調(diào)的是過程評價，總結(jié)性評價是為了分等鑒定，區(qū)分優(yōu)劣以實(shí)施獎勵，它強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果評價。由于研究性學(xué)習(xí)不僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，參與程度以及在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。即新的教學(xué)形態(tài)下的評價既要肯定優(yōu)秀的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要幫助和促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識自己在態(tài)度、能力等方面所具有的優(yōu)勢和不足，從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

由于研究性學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)的學(xué)科課程那樣緊緊把目光盯在學(xué)習(xí)成績上，同時也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，這就使自我評價自然而然地成為研究性學(xué)習(xí)評價中不可缺少的一個重要組成部分。通過自我評價，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)中的所得、所表現(xiàn)現(xiàn)來的優(yōu)秀品質(zhì)和所獲得的情緒體驗(yàn)有一個正確的認(rèn)識，而且可以使教師了解到學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的看法和體驗(yàn)，這是在他評當(dāng)中無法獲得的信息。教師在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上再來評價學(xué)生，除了原有的評價內(nèi)容外，還要對學(xué)生的自我評價情況進(jìn)行及時的反饋?；虮頁P(yáng)，或鼓勵，或提醒，或批評。這樣，自評與他評有機(jī)結(jié)合，相輔而行，將更有利于發(fā)揮評價的診斷和激勵功能，有助于提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果。

總之，轉(zhuǎn)變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的，評價是一個動態(tài)過程，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就要通過評價及時給予表揚(yáng)和鼓勵，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力，通過評價，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

通過國培，認(rèn)識到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改變教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式。改變過去“一言堂”、“滿堂灌”學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。在探究過程中注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（一）、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師在課前吃透教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級學(xué)生情況各不相同，所以對于學(xué)案的使用，學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要對學(xué)案進(jìn)行二次備課，即針對各自所帶學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪、以增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性和針對性。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學(xué)中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。

3、在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問題。

此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時間不可過長。

（二）、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示。

1、教師指導(dǎo)組長開展小組討論，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。這個環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，小組長作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個長期訓(xùn)練的過程，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。

2、在學(xué)生交流（或展示）過程中教師注意對本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面的學(xué)生的聲音，而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對捕捉到的信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，為下一個環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。

（三）、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，梳理知識體系，形成條理。

1、針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證）。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)和新方法，營造多維互動氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。

2、學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個人、或小組、或師生共同對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時點(diǎn)撥，反饋知識掌握情況。

1、下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》，并對學(xué)生分層提出要求，及時反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，適時點(diǎn)撥。

2、每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調(diào)控管理。

3、教師巡堂指導(dǎo)。

（五）、規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控，分層次完成《課后訓(xùn)練》中的題目，要求：

1、獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識點(diǎn)

2、交流討論完成綜合點(diǎn)、難點(diǎn)

3、對所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識點(diǎn)，做到“做有所為”——知道教師出這個題目所考查的知識點(diǎn)，并記錄于反思本。

（六）、知識檢測與矯正。

1、檢測：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測題目，學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。

2、矯正：教師查組長，組長查組員；教師教組長，組長教組員，組員教組員——師生互動。

3、教師訂正出現(xiàn)問題的知識點(diǎn)。

注意：在課堂實(shí)施過程中可以邊梳理知識體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評等活動，達(dá)到及時鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評活動；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評活動中梳理知識體系。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排。

另外，在教學(xué)設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識。少做無用功。

三、教師專業(yè)發(fā)展與業(yè)務(wù)水平的提高

通過國培，從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂觀察等多方面多維度進(jìn)行培訓(xùn)，是教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新知識的好機(jī)會。

總而言之，參加這次國培，收獲極大，要珍惜這次更新知識的“充電”機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。

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