第一篇：高中語(yǔ)文版第一冊(cè)全冊(cè)落日 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 死水 再別康橋雨巷 寂寞 我遙望說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好，我今天的說(shuō)課題目是《落日》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行。其中，說(shuō)教材部分包括教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。

說(shuō)教材

1、教材分析

《落日》是語(yǔ)文版高一第一冊(cè)第一單元第一篇課文，該單元以“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”為主題展開(kāi)，該課是一篇通訊，曾被編入大學(xué)新聞系教材，學(xué)習(xí)新聞寫(xiě)作的人常視之為范本。主要講述了日本代表簽署第二次世界大戰(zhàn)投降書(shū)的過(guò)程?！堵淙铡酚涗浟艘粋€(gè)極有意義，值得人們“永志不忘”的瞬間，是一篇極能振奮民族精神的文章。本篇課文作為初中升高中的第一篇課文，除了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)方面的能力外，還旨在培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解通訊的文體特征和寫(xiě)作手法，理解新聞寫(xiě)作中所體現(xiàn)的情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文章的民族自豪感和歷史責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生的“歷史之思”。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)置如下教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):整體感知本篇新聞的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)新聞中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感、危機(jī)感，讓學(xué)生確有感悟和思考。說(shuō)學(xué)情

高中階段的學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，邏輯思維能力、抽象思維能力都有一定的發(fā)展，認(rèn)知水平也有一定的高度。這就為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)生活的觀察與解讀較多的停留在感性認(rèn)知的層面，存在較多的認(rèn)知局限，通過(guò)本課時(shí)的有效探究與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生完成從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍。

說(shuō)教法和學(xué)法

教法

蘇姆霍林斯基說(shuō)：“教給方法比教給知識(shí)更重要”古人也云，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法尤為重要，所以教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀法，俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同時(shí)閱讀能夠讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，增強(qiáng)

學(xué)生的語(yǔ)感。

2、問(wèn)題談?wù)摲ǎO(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

3、點(diǎn)撥法，啟發(fā)學(xué)生思考探究，期望構(gòu)建師生間平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

4、講授法，講授是為了啟開(kāi)學(xué)生思維，進(jìn)入語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。陶行知先生說(shuō)：“教師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”所以學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采用主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟

發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力

小組討論法：多角度、多思路、尋求多答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

針對(duì)本節(jié)課我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：

課前準(zhǔn)備，讓同學(xué)生先自主預(yù)習(xí)課文。了解本文寫(xiě)作的內(nèi)容。

第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。在上課之前，我會(huì)以中國(guó)歷史上的亡國(guó)歷史和一位80多歲的老者李慶云先生在日本投降56周年的時(shí)候請(qǐng)求北京報(bào)社總編輯重新重新刊登《落日》的事件，然后在有條件的基礎(chǔ)上展示二戰(zhàn)期間日軍在我國(guó)的暴行圖片激起學(xué)生心中的情感，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，“興趣是最好的老師” 求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我是這樣安排第二個(gè)環(huán)節(jié)的。

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

首先，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹本文的作者以及本文的寫(xiě)作背景。

1945年8月15日中午，日本天皇向全國(guó)廣播了接受波茨坦公告、實(shí)行無(wú)條件投降的詔書(shū)。9月2日上午9時(shí)，在停泊于東京灣的美國(guó)戰(zhàn)艦“密蘇里”號(hào)上舉行向同盟國(guó)投降的簽降儀式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陸軍參謀長(zhǎng)梅津美治郎代表帝國(guó)大本營(yíng)在投降書(shū)上簽字。日本投降之時(shí)，《大公報(bào)》著名記者朱啟平是當(dāng)年采訪(fǎng)這一歷史性時(shí)刻的三名中國(guó)記者之一。

簡(jiǎn)單介紹本文的作者和寫(xiě)作背景學(xué)生給好地了解融入作者寫(xiě)作時(shí)的感情。

其次，整體感知課文，體會(huì)作者寫(xiě)作中蘊(yùn)含的感情

然后，解題作者為何以“落日”來(lái)命名呢？頗有文學(xué)色彩，意蘊(yùn)悠悠：雖然簽字投降發(fā)生在上午，但這里有象征意義，曾經(jīng)不可一世的日本侵略者今天終于在世界人民面前低頭簽字投降，如同日落西山一樣；日本侵略者以太陽(yáng)旗為其標(biāo)志，今天，它的“墜落”不僅大快人心，且透出作者的嘲諷之意。

第三環(huán)節(jié)：合作探究

設(shè)計(jì)問(wèn)題：作者按什么順序，寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？你印象最深的是什么場(chǎng)景？為什么？文章的一組小標(biāo)題相對(duì)于《落日》這個(gè)主標(biāo)題，有什么特點(diǎn)，起到了什么作用？

