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高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

張理軍

本學(xué)年度中我擔(dān)任了高三兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)總的說(shuō)來(lái)，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過(guò)這一學(xué)期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強(qiáng)自身政治修養(yǎng)的同時(shí)，我更從小事出發(fā)，時(shí)刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。

作為一名高考把關(guān)的數(shù)學(xué)教師，要全面理解教學(xué)大綱，熟悉全部教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的綱目，要把握住教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚；每課時(shí)備課要落到實(shí)處；課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并根據(jù)情況的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對(duì)性；認(rèn)真批改作業(yè)，力求全批全改；輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應(yīng)隨時(shí)記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭(zhēng)分奪秒的搶時(shí)間。每天早上七點(diǎn)一刻我準(zhǔn)時(shí)到校，晚上六點(diǎn)以后我才回家。有時(shí)問(wèn)題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來(lái)，滿意而去。

在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的，到了高三,復(fù)習(xí)資料多如牛毛,如果陷入題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)資料作出恰當(dāng)?shù)?、?dú)到的二次加工；能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教案作出及時(shí)的、靈活的調(diào)整與改變。也就迫使我實(shí)現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng)新。

為了適應(yīng)要求,我努力做到:不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無(wú)形中給高三的老師帶來(lái)很大的工作量,上網(wǎng),泡圖書(shū)館,查閱參考書(shū)……真可謂披星戴月,有時(shí)為了一道例題,剛躺下,靈感一來(lái)又爬起來(lái)……

對(duì)學(xué)生,我堅(jiān)持從嚴(yán)要求,講求復(fù)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數(shù)學(xué)練習(xí)測(cè)試幾乎每周一次，利用好這些測(cè)試機(jī)會(huì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多不足，教會(huì)他們分析試卷：將存在問(wèn)題分類,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。學(xué)校的學(xué)習(xí)我都積極參加，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講．

“學(xué)然后知不足”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”。我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。

第二篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 - 萍鄉(xiāng)中學(xué)-Powered by PageAdmin CMS總結(jié)

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

張謀華

通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，筆者結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：

一、不可忽視課本。

對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3＋理綜、3＋文綜)，但只要根據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成“覆蓋”高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了！因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。

二、不可忽視“雙基”。

從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。事實(shí)上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

三、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出“注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查”?！坝行У貦z測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。”因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。考生在高考中才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

四、不可忽視《考試說(shuō)明》。

《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試說(shuō)明》指出：“考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用”。但如何界定“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用”，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出：“考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的能力”。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。

五、堅(jiān)持“三到位”

近幾年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí)、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復(fù)習(xí)總課件。通過(guò)以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí)，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的，也就是要“一步到位”?；A(chǔ)和能力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測(cè)驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況，我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

六、反思教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。

另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，可以說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的能力水平來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10-15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識(shí)、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

反思過(guò)去，我覺(jué)得對(duì)于高考經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)陳校長(zhǎng)的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝陳校長(zhǎng)對(duì)我們年輕老師無(wú)私的指導(dǎo)。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)于有很多年高考經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是班門弄斧了，希望對(duì)于第一次上高三的老師有所幫助。

第三篇：高三教學(xué)工作的反思

高三教學(xué)工作的反思

折騰了一年,終于塵埃落定,高考成績(jī)出來(lái)了;雖然有些孩子考得不太理想，有些超常發(fā)揮,此消彼長(zhǎng),總體上我還是滿意的.但比較他人,他校的情況，差距還是比較明顯的,所以個(gè)人反思一下,以后還得在以下幾個(gè)方面多下工夫: 其一,要規(guī)范,建立系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系和相應(yīng)的訓(xùn)練體系,當(dāng)然這需要機(jī)制保障,全組同事協(xié)同工作.其二,要建立查漏補(bǔ)缺的機(jī)制,每次全年級(jí)測(cè)驗(yàn)要系統(tǒng)分析,針對(duì)性查漏補(bǔ)缺,這方面我這學(xué)期做了些嘗試,效果我覺(jué)得還可以.其三,鉆研教材,提煉出教材中有的、但教學(xué)中不夠重視、學(xué)生掌握不牢的點(diǎn),比如這次高考中那個(gè)生日的概率題,是教材中的例題改編的，但是得分率不高.其四,鉆研高考熱點(diǎn),以我粗淺的認(rèn)識(shí),上海高考的規(guī)律性的東西還是比較明顯的,有待于細(xì)致研究.另外,前幾年的模擬題也是有很大參考價(jià)值的,甚至可以上溯到5年內(nèi)的模擬題都值得研究研究.教材中有很多值得研究,歷史的演變，高等的背景，思想的內(nèi)涵??

