第一篇：師德案例分析(英語(yǔ))

師德案例分析

最近，我讀了一些有關(guān)師德的文章，感觸頗深。接下來(lái)，我想談幾個(gè)讓我印象深刻的教師及他們的事跡。

事跡一：

愛(ài)心耕耘矢志不渝

愛(ài)，是人類特有的情感和行為，是生活深處一朵美麗的鮮花。它能創(chuàng)造出安全與滿足的溫馨，賦予人以無(wú)窮大的力量。師愛(ài)，是教育領(lǐng)域中最關(guān)鍵的一種愛(ài)，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的強(qiáng)動(dòng)力，是學(xué)生人格的助長(zhǎng)劑。她——顧紅妹老師，以“關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生排憂解難”作為自己工作的重心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情緒行為上細(xì)致的變化，與學(xué)生進(jìn)行了有效溝通，與家長(zhǎng)共同配合，解除學(xué)生心理上的障礙；在學(xué)生日常小事中，她注意捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，深受家長(zhǎng)學(xué)生歡迎。

教師是人類靈魂的工程師，師德是教師之魂，“以德育人，用心授業(yè)”是她對(duì)師德的具體詮釋?！皩W(xué)生的快樂(lè)就是我的快樂(lè)”、“每個(gè)學(xué)生都是我的孩子”是她內(nèi)心情感的真實(shí)流露，更是工作準(zhǔn)則。

小明是個(gè)外地孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他的智力并不差，這是怎么回事？顧老師通過(guò)了解、觀察，發(fā)現(xiàn)主要原因是他的家庭環(huán)境不好。父親忙著做生意，整天早出晚歸。母親天天搓麻將，連正常的三餐都不能保證，更別提學(xué)習(xí)。于是顧老師抽空一次又一次去家訪，曉之以理，動(dòng)之以情，他的父母終于被真情感動(dòng)。母親再三保證，孩子在家，不再搓麻將了。他父親也說(shuō)，生意再忙，也要擠出時(shí)間陪陪孩子。由于環(huán)境改善，小明能安心地學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。

顧老師用愛(ài)心去澆灌學(xué)生，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。小鑫——一一年級(jí)的新生，入學(xué)沒(méi)久，顧老師發(fā)現(xiàn)孩子的行為習(xí)慣很差。上課自言自語(yǔ)，作業(yè)拖拖拉拉；下課調(diào)皮搗蛋，時(shí)常搞些惡做劇，小朋友們都不愿和他玩。于是，顧老師走訪了他的家。通過(guò)交談，了解到小鑫的父母中年得子，非常寵愛(ài)，是家里的小皇帝。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，顧老師同小鑫父母做了一次長(zhǎng)談，家長(zhǎng)過(guò)分地溺愛(ài)孩子，很可能害了孩子。小鑫父母紛紛表示要改變這種教育方法，感謝顧老師及時(shí)地和他們聯(lián)系，否則真是不堪設(shè)想。一個(gè)多月過(guò)去了，小鑫有了明顯的進(jìn)步。

顧老師的愛(ài)，總是及時(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生有困難的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的思想因?yàn)橐苫蠖萑朊糟瘯r(shí)，當(dāng)學(xué)生的情感因?yàn)槭芰舜煺鄱謶植话矔r(shí)，當(dāng)學(xué)生的心靈受了打擊而一蹶不振時(shí)，她總是用她那無(wú)私的愛(ài)幫助學(xué)生點(diǎn)一盞燈，指引方向，尋一把鑰匙，開(kāi)啟心鎖，送一些鼓勵(lì)，找回自信。三遲講臺(tái)上顧老師擁有了一份無(wú)悔的青春。

事跡二：

用愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)

“用愛(ài)心，托起明天的太陽(yáng)”這句話，是浦江一小張英老師的座右銘，她十年如一日地用自己的愛(ài)心，去熱愛(ài)工作、熱愛(ài)孩子，在教書(shū)育人、班級(jí)管理、教學(xué)改革研究等方面，取得了一定的成績(jī)。她用愛(ài)心、耐心，更用慧心把夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。她曾經(jīng)多次獲閔行區(qū)記大功、記功，2005年獲可愛(ài)的閔行教師稱號(hào)，所帶班級(jí)獲閔行區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)，本人獲區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)，被授予愛(ài)生模范等稱號(hào)，年年被評(píng)為校優(yōu)秀德育工作者。