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生正確的體會(huì)新聞寫(xiě)作的寫(xiě)作特色，找出新聞的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，討論作者這樣寫(xiě)的好處，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的深邃的意義。以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)結(jié)合課后練習(xí)題二，把握作者的傾向進(jìn)而體會(huì)情感

（1）重光一腿失于淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)后，一次在上海虹口閱兵時(shí)，被一位朝鮮志士尹奉告投擲一枚炸彈炸斷。梅津是前天津日本駐屯軍司令，著名的《何梅協(xié)定》日方簽訂人。他們都是中國(guó)人民的熟人，當(dāng)年在我們的國(guó)土上不可一世，曾幾何時(shí)，現(xiàn)在在這里重逢了?！髡哂靡环N冷靜但輕蔑的口氣來(lái)揶揄日方投降簽字代表，讓人有一種“痛快”的感覺(jué)。

（2）看表是9點(diǎn)18分。我猛然一震，“九一八”！1931年9月18日日寇制造沈陽(yáng)事件，隨即侵占東北；1933年又強(qiáng)迫我們和偽滿(mǎn)通車(chē)，從關(guān)外開(kāi)往北平的列車(chē)，到站時(shí)間也正好是9點(diǎn)18分?，F(xiàn)在14年過(guò)去了，沒(méi)有想到日本侵略者竟然又在這個(gè)時(shí)刻，在東京灣簽字投降了，天網(wǎng)恢恢，天理昭彰，其此之謂歟！——作者聯(lián)想巧妙，聯(lián)系歷史，有一種一雪前恥、正義必勝的歷史必然性蘊(yùn)含其中，使人振奮！

（3）這水兵的話(huà)是對(duì)的，我們將來(lái)也要講給子孫聽(tīng)，代代相傳?？墒?，我們別忘了百萬(wàn)將士流血成仁，千萬(wàn)民眾流血犧牲，勝利雖最后到來(lái)，代價(jià)卻十分重大。我們的國(guó)勢(shì)猶弱，問(wèn)題仍多，需要真正的民主團(tuán)結(jié)，才能保持和發(fā)揚(yáng)這個(gè)勝利成果。否則，我們將無(wú)面目對(duì)子孫后輩講述這一段光榮歷史了。舊恥已湔雪，中國(guó)應(yīng)新生。

——在這里作者從歷史自豪感上升到歷史責(zé)任感和現(xiàn)實(shí)的危機(jī)感，回望來(lái)路，語(yǔ)氣沉重，有一種透視歷史的澄明之感，他指明了民主團(tuán)結(jié)才是我們民族振興的出路所在，立點(diǎn)較高，使我們每個(gè)人感受到一種沉甸甸的份量壓在心頭

通過(guò)分析這些看似瑣碎的細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深邃的意義和雋永的趣味，以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié):關(guān)注現(xiàn)實(shí)深化文本

聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。延伸比較日本和德國(guó)在對(duì)待歷史的方面的差別。

第六環(huán)節(jié)拓展延伸消息與通訊的區(qū)別

內(nèi)容上：消息簡(jiǎn)單地報(bào)道了發(fā)生什么事，不多寫(xiě)情節(jié)；通訊則詳細(xì)、具體地報(bào)道前因后果，展示情節(jié)

表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主；通訊則綜合采用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動(dòng)。

結(jié)構(gòu)上：消息常用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，一般分為標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾，篇幅較短； 通訊結(jié)構(gòu)靈活，篇幅較長(zhǎng)

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)這一部分我分為兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面，通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生清楚通訊的文體特征，另一方面把文中各個(gè)小標(biāo)題中蘊(yùn)含的深意指出，總結(jié)全文。

在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用詞語(yǔ)式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步，有所收獲。

我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝

消息——真實(shí)性、時(shí)效性、受眾性

||

公民責(zé)任感——倒金字塔式結(jié)構(gòu)

簽字代表----簡(jiǎn)單肅穆

代表到來(lái)----嚴(yán)肅有序--------正義必勝，點(diǎn)面結(jié)合儀式開(kāi)始----正義審判

投降書(shū)臟了----不義自斃

各位評(píng)委老師：

大家好，我今天的說(shuō)課題目是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行。其中，說(shuō)教材部分包括教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。具體內(nèi)容是這樣的：

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是高中語(yǔ)文版教材必修一第一單元第二篇文章，本單元以“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”為主題展開(kāi)，它是一篇新聞特寫(xiě)，主要描述了作者參觀奧斯維辛集中營(yíng)德國(guó)法西斯殺人工廠的見(jiàn)聞和感受?！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞不同于一般的新聞報(bào)道，它打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同。學(xué)習(xí)本文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知、過(guò)、情”三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解新聞的文體特征和寫(xiě)作手法，理解新聞寫(xiě)作中所體現(xiàn)的情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：了解奧斯維辛集中營(yíng)，通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步掌握新聞的文體特征，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含的對(duì)納粹暴行的強(qiáng)烈憤怒；記住歷史慘痛的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和平的情感。

