第一篇：小學(xué)2013-2014學(xué)年度四年級(jí)語文教學(xué)工作與反思

小學(xué)2013-2014學(xué)年度

四年級(jí)語文教學(xué)工作與反思

今學(xué)年我擔(dān)任了四年級(jí)一班的語文教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任。而且兼任品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂三門學(xué)科，一開始感覺壓力、責(zé)任心很大，但通過執(zhí)教來看，使我更加熱愛本職工作。促使我要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，盡快適應(yīng)教學(xué)各項(xiàng)工作?，F(xiàn)對(duì)今年來的四年學(xué)語文教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)與反思：

一、教學(xué)中采取的教學(xué)方法與取得的成績(jī)

今年我們班共30名學(xué)生，男生17人，女生13人。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我深刻反思這一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。

1、注重教學(xué)方法。在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并研讀教參，總結(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從學(xué)生理解掌握的不同程度，對(duì)課程進(jìn)一步細(xì)化、分解。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在課堂中，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性與創(chuàng)造性，更大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，促使他們更加活潑、主動(dòng)、積極、向上地學(xué)習(xí)。

2、注重德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)

物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到情感與教學(xué)方法相互結(jié)合，以情悟文，情文結(jié)合。

3、充分準(zhǔn)備好上課所需的各項(xiàng)準(zhǔn)備教材，為上好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我能按新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備好要上課的內(nèi)容，提前備好課。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，積極做好課后輔導(dǎo)工作。由于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及方法不同，我積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上給予指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

5、加強(qiáng)教學(xué)成效與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，安排好課程的設(shè)計(jì)與提高。教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。其次注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過關(guān)。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生從在的問題，及時(shí)

解決。讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)收集好的詞佳句。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多，在作文寫作上有了很大提高。

二、教學(xué)所不容樂觀及存在的問題

1、從全班學(xué)習(xí)整體效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較努力的，能按要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)上交作業(yè)。但少部分同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)積極性不高。存在此問題的主要原因是：一是學(xué)生除了課堂理解外，家長(zhǎng)很難起到輔導(dǎo)學(xué)生的效果。二是留守兒童多，由于家長(zhǎng)忙于打工，不關(guān)心過問孩子的學(xué)習(xí)與生活，疏忽了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握與關(guān)心。

2、對(duì)班集落后生的課外輔導(dǎo)太少，對(duì)學(xué)生自己閱讀能力抓的不夠緊，對(duì)學(xué)生的了解還需進(jìn)一步加強(qiáng)了解與溝通，正因?yàn)樽⒅亓苏n堂效果，從而沒有利用閑余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生，導(dǎo)致這部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不透，對(duì)一些課文及句子理解不到位，造成了不懂裝懂。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)力度不夠，應(yīng)多加表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻都有一種特別的自信。在班集多開展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，形成人人趕超的學(xué)習(xí)氛圍，并及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系與溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給家長(zhǎng)匯報(bào)，共同來抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界掌握不透，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)形為了解不及時(shí)，沒有采取積極樂觀的態(tài)度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不明原因，放松對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。因此還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，采取簡(jiǎn)而易懂的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、利用多媒體教學(xué)方面認(rèn)識(shí)不夠好，沒有準(zhǔn)備充分的上課課件。

應(yīng)多利用公開課的有利時(shí)機(jī)，聽取各個(gè)老師的教導(dǎo)意見，從而提高自己的教學(xué)水平，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、今后的努力方向

今年總的來說，我們班語文成績(jī)不錯(cuò)，上學(xué)期全鎮(zhèn)排名第二，下學(xué)期排名第三。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還可以，班級(jí)凝聚力還是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍認(rèn)識(shí)方面還不夠濃！為了提高今后的語文教學(xué)水平，我打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1、備好課，首先自己要研讀教案，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把重點(diǎn)講出來，讓每個(gè)學(xué)生聽后能很快理解。其次對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要抓得更細(xì)，更實(shí)。再次要求課本知識(shí)要求百分百地掌握。

2、課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極發(fā)言的濃厚氛圍，打破以往死氣沉沉的氛圍。加強(qiáng)互動(dòng)與交流。

3、進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平，準(zhǔn)備好充分的課件。多參與聽課，多請(qǐng)別人聽自己的課，課后要對(duì)聽課的老師虛心詢問，了解課程中的不足之處，做到有記錄，有思考，進(jìn)一步提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

4、利用空閑時(shí)間，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)，并針對(duì)班里的差生，給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，在班集形成互學(xué)、互趕、互進(jìn)的好風(fēng)氣。

5、對(duì)學(xué)生要多加進(jìn)行鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，使學(xué)生對(duì)自己時(shí)刻有種自信。并做好與家長(zhǎng)的溝通工作，對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)保持溝通，形成共同關(guān)注學(xué)生，共同發(fā)展學(xué)生的良好習(xí)慣。

第二篇：淺談小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)工作與反思

淺談小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)工作與反思

這學(xué)期我擔(dān)任了四年級(jí)的語文教學(xué)工作，并擔(dān)任四一班的班主任。加之這學(xué)期各年級(jí)又進(jìn)行了分班活動(dòng)，一開始感覺壓力、責(zé)任心很大，但通過執(zhí)教來看，使我更加熱愛本職工作。促使我要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，盡快適應(yīng)教學(xué)各項(xiàng)工作?，F(xiàn)對(duì)今年來的四年學(xué)語文教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)與反思：

一、教學(xué)中采取的教學(xué)方法與取得的成績(jī)

今年我們班共38名學(xué)生，其中維族學(xué)生占60%，漢族學(xué)生占40%（其中：漢族學(xué)生中的打工者孩子占漢族學(xué)生的多數(shù)）。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我深刻反思這一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。

