第一篇：讀《做幸福的老師》有感[最終版]

讀《做幸福的老師》有感

北厙中心小學(xué)柳勤

這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長??歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

用愛微笑

作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。

教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。

用愛賞識(shí)鼓勵(lì)

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。

在本書的第三章《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步！我現(xiàn)在也有這樣的體會(huì)，兒子上一年級(jí)了，每次回家告訴我今天繆老師表揚(yáng)我看書認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫了個(gè)大大的蘋果；我寫字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng)，我也為此感到欣慰！

是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個(gè)孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時(shí)，又要面對他們所犯的錯(cuò)誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說孩子膽??；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說少不了，缺點(diǎn)不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。

具體而言，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

第二篇：周榮花讀《幸福的做老師》有感

生本教育——讓生命躍動(dòng)的金鑰匙

_____讀《幸福的做老師》有感

周榮花

近期研讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福的做老師》。這本書是荊老師把自己在教學(xué)的所做，所思，所想，集結(jié)成了智慧的精華，通過學(xué)習(xí)使我對生本教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中如果能真正的做到：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，把以往的教學(xué)為主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。”生本教育真的是一把能讓生命躍動(dòng)起來的金鑰匙。通過研讀真是受益非淺，感慨良多，感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)：

首先生本課堂是大愛的課堂。生本的課堂是讓學(xué)生更想學(xué)，更會(huì)學(xué)，更好學(xué)，學(xué)的生動(dòng)活潑，更具有發(fā)展意義與價(jià)值的課堂。在生本的課堂中學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，爭先恐后的舉手，自信大方的表達(dá)，充滿主見而又不失童趣與深刻的爭辯，一個(gè)個(gè)“小精靈”都是知識(shí)、思想、方法的產(chǎn)生者。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把每位學(xué)生的學(xué)習(xí)放到了課堂教學(xué)的中心位置。學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，孩子們在教師的尊重和信任中，享受著他們本應(yīng)有的快樂學(xué)習(xí)和成長尊嚴(yán)。和諧的師生關(guān)系讓老師們在感慨學(xué)生生命成長所表現(xiàn)出的歡悅的同時(shí)，也在品味著自己職業(yè)的幸福。

其次在生本課堂中教師“不現(xiàn)自我”，充分展示學(xué)生。荊老師認(rèn)為，相對于學(xué)生生命體，教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是過去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。生本的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點(diǎn)燃激情，讓課堂成為燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。通過小組內(nèi)自主合作的交流、研討，尋找解決問題的方法，在課堂中小組合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有可能是老師，都是課堂的主人。

最后，生本教育的道路幽遠(yuǎn)而漫長。在教學(xué)的過程中我們都希望提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但是反思我們的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得累，老師教的苦，結(jié)果是兩敗俱傷。如果我們以生為本，把教最大限度的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，通過學(xué)科的內(nèi)在魅力打動(dòng)學(xué)生，使之形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓他們擁有足夠的思考時(shí)間和空間進(jìn)行探索，那么他們的思維潛能必將被開發(fā)出來，素質(zhì)必將全面提高，學(xué)業(yè)成績的提高必將水到渠成。但是我們要有一顆靜待花開的心。是花，總是有盛開的時(shí)候，即使花季已過，也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總是有開竅的一天。因此，不要急于拔苗助長，只需提供足夠的養(yǎng)分，然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放、、、、、、耐心地靜候花開，去體驗(yàn)教與學(xué)共同成長的真正和諧，更加真實(shí)的感受生本理念下簡單的“牧者”的幸福。

第三篇：讀《幸福地做老師》有感

讀《幸福地做老師》一書有感

烏蘇四中謝會(huì)紅

閱讀荊志強(qiáng)老師《幸福地做老師》一書，對我感觸頗深。其中感觸和振動(dòng)較大的是書中第3頁荊志強(qiáng)老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”。

事實(shí)上，此段論述揭示了當(dāng)今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點(diǎn)，注重的是怎樣在課堂里把知識(shí)點(diǎn)講透、講清，完成備課所要求的教材上學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)所需要教師的幫助或攙扶。