傾情奉獻(xiàn)，創(chuàng)建良好班集體

她連續(xù)做了十六年的班主任工作，以身作則，為人師表，工作兢兢業(yè)業(yè)，培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)良好的班集體。①以人格的魅力感染學(xué)生，要求學(xué)生做到的，她必先做到。扶貧、助殘、救災(zāi)捐款每回都走在最前面；主動(dòng)為班級(jí)買拖布、毛巾；班里的臟活、累活帶頭干，從不袖手旁觀。②以公平的制度管理學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等合理的學(xué)習(xí)生活氛圍。③用持之以恒的勁頭管理班級(jí)。從開(kāi)學(xué)之日起到學(xué)期末，每天都堅(jiān)持晨檢，及時(shí)總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的“成長(zhǎng)足跡”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。④開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)。為提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生道德內(nèi)化，她利用班隊(duì)會(huì)，午休中隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)三字經(jīng)、學(xué)古詩(shī)、背成語(yǔ)、誦名言名句，使學(xué)生從中領(lǐng)略祖國(guó)山川的秀美，感悟人生的真諦，陶冶學(xué)生的情操。每名學(xué)生都能吟誦古詩(shī)幾十首，背名言名句幾十條，成語(yǔ)上百句，形成了本班的特色。班主任的工作非常細(xì)碎又繁瑣，然而張老師就是在這樣一個(gè)平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)地做出了不平凡的事，雖然這些事看似普通，但卻是那樣的實(shí)實(shí)在在。

用寬容感化學(xué)生

在這十六年的班主任工作中，她的工作作風(fēng)，她的工作熱情令人折服。我曾經(jīng)聽(tīng)她講過(guò)這么一個(gè)故事：記得一堂語(yǔ)文課上她在實(shí)物投影前，一邊分析語(yǔ)文試卷，一邊操作著，講得甚是投入時(shí)猛一抬頭，差點(diǎn)把她氣暈過(guò)去，坐在最后一排的小吳和小思同學(xué)，竟隔著一條走廊兩人各拉著一條繩子的一頭，正起勁地甩著。臉上還一臉的微笑。見(jiàn)她突然抬頭，也愣住了，手拽著繩子不知所措。她怒氣沖天地沖過(guò)去，一把奪過(guò)她們手中的繩子，嗓門(mén)也提高了八度，甩下一句：“下課了，去辦公室。”下了課，兩人怯怯地來(lái)到辦公室，因?yàn)楦袅艘恍r(shí)間，她心頭的怒火，也沒(méi)一開(kāi)始那么旺，張老師一言不發(fā)地看著她們，她們被老師看得漸漸低下了頭。許久，她用一種平和的語(yǔ)氣說(shuō)：“你們太令張老師失望了。在老師的眼中，你們可都是好學(xué)生，是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣，今天竟然做出這種行為來(lái)，真令老師失望。”聽(tīng)了老師的話，其中一個(gè)眼淚撲簌簌的下來(lái)了，過(guò)了一會(huì)兒，另一個(gè)的眼圈也紅了。“張老師知道你們都喜歡運(yùn)動(dòng)，你們倆跳繩也跳得不錯(cuò)，但是是不是要分清場(chǎng)合呢？”兩人不約而同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣吧，今天的事老師就不向你們父母反映了，但你們得答應(yīng)我下不為例。“小吳一邊哭泣一邊說(shuō)：”我以后不會(huì)這樣。“小思也趕忙表示：”我以后上課一定認(rèn)真聽(tīng)。“她露出欣慰的笑容，說(shuō)道：“老師相信你們。”

多學(xué)科并進(jìn)，在素質(zhì)教育教學(xué)中取得了累累碩果

她在十多年的教學(xué)工作中，一方面鉆研教材，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力；另一方面積極參加高層次學(xué)習(xí)，不斷提高自己科學(xué)文化素質(zhì)和理論水平。并較熟練地運(yùn)用電腦等現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，她教一科、鉆一科、愛(ài)一科，不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)自己教育教學(xué)上的得失，使自己的能力與水平在總結(jié)、實(shí)踐、再總結(jié)的過(guò)程中不斷地提高。在參加的各類比賽中均成績(jī)卓著。

她具有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中，她對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是精心設(shè)計(jì)，力求使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能體現(xiàn)新的教育理念，符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。在活動(dòng)中，做到因材施教，堅(jiān)持正面教育和面向全體教育，以生動(dòng)、新穎的教學(xué)方式和高超的教學(xué)水平喚起每一個(gè)孩子活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，使孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中獲取新知、發(fā)展能力，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。

