第一篇：模塊三 下 《生活中的摩擦力》案例分析

模塊三下 《生活中的摩擦力》案例分析

通過學(xué)習(xí)后，現(xiàn)就案例中的幾個問題回答如下：

1、剛開始上課時，張老師是如何引起學(xué)生注意的？試按照相關(guān)理論框架，分析張老師策略的有效性。

答：我認(rèn)為案例中張老師通過讓學(xué)生將手指用力劃過桌面，然后又讓學(xué)生上黑板用粉筆寫字，而后擦黑板；把筷子放入裝米的杯中然后拿出筷子，加水與不加水兩種不同的情況下產(chǎn)生不同的結(jié)果從而引起學(xué)生的注意。因此，可以將教學(xué)策略理解為：在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，張老師應(yīng)用的教學(xué)策略吸引了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲并開始積極主動地思考，這樣的教學(xué)策略是有效的。

2、張老師是如何引出摩擦力大小的影響因素這個知識點的？

答：首先分析剛才的演示實驗筷子兩次受摩擦力的結(jié)果是不一樣的。然后完成“ 手提空瓶”的游戲，不同的條件產(chǎn)生不同的效果，表面粗燥程度不同，正壓力大小不同。

3、張老師在播放了增大有益摩擦和減小有害的錄像材料后，又讓學(xué)生舉例說明，你覺得是否有必要？

答：我覺得有必要。

4、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，你在教學(xué)中常用的小策略有哪些？

答：我在教學(xué)中常用真實型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)真實情境，提供資源型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

5、你認(rèn)為張老師的這節(jié)課有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？有哪些可以改進的地方？

答：我認(rèn)為這里是十分恰當(dāng)?shù)剡\用了教學(xué)策略吸引了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲并開始積極主動地思考；創(chuàng)設(shè)較為真實的教學(xué)情境讓學(xué)生自己體驗并得出結(jié)論；我認(rèn)為改進的是要聯(lián)系生活實際把所學(xué)知識還原到生活當(dāng)中。

第二篇：《生活中的摩擦力》案例分析

1、剛開始上課時，張老師是如何引起學(xué)生注意的？試按照相關(guān)理論框架，分析張老師策略的有效性。

答：剛開始上課時，張老師先讓學(xué)生嘗試將手指用力劃過桌面，然后又讓學(xué)生上黑板用粉筆寫字，而后擦黑板。完成活動后，張老師并沒有急著解釋同學(xué)們的疑惑，而是讓大家觀察“筷子提米”的演示實驗。提高學(xué)生的注意力。張老師設(shè)計新知識導(dǎo)入中、動機教學(xué)策略和啟發(fā)式教學(xué)策略。張老師使用情境教學(xué)策略和動機教學(xué)策略設(shè)計了探究型的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。張老師繼續(xù)以提問的形式，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2、張老師是如何引出摩擦力大小的影響因素這個知識點的？

答：張老師用實驗引出摩擦力的概念，然后以問題：“剛才的演示實驗中，前后兩次筷子都受到了摩擦力，可是為什么前后的結(jié)果不一樣呢？”引出影響摩擦力大小的因素這個知識點。

3、張老師在播放了增大有益摩擦和減小有害的錄像材料后，又讓學(xué)生舉例說明，你覺得是否有必要？

答：這樣能使學(xué)生真正理解摩擦力的應(yīng)用，又能理論聯(lián)系實際。因此又讓學(xué)生舉例說明，是有必要的。

4、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，你在教學(xué)中常用的小策略有哪些？

答：我經(jīng)常會用情境教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)策略等策略等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、你認(rèn)為張老師的這節(jié)課有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？有哪些可以改進的地方？

張老師的這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方是啟發(fā)學(xué)生進行探索和思考；在教學(xué)上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

通過分析張老師的這個案例，我認(rèn)為，在課后給學(xué)生留點作業(yè)，能起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

第三篇：摩擦力-教學(xué)案例分析

摩擦力教學(xué)案例分析

【教材分析】摩擦力作為高中物理中**大的力中，對力的相關(guān)習(xí)題中的解釋起很大作用?！緦W(xué)情分析】同學(xué)們學(xué)習(xí)了彈力的相關(guān)知識，對于摩擦力抽象概念的理解可以更簡單一些，【三維目標(biāo)】 知識與技能

