第一篇：班主任工作隨筆

小學(xué)班主任工作隨筆

作為教師，尤其是小學(xué)教師，工作是繁忙、繁重、繁瑣的，可是再忙再累，作為教師的主要工作不能丟了、不能忽視、不能應(yīng)付，如果沒(méi)有認(rèn)真做好教學(xué)工作，將會(huì)帶給你無(wú)盡的麻煩，增加更多的負(fù)擔(dān)。通過(guò)前一階段的聽(tīng)課和一些活動(dòng)情況來(lái)看：老師們的平時(shí)課上的不是很好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的掌握等情況都不是很明確。目的性不強(qiáng)的課，學(xué)生從中又能得到多少呢，所以課后的輔導(dǎo)量就會(huì)增大、延時(shí)；從各班參與學(xué)校的一些活動(dòng)也能影射出你教學(xué)工作的虛實(shí)，能體現(xiàn)出你對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是否到位、是否有效。教學(xué)工作的好壞制約著班級(jí)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)劣，原因：一方面是老師的水平問(wèn)題，更重要的還是老師們認(rèn)識(shí)和態(tài)度問(wèn)題，如果有積極的心態(tài)，就一定會(huì)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績(jī)，在這個(gè)過(guò)程中教師自身也能得到提高，否則只能越來(lái)越差或者是越來(lái)越平淡。為了更好地實(shí)施今后的教學(xué)，下面的要求，老師們一定要努力、要用心、要認(rèn)真地思考一下，干工作也要講究方法，勁要使得有效，力要出得有用，有效地開(kāi)展好自己的教育教學(xué)工作。

1、平時(shí)的教學(xué)工作要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣：比如認(rèn)真?zhèn)湔n的習(xí)慣，不管多忙，一定要做到不備課不上課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到心中有數(shù)；認(rèn)真上課的習(xí)慣，平時(shí)的課不能像公開(kāi)課那樣全面，但一定要有對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的，只要有就不會(huì)白上；定目標(biāo)的習(xí)慣，一節(jié)課要完成什么、要訓(xùn)練什么，一項(xiàng)活動(dòng)要達(dá)到什么程度，拿到什么成績(jī)，心中必須有目標(biāo)，而且一定要實(shí)現(xiàn)；提高一個(gè)層次的習(xí)慣，課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要有層次，訓(xùn)練過(guò)的要提高，初次訓(xùn)練的要扎實(shí)，參加活動(dòng)也如此，不要抱著完成的態(tài)度，要高標(biāo)準(zhǔn)要求，高質(zhì)量完成；科學(xué)輔導(dǎo)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，不是內(nèi)容越多越好，時(shí)間越長(zhǎng)越好，輔導(dǎo)的內(nèi)容精、時(shí)間少、效率高才是好方法。“習(xí)慣決定命運(yùn)”，有了這樣的習(xí)慣，在你的手下就能造就出一批具有好習(xí)慣的學(xué)生。

2、對(duì)學(xué)生的思想滲透不能忽視，無(wú)論是哪一學(xué)科都要有思想品德的方面滲透，我們每學(xué)期都制定學(xué)科德育滲透目標(biāo)，制定了就要實(shí)施，不能光寫(xiě)不干，成為空頭支票。三維目標(biāo)之一就是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，這一目標(biāo)就是通過(guò)德育滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但德育滲透絕不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，就像王曉波在反思中寫(xiě)的那樣，思想教育最忌諱的是“生拉硬拽”，所以教師應(yīng)該用學(xué)生喜歡的、樂(lè)于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去把“大道理”化作生活中的行為習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)真正的理解、認(rèn)同并付諸于行動(dòng)。

3、對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)、要一視同仁，不能隨意和偏袒。平時(shí)的工作中免不了對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，適當(dāng)?shù)呐u(píng)會(huì)收到事半功倍的效果，不當(dāng)?shù)呐u(píng)或者出口傷人（偶爾也就算了，有的經(jīng)常這樣）不僅會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，對(duì)自己也是傷害，于人于己都不利；另外對(duì)待學(xué)生一定要公平公正，教師的偏向是教育工作的一大忌，不能使學(xué)生信服的教育怎么會(huì)有好的教育效果；不加思考隨意批評(píng)學(xué)生同樣會(huì)使學(xué)生心理不平衡，不管什么樣的學(xué)生都會(huì)有自尊心，作為教師不要做傷學(xué)生自尊的事。

4、教師自身要有好學(xué)、上進(jìn)、積極的心態(tài)，去感染學(xué)生，影響學(xué)生，在學(xué)生面前不說(shuō)消極的話，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，要注意自身形象，因?yàn)樯斫讨赜谘越?，你也許沒(méi)有在意，學(xué)生身上很多毛病可能都是在老師身上學(xué)到的，反過(guò)來(lái)你還去批評(píng)、去生氣，這難道不是自討苦吃，自尋煩惱嗎？