愛(ài)是人類最美好的語(yǔ)言

張老師認(rèn)為：愛(ài)是人類最美好的語(yǔ)言。在教育中，老師的愛(ài)是孩子最寶貴的營(yíng)養(yǎng)。孩子是非常敏感的，可塑性也是非常大的，她們需要的并不多，一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)輕輕的撫摸，一種贊揚(yáng)的目光??它都可以使孩子認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、充滿自信，從而感到快樂(lè)和幸福。因此，她每天都以微笑面對(duì)孩子，她的微笑就象燦爛的陽(yáng)光一樣灑向每個(gè)孩子的心田?！肮Ψ虿回?fù)有心人?！焙⒆觽?cè)趶埨蠋煹膼?ài)的撫慰下，個(gè)個(gè)都從原來(lái)的任性、幼稚到懂事、健康，成為人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。她們也給老師回報(bào)了十分出色的禮物：凡參加各級(jí)各類比賽，均取得非常優(yōu)異的成績(jī)。扎實(shí)的教育技能，同樣也贏得了孩子的無(wú)限崇拜與熱愛(ài)，他們無(wú)不自豪地說(shuō)：“我們張老師是最棒的！”

張老師為人師表，師德高尚，在與孩子一起成長(zhǎng)的歲月里，她尊重每一個(gè)孩子，關(guān)心愛(ài)護(hù)所有的孩子，做到一視同仁，并善于捕捉每一個(gè)孩子身上的閃亮點(diǎn)，以“成功教育”的教育思想指導(dǎo)自己。春夏秋冬，她一直用自己的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，讓孩子們?cè)谙硎苤甑臉?lè)趣中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

曾有人這樣問(wèn)她：“對(duì)于教師而言，什么是幸福？”她微笑著回答：“學(xué)生的喜歡，家長(zhǎng)的信任是一個(gè)教師的最大幸福。”在十多年的教學(xué)生涯中，很多已上中學(xué)的孩子，每當(dāng)節(jié)假日來(lái)臨時(shí)，都會(huì)寄來(lái)賀卡來(lái)問(wèn)候，還有家長(zhǎng)特意來(lái)看望她以表達(dá)自己的感激之情，好多老師也都特別羨慕地對(duì)她說(shuō)“張老師，就數(shù)你的學(xué)生最好了，還記得自己小學(xué)的老師?！睆埨蠋煶Ｕf(shuō)：“只有真正付出了愛(ài)，才會(huì)得到最真摯的回報(bào)?！彪m然孩子畢業(yè)走了，但是她的朋友卻成倍成倍地增多，因?yàn)椴还馐呛⒆樱议L(zhǎng)們也都跟她成了非常要好的朋友。正如張老師所說(shuō)的那樣，這就是作為一名教師的幸福所在吧！確實(shí)，作為一名人民教師，是無(wú)法用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量她的工作，而孩子與家長(zhǎng)的認(rèn)可應(yīng)該是最好的肯定吧！

“用愛(ài)心，托起明天的太陽(yáng)”，張老師是這樣想，也是這樣做的。她說(shuō)：“我的手掌雖小，但我要盡力托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)；我的身軀并不偉岸，但我會(huì)努力用愛(ài)心撐起這一片藍(lán)天?！??

這兩位教師就是我們教育工作的普通的一員，但是他們的事跡卻讓我為之感動(dòng)，更值得我去學(xué)習(xí)。也許我們?cè)谄綍r(shí)的工作中也會(huì)遇到相似的事情，可是我們會(huì)不會(huì)也用這個(gè)的態(tài)度與方法去這樣做呢？看了兩位教師的故事，我的心久久不能平靜，他的不僅讓我感動(dòng)，讓我敬佩更讓我慚愧。

也許教育工作是辛苦的，可是報(bào)酬卻是微薄的；也許教育工作是甜美的，但是開(kāi)花結(jié)果的時(shí)間卻是漫長(zhǎng)的；也許教師的職業(yè)是平凡的，可是工作的內(nèi)容卻是偉大的??

可是無(wú)論怎樣，教師的工作卻是不可倦怠的。而唯一的途徑就是用愛(ài)去面對(duì)學(xué)生，用責(zé)任去約束工作。讓們的學(xué)生都在愛(ài)的陪伴下健康成長(zhǎng)吧！

第二篇：師德案例分析

師德案例分析

沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài),就不會(huì)有真正的教育。記得有一位老教師寫(xiě)了這樣一句格言:只有打不好的學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)不好的學(xué)生。學(xué)生是有著個(gè)人情感的一群小精靈,教師的一舉一動(dòng)都落在他們眼里,印在他們心里。他們也會(huì)用心里的一桿秤不時(shí)的稱量一下每個(gè)老師的分量,用他們 自認(rèn)為合適的方式表達(dá)給老師。