1、了解摩擦力的定義，區(qū)分靜摩擦力和滑動摩擦力

2、掌握摩擦力的公式運算，掌握各符號的意義，學(xué)會判定摩擦力的方向。

3、運用摩擦力知識解決相關(guān)題目，能夠解釋生活中的摩擦力的減少和應(yīng)用現(xiàn)象。過程與方法

用與實驗相結(jié)合的方法，通過對生活中常見現(xiàn)象的感知分析，將抽象概念具體化，培養(yǎng)學(xué)生的探究分析與思維總結(jié)能力。情感態(tài)度與價值觀

通過對摩擦力相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，明確摩擦力的影響因素，并根據(jù)生活中的各種現(xiàn)象分析摩擦力在生活中利弊，增強對生活的觀察力和良好的科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點】

1、摩擦力概念的確立和靜摩擦動摩擦的區(qū)分

2、掌握摩擦力公式和摩擦力影響因素。

3、應(yīng)用摩擦力的相關(guān)知識分析生活現(xiàn)象并解決問題?！窘虒W(xué)難點】

摩擦力影響因素的確立和用摩擦力知識準(zhǔn)確分析摩擦力在生活中的應(yīng)用并解決問題。【教學(xué)方法】

探究式教學(xué)：激發(fā)同學(xué)們對實驗現(xiàn)象的科學(xué)探索精神。啟發(fā)式教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力。講授法：高效率引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

【教具準(zhǔn)備】彈簧測力計、木板、木塊、毛巾 【課時安排】兩個課時 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們今天在上課的時候我要帶領(lǐng)大家做一個簡單的物理實驗，（用彈簧測力計勻速拉木塊，此實驗包括靜動和在同種接觸面下的控制變量，研究壓力大小跟摩擦力大小之間的關(guān)系）同學(xué)們可以看到彈簧測力計有了示數(shù)，那么根據(jù)大家之前學(xué)到的二力平衡的知識可以知道，木塊在水平方向受到彈簧測力計的拉力，那么在彈簧測力計產(chǎn)生拉力的相反方向會不會也受到一個力呢？

師：對

同學(xué)們回答的很對，摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對運動的方向或相對運動趨勢相反。那么同學(xué)們想一下，這個力是哪產(chǎn)生的呢？

師：摩擦力 沒錯！摩擦力就是大家今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。推進新課

師：這是大家初中的時候就接觸到的物理概念，那么高中階段它的定義是什么呢？

師：摩擦力分為滑動摩擦力和靜止摩擦力，那么有哪位同學(xué)可以解釋一下呢？（引導(dǎo)同學(xué)們探究），顧名思義 靜摩擦力就是受力物體靜止時所受到的摩擦力，而滑動摩擦力就是物體滑動的時候受到的摩擦力，并且根據(jù)之前彈簧測力計拉動木塊的實驗也可以看出，靜摩擦力會相對于滑動摩擦力要大一些；即： 靜> 滑 師：從實驗結(jié)果我們也可以看出，滑動摩擦力大小跟壓力成正比，如果用

表示滑動摩擦力大小，用

表示壓力大小，那么

=μ。

師：那么同學(xué)們根據(jù)我們一起得到的摩擦力公式對（生活中的例子）計算一下吧！

【板書設(shè)計】 摩擦力 靜

滑動

摩擦力：兩個 相互接觸

相對運動或趨勢

在接觸面上產(chǎn)生的力 【隨堂練習(xí)】課后習(xí)題 【課堂小結(jié)】 【作業(yè)】 【教后反思】

1）通過實驗認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。

第四篇：物理論文生活中的摩擦力論文

物理科技小論文

——生活中的摩擦力

一個物體與另一個物體表面運動時，在兩個物體接觸面會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫摩擦力。列如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的，滑擦面常分為滑動摩擦，滾動摩擦和靜摩擦幾種。

我們知道踢出去的足球會慢慢停下來，是由于摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產(chǎn)生摩擦力將木板打磨平滑的；汽車發(fā)動機發(fā)電；人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時轉(zhuǎn)動使衣服和水產(chǎn)生摩擦；用板擦擦黑板都會產(chǎn)生摩擦力。在我們?nèi)粘Ｉ钪兄灰矬w互相接觸且有相對運動都會產(chǎn)生摩擦力。