特別現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展、電腦的普及，教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書寫發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現(xiàn)象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現(xiàn)代化、越來越簡單、越來越相同化。

暫且不說很多教師備課時(shí)使用的“百度搜索”或復(fù)制粘貼，單說部分教師為了完成備課任務(wù)而備課，而沒有認(rèn)真的考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能碰到的困難和在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生需要教師的幫助等一系列問題和解決辦法，這樣的課教學(xué)效率可想而知，而造成惡性循環(huán)的是：學(xué)生的一知半解、似懂非懂，教師的課后補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，時(shí)間花了很多，而教學(xué)效果卻還是很差。

我很欣賞荊志強(qiáng)老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強(qiáng)老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，我認(rèn)為與其把時(shí)間花在課后補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)上，還不如把時(shí)間花在事先的備課上，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要什么幫助，特別把學(xué)生的需要在備課里要體現(xiàn)。

生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生”。荊志強(qiáng)老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現(xiàn)。

第四篇：讀《做幸福的老師》的心得

讀《做幸福的老師》的心得

我們當(dāng)老師的每天由于工作性質(zhì)決定，時(shí)間緊，工作量大，身心疲憊，心累，腦累。問到每位教師，幾乎都這樣來評價(jià)我們的工作。更談不到“幸?！倍帧?/p>

但讀了《做幸福的老師》這一本書之后，才真正理解到什么是“幸?！?。其實(shí)，我們可以是幸福的創(chuàng)造者，該給自己減負(fù)了。讓我們做了一個(gè)幸福的老師，拉近師生之間的關(guān)系，讓他們少惹我們生氣，師生關(guān)系和諧了，我們也就感到幸福了。

書中第一章說到：提名道姓，師生之間無隔閡。提名道姓，應(yīng)該是很容易的一件事情，每節(jié)課上，關(guān)注每一位學(xué)生，是搞好和諧的師生關(guān)系的前提，做好因材施教，進(jìn)行全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。試想，一個(gè)連學(xué)生的名字都叫不出來的老師，對于他們的性格，愛好，你能掌握好嗎？讀了書中的一些小事例，從中感悟到其實(shí)很簡單的事情，只要我們用心去做了，一定會(huì)收到良好的效果。做為老師不僅知道他學(xué)生的名字，還要了解他們的性格，愛好等，叫的出他們的所有相關(guān)連的事，體現(xiàn)的是和學(xué)生之間的對話理念，是一種藝術(shù)，一種思想?！拔⑿虒W(xué)，亮出最佳的名片。”微笑再簡單不過的一件小事了。但這是在教育教學(xué)中是不可缺少的。各行各業(yè)都在提倡微笑服務(wù)。何況我們的服務(wù)對象——

六、七十個(gè)孩子呢？俄國大詩人普希金曾說過：“面帶微笑走向生活的人，生活也將對他微笑。”做為教師，微笑是對學(xué)生的信任，賞識(shí)，心與心溝通的橋梁。能鼓舞學(xué)生向上的勇氣。在教學(xué)中，我們本著“要多賞識(shí)學(xué)生”引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，更多地把微笑送給我們可愛的學(xué)生，讓他們感受到老師對他們的愛，信任、尊重、理解，給他們奠定自信的根基。一個(gè)善意的微笑勝過千言萬語，一個(gè)會(huì)心的微笑，會(huì)在彼此之間架起心靈的橋梁。試想無論何時(shí)何地，如果你總是板著臉，滿臉的嚴(yán)肅，那么迎著你走過來的學(xué)生就會(huì)對你敬而遠(yuǎn)之，害怕你，想方設(shè)法躲避你。而如果你面帶微笑，微笑的和他們打招呼，他們自然也會(huì)和你無比親近。久而久之，每當(dāng)你走在上下班的路上，一聲聲的“老師好”，會(huì)帶給你愉悅快樂的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，每當(dāng)這時(shí)我都覺得幸福無比。抑或是在喧鬧的人群中，突然有人高喊著叫你老師，跑上前來和你交談，那種心情怎能僅僅是快樂，更多的是幸福。