（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是整體感知本篇新聞的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)新聞中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法

教學(xué)難點(diǎn)：品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子含義，體會(huì)新聞中所灌注的作者的個(gè)人感情。

二說(shuō)學(xué)情

高中階段的學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，邏輯思維能力、抽象思維能力都有一定的發(fā)展，認(rèn)知水平也有一定的高度。這就為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)生活的觀察與解讀較多的停留在感性認(rèn)知的層面，存在較多的認(rèn)知局限，通過(guò)本課時(shí)的有效探究與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生完成從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍。這篇文章是學(xué)生處于初中升高中的新階段，具有表達(dá)自己與他人合作交流的熱情，態(tài)度是積極且富有朝氣的。其次，他們已具有收集、分析資料的能力，也具有一定的朗讀水平。其三，學(xué)生們對(duì)新聞報(bào)道并不陌生，有一定的認(rèn)知能力，也具有一定的好奇心。此時(shí)的學(xué)生情感比較豐富，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，融入悲情題材作品的難度不是很大。

三說(shuō)教法和學(xué)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給方法比教給知識(shí)更重要”。古人也云，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”所以說(shuō)在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法尤為重要。從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線(xiàn)索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。陶行知先生說(shuō)：“教師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)

生，而是教學(xué)生學(xué)。”所以，學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法，在課改精神的指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程這部分我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境，播放《辛德勒的名單》的截取視頻，讓氛圍變得沉重、壓抑，讓學(xué)生體味這種心理體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)簡(jiǎn)短的影片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學(xué)生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感美的教育，也可以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情，喚醒民族精神。

（二）與學(xué)生交流情感，分享感悟，介紹有關(guān)奧斯維辛的收集資料

（三）默讀課文，讓氣氛沉重

二、文本探討

第一部分寫(xiě)作背景介紹

1、作者羅森·塔爾的簡(jiǎn)介，導(dǎo)入圖片一起進(jìn)行。并問(wèn)：這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的．發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

一個(gè)如此有名的記者為什么要寫(xiě)一篇早已眾所周知的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及？作者的寫(xiě)作意圖是什么？

2、拓展有關(guān)新聞的最高成就獎(jiǎng)：普利策獎(jiǎng)

第二部分朗讀

1、先自由朗讀，整體感知全文

2、老師教讀，挑選個(gè)別情感飽滿(mǎn)的句子（例：她在溫和的微笑著，似乎為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑等等）朗讀時(shí)要把握作者情感的變化，抑揚(yáng)頓挫，運(yùn)用朗讀方法與技巧

三、合作探究（把問(wèn)題寫(xiě)在卡片上，把卡片分給每組，相互答疑）

問(wèn)題一：文章的開(kāi)頭說(shuō)“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞”“兒童在追逐游戲”，這應(yīng)是一幅美好的景象，而作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”“真像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？

問(wèn)題二：怎樣理解這一細(xì)節(jié)——“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”？

問(wèn)題三：文章的13自然段中描寫(xiě)到照片中一個(gè)美麗的姑娘，臨行前她在想些什么？你對(duì)此有什么感想？

問(wèn)題四：怎樣理解14自然段中“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”這句話(huà)？問(wèn)題五：在主體部分里，哪些段落控訴法西斯的暴行最為深刻？

問(wèn)題六：文章的標(biāo)題說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，第6自然段說(shuō)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞“，在第16自然段中又說(shuō)“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”，這一連串的否定句的含義是什么？它們?cè)谖闹杏惺裁醋饔茫?/p>

問(wèn)題七：在文中畫(huà)出人們參觀時(shí)表情變化的句子或詞語(yǔ)，討論為什么會(huì)有這樣的變化？這樣的變化說(shuō)明了什么？

問(wèn)題八：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇消息與我們常見(jiàn)的消息有什么不同？

通過(guò)以上八個(gè)問(wèn)題的解答，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，初步探究全文的思想感情，以此來(lái)突破重難點(diǎn)

四課堂小結(jié)

本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。這篇文章給我們的震撼實(shí)在太大了，讓我們記住這段慘痛的歷史教訓(xùn)，因?yàn)橥洑v史，就會(huì)使悲劇重演！

五 【作業(yè)布置】完成課后練習(xí)三、四題

五【板書(shū)設(shè)計(jì)】

根據(jù)作者的參觀路線(xiàn)和參觀者的表情變化理成一條線(xiàn)索（脈絡(luò)）毒氣室——焚尸爐———牢房———女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室

表情茫然停下腳步、渾身發(fā)抖驚懼萬(wàn)分被鎖注視著窒息、下跪

敘述：毒氣室焚尸爐女監(jiān)房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室

感情：恐怖壓抑悲憤沉痛

在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用詞語(yǔ)式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步，有所收獲。

我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！