1、注重教學(xué)方法。在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并研讀教參，總結(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從學(xué)生理解掌握的不同程度，對(duì)課程進(jìn)一步細(xì)化、分解。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在課堂中，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性與創(chuàng)造性，更大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，促使他們更加活潑、主動(dòng)、積極、向上地學(xué)習(xí)。

2、注重德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到情感與教學(xué)方法相互結(jié)合，以情悟文，情文結(jié)合。

3、充分準(zhǔn)備好上課所需的各項(xiàng)準(zhǔn)備教材，為上好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我能按新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備好要上課的內(nèi)容，提前備好課。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，積極做好課后輔導(dǎo)工作。由于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及方法不同，我積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上給予指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

5、加強(qiáng)教學(xué)成效與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，安排好課程的設(shè)計(jì)與提高。教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。其次注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過關(guān)。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生從在的問題，及時(shí)解決。讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)收集好的詞佳句。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多，在作文寫作上有了很大提高。

二、教學(xué)所不容樂觀及存在的問題

1、從全班學(xué)習(xí)整體效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較努力的，能按要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)上交作業(yè)。但少部分同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)積極性不高。存在此問題的主要原因是：一是少數(shù)民族學(xué)生居多，學(xué)生除了課堂理解外，家長(zhǎng)很難起到輔導(dǎo)學(xué)生的效果。二是打工者學(xué)生也多，由于家長(zhǎng)忙于打工，不關(guān)心過問孩子的學(xué)習(xí)與生活，疏忽了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握與關(guān)心。

2、對(duì)班集落后生的課外輔導(dǎo)太少，對(duì)學(xué)生自己閱讀能力抓的不夠緊，對(duì)學(xué)生的了解還需進(jìn)一步加強(qiáng)了解與溝通，正因?yàn)樽⒅亓苏n堂效果，從而沒有利用閑余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生，導(dǎo)致這部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不透，對(duì)一些課文及句子理解不到位，造成了不懂裝懂。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)力度不夠，應(yīng)多加表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻都有一種特別的自信。在班集多開展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，形成人人趕超的學(xué)習(xí)氛圍，并及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系與溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給家長(zhǎng)匯報(bào)，共同來抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界掌握不透，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)形為了解不及時(shí)，沒有采取積極樂觀的態(tài)度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不明原因，放松對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。因此還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，采取簡(jiǎn)而易懂的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、利用多媒體教學(xué)方面認(rèn)識(shí)不夠好，沒有準(zhǔn)備充分的上課課件。應(yīng)多利用公開課的有利時(shí)機(jī)，聽取各個(gè)老師的教導(dǎo)意見，從而提高自己的教學(xué)水平，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、今后的努力方向

今年總的來說，我們班語文成績(jī)平平，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還可以，班級(jí)凝聚力還是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍認(rèn)識(shí)方面還不夠濃！為了提高今后的語文教學(xué)水平，我打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1、備好課，首先自己要研讀教案，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把重點(diǎn)講出來，讓每個(gè)學(xué)生聽后能很快理解。其次對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要抓得更細(xì)，更實(shí)。再次要課本知識(shí)要求百分百地掌握。

2、課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極發(fā)言的濃厚氛圍，打破以往死氣沉沉的氛圍。加強(qiáng)互動(dòng)與交流。

3、進(jìn)一步提高公開課的認(rèn)識(shí)度，準(zhǔn)備好充分的課件。課后要對(duì)聽課的老師虛心詢問，了解課程中的不足之處，做到有記錄，有思考，進(jìn)一步提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

4、利用空閑時(shí)間，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)，并針對(duì)班里的差生，給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，在班集形成互學(xué)、互趕、互進(jìn)的好風(fēng)氣。

5、對(duì)學(xué)生要多加進(jìn)行鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，使學(xué)生對(duì)自己時(shí)刻有種自信。并做好與家長(zhǎng)的溝通工作，對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)保持溝通，形成共同關(guān)注學(xué)生，共同發(fā)展學(xué)生的良好習(xí)慣。

第三篇：語文教學(xué)工作反思

語文教學(xué)工作反思

期中考試告一段落了，此次考試時(shí)間緊，科目多，因而成績(jī)較以往差，再加上學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，班容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，導(dǎo)致本次考試不太理想。我也深刻反思與自己的教學(xué)方式方法，管理程度有關(guān)。

1、從試卷內(nèi)容上分析：

今年的語文試卷題目量大且靈活多變，具體表現(xiàn)在學(xué)語文用語文、閱讀理解、習(xí)作三個(gè)方面。如學(xué)語文用語文方面這部分題目來源于本冊(cè)課文中的口語交際、課外知識(shí)積累兩個(gè)方面。對(duì)本班學(xué)生來說課外閱讀是個(gè)難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生失分過多,其實(shí)自三年級(jí)以來我一直嘗試在班級(jí)進(jìn)行閱讀課題研究,現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都能在閱讀理解中，找到答案，做出解釋。此次的閱讀理解相對(duì)來說不算多難，但學(xué)生讀文、讀題非常不認(rèn)真。這是此張?jiān)嚲硎Х肿疃嗟念}?？吹揭粋€(gè)又一個(gè)的叉我的心中很不是滋味。我反復(fù)看了這部分，研究了很長(zhǎng)時(shí)間，如學(xué)生不認(rèn)真讀文對(duì)于簡(jiǎn)單的詞都丟分。學(xué)生不在文中找答案，平時(shí)我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)用在文中找答案的這種閱讀方法，并把這種發(fā)法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也許由于考試的緊張，很多學(xué)生并沒有按照平時(shí)教的方法去做題。這方面在今后的教學(xué)中我會(huì)把它當(dāng)作重點(diǎn)去強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，爭(zhēng)取期末考試不會(huì)在丟很多分。在習(xí)作方面，把習(xí)作課余生活寫成秋天的圖畫等，這些都原于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2、從學(xué)生答卷上看