在本書的第三章《要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉得例子給我感觸很深。他說夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。我們知道無論是成績好的孩子還是成績一般的孩子，都渴望老師的關(guān)注。甚至有的孩子故意在你課堂搗亂，這時(shí)千萬不要認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，他只不過是想引起你的注意，讓你多關(guān)注他。其實(shí)每個(gè)孩子的身上都有自己的閃光點(diǎn)，抓住他的閃光點(diǎn)適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)他，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他更優(yōu)秀。我教的20班有位同學(xué)，他平時(shí)的成績不是很好，甚至可以說很差。但是他寫作文特別好，于是我在班里夸獎(jiǎng)他，并把他的作文印發(fā)給全班同學(xué)看，于是他倍受鼓舞，每次作文寫得都特別棒。幾乎每次他的作文都被印發(fā)。后來他發(fā)現(xiàn)他的記憶力也特別好，背課文特別快，我找到他和他談心說：“其實(shí)你特別聰明，只是很懶，如果你再刻苦些你會(huì)很出色?！睆哪且院笏谡n堂上表現(xiàn)真的很好。所以我不禁想起一句話：好孩子都是夸出來的。

總之，讀完這本書我懂得了：教育中，痛苦與快樂并存，等待與煉獄同在。讓我們都說，做一名幸福的教師吧，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。

第五篇：讀《做幸福的老師》的心得

如何做一名幸福的老師

楊各莊鎮(zhèn)青山院小學(xué) 玄小東

我們當(dāng)老師的每天由于工作性質(zhì)決定，時(shí)間緊，工作量大，身心疲憊，心累，腦累。問到每位教師，幾乎都這樣來評價(jià)我們的工作。更談不到“幸福”二字。

但讀了《做幸福的老師》這一本書之后，才真正理解到什么是“幸?！?。其實(shí)，我們可以是幸福的創(chuàng)造者，該給自己減負(fù)了。讓我們做了一個(gè)幸福的老師，拉近師生之間的關(guān)系，讓他們少惹我們生氣，師生關(guān)系和諧了，我們也就感到幸福了。

書中第一章說到：提名道姓，師生之間無隔閡。提名道姓，應(yīng)該是很容易的一件事情，每節(jié)課上，關(guān)注每一位學(xué)生，是搞好和諧的師生關(guān)系的前提，做好因材施教，進(jìn)行全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。試想，一個(gè)連學(xué)生的名字都叫不出來的老師，對于他們的性格，愛好，你能掌握好嗎？讀了書中的一些小事例，從中感悟到其實(shí)很簡單的事情，只要我們用心去做了，一定會(huì)收到良好的效果。做為老師不僅知道他學(xué)生的名字，還要了解他們的性格，愛好等，叫的出他們的所有相關(guān)連的事，體現(xiàn)的是和學(xué)生之間的對話理念，是一種藝術(shù)，一種思想。

“微笑教學(xué)，亮出最佳的名片?！蔽⑿υ俸唵尾贿^的一件小事了。但這是在教育教學(xué)中是不可缺少的。各行各業(yè)都在提倡微笑服務(wù)。何況我們的服務(wù)對象——

六、七十個(gè)孩子呢？俄國大詩人普希金曾說過：“面帶微笑走向生活的人，生活也將對他微笑?！弊鰹榻處?，微笑是對學(xué)生的信任，賞識(shí)，心與心溝通的橋梁。能鼓舞學(xué)生向上的勇氣。在教學(xué)中，我們本著“要多賞識(shí)學(xué)生”引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，更多地把微笑送給我們可愛的學(xué)生，讓他們感受到老師對他們的愛，信任、尊重、理解，給他們奠定自信的根基。一個(gè)善意的微笑勝過千言萬語，一個(gè)會(huì)心的微笑，會(huì)在彼此之間架起心靈的橋梁。

試想無論何時(shí)何地，如果你總是板著臉，滿臉的嚴(yán)肅，那么迎著你走過來的學(xué)生就會(huì)對你敬而遠(yuǎn)之，害怕你，想方設(shè)法躲避你。而如果你面帶微笑，微笑的和他們打招呼，他們自然也會(huì)和你無比親近。久而久之，每當(dāng)你走在上下班的路上，一聲聲的“老師好”，會(huì)帶給你愉悅快樂的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，每當(dāng)這時(shí)我都覺得幸福無比。抑或是在喧鬧的人群中，突然有人高喊著叫你老師，跑上前來和你交談，那種心情怎能僅僅是快樂，更多的是幸福。