5、要經(jīng)常換位思考，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)吃力、比較內(nèi)向的學(xué)生要付出點(diǎn)耐心、要有信心，不能把它們看的一無(wú)是處，如果這樣的話，問(wèn)題學(xué)生真就無(wú)法改變了。不好聽(tīng)的話誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生也一樣，如果得到的總是教師的否定，他還有什么進(jìn)步可言。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)他們是班級(jí)的弱勢(shì)群體，如果教師一味地批評(píng)，他們只能得到老師和學(xué)生們的歧視，這樣的結(jié)果不是我們做教師所要的吧？所以不同的學(xué)生要用不同的方法對(duì)待，學(xué)生的智力是參差不齊的，學(xué)習(xí)的結(jié)果不可能是一樣的，要善于利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)他的缺點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)要求，有的從字面上看好像與教學(xué)無(wú)關(guān)，但細(xì)想想，這些都與教學(xué)工作是否有效地開(kāi)展有著密切的關(guān)系，“親其師，信其道”，如果這些都做的不好，學(xué)生怎么會(huì)信服，學(xué)生不能從心里尊重老師、佩服老師，只是出于對(duì)老師“師道尊嚴(yán)”的害怕，那我們的教學(xué)效果是可想而知的。所以要想搞好我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，做到研究教材的基礎(chǔ)上，必須做到研究學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮考慮問(wèn)題，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣我們才能有效開(kāi)

展好教育教學(xué)工作。

第二篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

班主任工作是一項(xiàng)很復(fù)雜、瑣碎的工作。作為班主任，該如何去營(yíng)造它呢？使它成為學(xué)生信任、快樂(lè)、自由飛翔的一塊蹺板呢？

在我看來(lái)，只要本著真心誠(chéng)意替學(xué)生著想，與學(xué)生將心比心，與每個(gè)學(xué)生做知心朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

冰心老人說(shuō)過(guò)，有了愛(ài)便有一切。教書(shū)育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中，“愛(ài)”便是根本。班主任在師生情感溝通過(guò)程中，應(yīng)有主動(dòng)性。平時(shí)的一個(gè)眼神、溫柔的一個(gè)手勢(shì)，或者早上主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)早，都可以縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴(lài)的效應(yīng)。只有班主任的熱情投射到學(xué)生的心靈上，才能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)教師產(chǎn)生親近感、依賴(lài)感。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中少不了沖動(dòng)和干愚蠢的事，當(dāng)你為此相發(fā)脾氣或訓(xùn)斥時(shí)，別忘了提醒自己，他是學(xué)生。當(dāng)然，這種不是姑息遷就、沒(méi)有尺度，而是盡量保持冷靜和理智，避免講傷學(xué)生心的話。師生間的情感溝通是寬嚴(yán)適度、嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一。

學(xué)生來(lái)自不同家庭，所受教養(yǎng)、熏陶不盡相同，各方面都存在差異，如性格、興趣、意志、情感和動(dòng)機(jī)各顯示其獨(dú)特的個(gè)性。因此，我認(rèn)為新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。在通過(guò)廣泛接觸學(xué)生，采取個(gè)別談心、家訪、班隊(duì)會(huì)、綜合課、小競(jìng)賽等多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，感受他們的情感世界。讓學(xué)生淋漓盡致地顯示“才華”，發(fā)揮一“技”之長(zhǎng)，并適時(shí)加以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，有時(shí)只是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑。這些也許成功就孕育在里面，將來(lái)的作家、科學(xué)家、發(fā)明家也許從此誕生了。孩子們?cè)谕瓿筛骺茖W(xué)習(xí)任務(wù)以后，在自己的那片天空中任意遨游，其樂(lè)無(wú)窮。同進(jìn)，一個(gè)個(gè)小書(shū)法家、小作家、演講人才脫穎而出，成為富有個(gè)性魅力的人。此時(shí)班主任心田將會(huì)呈現(xiàn)出一幅什么樣的豐收景象呢？

首先，教師要尊重學(xué)生的人格。我們所面對(duì)的每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論他字寫(xiě)得好壞，無(wú)論他活潑開(kāi)朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們也都將走向未來(lái)，都將居于新世紀(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。

其次，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的開(kāi)端，它的發(fā)展將引發(fā)學(xué)生多方面的興趣，而興趣又是學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷探索的動(dòng)力。我認(rèn)為，在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的好奇心并耐心引導(dǎo)，使之得到良好的發(fā)展，養(yǎng)成一種勇于探索的精神。

另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足，學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)地讓靦腆的孩子發(fā)言回答等，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起合作畫(huà)報(bào)、小制作，讓不愛(ài)讀課外書(shū)的孩子“幫老師”查資料??漸漸地，孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中受到了鍛煉、增強(qiáng)了自信心，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變“要我行？”為“我能行！”

總之，營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境的方式方法是多種多樣的，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。才能使班級(jí)管理不斷躍上新臺(tái)階。

讀《班主任工作優(yōu)秀案例》有感

作為一個(gè)班級(jí)的管理者，面對(duì)繁多，復(fù)雜的班級(jí)管理工作，有時(shí)會(huì)感到固惑和迷惘，但最近閱讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書(shū)，確實(shí)令我獲益良多。

這本書(shū)理論結(jié)合實(shí)際，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同時(shí)以獨(dú)特的視角進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，確實(shí)為我們班主任自身水平的提高提供了實(shí)踐依據(jù)。

書(shū)中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點(diǎn)最深切的體會(huì)。首先是“愛(ài)”。書(shū)中提到“對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)該是嚴(yán)出于愛(ài)?！耙环謬?yán)格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露?！边@一點(diǎn)我感受特別深，愛(ài)學(xué)生才是班主任順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。因?yàn)閻?ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和情感最好的手段，我們應(yīng)該放下所謂的尊嚴(yán)和架子，去重視學(xué)生和平等對(duì)待學(xué)生，以無(wú)限的愛(ài)心去感化學(xué)生，讓學(xué)生處處感受到關(guān)心和呵護(hù)，這樣他們才會(huì)打開(kāi)心扉，及時(shí)地接受班主任的點(diǎn)拔和引導(dǎo)。