考題中有很多值得研究，不同的視角，相同的目標(biāo)??

這是個(gè)系統(tǒng)工程。

竊以為做好以上四點(diǎn),以我們學(xué)生的素養(yǎng)，成績(jī)上應(yīng)該還可以再上層樓,自勉,并以此文與同事們共勉.我的高三教學(xué)點(diǎn)滴

一、當(dāng)前高中學(xué)校的類型

第一類是學(xué)生忙，老師不忙。

第二類學(xué)校是學(xué)生忙，老師也忙。

第三類是老師忙，學(xué)生不忙。

第四類是老師不忙，學(xué)生也不忙。

那么我們處于哪一類呢？

二、我們應(yīng)清醒于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）我的一個(gè)隨機(jī)調(diào)查研究——學(xué)生對(duì)課堂的滿意度

很滿意：9.2%；較滿意：26.8 ；不滿意：56.3 ；無(wú)所謂：7.7% 不滿意主要表現(xiàn)在：處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法自由表達(dá)76.4% ；老師講課死板無(wú)趣，引不起興趣53.1% ；覺(jué)得上課的內(nèi)容沒(méi)大用，且壓力大47.9%；于是問(wèn)自己，我的課堂到底怎么樣？

（二）我最近與學(xué)生談話中得到的信息

1、我給學(xué)生的問(wèn)題：

（1）你認(rèn)為老師的教學(xué)（復(fù)習(xí)）效果明顯嗎？（2）如果有效性差，在你看來(lái)主要原因是什么？（3）就老師的教而言，你建議應(yīng)如何改進(jìn)？

學(xué)生思路開(kāi)闊，發(fā)言積極，令人深思：作為教師，我們千辛萬(wàn)苦地講，為了啥？下面是對(duì)學(xué)生發(fā)言的整理。需要說(shuō)明一點(diǎn)，為了不改變?cè)?，?duì)學(xué)生說(shuō)的話基本未作處理，原汁原味。A、“浪費(fèi)時(shí)間”

●教學(xué)時(shí)間控制一點(diǎn)，讓學(xué)生先作題，學(xué)生哪些不會(huì)，再有針對(duì)性地講，不能自己一直在那兒講。

●高三學(xué)生自己所能利用的時(shí)間太少了！老師講后，需要自己總結(jié)，但時(shí)間不夠，來(lái)不及總結(jié)，就到下一節(jié)了，導(dǎo)致效益不高。

●老師上課不應(yīng)講的太多，一節(jié)課寫(xiě)了一黑板，只能跟著老師走，沒(méi)有自己思考的時(shí)間。

●老師講課時(shí)太浪費(fèi)時(shí)間，一道特簡(jiǎn)單的題能講半小時(shí)，過(guò)于把時(shí)間費(fèi)在簡(jiǎn)單的解題方法上了，我們?cè)谙旅婧苤?。B、“基礎(chǔ)沒(méi)落實(shí)就作題”

●老師太急于求成，給我們記的時(shí)間太少，一個(gè)方法或知識(shí)，未見(jiàn)成效就放棄，知識(shí)還沒(méi)落實(shí)呢就做題做題。我們太被動(dòng)了，認(rèn)為老師太急于趕進(jìn)度。