案例：

我遇到這樣一個(gè)男孩,優(yōu)越的家庭環(huán)境和不合理的家庭教育養(yǎng)成了他好吃懶做的壞習(xí)慣,課上課下偷忙閑空的吃零食。學(xué)習(xí)一塌糊涂、拉幫結(jié)派、打架斗毆；幾乎所有的壞習(xí)慣都跟他沾邊。但他最大的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)教師的批評(píng)從不反駁,批評(píng)教育之后也能堅(jiān)持三兩天?？梢?jiàn)他的所作所為正是得不到重視的一種逆反心理。針對(duì)性這種情況,我便經(jīng)常找他談心。講道理。爭(zhēng)取他的信任；另一方面,協(xié)同家長(zhǎng)一起來(lái)關(guān)心他、幫助他,使他重新回到班集體中來(lái)。為了幫他改掉吃零食的習(xí)慣,一方面發(fā)揮集體的力量讓同學(xué)們?nèi)椭?。監(jiān)督他；另一方面依靠他自己的力量讓他擔(dān)任每天的衛(wèi)生檢查員,加強(qiáng)自律的同時(shí)監(jiān)督其它同學(xué)。慢慢地,他把精力投入到了學(xué)習(xí)上。記得我調(diào)動(dòng)工作以后他以給我的信中有這樣一句話:老師,如果不是你,說(shuō)不定我仍是一個(gè)在課堂上打混混的瞎學(xué)生,不知長(zhǎng)進(jìn),人見(jiàn)人惡。真心的感謝你……學(xué)生的要求并不高,并不奢求你給他全部的愛(ài),只需要屬于他的一份就夠了,而他 1

們的回報(bào)會(huì)讓你更意想不到。很多教師的一個(gè)共同心聲是:畢業(yè)回來(lái)看望老師的學(xué)生中學(xué)習(xí)不突出的居多。

案例分析：

尊重是愛(ài)的別名。教師平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì),從而增強(qiáng)他們的自信是非常重要的。很多教師都會(huì)有這樣的感覺(jué):大多數(shù)的后進(jìn)生在新教師的課上表現(xiàn)得和其它學(xué)生一樣積極主動(dòng)。為什么?僅僅是因?yàn)樾缕?不,他們也想在一張白紙上寫(xiě)一份完美的答卷啊!這種做法在有些人看來(lái)似乎很幼稚,其實(shí)一點(diǎn)也不。那是力爭(zhēng)上進(jìn)、渴求被愛(ài)的信號(hào),只要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助,他們的潛力也會(huì)被激發(fā)而變成動(dòng)力。有一位學(xué)生在我剛接班的時(shí)候成績(jī)很差,但舉手特別積極,可回答起問(wèn)題來(lái)十有八九要出錯(cuò),而且有些問(wèn)題的答案令人啼笑皆非,常惹得全班同學(xué)哄堂大笑,可他下一次照樣把手舉得高高的,針對(duì)這一點(diǎn),我利用主題班會(huì)的方式讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他這種鍥而不舍、不怕困難的精神；并去團(tuán)結(jié)他、幫助他;而我也利用課余時(shí)間找他談心,輔導(dǎo)功課。

案例效果：

時(shí)間長(zhǎng)了,他不但課堂提問(wèn)回答的很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多,并把班級(jí)中的一部分同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),在班級(jí)中形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?？梢?jiàn),所謂的后進(jìn)生并不是智力差,而是長(zhǎng)期不受重視。思想麻痹的緣故。如果能把這種麻痹思想喚醒,激起他們的自信心,那將是一種不可估量的力量!而激發(fā) 2

這種力量的鑰匙是教師的尊重和愛(ài)!案例反思：

要想使后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,思想進(jìn)步,很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重。如果教師不因?qū)W生成績(jī)的好壞而有偏見(jiàn),不因?qū)W生的智力高低而有親疏,而是在平等的基礎(chǔ)上,充分理解他們,尊重他們,才能消除他們心理上的障礙,變戒備為信任。變自卑為自信,才能充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛能,提高學(xué)習(xí)成績(jī),踏進(jìn)優(yōu)生行列。

二○一一年四月

第三篇：師德案例分析

師德案例分析——淺談一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

全州縣兩河初中 鄧素琴

一、背景簡(jiǎn)介：

成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化，教師的觀念要跟得上孩子的變化發(fā)展。只有以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)孩子才會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)當(dāng)起孩子的心理健康醫(yī)生，維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵。

“ 生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛(ài)滿天下。”而賞識(shí)教育的實(shí)施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。通過(guò)這一途徑，可以培養(yǎng)孩子的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的。