其次，就是對(duì)學(xué)生要寬容。書(shū)中提到“教師要以學(xué)生的角色為自我聯(lián)”，將心比心設(shè)身處地為學(xué)生著想，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面產(chǎn)生困惑，困難，苦悶的時(shí)候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更可況是小學(xué)生呢！學(xué)生的個(gè)體差異是非常明顯的，正所謂“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，僅僅采取訓(xùn)、罰，是極為不利的，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，使班級(jí)管理工作難以順利進(jìn)行?？傊嘀魅蔚墓ぷ魇羌?xì)心的，無(wú)形的，又是長(zhǎng)期的，所以說(shuō)愛(ài)+寬容是班主任開(kāi)始工作所必須擁有的兩種態(tài)度。

再做班主任已經(jīng)近一年了，在這期間，真的有很多感想。我覺(jué)得班主任的工作是對(duì)著兩方的，一方是學(xué)校，另一方就是學(xué)生。正常的教學(xué)檢查，讓我們班主任真是有種送做一批又來(lái)一批的感覺(jué)，而且前后相隔不會(huì)超過(guò)兩周，學(xué)校方面的工作，我們只能做到面面俱到。忙完這邊緊接著就要忙學(xué)生這邊，我感覺(jué)面對(duì)著這些孩子忙碌心會(huì)輕松許多，所以，一般在辦公室沒(méi)事，我都會(huì)與孩子們一起在課間交流，做游戲。跟他們?cè)谝黄鹫娴母杏X(jué)心里美滋滋的。

在這一年中，整天被突發(fā)事件牽著鼻子走，沒(méi)有好好的計(jì)劃和反思，該做的事沒(méi)做好，真的是忙不到點(diǎn)子上，導(dǎo)致心情不好。最近這一兩周才感覺(jué)工作剛剛上路，才有種有秩序工作的感覺(jué)。

我對(duì)我工作的反思主要有以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)一些事情沒(méi)有及時(shí)反思，給人一種辦事拖拉的感覺(jué)。

從接班到現(xiàn)在，非常熱衷于我的工作,于是就想要對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)。沒(méi)事就會(huì)坐到班里，根本沒(méi)有注意到身邊其他的老師在做什么，只是按自己的想法做事。以至于有時(shí)有種手忙腳亂的感覺(jué)。于是，我在心情最糟糕的時(shí)候，開(kāi)始反思自己到底應(yīng)該怎樣去做。自己的經(jīng)驗(yàn)，不是別人告訴你的，而是通過(guò)自己不斷摸索、反思，在多次的碰壁后得來(lái)的，這些經(jīng)驗(yàn)真的很珍貴。

二、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教育方法。

由于我教的是二年級(jí)，讓他們自己制定具體的進(jìn)步措施和時(shí)間表以及讓他們知道應(yīng)該怎樣進(jìn)步每一天，每一禮拜，每個(gè)月，要進(jìn)步到什么程度等等，這些是不切合實(shí)際的。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在重要的是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有從小培養(yǎng)課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，把基礎(chǔ)打好了，才更有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。一種好的教育方法一定是因人制宜、因地制宜、因時(shí)制宜、因事制宜、因具體情況而宜。

三、老師和學(xué)生應(yīng)共同認(rèn)識(shí)、理解、體會(huì)什么是“恒”。

知道和記住：凡事都要有恒心，不能半途而廢。做事要持之以恒，堅(jiān)持不懈的去完成。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要不斷分析、反思自己的教育方法，這樣才能獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、進(jìn)步，每天都要超越自己。

四、尊重學(xué)生，必須做到遇到什么事都要和學(xué)生討論。

學(xué)生是班級(jí)的主人，教師起引導(dǎo)作用，要做好引路人，把學(xué)生引到正確的思想和正確的認(rèn)識(shí)上來(lái)?？傊?，教育要發(fā)自教育者的內(nèi)心，要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能觸及學(xué)生的心靈。只有老師不斷的反思，才能進(jìn)步，才能更好的管理班級(jí)。我相信我能夠把我們班管理好，為了孩子更美好的明天而不斷進(jìn)行反思。

擔(dān)任班主任工作已有多年，我覺(jué)得班主任工作，不僅僅是一項(xiàng)工作，更重要的是一種藝術(shù)。她給你提供了足夠的空間來(lái)展示你的魅力和個(gè)人才華。

一、在和風(fēng)細(xì)雨中解決問(wèn)題，往往事半功倍

粗魯?shù)呐u(píng)和打罵，不但不會(huì)使問(wèn)題得到解決，反而會(huì)起到催化劑的作用。如果動(dòng)腦筋，努力考慮解決問(wèn)題的最佳方案，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，這就是所謂的“在和風(fēng)細(xì)雨中解決問(wèn)題”，班主任決不是什么“不食人間煙火的圣人”，也不是什么“兇神惡煞的邪魔”，而是要成為學(xué)生們無(wú)話不談的摯友，這樣才能更好的開(kāi)展學(xué)生工作。

二、善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，善于向別人虛心學(xué)習(xí)是搞好班級(jí)工作的首要條件。