●×科老師不求甚解，就過(guò)了。好多東西聯(lián)系不到一塊，就講些表面，深入不進(jìn)去。

●×科復(fù)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)，蜻蜒點(diǎn)水，只過(guò)了個(gè)皮（毛），基礎(chǔ)還沒(méi)過(guò)完，再移到另外的題上就不會(huì)了，不會(huì)融會(huì)貫通。

●我認(rèn)為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)上，××老師上課就是作題，十多分鐘作一道題，不贊成。

C、“不清楚學(xué)什么”“跟著老師走”

●老師上課應(yīng)把本節(jié)課的要領(lǐng)先提出來(lái)，不能一節(jié)課遇到啥就講啥?！窭蠋熒险n應(yīng)先把這節(jié)課內(nèi)容講一下，這樣學(xué)生心里就有目標(biāo)了。不然不清楚學(xué)的什么，學(xué)是學(xué)了，不清楚。D、各科老師需協(xié)調(diào)

●各科老師同時(shí)布置很多作業(yè)，一下寫(xiě)不完，需要各科老師協(xié)調(diào)一下。

高三復(fù)習(xí)工作中，學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)方方面面都給予高度重視，教師辛辛苦苦地教，高三教師的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神有目共睹，有口皆碑；學(xué)生辛辛苦苦地學(xué)，起早貪黑，秉燭熬夜，殫精竭思，日復(fù)一日，做不完的題，考不完的試，但是如此的投入，卻換不來(lái)相應(yīng)的效益和產(chǎn)出，這應(yīng)該引起我們的思考和研究：是什么制約著教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)的效率低下，甚至無(wú)效的問(wèn)題，原因到底在哪里，如何改進(jìn)？

三、高三的多種復(fù)習(xí)方法 綜觀高三復(fù)習(xí)方法多種多樣，有一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)法；有時(shí)政復(fù)習(xí)法、專題復(fù)習(xí)法、順手牽羊法（主要是尋找手頭或網(wǎng)上的一些資料，自己重新組全試卷）??但有一點(diǎn)，適合學(xué)生的才是最好的，這是經(jīng)驗(yàn)。高三復(fù)習(xí)，政治課到底如何才能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲？是多講多練？是熟能生巧？是灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)，還是“減負(fù)高效”？

四、我的具體做法

（一）備課（參考資料，考綱，考試說(shuō)明，考試預(yù)測(cè)方向、每天瀏覽高三政治復(fù)習(xí)網(wǎng)，課堂資源的利用——課本、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生等。

備課充分是最基本要求，不僅研究教材怎樣處理，更研究學(xué)生的接受能力；怎樣切入，怎樣引導(dǎo)，怎樣配備練習(xí)，達(dá)到什么目標(biāo)等等都會(huì)認(rèn)真的揣摩。

（二）作業(yè)提早介入（提前一天布置）

這也是做的環(huán)節(jié)，后茶館式教學(xué)中的“做”也可引申為研究性作業(yè)（或課外作業(yè)），因?yàn)橛辛巳ツ陱?fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以我今年上高三的課，一定是“提前介入”，在沒(méi)有復(fù)習(xí)之前，讓先做練習(xí)（選擇題、主觀題），晚上第三節(jié)晚自修后批改并返還給學(xué)生，讓學(xué)生自我訂正。第二天上課，圍繞2011年政治高考考綱，涉及的內(nèi)容力爭(zhēng)講透，能讓學(xué)生講的，自己盡量不開(kāi)口，發(fā)動(dòng)學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生之間的體會(huì)是最接近的，學(xué)生的錯(cuò)誤也是最接受的，如果就憑自己教了二十幾年的書(shū)去認(rèn)知現(xiàn)在的學(xué)生，那么你永遠(yuǎn)不會(huì)讀懂現(xiàn)在的學(xué)生。

（三）強(qiáng)調(diào)規(guī)范性：作業(yè)規(guī)范性的講究

1、強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性

2、注重格式的規(guī)范性

3、注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性

（四）每天談話一到二名學(xué)生

規(guī)模較小的學(xué)校形成師生之間的交往，（加工知識(shí)、人際交往、經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)來(lái)改變學(xué)生），生源較差的情形下，人際交往是第一位的。

到今天為止，高三（1）班的前30%已經(jīng)全部談了一遍。

談的話題：家庭背景、兄弟姐妹、家長(zhǎng)要求、自我要求、時(shí)間利用、個(gè)人喜好、學(xué)科平衡??