本次的試卷全班同學(xué)都能夠做到書寫認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)很多不該丟分的題學(xué)生卻失分較多，學(xué)生在學(xué)語文用語文方面一部分學(xué)生對(duì)于按原文填空，擴(kuò)寫句子等方面能力不足，由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生記憶課內(nèi)閱讀方面驗(yàn)收不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生記憶類的題丟分教多。在閱讀理解中，我發(fā)現(xiàn)本班三分之二的學(xué)生還沒有掌握閱讀的技巧，讀題審題不夠到位。碰到難題他們不愿意想，做完題后更不愿意檢查，也導(dǎo)致失分；在習(xí)作中本班學(xué)生失分一般，表現(xiàn)在（1）沒搞懂題目，（2）文中的過渡句（段）運(yùn)用不好，（3）寫跑題了，（4）沒抓住重點(diǎn)，（5）個(gè)別學(xué)生缺乏寫作基本功。導(dǎo)致失分。

從本人的教學(xué)方法上反思

從試卷內(nèi)容上看要想讓學(xué)生取得好成績(jī)我必須做到以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于書中的知識(shí)我要教學(xué)生靈活運(yùn)用：如平時(shí)要注重學(xué)生知識(shí)積累的檢查。

2、今后的閱讀教學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的空間，讓他們學(xué)會(huì)去閱讀；并堅(jiān)持寫讀書筆記

3、對(duì)于作文教學(xué)，我要由原來的封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，教給他們寫作技巧。

4、自己做個(gè)有心人多創(chuàng)造一些寫作的機(jī)會(huì)。5教給學(xué)生一些考試心理戰(zhàn)術(shù)，如考前心理調(diào)節(jié)、考試時(shí)間安排等。

6、平時(shí)我要做好學(xué)生知識(shí)缺陷記錄。昨天的榮與辱只能代表過去，在今后的教學(xué)中，我會(huì)比以前更加認(rèn)真和自信，因?yàn)槭〔⒉凰爿?，它到給我提供了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，只要我沿著自己正確的方向前進(jìn)，勝利一定屬于我。

王利利

第四篇：四年級(jí)下教學(xué)工作反思

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一?？谒悴粌H需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求口算準(zhǔn)確、熟練。當(dāng)然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。（1）課前3——4分鐘口算。俗話說，曲不離口，拳不離手。計(jì)算課每節(jié)課前進(jìn)行3——4分鐘口算練習(xí)，形式活潑多樣，方法簡(jiǎn)單易行，效果顯著。可以直接筆答，即手頭有一張口算紙，規(guī)定時(shí)間完成一定數(shù)量的題目，數(shù)量可以循序漸進(jìn)，由少到多；也可以視算，即教師出示一題目，學(xué)生看著題目寫出答案；還可以聽算，即教師只報(bào)題目，學(xué)生說出答案。（2）進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)?？谒阌?xùn)練也要講究方式方法，要進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，才能收到事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)“46×37”等進(jìn)位乘法，練習(xí)4×7+4，3×4+1等口算，有利于學(xué)生在計(jì)算中正確地進(jìn)位。

四下教學(xué)反思之二

加強(qiáng)課堂練習(xí)。目前的數(shù)學(xué)課堂，在情境引入、算法多樣化上面花費(fèi)了過多的時(shí)間，往往是前松后緊，匆忙收?qǐng)?，學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，有的甚至下課鈴聲一響，教師才布置練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)不到位，所以有必要加強(qiáng)課堂練習(xí)。（1）留有足夠的時(shí)間。學(xué)生的練習(xí)是別人無法代替的，課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就會(huì)成為“夾生飯”，沒有時(shí)間進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，要形成一定的計(jì)算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，每節(jié)課5——8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問題，進(jìn)行糾正。（2）提高練習(xí)質(zhì)量。新課程背景下的課堂練習(xí)，并不是越多越好，回到機(jī)械重復(fù)的做法。而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。首先，重視練習(xí)內(nèi)容的選擇。包括封閉性問題，半開放性、開放性問題等，以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習(xí)形式多樣。計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，避免計(jì)算的單

一、枯燥。從基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易程度適合學(xué)生。教材上的、教師、學(xué)生設(shè)計(jì)的題目都要有，以提高學(xué)生的積極性。要注意練習(xí)的趣味性。在練習(xí)時(shí)添加一些新穎活動(dòng)，諸如小競(jìng)賽、小游戲等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)。第三，關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生回顧、分析、判斷能力。有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高練習(xí)效率。

四下教學(xué)反思之三

解決問題的策略是看起來簡(jiǎn)單實(shí)際很難把握的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材中我感受最深的地方之一。

在去年教學(xué)一一列舉的策略”和“倒過來想的策略”的基礎(chǔ)上，我更知道現(xiàn)在將要教學(xué)的“替換”和“假設(shè)”的解決問題的策略在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問題。

所以上個(gè)星期五，我就只留了“預(yù)習(xí)《解決問題的策略》并寫下在預(yù)習(xí)中的心得體會(huì)，包括看懂了什么，還有哪些疑問等?！焙⒆觽兊念A(yù)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)方法也有了自己的特色。相信在預(yù)習(xí)中孩子們可以解決很多問題，而沉淀下來的就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

果然，今天教學(xué)時(shí)，自學(xué)質(zhì)疑部分，孩子們對(duì)一些基本的內(nèi)容都了解的較多，對(duì)部分實(shí)際問題也能列出算式計(jì)算出結(jié)果，但還是不太理解為什么要替換，特別是練一練的內(nèi)容更是諱莫如深，一頭霧水。