“三人同行，則必有我?guī)煛保瑹o(wú)論是班主任群體，還是任課教師群體，都有許多優(yōu)秀的代表。我往往用眼細(xì)心去觀察，用心去領(lǐng)會(huì)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃 光點(diǎn)，然后自覺(jué)、不自覺(jué)地運(yùn)用到自身管理中，所以有時(shí)候我的班級(jí)管理是集無(wú)數(shù)個(gè)優(yōu)秀方法的縮影。在班級(jí)管理中，我更是注意發(fā)現(xiàn)和及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在不同的場(chǎng)合予以表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生自信心十足，使他人注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用。久而久之，學(xué)生們自身的優(yōu)點(diǎn)在不斷擴(kuò)大，缺點(diǎn)在一步步縮小，同學(xué)們的修養(yǎng)提高了，認(rèn)識(shí)境界也升華了；班里的氣氛更和諧了，凝聚力也進(jìn)一步增強(qiáng)了。班上有個(gè)同學(xué)打架出名，成績(jī)平平，但他講義氣，善于幫助別人。不管別人遇到什么困難，他總是第一個(gè)挺身而出。我對(duì)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)又嚴(yán)肅地指出：并不是任何事情不問(wèn)青紅皂白，不計(jì)后果就沖上前為好，這樣幫助同學(xué)反而有損于被幫助的同學(xué)。在我的諄諄教導(dǎo)下，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在以后的日子中，他再也沒(méi)犯幫忙打仗之類(lèi)的傻事，而是集中精力學(xué)習(xí)，成績(jī)上升很快。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵

在學(xué)習(xí)上，成績(jī)的好壞很大程度上是由學(xué)生們的自身熱情和積極性來(lái)決定的。長(zhǎng)期以來(lái)，我的工作重點(diǎn)就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和保持持久的學(xué)習(xí)熱情。為把握住這個(gè)工作重點(diǎn)，我經(jīng)常上網(wǎng)搜尋各種學(xué)習(xí)方法、心理調(diào)試方法和各學(xué)科重點(diǎn)題、難點(diǎn)題的巧思妙解，看到有價(jià)值的東西，我就下載下來(lái)和學(xué)生們一起瀏覽學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生思路，開(kāi)拓學(xué)生視野。我還在班內(nèi)建立健全了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出自己的近期目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，永不倦怠，實(shí)現(xiàn)并超越目標(biāo)。

四、打造一支思想過(guò)硬，作風(fēng)雷厲風(fēng)行的班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作走上新臺(tái)階的重要支柱。

俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！备愫冒嗉?jí)工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過(guò)得硬的班干部隊(duì)伍。對(duì)于班干部的任用，我往往是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和作大量的學(xué)情調(diào)查才最后定奪。我有自己的一個(gè)原則：凡是學(xué)生80%—90%以上擁護(hù)的，我往往不青睞；凡是60%—80%支持的，我往往提拔和重用。因?yàn)椋簾o(wú)論什么樣的干部，必須堅(jiān)持正確的原則和立場(chǎng)，凡事一視同仁。只有這樣，才干的長(zhǎng)久，才能弘揚(yáng)正氣。如此以來(lái)，勢(shì)必會(huì)得罪一部分違紀(jì)同學(xué)，這些人勢(shì)會(huì)會(huì)利用選舉打擊報(bào)復(fù)以瀉私憤。我這樣做，就是要更好地保護(hù)“功臣”和“忠臣”，讓他們更好地為同學(xué)們服務(wù)。

五、勤總結(jié)、勤反思會(huì)使自己的工作不斷提升

君子博學(xué)而日參省乎己，則智明而行無(wú)過(guò)矣?！睂W(xué)習(xí)是為了進(jìn)步，總結(jié)和反思更是為了進(jìn)步。為了把工作搞的有條不紊，我有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的班級(jí)工作日記本，我把每天的工作指導(dǎo)思想、具體工作計(jì)劃以及落實(shí)情況都寫(xiě)在上面。同時(shí)給自己規(guī)定了硬性任務(wù)；每天至少要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)亮點(diǎn)；至少和一名學(xué)生談心。并把它們也寫(xiě)到日記本上去。

平時(shí)要以飽滿的熱情投入到工作中去，與任課老師和學(xué)生打成一片，全力以赴，真情付出。我經(jīng)常告誡學(xué)生“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰”、“要想成績(jī)變，就得大干、苦干加巧干”。我深信：我們班主任雖然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我們就不平凡；我們班主任雖然普通，但把每一件普通的事做好了，我們就不普通。

班主任工作隨筆

小學(xué)班主任培訓(xùn)之后，要交一篇班主任工作隨筆，整個(gè)周末我都在思考,我該從哪些方面著手來(lái)說(shuō),說(shuō)實(shí)話,雖然我表面上是鎮(zhèn)定而愉快的答應(yīng)下來(lái),其實(shí)心里慌的很,原因有這樣幾個(gè)1,我做的事情各位同事和前輩,沒(méi)有哪一件事情大家沒(méi)做過(guò).我在這里再老生常談并沒(méi)有什么實(shí)際的意義.而且還有點(diǎn)王婆賣(mài)瓜.2我說(shuō)的都是些班主任工作中的瑣碎的小事,千頭萬(wàn)緒，并沒(méi)有及時(shí)總結(jié)歸納,也沒(méi)有什么堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)支持.3,如果說(shuō)能坐在這里和大家一起交流探討是我的一份小小的榮譽(yù)的話,我覺(jué)得這份榮譽(yù)不該屬于我,而應(yīng)該屬于我的孩子們,是他們成就了我,這個(gè)絕對(duì)不是自謙,是我的心里話。