師生之間的交流是教師與學(xué)生之間“交流”出來(lái)的，是教師用自己的真心與學(xué)生的真心相互培育出來(lái)的，是教師用自己的生活與學(xué)生的生活相互體驗(yàn)出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程并不在課堂教學(xué)之中，而是在學(xué)科德育之中；失去了德育對(duì)教學(xué)的哺育，不管教學(xué)如何自顧自地開(kāi)發(fā)管理技巧與教學(xué)策略，在學(xué)生眼中始終是干癟的。學(xué)科德育是育人，學(xué)科教學(xué)是育智，在沒(méi)有人的課堂教學(xué)中哪有活力，哪有靈性。

（五）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和解題方法

要善于從問(wèn)題的答案中尋找其中的邏輯結(jié)構(gòu)。

例：運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》的知識(shí)，說(shuō)明如何做到讓發(fā)展成果惠及人民（10分）

參考答案：（1）堅(jiān)持我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，大力發(fā)展生產(chǎn)力；（2）貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展；（3）堅(jiān)持和完善我國(guó)的分配制度；（4）加快調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)分配格局，提高居民收入在國(guó)民收入的比重和勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中比重。提高效率，促進(jìn)公平，走共同富裕之路。（5）加強(qiáng)政府對(duì)收入分配的調(diào)控，形成公開(kāi)透明、公正合理的收入分配秩序。

讓學(xué)生尋找其中的邏輯線索：發(fā)展（生產(chǎn)）——如何發(fā)展（科學(xué)發(fā)展）——分配（按勞分配）——如何分配（效率與公平）——分配不均（政府的宏觀調(diào)控）

（六）我的試卷講評(píng)課

——試題分析、評(píng)重講難、變式演繹、系統(tǒng)綜合；

1、研讀試卷——考試的目的之一就是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。及時(shí)批改，并做好試卷分析是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。

2、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生答題情況——找出共性的典型錯(cuò)誤，首先要廣泛地收集錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類整理，如審題不清出錯(cuò)、復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)等。分析錯(cuò)誤生成原因，積極尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥。

3、確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)——根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)講評(píng)部分試題。

4、布置學(xué)生自行改錯(cuò)——改正因馬虎、考慮不周、瞬間思維停滯而造成的錯(cuò)誤；對(duì)那些確實(shí)因知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺而造成的錯(cuò)誤要做上標(biāo)記，課堂上質(zhì)疑問(wèn)難。

5、選編?kù)柟绦跃毩?xí)——主要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題比較集中的試題進(jìn)行。

五、我的幾點(diǎn)感悟

●學(xué)習(xí)是要依靠每個(gè)學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)和自信的行為的。很自信不自覺(jué)，不可能學(xué)得好，有自覺(jué)無(wú)自信，也難以學(xué)好。而現(xiàn)在的課堂，總體上來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多還是被動(dòng)進(jìn)行的。

●教學(xué)這種專業(yè)工作需要個(gè)人的精力和時(shí)間的巨大投入——一般我們你作愛(ài)、激情和奉獻(xiàn)。

●老師要永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中里，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活。

●一個(gè)好的老師，不是自己教得有多好，而是如何讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)獨(dú)立思考、自由表達(dá)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己感覺(jué)出了什么。

●對(duì)課堂：主要看學(xué)生（學(xué)的怎樣），而不是看教師（講的如何）；主要看過(guò)程，而不是看結(jié)論。

●文科著力突出學(xué)生在對(duì)既出乎意料之外（課本的表述材料之外），又在情理之中（在大綱、考綱規(guī)定的要求范圍內(nèi)）的新問(wèn)題、新材料時(shí)的運(yùn)用能力、與眾不同的個(gè)性化的同時(shí)又符合答題要求的思考能力和表述能力。