于是我引導(dǎo)孩子們首先理解為什么要替換。“如果不替換，題目中就有兩個(gè)未知數(shù)，而且兩個(gè)未知數(shù)的題目我們都是用什么方法解答的？”“用方程?！蔽夜膭?lì)孩子們用方程解決問題。只有三分之一的孩子很快解答完?！坝梅匠探鉀Q問題是很好的方法。但總是很費(fèi)事的。如果可以不用方程就可以很快得出結(jié)果，我們是不是更喜歡？”“是！”孩子們異口同聲。

“替換就可以幫助我們解決這樣的問題?！蔽乙龑?dǎo)孩子們按書上的替換的思路理解，大多數(shù)孩子露出了滿意的神色。我還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩種數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系時(shí)，可以“以一換幾”或“以幾換一”的替換方法。

練一練的問題，孩子也無從下筆了，因?yàn)檫@本來就是另一種情況的問題。我

首先讓孩子們理解替換的可行性方式：一對(duì)一的替換。從而發(fā)現(xiàn)替換后出現(xiàn)的新

問題。于是我讓學(xué)生討論：如果把大盒子都換成小盒子，會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果把小盒子都換成大盒子，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：因?yàn)閮煞N數(shù)量之間的不相等，替換后就出現(xiàn)了剩余或不足。在引導(dǎo)孩子比較、討論、推論，得出剩余的部分要從總數(shù)中減去，不足的部分要在總數(shù)的基礎(chǔ)上加上。

在后面的練習(xí)中，孩子們大多數(shù)能比較熟練地用替換的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)的難點(diǎn)得到了突破。

四下教學(xué)反思之四

這節(jié)課的成功教學(xué)，更是我嘗到了有效預(yù)習(xí)在教學(xué)新知的重要作用，它幫我節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了探險(xiǎn)尋寶的學(xué)習(xí)情境：先讓學(xué)生在探險(xiǎn)尋寶的準(zhǔn)備活動(dòng)中復(fù)習(xí)角的度量以及三年級(jí)學(xué)習(xí)的八個(gè)基本方位，接著出示示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分組開展合作學(xué)習(xí)，嘗試描述一下各尋寶點(diǎn)的位置。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組展開交流討論。明確要知道一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，必須同時(shí)知道方向或距離。然后學(xué)生繼續(xù)分組學(xué)習(xí)，嘗試根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件描述其他藏寶點(diǎn)的位置并匯報(bào)。在后面的實(shí)踐應(yīng)用中分別設(shè)計(jì)了辯一辯、看一看、做一做、說一說等活動(dòng)。

教師積極倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，通過參加探險(xiǎn)尋寶活動(dòng)，通過自主探索與小組合作交流，學(xué)會(huì)了根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。這些探究活動(dòng)讓學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，較好地培養(yǎng)了學(xué)生初步推理能力，發(fā)展了學(xué)生空間觀念。

四下教學(xué)反思之五

第三單元講授的是加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律。加法運(yùn)算定律包括加法交換律和加法結(jié)合律；乘法運(yùn)算定律包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。

學(xué)生對(duì)于加法運(yùn)算定律和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算，基本能夠靈活運(yùn)用。然而對(duì)于乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。

細(xì)想有以下幾個(gè)原因：

第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠初步認(rèn)識(shí)，弄明白這三個(gè)乘法運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。

第二，學(xué)生不能正確的分析算式并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，尤其是乘法分配律，它是乘法和加法的運(yùn)算定律，學(xué)生忽視運(yùn)算符號(hào)，極易把乘法分配律和乘法結(jié)合律混淆。

第三，對(duì)于乘法分配律，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來的算式，不會(huì)靈活處理。

綜上所述，學(xué)生并沒有深刻體會(huì)到運(yùn)算定律帶來的方便，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)便運(yùn)算之后，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確地感悟到原來在計(jì)算的過程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過程變得簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣。四下教學(xué)反思之六

簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是：簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單，從而大幅度地提高計(jì)算速度及正確率。

這幾周我一直在教學(xué)簡(jiǎn)算，開始時(shí)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)算還挺感興趣，畢竟簡(jiǎn)算可以擺脫那些繁瑣的四則混合運(yùn)算了，也不用豎式計(jì)算了，可是隨著簡(jiǎn)算類型的不斷增多，學(xué)生開始對(duì)一些類型混淆了，隨著簡(jiǎn)算方法的多樣化，簡(jiǎn)算的準(zhǔn)確性也大打折扣。于是，我開始困惑、開始思考、我開始發(fā)現(xiàn)：簡(jiǎn)算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的特征，并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

于是，我讓學(xué)生做了大量的直接簡(jiǎn)算的題。（我認(rèn)為計(jì)算達(dá)不到一定的練習(xí)量是不行的）通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見的可以簡(jiǎn)算的對(duì)象，如：“25與4相乘”、“125與8相乘”、“5與任何雙數(shù)相乘”以及其他的可以湊整的數(shù)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)算有了比較深刻的理解。

“運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算”是學(xué)生最不容易掌握的。根據(jù)以前的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生在真正的生活情境中還是會(huì)自覺的用乘法分配律的。比如算幾套課桌椅價(jià)錢的問題，學(xué)生會(huì)列出兩種不同的算式，也就是滲透了乘法分配律的思想。我在教學(xué)內(nèi)容這部分時(shí)，學(xué)生確實(shí)很難達(dá)到自覺地運(yùn)用分配律去計(jì)算，特別是一些變式就更加的困難了。我認(rèn)為主要原因就是學(xué)生沒有自覺觀察算式特點(diǎn)的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于計(jì)算的目的是得到答案，而忽略了計(jì)算的過程，這也跟我平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣有很大的關(guān)系。