在寫(xiě)這個(gè)文稿之前我翻了一下我的手機(jī)短消息,是3月20日那天早上,我正在擁擠的公交車(chē)上,突然接到小尉的爸爸打來(lái)的電話說(shuō)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)的原因,孩子不在這里讀書(shū)了,今天就不能到校上課了帶回老家去.我當(dāng)時(shí)就急了,在電話里提出各種理由再三挽留甚至我說(shuō)愿意讓孩子住在我家里都沒(méi)有用,那一刻我真正的感覺(jué)到作為一名教師,一個(gè)孩子的班主任,力量的渺小,一切都愛(ài)莫能助,可以說(shuō)是一種強(qiáng)大的失落感.后來(lái),孩子要求在電話里和我說(shuō)了幾句話,我知道她是非常不愿意離開(kāi)的,但我在那時(shí)想到的是必須要掩飾自己的情感,因?yàn)槟疽殉芍?我很快的進(jìn)入角色準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)讓她在老家好好學(xué)習(xí)之類(lèi)的話,但是當(dāng)我一聽(tīng)到她的聲音,我就已經(jīng)說(shuō)不出話來(lái),小小的一個(gè)孩子叫了一聲馮老師,然后首先想到的是說(shuō),永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我對(duì)她的教育.當(dāng)時(shí)我在公交車(chē)上,拿著電話流著眼淚已經(jīng)發(fā)不出一點(diǎn)聲音,同時(shí)手上還拿著一個(gè)咬了一半的粽子。在旁人看來(lái)是洋相百出了.但其實(shí)我的心里當(dāng)時(shí)很清楚的知道一件事情,我收獲了一顆孩子澄澈透明的心.當(dāng)我把這件事情告訴孩子們以后，全班孩子都流下了眼淚紛紛要求我提供她的地址要給她寫(xiě)信。孩子的爸爸也來(lái)到學(xué)校撫慰孩子們的情緒并帶來(lái)了禮物感謝大家。靜下來(lái)以后,我同時(shí)也在反思自己的教育工作,首先和唐校尉這個(gè)孩子比，我就沒(méi)有她做的好。我從來(lái)就不善于表達(dá)自己最真實(shí)的情感。孩子們做的好的時(shí)候，我總是掩飾自己的感情，不主動(dòng)去擁抱他們，也不喜形于色?，F(xiàn)在后悔自己對(duì)她的鼓勵(lì)太少，嚴(yán)苛太多，是不是為時(shí)已晚？其次，十幾年的班主任工作，是不是讓我已經(jīng)走入了一個(gè)定勢(shì)，總是時(shí)刻端著家長(zhǎng)的“身份”，什么時(shí)候說(shuō)什么樣的話，張口閉口不忘好好學(xué)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講。以至于到最后要和孩子分別了還不忘記說(shuō)幾句作為班主任該說(shuō)的話？難道這樣就算符合身份了嗎？我就心安理得了嗎？“我會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你，親愛(ài)的孩子”這個(gè)短信是我反思以后發(fā)給她的短信，我相信若干年以后，也許我教給她的知識(shí)她會(huì)悉數(shù)忘記，但是，這句發(fā)自我內(nèi)心的話她還會(huì)記得。我覺(jué)得這才是真正的愛(ài)的教育！和孩子們?cè)鯓酉嗵?，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，魯迅先生說(shuō)“教育的根植于愛(ài)，而開(kāi)宗第一件事就是理解?！蔽矣X(jué)得要讓孩子們覺(jué)得你是真心的去愛(ài)他們，必須做一個(gè)真實(shí)的人，卸下架子，放下面子，真心的去做，這才會(huì)真正有收獲。

對(duì)待家長(zhǎng)也是一樣，最初當(dāng)班主任我在家長(zhǎng)面前總有些縮手縮腳，唯唯諾諾，然后又發(fā)展到居高臨下，不冷不熱，大家都知道做好家長(zhǎng)的工作會(huì)使班主任的工作事半功倍，但真正做起來(lái)卻是難的。我在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真心誠(chéng)意的和家長(zhǎng)交流，電話，家訪，面談，家長(zhǎng)會(huì)，以及給家長(zhǎng)的幾次通信，逐漸擺脫了前兩種狀況，其實(shí)說(shuō)到頭還是回到剛才的那個(gè)話題，擺正位置，放平心態(tài)，真實(shí)的走進(jìn)家長(zhǎng)的心里去。我在設(shè)計(jì)“共同成長(zhǎng)卡”的時(shí)候讓孩子們寫(xiě)了三句話在上面，是巴金先生在《隨想錄》里提到的“做真人，講真話，寫(xiě)真事”也是提醒自己提醒孩子提醒家長(zhǎng)真實(shí)真誠(chéng)的去面對(duì)生活。設(shè)計(jì)這張卡的初衷我是想增加家長(zhǎng)和孩子間的親子活動(dòng)，比如說(shuō)一起讀書(shū)，體育鍛煉，個(gè)人衛(wèi)生等項(xiàng)目，后來(lái)這項(xiàng)活動(dòng)帶動(dòng)了家庭的和睦，豐富了全家的假日休閑活動(dòng)，這使我始料未及的。一天，一個(gè)家長(zhǎng)打來(lái)電話主動(dòng)想和我交流一下近期孩子的變化，因?yàn)槲抑熬秃图议L(zhǎng)交換過(guò)意見(jiàn)，不要讓孩子認(rèn)為我們大人的一張嘴只會(huì)告狀不會(huì)表?yè)P(yáng)，所以我聽(tīng)到這里有些擔(dān)心，不會(huì)是告狀吧？卻聽(tīng)到他在電話里喜洋洋地告訴我，現(xiàn)在內(nèi)向的孩子變得活潑多了，而且也愛(ài)讀課外書(shū)了，周末還主動(dòng)拉著他和媽媽去體育館打羽毛球。接完電話我陷入了沉思，在此之前我和家長(zhǎng)是不是都太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的精神層面的東西，僅僅是一張小卡片，就可以讓孩子變的陽(yáng)光，也許孩子的出發(fā)點(diǎn)只是為了能讓卡片上多幾顆小星星，但是如果我們大家堅(jiān)持做下去呢？習(xí)慣成自然，而好的習(xí)慣又能使他受益終身。