●時(shí)間越短，空間越小，做事情的科學(xué)性會(huì)越來(lái)越弱，機(jī)械性會(huì)越來(lái)越大；做事情的藝術(shù)性會(huì)越來(lái)越淡，功利性會(huì)越來(lái)越濃。課堂教學(xué)是教師的舞臺(tái)，因此我們要讓自己的舞臺(tái)變得精彩一點(diǎn)，讓自己的陣地變得有活力一點(diǎn)，但如果只是輪到自己出演了才做準(zhǔn)備，甚至根本不做準(zhǔn)備就出演了，舞臺(tái)上的你越是賣力，越發(fā)地讓人覺(jué)得這人有多么的瘋，而不會(huì)讓人覺(jué)得這人有多么的真。

●要知識(shí)的處理上，應(yīng)把注意力放在知識(shí)的連接上，知識(shí)的邏輯聯(lián)系上，知識(shí)的交叉點(diǎn)上，知識(shí)的生成點(diǎn)上。

●高三復(fù)習(xí)課的要旨：課堂學(xué)生的參與度，高考題目的結(jié)合度，多媒體的使用度，課堂教學(xué)的有效度。

●課堂教學(xué)并不是一個(gè)孤獨(dú)的舞臺(tái)，它是一個(gè)不可分割的系統(tǒng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，備課、上課與課后輔導(dǎo)是相輔相承的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有不可替代性；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)也是環(huán)環(huán)相扣的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。要讓課堂教學(xué)有活力起來(lái)，要讓課堂教學(xué)有深度起來(lái)，它的前提是要保持課堂教學(xué)的過(guò)程完整性。因此，要真正的讓課堂教學(xué)有活力起來(lái)，并不是如何精致化課堂教學(xué)本身，而是如何把整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完善起來(lái)，從而解放課堂教學(xué)。只有課堂教學(xué)的壓力小了，課堂教學(xué)的教師與學(xué)生才活起來(lái)了。

我看高三教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題

高三教學(xué)是糾結(jié)的，因?yàn)槲覀兂３ＯＭ〉酶咝В虒W(xué)成績(jī)更理想，而更多的時(shí)候我們找不到相應(yīng)的給力措施，顯得無(wú)力。

1、“自選模塊”。新課程高考增加了“自選模塊”測(cè)試，滿分60分，計(jì)入重點(diǎn)大學(xué)錄取總分，對(duì)“一本”升學(xué)影響很大，對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)影響是更大。各科自選模塊教學(xué)始于高三，教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，無(wú)疑影響教學(xué)質(zhì)量。如何保證教學(xué)時(shí)間及對(duì)象及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)值得研究。還有，平時(shí)學(xué)校與縣市統(tǒng)測(cè)能否可以仿高考模式做？如何明確學(xué)生的學(xué)科成績(jī)？高考是學(xué)生從9科18題自由選擇6題做的，平時(shí)訓(xùn)練測(cè)試有沒(méi)有這種做的必要？“自選模塊”不能成為升學(xué)的短板。

2、考試頻率。高三教學(xué)如果說(shuō)成純粹的應(yīng)試教育一點(diǎn)也不過(guò)分。到了第二學(xué)期增加考試的次數(shù)是無(wú)可厚非的，通過(guò)它可以提升應(yīng)試能力。但是考試過(guò)多，迷信考試的功效必然走向主觀愿望的反面，過(guò)頻的考試存大很大的負(fù)面影響：一是沖擊正常的教學(xué)時(shí)間，考試占用不少的正常教學(xué)時(shí)間，給整體帶來(lái)負(fù)面影響是肯定的。二是降低學(xué)生測(cè)試的興奮度，使得學(xué)生身心疲憊。這里，我們必須要研究考試的頻率與節(jié)奏及效果問(wèn)題，還需強(qiáng)調(diào)考試的階段目的與考后的反思與總結(jié)，試想一味往前沖，將會(huì)是什么結(jié)果？不管哪一種理論和做法都要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)的基本規(guī)律。