在本書的第三章《要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉得例子給我感觸很深。他說夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。我們知道無論是成績好的孩子還是成績一般的孩子，都渴望老師的關(guān)注。甚至有的孩子故意在你課堂搗亂，這時(shí)千萬不要認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，他只不過是想引起你的注意，讓你多關(guān)注他。其實(shí)每個(gè)孩子的身上都有自己的閃光點(diǎn)，抓住他的閃光點(diǎn)適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)他，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他更優(yōu)秀。

我教的20班有位同學(xué)，他平時(shí)的成績不是很好，甚至可以說很差。但是他寫作文特別好，于是我在班里夸獎(jiǎng)他，并把他的作文印發(fā)給全班同學(xué)看，于是他倍受鼓舞，每次作文寫得都特別棒。幾乎每次他的作文都被印發(fā)。后來他發(fā)現(xiàn)他的記憶力也特別好，背課文特別快，我找到他和他談心說：“其實(shí)你特別聰明，只是很懶，如果你再刻苦些你會(huì)很出色?！睆哪且院笏谡n堂上表現(xiàn)真的很好。所以我不禁想起一句話：好孩子都是夸出來的。

總之，讀完這本書我懂得了：教育中，痛苦與快樂并存，等待與煉獄同在。讓我們都說，做一名幸福的教師吧，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。

如何做一名幸福的老師

楊各莊鎮(zhèn)青山院小學(xué) 張清艷

當(dāng)我拿到《做幸福的老師》這本書時(shí)，看到題目上的兩個(gè)字《幸?！纷屛蚁氲搅撕芏唷Ｐ腋蓚€(gè)字對我們來說太熟悉不過了，幸福有時(shí)候離我們很近但有時(shí)候也離我們很遠(yuǎn)。幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿,無可非議.世界上每一個(gè)人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福.原因是對幸福缺乏認(rèn)識(shí),感悟和理解。老師的幸福是什么呢?只有自己體味。其實(shí)，不管是提名道姓，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，世事洞明，教學(xué)相長，愛心長存?歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

微笑是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)。作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。一個(gè)好的老師明白應(yīng)該在什么時(shí)候給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。老師的一個(gè)善意的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠的表揚(yáng)，對孩子來說，就是老師給他們最好的禮物。這份禮物，也許是世界上最經(jīng)濟(jì)然而卻是最大方得體、最溫馨可愛的禮物。因?yàn)楹⒆铀粗氐牟皇茄矍八芸吹降哪莻€(gè)物質(zhì)的實(shí)體，而是只有內(nèi)心才能感受到的那份精神的愉悅。微笑要發(fā)自內(nèi)心。其實(shí)，發(fā)自內(nèi)心的微笑也是具有巨大的魅力，是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。老師時(shí)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的微笑，如同春天和熙的春風(fēng)，輕輕吹開了孩子的心扉；如同春雨，滋潤著他們的心田。這就是師愛。

而對于我們自己，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛，人際關(guān)系融洽。

做一名幸福的老師

楊各莊鎮(zhèn)青山院小學(xué)

鄭博月

做幸福的教師，是每一位教師的夢想。教師的幸福應(yīng)該來源于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值需要的滿足，這與教師的人生觀、價(jià)值觀有關(guān)。作為教師，我們應(yīng)該主動(dòng)地追求育人的幸福、創(chuàng)造的幸福，但是同樣需要社會(huì)給教師提供寬松的環(huán)境、合理的待遇。泰戈?duì)栒f過：果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。教師的事業(yè)正是葉的事業(yè)，不圖名利，默默無聞，但是希望有公正、自由的環(huán)境，就像葉子也需要陽光和水分一樣。