無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說(shuō)親子之愛(ài)是基于血緣關(guān)系的本能的愛(ài)，那么老師的愛(ài)則更多的是博愛(ài)。因?yàn)榻逃菬o(wú)選擇性的，所有的孩子都有責(zé)任獲得愛(ài)，愛(ài)才是老師最美的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹(shù)立自信心、走向成功的有效途徑。

二、事例過(guò)程：

2010年學(xué)度，我教七年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生小永對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)不做，上課貪玩，老師頭疼，同學(xué)厭煩。各科教師都苦口婆心地教育，收效甚微。我沒(méi)有放棄他，主動(dòng)地去接近、幫助他，在學(xué)習(xí)上對(duì)他降低要求，采取“小步勤挪”的辦法，耐心輔導(dǎo)。我與他達(dá)成如下協(xié)議：簡(jiǎn)單的計(jì)算題，做對(duì)兩題，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)作業(yè)本，連續(xù)做對(duì)十題，可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。為了得到獎(jiǎng)品，他上課開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，積極完成作業(yè)。雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變；考試仍然不及格，但也有了進(jìn)步。我每次發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，他向同學(xué)們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我發(fā)現(xiàn)他追求進(jìn)步、渴望得到認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)與他交流：“有進(jìn)步！你把錯(cuò)題算對(duì)，老師二次檢查，如果你全對(duì)，發(fā)給你一份獎(jiǎng)品，怎么樣？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，算是對(duì)我的回答。每次到教室去，他總是主動(dòng)地把本子拿到我面前：“老師，我改算完了！你什么時(shí)候檢查？”此后，他多次得到獎(jiǎng)品，心里美滋滋的。一次作業(yè)，他居然全對(duì)了，我給予他雙倍獎(jiǎng)品。教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們自發(fā)地叫好！這是有史以來(lái)小永第一次全對(duì)，他流下了激動(dòng)的淚水。我深深地體會(huì)到：對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。

我認(rèn)為小永已經(jīng)徹底變好了。好景不長(zhǎng)，剛上數(shù)學(xué)課，一位女生眼淚汪汪地報(bào)告：“老師，我的鋼筆下課時(shí)放在桌子上，回來(lái)怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了二十多元錢才給買的！” 我馬上意識(shí)到班里出現(xiàn)“小偷”，怎么樣解決問(wèn)題，又不傷害學(xué)生呢！我馬上進(jìn)行了調(diào)查，下課時(shí)，只有小明沒(méi)有出去玩。許多同學(xué)要求檢查小明的書(shū)包。我慎重地說(shuō)：“也許哪位同學(xué)拿著用，沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，下課后給送回去?！?小永低下了頭。下課后，我把全班同學(xué)帶到清潔區(qū)打掃衛(wèi)生，讓他負(fù)責(zé)擦黑板。上午放學(xué)時(shí)，那位女生找到我：“老師，我的鋼筆找到了。”我和他進(jìn)行一次長(zhǎng)談：“小永，不能隨便拿別人的東西，有什么困難對(duì)老師說(shuō)，老師幫你解決?！彼麥I流滿面地承認(rèn)了錯(cuò)誤，保證不再重犯。

還有一次，小永在奶奶的錢包里拿了兩元錢，醉酒的爸爸追打到學(xué)校，一次又一次地將孩子打倒在地上?！昂⒆佑绣e(cuò)可以教育，不能傷害孩子！”我和老師們沖上去用人墻將孩子圍在中間。孩子的爸爸在憤怒之下，失去了理智，“誰(shuí)攔我，我就打誰(shuí)！”揮舞著拳頭沖向人墻，我們沒(méi)有退縮。孩子得到了保護(hù)，我們手上、身上都留下不少的傷痕。最后他爸爸留下了腿不敢動(dòng)的孩子離去了。我與班主任張老師將孩子送到了醫(yī)院，檢查結(jié)果是輕微骨折，我們墊付了醫(yī)藥費(fèi)，并將孩子送回了家。孩子被打怕了，拉著我們的衣服，不讓老師離去?？粗@可憐的孩子，我們心如刀絞。我和張老師密切配合對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了說(shuō)服教育，直到家長(zhǎng)以人格擔(dān)保不再打孩子，我們才離去。

此后，我們多次探望孩子，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，改變了家長(zhǎng)教育孩子的方式，使小永重新感受到了家庭的溫暖。班里的臟活累活，他搶著干，漸漸地在同學(xué)中有了威信，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了。看著這樣一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我感到很欣慰。