有這樣一道題（80＋8）×25，學(xué)生完成后，我隨即將該題改為“88×25”讓學(xué)生做，學(xué)生做出了兩種答案：①、88×25＝80×25＋8×25＝2000＋200＝2200；②、88×25＝11×（8×25）＝11×200＝2200。我請(qǐng)學(xué)生分別介紹了他們的想法，他們說：第①種是把88分成80＋8，再利用乘法分配律，讓他們分別同25相乘；第②種則將88分成8×11，然后利用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與25相乘，最后再乘11。

聽完學(xué)生的介紹后，我進(jìn)行了總結(jié)，首先肯定了兩種答案的正確，然后對(duì)兩種答案進(jìn)行了分析：兩種答案的共同之處在于都發(fā)現(xiàn)了8與25相乘非常簡(jiǎn)便，可以湊整。于是想方設(shè)法對(duì)88進(jìn)行分解，因此都把握住了這道題的關(guān)鍵，所以都是正確的；兩種解法的區(qū)別是，分解的方法不同，第①種解法是用加法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法分配律。第②種解法用乘法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處。

最后強(qiáng)調(diào)：簡(jiǎn)便運(yùn)算的思路會(huì)有很多，只要把握“湊整”這個(gè)解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運(yùn)算定律，就是正確的。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了單純的簡(jiǎn)便運(yùn)算，更重要的是，使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理，真正理解了書本上的知識(shí)必須運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的道理

四下教學(xué)反思之七

《營(yíng)養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營(yíng)養(yǎng)問題而設(shè)計(jì)的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)際活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索：

在教學(xué)方法上，采用嘗試教學(xué)法，以“激趣—嘗試—討論—再次嘗試—總結(jié)提高”為主線。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生日常生活的午餐組合為題，通過交流、討論，提高對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)；以小組活動(dòng)的形式，通過合作，總結(jié)，結(jié)合排列、組合、圖表，完成對(duì)營(yíng)養(yǎng)午餐的更深層次的認(rèn)識(shí)、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié)，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)中的問題，提出自己的見解與主張。

在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)營(yíng)養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營(yíng)養(yǎng)午餐的指標(biāo)，不是以命令式、指導(dǎo)式的形式提出來，而是讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)“想象中的午餐”與“科學(xué)的午餐”的沖突，產(chǎn)生對(duì)“什么才是合格的營(yíng)養(yǎng)午餐”有求知欲望的前提下，讓學(xué)生自行探索認(rèn)知。接著通過“小小美食家”與“小小營(yíng)養(yǎng)家”的討論交流，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在營(yíng)養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識(shí)的方法。

在課堂的組織形式上，采用學(xué)生喜聞樂見的“小游戲”“小采訪”“討論交流”，活躍課堂教學(xué)氣氛，使課堂更具生活化，趣味化。通過激趣引入、巧妙設(shè)問，在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景下引入課題、產(chǎn)生疑問，在學(xué)生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生做菜、點(diǎn)評(píng)、評(píng)菜，使學(xué)生在樂中求知。通過“小采訪”活動(dòng)，使“關(guān)于胖與瘦的探討”這一問題，以日常閑聊的形式，讓學(xué)生各抒己見中達(dá)成共識(shí)、解決問題 四下教學(xué)反思之八

從學(xué)生的作業(yè)情況來看，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握不過關(guān)，本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序。因此，回想上課時(shí)我讓學(xué)生自主探索，在合作的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計(jì)算？再求什么？又用什么方法計(jì)算？最后求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)我落實(shí)的還不夠，在下一步的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整方法，做好及時(shí)的補(bǔ)救工作。教學(xué)反思之九

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開放的，學(xué)生的表述也是多樣的。

四下教學(xué)反思之十

一、利用舊知輔墊。小數(shù)的意義較為抽象，學(xué)生掌握起來較為困難，利用舊知輔墊，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過類比，遷移，讓學(xué)生順利地進(jìn)入新知的探究天地，把原以為很抽象、很模糊的知識(shí)，變?yōu)橹庇^、具體清晰。課在開始前的復(fù)習(xí)中，師出示一塊橡皮的價(jià)錢為0.3元，師：表示多少角？生很容易回答出3角，進(jìn)而師追問3角錢以元為單位怎樣用分?jǐn)?shù)表示？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過了一位小數(shù)，已初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，生知道3角= 元，在此師幫助學(xué)生建立了一個(gè)知識(shí)框架，搭建了探究的平臺(tái)，即讓學(xué)生感悟到0.3 =，為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備。

二、在規(guī)律中鞏固。由于知識(shí)較為抽象，學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用與操作過程中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，為此師為了能讓生徹底處理好細(xì)節(jié)問題，為學(xué)生安排了如下的練習(xí)：

把下面的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示

學(xué)生做好后，師：請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在小組互動(dòng)中，情感的交流中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)位數(shù)與分母之間的關(guān)系，雖然這不是什么太深?yuàn)W的規(guī)律，但讓學(xué)生自己去總結(jié)，學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中應(yīng)用起來一定會(huì)得心應(yīng)手。學(xué)生對(duì)單位之間的進(jìn)率似乎很陌生，在這方面學(xué)生做得很不好，給教學(xué)工作也帶來了一些負(fù)效應(yīng)，師在此方面還要多做工作。

四下教學(xué)反思之十一 《小數(shù)的性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。這節(jié)課是在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生和意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)性質(zhì)的理解和運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，在重點(diǎn)關(guān)鍵處教師改變傳統(tǒng)的只注重理性思考，為把感性的經(jīng)驗(yàn)與理性的思考相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。從而突破對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)這一難點(diǎn)知識(shí)的理解。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。