教師的幸福，應(yīng)由我們自己來尋找，去品味。好的環(huán)境固然重要，然而只要有心，從我們?nèi)粘５墓ぷ髦校恳晃唤處煻紩?huì)找到屬于自己的幸福感。詩人臧克家說：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠(yuǎn)活潑如清泉；一個(gè)用心靈溫暖別人的人，他自己的心必然感到溫暖?！膘o下心來細(xì)細(xì)品味，作為老師的我們的確是幸福的。面對那些天真無邪的孩子們，會(huì)讓我們永葆童心，感受到擁有這份職業(yè)的自豪；面對那一節(jié)節(jié)得心應(yīng)手的課堂教學(xué)，會(huì)讓我們無比欣慰，感受到那份成就感。我曾經(jīng)看到過這樣一段話：“有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學(xué)習(xí)。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學(xué)生?！笨梢?，只有認(rèn)為做教師是幸福的，他的工作才是積極的，有價(jià)值、有意義的。

那么，怎樣才能真正成為一名幸福的教師呢？

熱愛自己的職業(yè)，你就會(huì)幸福。把這份職業(yè)當(dāng)作自己一生的事業(yè)去做，滿懷理想與憧憬，帶著對生活的熱愛與柔情，不斷提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快樂。在我們身邊有許多這樣的教師：正因?yàn)樗麄儫釔圩约旱倪@份教育事業(yè)，才能和自己的學(xué)生同在一片藍(lán)天下；才能那樣潛心鉆研自己的課堂教學(xué)；才能將教材用心地進(jìn)行二度開發(fā)；才能堅(jiān)持不懈，勤勉努力，成為教育教學(xué)的佼佼者。三尺講臺(tái)，他們和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快樂與成功，享受著做一名教師有滋有味的幸福。

與學(xué)生為友，你就會(huì)幸福。提名道姓，師生之間無隔閡；微笑教學(xué)，亮出最佳的名片；莫做“殺手”，播撒陽光耀心靈；教學(xué)相長，弟子不必不如師；愛心長存，為人師者所必備……教師只有與學(xué)生成為朋友，才能真正地去理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。也只有這樣，你才能真正得到學(xué)生的尊重、信任、敬佩與喜歡?！斑@個(gè)字音我也不能確定，趕快拿出字典仔細(xì)查一查。”“這道題的解法很多，誰想到了老師沒想到的方法？”……在學(xué)生面前遇到問題不去躲避，主動(dòng)提出共同商討，把學(xué)生真正看成一個(gè)個(gè)和自己共同學(xué)習(xí)共同成長的朋友。只有我們尊重學(xué)生了，才能收獲孩子們每天清晨“老師好”那一聲聲真心的問候，每逢佳節(jié)時(shí)那一份份深深的祝福；才能享受到每次孩子能主動(dòng)和你談心的那份幸福感。當(dāng)你收獲了這一切，你就會(huì)感受到自己是無比幸福的！

與學(xué)習(xí)為友，你就會(huì)幸福。人類已經(jīng)闊步邁進(jìn)了21世紀(jì)。要想在21世紀(jì)的競爭中獲勝，做一個(gè)真正的強(qiáng)者，就必須率先提高自身的學(xué)習(xí)力——用最快速、最有效的方法，獲取信息、整合信息、運(yùn)用信息、盤活知識(shí)存量，誰能做到這一點(diǎn)，誰就擁有了占領(lǐng)先機(jī)、反敗為勝的武器。當(dāng)然，社會(huì)的發(fā)展也毫不例外地向教師提出了挑戰(zhàn)：看誰能夠成為最受歡迎的老師——就是那些善于學(xué)習(xí)，能夠得到真“漁”并且能巧妙地授給學(xué)生的老師。學(xué)生歡迎了、喜歡了，自己也快樂了，同時(shí)豐厚了自己，個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)了，這樣的人怎能不幸福？

教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”式的犧牲，而是享受；不是索然無味機(jī)械的重復(fù)，而是創(chuàng)造；是謀生的手段，更是生活本身。如果教師的幸福無從談起的話，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的幸福和發(fā)展是不可能的。所以，教師的幸福生活不是教師個(gè)人的事，讓教師有真正意義上的幸福，實(shí)際上關(guān)系到我們整個(gè)教育的發(fā)展。