三、反思感悟：

1、原因分析：

行為規(guī)范不良的小永，由于父母離異，從小缺乏母愛(ài)，父親信奉“棍棒教育”，對(duì)他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)氣非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時(shí)很少交朋友。但是內(nèi)心渴望得到老師、同學(xué)們的認(rèn)可，但是“惡習(xí)”難改。爸爸有時(shí)對(duì)他關(guān)心不夠，有喜愛(ài)的東西，沒(méi)錢買，導(dǎo)致發(fā)生偷竊行為，以至于干了這件不該干的事。

2、措施分析：

在本案例中，我首先從認(rèn)知、情感、意志、行為多處，從細(xì)節(jié)入手，從易到難，采用獎(jiǎng)品的辦法，激發(fā)他在學(xué)習(xí)上追求進(jìn)步、渴望認(rèn)可的本性，逐漸改變他的不良習(xí)性，特別是在集體教育行為中，他由于學(xué)習(xí)上的努力而得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，感受到集體的溫暖，讓他在班級(jí)中有了威信，樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心，取得了進(jìn)步。

其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。我在弄清學(xué)生偷竊行為的動(dòng)機(jī)后，在為他保有自尊的情況下，以正面教育為主，又注意保護(hù)了孩子的自尊心。教師任何時(shí)候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說(shuō)不該說(shuō)的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“把一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對(duì)于個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。”

3、效果分析：

由于家庭等多種原因，造成了小永任性、孤獨(dú)、自私、說(shuō)謊、情感不穩(wěn)定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問(wèn)題?！昂⒆拥某砷L(zhǎng)需要欣賞，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有教育?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。對(duì)小明在學(xué)習(xí)上采用“小步勤揶”的激勵(lì)措施，收到事半功倍的效果，比批評(píng)教育效果好。

孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)人時(shí)，我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒(méi)有帶著有色眼鏡處理這件事。而是在保護(hù)學(xué)生自尊的前提下，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，刻骨銘心，起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓小永以正常的心態(tài)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，為他今后健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4、教育反思：

賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識(shí)他們，學(xué)生就會(huì)在不斷被賞識(shí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的小永更是渴望獲得賞識(shí)，他被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。面對(duì)這些學(xué)生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只有以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。

”實(shí)踐告訴我們，陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子。賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x?！皶r(shí)雨點(diǎn)紅桃千樹(shù)，和風(fēng)染綠李萬(wàn)枝”，經(jīng)常賞識(shí)你的學(xué)生，必將會(huì)迎來(lái)桃李芬芳的春天。

四、今后打算

1．了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3．激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

4．寬容學(xué)生——允許失誤

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)

賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”，原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

第四篇：師德案例分析

讓公正教育照進(jìn)學(xué)生心靈

【案例描述】

鏡頭一：

事情發(fā)生在我高中時(shí)代。隨著清脆的上課鈴，語(yǔ)文老師走進(jìn)教室，滿面笑容地從書(shū)中抽出一本紅色的證書(shū)?！肮材衬惩瑢W(xué)獲得省語(yǔ)文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”，同學(xué)們隨即以熱烈的掌聲恭喜那位同學(xué)。過(guò)了一會(huì)兒，大多數(shù)同學(xué)不禁納悶起來(lái)：這是什么時(shí)候的比賽？怎么沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)？有報(bào)名或選拔通知嗎？下課后，同學(xué)們帶著這一連串的疑問(wèn)討論了起來(lái)，得知是老師個(gè)人決定的，弄得得獎(jiǎng)的那位同學(xué)落入了務(wù)必尷尬的境地。老師在同學(xué)心目中原本美好的印象也打起了折扣。

鏡頭二：

事情發(fā)生在我初中時(shí)期。教室內(nèi)，同學(xué)們正安靜地在上著晚自習(xí)，班主任在教室內(nèi)邊走邊觀察著同學(xué)的自習(xí)狀況。突然，一陣歡快的旋律在教室內(nèi)響起，同學(xué)和老師紛紛循聲望去，最終把目光鎖定在以為同學(xué)的抽屜里，毋庸置疑，這位同學(xué)馬上要跟他的手機(jī)說(shuō)再見(jiàn)了，盡管這是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，但所有人都覺(jué)得班規(guī)不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人成績(jī)優(yōu)秀而失效。第二天，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，那位同學(xué)的手機(jī)仍舊在他手上?？墒谴蠹叶贾?，之前班上有幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較差的同學(xué)帶手機(jī)被抓時(shí)，等待他們的只有手機(jī)被沒(méi)收和請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校的結(jié)局。面對(duì)老師這一行為反差，同學(xué)們不禁皺起了眉頭。