3、“高原期”問(wèn)題。高三教學(xué)到了一定階段會(huì)進(jìn)入一個(gè)欲進(jìn)困難的“高原期”，這是低效的表現(xiàn)，高三教師都有這樣一個(gè)體會(huì)：二輪復(fù)習(xí)成效不大，甚至有退的趨勢(shì)。高原期該如何做還有效，甚至是高效？我覺(jué)得必須明確階段的新任務(wù)和新的做法。從教來(lái)講，教師有必要找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，在鞏固基礎(chǔ)與提升能力有所作為。當(dāng)然，這方面有許多成功的做法可借鑒。

4、教學(xué)研究。高三教學(xué)僅靠硬拼恐怕不行。高三教學(xué)的確要研究學(xué)情、考情等問(wèn)題，研究的目的無(wú)非是減少無(wú)效勞動(dòng)，提高針對(duì)性和復(fù)習(xí)效益。首先，我們要有這個(gè)意識(shí)，其次明確幾個(gè)需要突破的問(wèn)題，找到相應(yīng)解決的辦法。如學(xué)生的學(xué)科能力和應(yīng)試能力如何提升？如何增質(zhì)減負(fù)等等都需要研究與解決。

第四篇：高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思

高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思

今年的高考已經(jīng)過(guò)去，回顧這一年的高三語(yǔ)文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方，高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。

一、課本梳理。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修一至必修五等課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，尤其是文言文，有指導(dǎo)材料，有老師點(diǎn)撥，有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對(duì)課本素材進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對(duì)課本專題有了一個(gè)初步的思考和材料積累。但是，在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半，在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺(jué)得無(wú)事可做，分?jǐn)?shù)難以保持。

二、加強(qiáng)早讀晚讀的指導(dǎo)與落實(shí)。早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料，有具體落實(shí)檢查措施，學(xué)生能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地，充分發(fā)揮自主性。

三、專題素材積累。

(一)時(shí)事評(píng)論。利用午間新聞，要求同學(xué)邊看邊有選擇地做記錄，并且指導(dǎo)同學(xué)每周在讀書(shū)筆記上寫(xiě)至少一篇時(shí)事評(píng)論，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，養(yǎng)成觀察、思考、動(dòng)筆的好習(xí)慣，教學(xué)反思《高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思》。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時(shí)事及評(píng)論文章，有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫(xiě)作上老師并沒(méi)有給以具體切實(shí)有力的指導(dǎo)，致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強(qiáng)，顯得粗淺，寫(xiě)得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對(duì)個(gè)專題素材進(jìn)行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學(xué)生閱讀評(píng)鑒。

(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點(diǎn)評(píng)。但是往往堅(jiān)持力度不夠，選文隨意性較強(qiáng)，有的同學(xué)應(yīng)付了事，老師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有完全發(fā)揮?？梢约訌?qiáng)背誦和模仿訓(xùn)練，不斷重復(fù)、跟進(jìn)，只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。

四、是堅(jiān)持開(kāi)展有針對(duì)性地訓(xùn)練。高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過(guò)多，過(guò)猶不及。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、書(shū)寫(xiě)清晰規(guī)范;

2、審題明白準(zhǔn)確;

3、答題科學(xué)合理;

4、時(shí)間利用得當(dāng)。

五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要更加踏實(shí)努力，在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實(shí)，以期能達(dá)到更好的效果。

第五篇：萍鄉(xiāng)中學(xué)2009屆高三地理第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

本文由mxzt123貢獻(xiàn)

doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。萍鄉(xiāng)中學(xué) 2009 屆高三地理第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 高三地理備課組

一、情況分析： 情況分析： 1．教師情況：擔(dān)任高三地理教學(xué)的四位老師，都有多年任教高三的經(jīng)驗(yàn)。2．學(xué)生情況：本屆高三文科共有九個(gè)班，六個(gè)應(yīng)屆班，三個(gè)實(shí)習(xí)班。班習(xí)班基 礎(chǔ)相對(duì)更好，應(yīng)屆班差別較大，整體基礎(chǔ)一般?；A(chǔ)知識(shí)掌握較好，但解題 能力不夠理想。備考依據(jù)：