在教學(xué)時(shí)，我沒有直接出示例1而是先在黑板上寫了三“1”。提問：這三個(gè)1中間可以用什么符號(hào)連接，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境讓學(xué)生回答。接著，我在第二個(gè)1后面添上一個(gè)“0”成10，在第三個(gè)1后面添上兩個(gè)“0”成100。再問：現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)還能用等號(hào)連接嗎?(學(xué)生就說不能了。)然后教師引導(dǎo)提問：你能想辦法使他們相等嗎？這問題情境的創(chuàng)設(shè)立即引起了學(xué)生們的好奇。這個(gè)富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學(xué)生，引起了他們強(qiáng)烈的探索欲望。使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學(xué)習(xí)的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過大家的回答和教師的引導(dǎo)不知不覺引入新課的學(xué)習(xí)，自然流暢。

新課標(biāo)指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法。

教師創(chuàng)設(shè)例1這一問題情境，給學(xué)生提供充分的教學(xué)用具，讓學(xué)生充分在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米的長(zhǎng)度。讓他們?cè)龠M(jìn)行合作分工把他們量、找出來。這一活動(dòng)教師給足了學(xué)生交流、討論、動(dòng)手操作的活動(dòng)空間，讓他們自主探索、自主的發(fā)現(xiàn)。從而使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的全過程，讓每一個(gè)孩子都在探索的活動(dòng)空間中獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。他們每一個(gè)人都是親身去經(jīng)歷和感受了的，活動(dòng)給他們的體驗(yàn)是很深刻的，同時(shí)結(jié)合實(shí)物的演示進(jìn)一步感知1 分米、10 厘米、100 毫米實(shí)際都是同一段，進(jìn)一步看出0.1 米 0.10 米 0.100 米這三個(gè)數(shù)是相等的。

教師讓學(xué)生通過橫向觀察、縱向比較，圍繞“變與不變”的特點(diǎn)引導(dǎo)觀察、思考、討論。學(xué)生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質(zhì)，而且使他們明確了這一知識(shí)的形成過程。采取在直觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。較好的實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。

設(shè)計(jì)多種有趣的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S、積極性很高。他們充分體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題成功的快樂。

四下教學(xué)反思之十二

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是新課標(biāo)的一大領(lǐng)域。在平常的教學(xué)中，我們要試圖挖掘教學(xué)中的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以及培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)。

一、課前收集，提高實(shí)踐能力

事先我做了布置，讓學(xué)生去收集生活中的兩個(gè)數(shù)據(jù)，并能知道它們的含義。課中交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多還是直接從課本里找定價(jià)，要么是各自的身高，要么是零食的價(jià)格。可見，農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，調(diào)查途徑以及收集數(shù)據(jù)的范圍狹窄。但我想，學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達(dá)到。

二、課中呈現(xiàn)，感悟生活數(shù)學(xué)

課中，教師再呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過觀察課本中的數(shù)據(jù)，并說說它們的實(shí)際含義，這里有質(zhì)量、身高、成績(jī)、體溫等，拓寬學(xué)生的視野，感受到生活中處處體現(xiàn)數(shù)字。然后，讓學(xué)生說說“做一做”幾個(gè)數(shù)的含義，直接地感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用，并且體會(huì)到相同的小數(shù)在不同的情境中各具實(shí)際含義。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)身高1.40米，我隨機(jī)出現(xiàn)一支筆的價(jià)格是1.40元，問學(xué)生這兩個(gè)1.40元的含義一樣嗎？學(xué)生自然能區(qū)別含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的不同含義，加深對(duì)小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、實(shí)踐操作，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

在練習(xí)階段，呈現(xiàn)練習(xí)十一第1題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，改正標(biāo)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的小數(shù)，進(jìn)一步運(yùn)用小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的含義。然后，再讓學(xué)生拿出語文書、數(shù)學(xué)書、科學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，讓學(xué)生找出他們的單價(jià)，并感悟各種課本的不同定價(jià)，而且也讓學(xué)生比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

四下教學(xué)反思之十三 預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)都對(duì)這個(gè)問題存在疑惑：他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？這個(gè)問題剛好是本節(jié)課的重點(diǎn)。我對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了板書和講解：

0.984≈0.98（保留兩位小數(shù)）

0.984≈1.0（保留一位小數(shù)）

在這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)中，我恰恰忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想，如果我當(dāng)時(shí)并不急著告訴他們的正確答案，而是問其他學(xué)生：“誰能幫他解決這個(gè)問題？”讓他們自己去思考自己去推斷，自己去總結(jié)出方法。這樣的話，他們上課的心情應(yīng)該是擦拳磨掌，躍躍欲試的吧？既幫忙解決了難題，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，更使得他們的思維更流暢，更深刻。提高了課堂效率的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

另外，在我講解的過程中，我僅僅是講了怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)這個(gè)問題，并沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不理想。因?yàn)闆]有總結(jié)方法，所以到了下課很多同學(xué)都不懂如何求近似數(shù)。

總而言之，這節(jié)課的教學(xué)，預(yù)習(xí)起到一定的作用，但是教師沒有正確的引導(dǎo)好，另外缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果低下。

四下教學(xué)反思之十四

一、由易到難，促使學(xué)生主動(dòng)探索。

用三角形拼組圖形，第一步讓學(xué)生用三角形拼出四邊形，有的學(xué)生能拼出四邊形，有的學(xué)生不能拼出四邊形，學(xué)生操作，教師提問：你是怎么拼的？你任意取兩個(gè)三角形就一定能拼組成四邊形了嗎？你用的兩個(gè)三角形有什么特點(diǎn)？你覺得怎樣的兩個(gè)三角形一定能拼組成一個(gè)四邊形？學(xué)生得出結(jié)論：不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形。只要有一條邊的長(zhǎng)度相等，那么這兩個(gè)三角形就能拼成一個(gè)四邊形。