【分析處理】

公正教育，意義重大

這些鏡頭均發(fā)生在我曾就讀的學(xué)校，這些學(xué)校也是我市較為有名的學(xué)校，家長(zhǎng)也對(duì)這里的老師抱著重大期望與信任。學(xué)生也處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成他們正確三觀的關(guān)鍵期。老師的行為在這一階段對(duì)學(xué)生的影響尤為深遠(yuǎn)。面對(duì)老師教育不公正的行為，學(xué)生很有可能對(duì)公正一詞不那么重視。面對(duì)老師對(duì)學(xué)生不是一視同仁的態(tài)度，學(xué)生會(huì)在今后在無(wú)形之中加以模仿。并讓學(xué)生很難相信公正、公平、公開(kāi)這些正面積極的詞匯。即使老師在課堂上灌輸再多的道德教育，學(xué)生也很難接受。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，“身教重于言教”。學(xué)生更需要從老師的行為學(xué)習(xí)和接受“公正”這詞。

【反思和領(lǐng)悟】

公正教育，重在身教

教育公正是教師職業(yè)的一項(xiàng)基本道德要求，在教育活動(dòng)中有重要作用。它有利于形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)師生的工作、學(xué)習(xí)和積極性，有利于形成教師威信，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。要成為一個(gè)受同學(xué)尊敬的老師，公平公正無(wú)疑是必要條件。教室公正在實(shí)施過(guò)程中具有很大的靈活性，教室要在一定情境中一句學(xué)生的了解和教育規(guī)律采取有差異的教育措施?？傊處熥陨碜龅焦?，是傳輸公平思想的最佳方式。踐行公平，讓公正教育照進(jìn)學(xué)生心靈。

第五篇：師德案例分析

師德案例分析

著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)?！?/p>

這句話是我在求學(xué)時(shí)就銘記心底的，它伴我走過(guò)了無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)生時(shí)代，現(xiàn)在它又和我一起走上了教師這一神圣的崗位，時(shí)刻提醒著我身為人師的準(zhǔn)則。

其實(shí)，我從事這一行業(yè)并不偶然也非無(wú)奈之舉。在我的長(zhǎng)輩中，有許多優(yōu)秀的人民教師，他們的工作態(tài)度，做人準(zhǔn)則使我從小就受到了影響。于是，我天真地認(rèn)為：當(dāng)老師真好，站在講臺(tái)上那么威嚴(yán)，所有的學(xué)生都聽(tīng)老師的話，多威風(fēng)！可是，當(dāng)我一天天地長(zhǎng)大，當(dāng)我也站到了高高的講臺(tái)之后，我才認(rèn)識(shí)到作為一名教師要在課下花多長(zhǎng)時(shí)間、多少心血才能換回那為學(xué)生所敬佩的威嚴(yán)。

記得剛走上教師崗位的那一年。在開(kāi)學(xué)前，我們學(xué)校所在的區(qū)教委對(duì)我們新畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了師德培訓(xùn)。在第一講上一位年輕的特級(jí)教師就對(duì)我們說(shuō)，一位合格的教師應(yīng)把教育學(xué)生當(dāng)成自己的事業(yè)，這樣你才會(huì)有足夠的熱情和百倍的信心面隊(duì)所有的學(xué)生。是啊，做一件事不難，難得是把它做大、做好、最終使它成為你畢生都愿為其奮斗的事業(yè)！現(xiàn)在，我已經(jīng)度過(guò)了教師工作最初一個(gè)月的生活，其中既有甜，也有苦。苦的是，要教好兩個(gè)班的學(xué)生并不是一件容易的事情，為了隨時(shí)應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百怪的提問(wèn)，我必須花許多的時(shí)間來(lái) 1

查找相關(guān)的教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識(shí)，我必須絞盡腦汁研究出適合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而又具有個(gè)性的心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行因材施教，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力與天賦。但是，在此我更想說(shuō)的是，我在這一個(gè)月中體味到的甜。