影響摩擦力大小的因素：

1、摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關(guān)接觸面粗糙程度一樣時，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當(dāng)自行車車胎氣不足時候，騎起來更費力一些。

2、摩擦力的大小與接觸面的壓力大小有關(guān)，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大

如何增大摩擦力和減少摩擦力？

1、物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大。

比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛，輪胎與粗糙的地面接 觸，這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪水的路面，摩擦力就會減小。所以雨、雪天就要注意安全。

2、減小接觸面間的粗糙程度：風(fēng)扇轉(zhuǎn)軸要做得很光滑。鐘表加油可以減小摩擦力，使走時更準(zhǔn)確。滑冰場上，工作人員經(jīng)常打掃冰面使它平整，可減小摩擦，加快滑冰的速度

通過以上的學(xué)習(xí)觀察總結(jié)出，摩擦力的大小取決兩物體和表面的粗糙程度。

第五篇：《運動與摩擦力》教學(xué)案例

《運動與摩擦力》教學(xué)案例

多巴鎮(zhèn)丹麻寺小學(xué) 陳樹梅

我在講授《運動與摩擦力》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)學(xué)生：在我們的周圍，經(jīng)?？梢钥吹轿矬w相互摩擦的現(xiàn)象，例如，用黑板擦擦黑板時的摩擦；人走路時，鞋底與地面的摩擦；汽車車輪與地面的摩擦…… 然后就讓學(xué)生進行探究活動：

1、認(rèn)識叫摩擦力：

請同學(xué)們將手按在桌面上向前拖動,再離開桌面拖動。說說兩種運動時,感覺有什么不同？

生：將手按在桌面上向前拖動比離開桌面拖動。運動得更慢,感覺有種力在阻止手向前運動。（如學(xué)生回答不準(zhǔn)確，師可請學(xué)生再次重做，體會是否有什么阻止手向前運動？）

明確：由于摩擦，物體運動會受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。

2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

A、我們將手按在桌面上向前拖動，用力小，拖動得快，用力大，拖動得慢，這是什么原因呢？

這是因為用力小，摩擦力小，用力大，摩擦力大。

B、我們用橡皮擦字有時用力大，摩擦力大，磨損就較大；用力小，摩擦力小，磨損就較小。鞋底和輪胎表面在接觸地面時用力大，摩擦力大，磨損就較大；用力小，摩擦力小，磨損就較小。

C、物體受到的大小不同的摩擦力和它的運動有什么關(guān)系呢？

物體受到的摩擦力小，它就運動得快；物體受到的摩擦力大，它就運動得慢。D、摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關(guān)系呢？

讓學(xué)生充分討論，提出假設(shè)。（通過討論，學(xué)生可能會提出許多假設(shè)。）E、兩手分別拿表面粗糙的和表面光滑的木塊這兩塊木塊的表面有什么不同？

一塊是表面光滑的木塊，一塊是表面粗糙的木塊。

F、摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑、粗糙程度有關(guān)系嗎？

（課件出示）（１）摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的狀況（光滑、粗糙程度）有關(guān)系；

3、進行探究：

A、（拿出小車，再在小車上放上砝碼）這兩次的重量有什么不同嗎？ B、兩次重量不同，小車運動起來受到的摩擦力大小會一樣嗎？ 不一樣。C、摩擦力的大小可能與物體的輕重有關(guān)系嗎？ 可能。D、（課件出示）（３）摩擦力的大小可能與物體的輕重有關(guān)系

E、摩擦力的大小是不是與上面的三種因素有關(guān)，讓我們通過實驗來驗證。４、學(xué)生思考，教師引導(dǎo)，歸納總結(jié)。

根據(jù)上面的研究，議一議：摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？（如學(xué)生回答不完整，教師酌情引導(dǎo)）摩擦力的大小與接觸面的狀況(光滑、粗糙程度)有關(guān)系：表面越光滑，摩擦力越小，表面越粗糙，摩擦力越大；與運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)系：相同條件下一般在滾動狀態(tài)下比在滑動狀態(tài)下產(chǎn)生的摩擦力??；與物體的輕重有關(guān)系：物體越重，摩擦力越大，物體越輕，摩擦力越小。