把家長(zhǎng)的距離拉進(jìn)了，開(kāi)展起工作來(lái)就得心應(yīng)手了，舉兩個(gè)例子。前不久小慧的爸爸被我嚴(yán)肅的批評(píng)了一頓，原因在于不關(guān)心孩子的衣著打扮，“孩子畢竟是長(zhǎng)大了，你看看她的頭發(fā)都遮住眼睛了，這樣的發(fā)型既不美觀也影響視力，還有，她的衣服也該換點(diǎn)適合女孩子穿的了，我注意到她老是穿著一件大大的夾克，肥肥的褲子，這不合適吧？”雖然我的態(tài)度可以說(shuō)是不客氣的，但是孩子的爸爸紅著臉虛心接受了我的意見(jiàn)，還笑著說(shuō)“對(duì)，對(duì)，對(duì)，馮老師批評(píng)的是，孩子的媽媽和我太粗枝大葉了。”另一個(gè)家長(zhǎng)可以說(shuō)是在我們辦公室乃至教導(dǎo)處都聞名的小麗的爸爸，脾氣古怪，說(shuō)話無(wú)禮，沒(méi)什么文化，你跟他講道理他完全可以置之不理，而且根據(jù)他自己的理論自說(shuō)自話一大通，把我弄的很被動(dòng)。但是，通過(guò)我?guī)状闻c家長(zhǎng)的通信和家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)的敞開(kāi)心扉，他居然讓孩子帶了封信給我，對(duì)他以前的行為表示道歉，并表示一定好好配合老師的工作。

同時(shí)，我覺(jué)得做好班主任工作一定要時(shí)常和科任老師保持聯(lián)系。當(dāng)班主任久了可能就有點(diǎn)對(duì)自家的孩子“護(hù)短”的毛病，當(dāng)科任老師在客觀，公正的對(duì)班上的孩子提出批評(píng)和意見(jiàn)時(shí)，一定要和科任老師保持態(tài)度一致，有必要的話積極聯(lián)系家長(zhǎng)，告之情況，這樣是才利于孩子的全面成長(zhǎng)。很多事情和科任老師下班老師先溝通，并商量著一起做，這既是對(duì)他們的尊重也可以讓班主任的工作輕松一些。可以這樣說(shuō)，有了他們的支持和鼓勵(lì)，我先前所付出的都是值得的。更何況我的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我所付出的代價(jià)。

去除“雜草”還須多“栽花”

一位哲學(xué)家?guī)е蝗簩W(xué)生來(lái)到一片草地上坐下來(lái)。哲學(xué)家說(shuō)：“曠野里長(zhǎng)滿了雜草，現(xiàn)在我想知道，如何才能除掉這些雜草?！睂W(xué)生們眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)用鏟挖，有的說(shuō)??哲學(xué)家站起來(lái)說(shuō)：“你們回去，按照各自的方法除去一片雜草，沒(méi)除掉的一年后再來(lái)相聚?！币荒旰蟠蠹叶紒?lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方已不再是雜草叢生，而是一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地，可是哲學(xué)家卻始終沒(méi)有來(lái)。后來(lái)哲學(xué)家去世了，學(xué)生們?cè)谡碚軐W(xué)家的遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)在哲學(xué)家的文章里最后寫(xiě)到：要想鏟除曠野的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無(wú)憂，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。

這個(gè)故事使我不由地想到 到教育，學(xué)生成長(zhǎng)的一些不良傾向和習(xí)慣，好比“雜草”?，F(xiàn)實(shí)中，教師一心只想把學(xué)生心靈的雜草斬草除根，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行暴風(fēng)驟雨般、刀砍火燒式的批評(píng)，而沒(méi)有給他們種上美德的種子。時(shí)間一長(zhǎng)、“雜草”又“野草燒不盡，春風(fēng)吹又生”。施教的過(guò)程中常有這樣的事情發(fā)生，教師連株炮的“口株”批得學(xué)生“體無(wú)完膚”，換來(lái)的卻是不良習(xí)慣的“變本加厲”；教師曾經(jīng)苦口婆心的給學(xué)生“擺事實(shí)講道理”，最終還是成為那些屢教屢犯的學(xué)生眼里的嘮叨。于是，教師常常會(huì)感到困惑與迷茫：為什么費(fèi)盡九牛二虎之教育學(xué)生，收效卻甚微？

不知教師們?cè)谒伎紴楹巍皩医獭笔埂昂⒆印辈桓牡膯?wèn)題時(shí)，是否審視過(guò)自己的教育行為？成功的教育告訴我們：教師糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，不能一味簡(jiǎn)單的運(yùn)用“嚴(yán)禁”“壓制”“不準(zhǔn)”“不能”等方式方法；教師在施教中與其對(duì)學(xué)生進(jìn)行“追堵打壓”、“因噎廢食”，不如做一個(gè)精心的播種者，變“堵”為“疏”。