再用三角形拼出學(xué)生學(xué)過的四邊形，平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形，從一般到特殊，讓學(xué)生逐一研究它們形式拼法，讓學(xué)生在拼的過程中逐步獲得成功，進(jìn)一步一會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并為后面圖形面積的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間觀念。

空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以后，教師提問：在拼的過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？生答：兩個(gè)完全一樣的一般三角形它的拼法有三種，兩個(gè)完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種，兩個(gè)完全一樣的等邊三角形它的拼法只有一種。

在一起研究了三角形的簡(jiǎn)單拼組后，安排了欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)想讓學(xué)生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了幾張圖片后，問學(xué)生，你看到了什么？學(xué)生已經(jīng)有了按自己的意愿和喜好進(jìn)行創(chuàng)作的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起，設(shè)計(jì)美麗的圖案。

四下教學(xué)反思之十五

1.聯(lián)系生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)研究表明，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過程。本課巧妙地選擇和利用生活中的三角形，使教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)、豐富和生動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活。

2.精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。問題是思維的起點(diǎn)，是探究的動(dòng)力。本課中，教師把新知的學(xué)習(xí)探索建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)之上，充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，精心創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、抽象概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形，發(fā)現(xiàn)了三角形的特性，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成及應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和操作能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，同時(shí)教師很好地完成了組織者、引導(dǎo)者、合作者的任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

四下教學(xué)反思之十六

三角形邊的關(guān)系是在認(rèn)識(shí)了三角形的“分類”和“內(nèi)角和”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)主要是探討：任意三根小棒能否圍成三角形？研究“三角形邊的關(guān)系”得出“較短兩邊之和大于第三邊”我不急于給學(xué)生答案，而是經(jīng)過討論驗(yàn)證后用“任意”代替“較短”，這樣學(xué)生更清晰。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、實(shí)踐應(yīng)用的過程。我在教學(xué)中，關(guān)鍵是抓住“任意的三條線段能不能圍成一個(gè)三角形？”引發(fā)學(xué)生探究的欲望，圍繞這個(gè)問題讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)有的能圍成，有的不能圍成，再次由學(xué)生自己找出原因，為什么能？為什么不能？初步感知三條邊之間的關(guān)系，接著重點(diǎn)研究“能圍成三角形的三條邊之間到底有什么關(guān)系？”通過觀察、驗(yàn)證、再操作，最終發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊這一結(jié)論。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既增加了興趣，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我這樣設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑激思。

學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。因此，課堂一開始，我是讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的四組小棒，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺并提出“是否任意三條線段就一定能圍成三角形呢？”設(shè)置懸念，引起學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生對(duì)三角形三邊的關(guān)系產(chǎn)生好奇，引發(fā)學(xué)生探究欲望，從而去探索解決問題的方法。

2、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。

“再創(chuàng)造”是指創(chuàng)設(shè)合適的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)歷一遍發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，即根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂。因此在教學(xué)中，我有意設(shè)置一些動(dòng)手操作，共同探討的活動(dòng)，盡可能多些時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)造展示自己思維的空間和時(shí)間，千方百計(jì)地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的全過程，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。如這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手拼三角形，小組討論三角形邊的關(guān)系，通過實(shí)踐操作、觀察、思考學(xué)生親自體驗(yàn)“任意兩邊之和大于第三邊”這一結(jié)論的普遍性。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)，也為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)。

3、密切數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

蘇霍姆林思激曾經(jīng)說過：源于生活的教育是最無痕的教育。數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。本節(jié)課我結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的、貼近他們生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如新授后我讓學(xué)生解答成長(zhǎng)書的25頁“小林去學(xué)校那條路近？”練習(xí)中的“蓋三角形房架”等都是從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中處處有輸血，數(shù)學(xué)就在我們身邊。四下教學(xué)反思之十七

一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的，生活中許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)，已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法。因此，在教學(xué)時(shí)我恰當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行了處理，設(shè)計(jì)了一張?jiān)诔匈?gòu)物的小票導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過小票上的數(shù)據(jù)獲得數(shù)學(xué)信息，通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課，通過獲得的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題，教師從中選取兩個(gè)有代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑，從而得出小數(shù)加減法的計(jì)算方法；在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意思和能力；通過小數(shù)加減法的計(jì)算和驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。

三、練習(xí)形式多樣化，練習(xí)層次合理化在學(xué)生掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法后，加強(qiáng)練習(xí)是必不可少的。本節(jié)課教師用了16分鐘的時(shí)間，對(duì)練習(xí)的處理非常得當(dāng)，體現(xiàn)了練習(xí)形式的多樣化，練習(xí)層次的合理化。練習(xí)分兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是以比賽的形式進(jìn)行，比賽共三輪，要求同學(xué)們看屏幕上的題目后把答案寫在自己的草稿本上，每一輪結(jié)束后，將自己的得分填入表格，最后算出自己的總分；第二個(gè)階段是以書面作業(yè)的形式在教師事先發(fā)的小紙條上進(jìn)行，做完后給聽課老師批改，當(dāng)堂檢查教學(xué)效果，90%的同學(xué)完成得很好。這樣，枯燥的計(jì)算通過比賽、展示自己的形式讓學(xué)生興趣盎然。

教學(xué)反思： 這堂課上得生動(dòng)活潑，有聲有色，同學(xué)們都投身于自己探求知識(shí)的活動(dòng)之中，他們認(rèn)真觀察，動(dòng)手動(dòng)腦，互相研討，終于發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟了新知識(shí)，學(xué)生學(xué)的輕松、愉悅，滿足了他們成功的欲望。我覺得這節(jié)課的成功之處在于：我把時(shí)間和空間留給了學(xué)生。新課標(biāo)提倡“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親歷探索過程，是否真正理解數(shù)學(xué)、是否在思維能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。我緊緊抓住“推廣”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究，“巧”應(yīng)用，“巧”鞏固。課堂上，我沒有占用過多的時(shí)間去講解，而是巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生參與的是獲得知識(shí)的全過程。不是模仿書本或接受教師提供的現(xiàn)成結(jié)論來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是自己本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，這樣他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就記得快，記得牢，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘了創(chuàng)造潛能。