二、備考依據(jù)： 8 本地理教材、《初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《地理學(xué)科考試大綱》 《地理教學(xué)大綱》 工作目標(biāo)：

三、工作目標(biāo)： 進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固各知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系；同時(shí)加 強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力。通過(guò)這一輪復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生達(dá)到下列要求：（1）掌握考綱規(guī)定的基本知識(shí)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，能把握教 材主干知識(shí)。（2）能學(xué)會(huì)畫(huà)圖、填圖、記圖、讀圖、用圖。（3）答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。（4）能用學(xué)到的地理知識(shí)分析生活中簡(jiǎn)單的地理實(shí)例，做到活學(xué)活用。具體措施：

四、具體措施：（1）鉆研考綱和教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行 全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

1、分析考綱，把握考綱變化。

2、全面了解教材，把握重點(diǎn)。

3、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)系統(tǒng)化。

4、注重總結(jié)。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律分析。（2）研究歷年高考試題。每位老師都要對(duì)近十年的高考題進(jìn)行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動(dòng)態(tài)。（3）．教學(xué)質(zhì)量擺第一：

1、備課：。備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備 課，要在把握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課，要在充 分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上備課。加強(qiáng)集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。將集體備課 落到實(shí)處，而不是流于形式。

2、上課：在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上上好第一堂課，上課要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，要提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要注意 做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

3、課后反思：認(rèn)真總結(jié)每堂課的得失，養(yǎng)成每課一反思的習(xí)慣，并能記錄 下來(lái)。本學(xué)期每篇講讀課文的備課中都能體現(xiàn)課后隨筆。在反思中求進(jìn)步。

4、完善聽(tīng)課制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（4）精選、精練、精評(píng) 進(jìn)入高三，練習(xí)越來(lái)越多了。第堂課要有練習(xí)，每個(gè)單元有小測(cè)驗(yàn)，每個(gè)月 有月考。怎么樣用最短的時(shí)間，做最好的題目，掌握最多的知識(shí)，往往成了成敗 的關(guān)鍵。首先，教師對(duì)試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握 高考題的特征，要學(xué)會(huì)自己命題。然后，老師將自己精心挑選的試題在合適的時(shí)間布置下去。有的可能適合 做課堂練習(xí)，有的可以做例題，有的適合做考試試題。而且要注意時(shí)間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關(guān)鍵要精。試題講解要及時(shí)，要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)答 題的規(guī)范化，用詞的專業(yè)化。（5）課外輔導(dǎo)要靈活。多種方式，多種時(shí)間，多種場(chǎng)合。不同的學(xué)生不同 的輔導(dǎo)。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補(bǔ)缺補(bǔ)差，重點(diǎn)班有希望的地理單科偏差的同 學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)、普通班同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。授課內(nèi)容安排：

五、授課內(nèi)容安排： 每周 5 個(gè)課時(shí)，總記用 110 個(gè)課時(shí)完成。地球和地圖：4 個(gè)課時(shí) 宇宙中的地球：10 個(gè)課時(shí) 大氣：10 個(gè)課時(shí) 陸地和海洋：7 個(gè)課時(shí) 資源和災(zāi)害：4 個(gè)課時(shí) 生產(chǎn)活動(dòng)：8 個(gè)課時(shí) 居住地與地理環(huán)境：4 個(gè)課時(shí) 人類活動(dòng)地域聯(lián)系：4 個(gè)課時(shí) 環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展：4 個(gè)課時(shí) 人口再生產(chǎn)：3 個(gè)課時(shí) 城市地域形態(tài)：2 個(gè)課時(shí) 旅游活動(dòng)：4 個(gè)課時(shí) 世界地理：15 個(gè)課時(shí) 中國(guó)地理：20 個(gè)課時(shí) 國(guó)土整治：10 個(gè)課時(shí)