有這樣一個(gè)案例：一個(gè)格外調(diào)皮的孩子叫小明，上課隨便說(shuō)話，還做鬼臉，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師和家長(zhǎng)頭疼，同學(xué)反感。這一天剛上課，他的花樣又翻新了——他用膠布把自己的嘴巴封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還不停地做鬼臉，惹的同學(xué)們哄堂大笑。尷尬之間，老師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們，都聽(tīng)過(guò)頭懸梁、錐刺股的故事吧，其實(shí)小明用膠布封住嘴巴，不讓自己隨便說(shuō)話，這說(shuō)明他自己內(nèi)心特別想做個(gè)好學(xué)生，想成為大家的好伙伴。我想只要我們相信他并幫助他，他一定會(huì)成為一名守紀(jì)律的好學(xué)生！”在老師的期待中，學(xué)生們也向他投去了信任的目光。從那以后，這個(gè)學(xué)生就像變了一個(gè)人，不僅課上認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師和同學(xué)也熱情起來(lái)。本來(lái)只是一場(chǎng)惡作劇，老師不是粗暴的“鏟草”，而是巧妙“栽花”。這樣就激發(fā)了學(xué)生向善、向上的欲望，當(dāng)學(xué)生感受到了被別人尊重、接納的快樂(lè)，就會(huì)從中獲得了走上成功的動(dòng)力。

教育是一門(mén)給成長(zhǎng)的學(xué)生“除草”的藝術(shù)，不能缺乏在學(xué)生心靈“栽花”的智慧。陶行知用“四塊糖”教育一個(gè)與同學(xué)打架的學(xué)生；一個(gè)殺死校長(zhǎng)愛(ài)犬的學(xué)生被校長(zhǎng)引導(dǎo)成長(zhǎng)為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的生物學(xué)家；愛(ài)迪生少年時(shí)被學(xué)校開(kāi)除，是循循善誘的母親把他引上發(fā)明大王的道路，這些經(jīng)典的教育案例，無(wú)不閃爍著教育者智慧的光芒。教育絕不是簡(jiǎn)單的灌輸，不是簡(jiǎn)單的禁止和一味地對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”；教育更不是畫(huà)地為牢，禁錮圈養(yǎng)。教師要做“牧羊人”，把可愛(ài)的孩子們引導(dǎo)到最肥沃的草地上去盡情享受；教師更要做“育花人”，隨時(shí)隨地的把美德的種子撒向?qū)W生們心靈的田野。教師只有用智慧在學(xué)生的心田里播下美麗的種子，才能鏟除學(xué)生成長(zhǎng)中滋生的“雜草”，收獲一生的希望和幸福。

小學(xué)班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)

學(xué)校教育是以班級(jí)為基本的組成單位。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班各項(xiàng)工作的開(kāi)展。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。一些處于僻遠(yuǎn)的農(nóng)村的平時(shí)組織的活動(dòng)幾乎為零。學(xué)校里逐漸形成一種“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的風(fēng)氣。這一潭死水的局面令人堪憂。僅就本人的實(shí)踐，談心得體會(huì)。

一、．“含淚的微笑”，從心靈深處感化學(xué)生

班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于習(xí)慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不真，一切感到無(wú)所謂??作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。曾經(jīng)在一位小女孩，表達(dá)能好，也挺惹人喜愛(ài)?？删褪遣粣?ài)學(xué)習(xí)，不愿寫(xiě)作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹(shù)立信心，我請(qǐng)她擔(dān)任小組長(zhǎng)，我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì)上，同映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)她的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說(shuō)：“老師對(duì)她一向很放心，今天可能由于什么特原因，但我很生氣”我瞥了她一眼，只見(jiàn)她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力，最后，還被同學(xué)一致推“三好學(xué)生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動(dòng)。

二、“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練;

“摘蘋(píng)果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說(shuō)不出來(lái)。對(duì)于的學(xué)生，班主任不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)很文靜的男孩子說(shuō)：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光。他不太樂(lè)意受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工他開(kāi)始變化了，并且變化出乎意料：性格開(kāi)朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來(lái)摘桃子”的我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展。

三、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自抱自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)班主任工作是千頭萬(wàn)緒，只有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好！

讓我歡喜讓我憂——班主任工作隨筆

一

“埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨別人太狹隘，常是我們自己不豁達(dá)；抱怨學(xué)生教不好，也許是我們的教育教學(xué)方法還不對(duì)頭?！?這是我讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》所感悟到的。的確，一味地埋怨教育體制不健全，埋怨“怎么這么蠢呀？教了幾遍都不會(huì)。” “怎么會(huì)碰到這么多令人頭痛的學(xué)生？” “唉！現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆啦！”??這些根本無(wú)濟(jì)于事，抱怨哪能解決問(wèn)題？它只會(huì)使人心態(tài)更糟。

我們的孩子真的變笨變懶變“壞”了嗎？不可能呀，生活水平提高了，營(yíng)養(yǎng)豐富了，按說(shuō)孩子們應(yīng)該越來(lái)越聰明越來(lái)健康呀。在我們的教育過(guò)程中的那些不如意，恐怕不能完全怪孩子吧！新世紀(jì)的教育工作者應(yīng)該去努力探索：如何用智慧來(lái)科學(xué)地管理好班級(jí)？

班主任得善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境——“精神的自由交流，是心靈的對(duì)話和撞擊?！?/p>

一個(gè)班換了新班主任，學(xué)生都期望來(lái)個(gè)“好班主任”——具有親和力，學(xué)識(shí)淵博、思維敏捷、管理能力強(qiáng)等等。新學(xué)期開(kāi)始，我接了一個(gè)“女生單純、男生刁蠻的頭痛班”。說(shuō)實(shí)話心里有點(diǎn)虛：我有能力帶好這個(gè)班嗎？但我確信“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的教育?！痹谌雽W(xué)報(bào)名第一天我就想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新班主任的“與眾不同”。我提前設(shè)計(jì)好了板報(bào)：