四下教學(xué)反思十八

“折線統(tǒng)計(jì)圖”是人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。初步學(xué)會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)看單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學(xué)難點(diǎn)是繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。本課教學(xué)從整體上效果不錯(cuò)，主要表現(xiàn)在能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是能為下一步教學(xué)進(jìn)行鋪墊，做到了環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)語言精煉，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)恰到好處，學(xué)生有獨(dú)立地思考和動(dòng)手操作時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。課件運(yùn)用恰當(dāng)，能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，起到了鋪助教學(xué)地作用。練習(xí)設(shè)計(jì)有坡度，注意了面向全體學(xué)生，以促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。有待改進(jìn)的地方是在教學(xué)應(yīng)結(jié)合情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。四下教學(xué)反思之十九

本活動(dòng)是在學(xué)生掌握了一些統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計(jì)圖等活動(dòng)，一方面可使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，另一方面還能讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)理財(cái)，合理安排日常開支，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，逐步形成應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)與能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

學(xué)生已掌握了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但缺乏調(diào)查數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)及解決實(shí)際問題的能力和積極探究問題的精神以及理財(cái)?shù)哪芰?。這堂活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，讓學(xué)生通過身邊的問題，開展調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，既有利于學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與探究問題的興趣。同時(shí)通過從與自家切身利益有關(guān)的問題出發(fā)，讓學(xué)生積極參與到自己家庭的建設(shè)規(guī)劃之中，為家庭建設(shè)提出合理化的建議，從小樹立勤儉節(jié)約的思想。

培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計(jì)算準(zhǔn)確度——反思之二十 四則混合運(yùn)算是小學(xué)教學(xué)計(jì)算部分的重要內(nèi)容之一。整數(shù)四則混合運(yùn)算是學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，整數(shù)混合運(yùn)算掌握了，分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算就迎刃而解了。因而在整數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)中應(yīng)注意使學(xué)生明確計(jì)算順序，掌握計(jì)算步驟，理解計(jì)算過程，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先要求學(xué)生計(jì)算前應(yīng)做到：“一看、二定、三算、四查”，即“看”題目數(shù)據(jù)特點(diǎn)，運(yùn)算符號(hào)（含有哪幾級(jí)運(yùn)算）；“定”運(yùn)算順序，先算什么，再算什么，最后算什么,要求要說出根據(jù)；“算”，應(yīng)用相應(yīng)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算；“查”算出每步的結(jié)果應(yīng)當(dāng)檢驗(yàn)，查看運(yùn)算順序、運(yùn)算結(jié)果是否正確；當(dāng)然，這四個(gè)步驟不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的?！翱础笔丘B(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，“看”到有哪些運(yùn)算符號(hào)就想到定運(yùn)算順序，計(jì)算時(shí)要求“一步一回頭，步步有根據(jù)”，而且要求“先算的要畫橫線，沒算的要照抄、等號(hào)要對(duì)齊”，只有在掌握運(yùn)算順序、方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，才能真正達(dá)到計(jì)算教學(xué)的最終目的。

第五篇：四年級(jí)語文教學(xué)工作工作總結(jié)

2016——2017學(xué)第一學(xué)期小學(xué)四年級(jí)語文

教學(xué)工作總結(jié)

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了本學(xué)期語文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語文水平有一個(gè)大的進(jìn)步?，F(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、注意規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天課前都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。

2、正確的上課方法?！霸撜f時(shí)就說，該聽時(shí)就聽，該寫時(shí)就寫”，認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。

3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。

二、實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識(shí)字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫字同樣是中高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語言因素，教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式去識(shí)字，做到五個(gè)有機(jī)結(jié)合。

第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置學(xué)生進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免“單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學(xué)思想上，轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而教材又十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語文園地里設(shè)了“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。為了鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設(shè)有“展示平臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓學(xué)生自主閱讀，自主交際。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在教學(xué)中，根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，安排了不同的教學(xué)方法。

三、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

“新課標(biāo)”指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！蔽以诮虒W(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

四、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

新教材特別重視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重學(xué)生語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展

五、在問題與不足

1、培優(yōu)補(bǔ)差工作由于時(shí)間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，成效不大。

2、沒有能全面，多層次提高學(xué)生語文水平。

3、作文水平少部分偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。

4、沒能充分“備懂”學(xué)生，所教內(nèi)容、所運(yùn)用方法不能廣泛引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。

六、今后努力的方向和設(shè)想

1、要樹立以人為本的教育教學(xué)觀。要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑發(fā)展，教學(xué)的結(jié)果不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，更體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和身心全面發(fā)展上，要真正把教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落實(shí)到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展上來。

2、要樹立全面發(fā)展的教育教學(xué)觀。要面向全體、尊重個(gè)性差異，切實(shí)使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展。

3、強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。積極探索處于時(shí)代前沿并適合我的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑更生動(dòng)更形象。

4、在今后的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。尤其在閱讀短文中，要教給學(xué)生讀懂短文的方法。拿到一篇短文，先要讀幾遍，結(jié)合短文的題目，了解短文的大意。然后讀懂短文后面的題目，做什么，怎么做，再一題一題認(rèn)真解答。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我的教學(xué)水平有所提高，課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步。但也存在一些不足，今后我將繼續(xù)努力，開拓進(jìn)取，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取做一名更優(yōu)秀的語文教師。