我所任教的班上有一位高姓男同學(xué)，開(kāi)學(xué)剛一周左右，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)上課經(jīng)常隨便說(shuō)話，搞小動(dòng)作，注意力十分不集中。但我并沒(méi)有馬上批評(píng)他，我想，孩子畢竟年齡比較小，自制力較差，而且他可能還沒(méi)有適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。再給他一些時(shí)間吧。于是，我采取了容忍的態(tài)度，所做的最明顯的批評(píng)方式也就是上課時(shí)用微怒的眼神提醒他。他的回應(yīng)也很快，在他看到我的神態(tài)后，他會(huì)收斂一些，但用不了十分鐘他就又管不住自己了。在以后的兩個(gè)星期里，我發(fā)現(xiàn)我的這種做法并沒(méi)能使他明白我的用心良苦，反而他違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象愈演愈烈。可想而知，他這樣的聽(tīng)課效果會(huì)帶來(lái)怎樣的學(xué)習(xí)成績(jī)！經(jīng)過(guò)幾次聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和單元測(cè)試來(lái)看，他的成績(jī)一直很糟，處在班里倒數(shù)第一、第二的位置?？吹竭@樣的學(xué)生，真是給我的打擊很大。初為人師的我從沒(méi)想到學(xué)校中也會(huì)有這樣不知上進(jìn)的學(xué)生。怎么辦？我想，是該找他談?wù)劦臅r(shí)候了。但我卻又在不知用怎樣的態(tài)度和語(yǔ)言的困惑中猶豫著，因?yàn)槲抑廊绻麤](méi)能選擇合適的教育態(tài)度和說(shuō)教語(yǔ)言，就會(huì)使這樣的學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理，達(dá)到更壞的教育效果。就在我躊躇不決之中，在又一次早自習(xí)上的例行詞語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中發(fā)生的事給我?guī)?lái)了一盞明燈。

那是一個(gè)再普通不過(guò)的早自習(xí)時(shí)間，像往常一樣我在高同學(xué)班上給全體同學(xué)默寫(xiě)詞語(yǔ)。不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)坐在后排的他正在偷看藏在課桌里的書(shū)，沒(méi)錯(cuò)，他在作弊！而且，他偷看得那樣“專注”，竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)我怒視的眼神！測(cè)驗(yàn)本收上來(lái)，不出我的所料他得了相當(dāng)不錯(cuò)的一個(gè)分?jǐn)?shù)—只“寫(xiě)”錯(cuò)了一個(gè)詞語(yǔ)?？墒撬?，我知，這根本不是他的真實(shí)成績(jī)。但我想了想，決定再賭一把—這次還不批評(píng)他，而是表?yè)P(yáng)他。第二天的早自習(xí)上，我著重表?yè)P(yáng)了成績(jī)一貫優(yōu)秀和這次測(cè)驗(yàn)有進(jìn)步的同學(xué)，當(dāng)念到他的名字時(shí)，我特別有加重了贊許的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)了他；但如我所料，同學(xué)們的眼睛是亮的。我表?yè)P(yáng)他的時(shí)候就有同學(xué)小聲說(shuō)：“老師，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)他看書(shū)了。”“老師，他打小抄?！蓖瑢W(xué)們的正義感使我欣慰，但我卻說(shuō)：“大家安靜，我相信咱們班每一位同學(xué)的成績(jī)都是真實(shí)的！”同時(shí)，我特意注意了他，我看到他含羞低下了頭。下課后，我又把他叫到辦公室對(duì)他說(shuō)：“高××，你這次進(jìn)步很大，老師希望在以后的測(cè)驗(yàn)中都看到這樣的好成績(jī)。我相信你有能力做得更好。加油啊！”我看到他的嘴動(dòng)了動(dòng)，但始終沒(méi)說(shuō)出什么?？粗x開(kāi)的背影，我自問(wèn)“這次我是否做對(duì)了？”

在以后的幾天中我找到了答案，我是對(duì)的。自從那件事之后，他幾乎每次測(cè)驗(yàn)都會(huì)有一些進(jìn)步，成績(jī)從不及格到及格，有幾次還達(dá)到了優(yōu)秀率，而且上課也不在做小動(dòng)作了，聽(tīng)課的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)?？吹剿倪M(jìn)步，我真是太高興了。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當(dāng)過(guò)教師后，才會(huì)有所體會(huì)的?，F(xiàn)在的他已經(jīng)不在后進(jìn)生名單中了。當(dāng)然他還會(huì)遇到困難，但我覺(jué)得我和他都有信心闖過(guò)一道有一道的難關(guān)。

這件事在我剛剛起步的教師生涯中是一段小小的插曲，是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的，良好、科學(xué)的教育對(duì)一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和發(fā)展是多么的重要。

于是，我也更加堅(jiān)定了我的信心、鼓足了我的干勁要繼續(xù)挑戰(zhàn)這份任重道遠(yuǎn)而又神圣光榮的教師工作。

我決心做老師，是因?yàn)槲覠釔?ài)教育事業(yè)，從事著“人類靈魂工程師”教書(shū)育人的這份艱巨而又光榮的工作，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我的努力教育幫助下取得進(jìn)步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價(jià)值與意義，使我感覺(jué)到教育工作的快樂(lè)。

在以后的工作中，我還會(huì)遇到許多需要我的包容和鼓勵(lì)的孩子。我會(huì)用我的愛(ài)傾聽(tīng)每一個(gè)孩子心底的聲音，幫助他們擁有更美好的明天。