“歡迎你來(lái)到五（1）班，很高興認(rèn)識(shí)你！

走進(jìn)沉睡了一個(gè)假期的教室，你想為新集體做些什么？

過(guò)去的成績(jī)表現(xiàn)，優(yōu)缺點(diǎn)，都讓它們成為回憶，以它們?yōu)閯?dòng)力督促我們努力！

從今天開(kāi)始，我們將用十分的熱情、愛(ài)心和智慧，一起創(chuàng)造屬于我們五（1）的美好未來(lái)！從此時(shí)起：五（1）以我為榮，我以五（1）為豪！”

在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣(mài)力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，老師講的喉干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性，論幽默風(fēng)趣的教學(xué)言語(yǔ)的運(yùn)用

摘要：教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式和基本范疇。對(duì)于教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者來(lái)說(shuō)，必須嫻熟的掌握幽默藝術(shù)。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)過(guò)程之中，就有了教學(xué)幽默。筆者認(rèn)為教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的幽默感，是教師運(yùn)用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。思想政治課教學(xué)離不開(kāi)幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域大有用武之地。

一、教學(xué)幽默的主要功能

1、引起注意，激發(fā)興趣

英國(guó)學(xué)者M(jìn) 鮑門(mén)在《幽默教學(xué)：一門(mén)表演的藝術(shù)》一文中指出“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)的更好?！彼煤Ｌ氐脑捳f(shuō)：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用，最明顯的功用就是他能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入，更有價(jià)值得多。”蘇霍姆林斯基主張：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。運(yùn)用幽默，可以引起注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在講《人類(lèi)社會(huì)以生產(chǎn)勞動(dòng)為基礎(chǔ)》這一框內(nèi)容時(shí)，就以一個(gè)小故事引入：“達(dá)爾文成名以后，許多人以談?wù)撨M(jìn)化論為榮。有一次，一位美麗的小姐對(duì)達(dá)爾文說(shuō)，'達(dá)爾文先生，你說(shuō)人是由猴子表來(lái)的，請(qǐng)問(wèn)我是有那只猴子變得呢？'達(dá)爾文面對(duì)這位小姐的無(wú)知，笑道：'雖然我不知道你是有那只猴子變的，但我敢肯定，你是由一只美麗的猴子進(jìn)化而來(lái)的。'”學(xué)生都哄堂大笑。接著我就提出一個(gè)問(wèn)題：“達(dá)爾文解釋清楚猿猴怎樣進(jìn)化成人沒(méi)有？”并請(qǐng)學(xué)生思考：“這個(gè)問(wèn)題的正確答案是什么？”“是誰(shuí)解決了這個(gè)問(wèn)題呢？”這樣，順勢(shì)引入本課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。教師巧妙的使用幽默技巧，就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，可以引起注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

2、調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神

由于學(xué)習(xí)的壓力，理論思維的艱苦，學(xué)生不時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒低落的情況。政治課往往排在上午最后一兩節(jié)或下午，這段時(shí)間學(xué)生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)。教師此刻的幽默將會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái)，帶來(lái)富有朝氣的樂(lè)觀情緒，使學(xué)生精神煥發(fā)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生主張每堂課都充滿學(xué)生的笑聲。相對(duì)于語(yǔ)文課而言，政治課要達(dá)到上述境界難度的確大一些，但創(chuàng)造幽默的機(jī)會(huì)還是有的。一次，在上午的第五節(jié)是政治課，同學(xué)們無(wú)精打采、毫無(wú)生氣，于是我趁勢(shì)講了美國(guó)哲學(xué)家喬治o桑塔亞那在結(jié)束哈佛大學(xué)教授生涯的時(shí)候，在哈佛大學(xué)大禮堂講的最后一課。并且在黑板上寫(xiě)下了喬治的名字，當(dāng)一寫(xiě)出它的名字時(shí)，所有的同學(xué)全部哄堂大笑，齊聲說(shuō)：“桑塔那”，等他們笑完之后，我說(shuō)；“好笑的還在后面。當(dāng)時(shí)，桑亞塔那正精精有味地講有關(guān)哲學(xué)上的問(wèn)題，這是窗戶(hù)上飛落一只漂亮得知更鳥(niǎo)，它在不停地歡叫著，于是桑亞塔那停下了講課，出神地看著那只小鳥(niǎo)許久，于是，他轉(zhuǎn)向聽(tīng)眾，輕輕地說(shuō)：'對(duì)不起,諸位，失陪了，我與春天有個(gè)約會(huì)。'說(shuō)完,急步走出了禮堂。”這樣，在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在教學(xué)過(guò)程中始終處于精神振奮狀態(tài)。

3、開(kāi)啟心智，活躍思維

教學(xué)幽默是聰明才智的表現(xiàn)。凡創(chuàng)造水平高的人大都富有幽默感。教師以其創(chuàng)造力進(jìn)行幽默教學(xué)，學(xué)生則能逐漸培養(yǎng)其幽默感，從而促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)幽默是卓有成效的創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。

在政治課教學(xué)中，具有審美價(jià)值的幽默可開(kāi)啟心智，給人以藝術(shù)的靈氣，瓦解邏輯思維的障礙，促進(jìn)思維的敏捷，使理性認(rèn)識(shí)建立在生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)之上，使理智建立在審美的情感基礎(chǔ)之上。

法國(guó)演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈菀鬃屓私邮?。”思想政治課講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治教學(xué)無(wú)緣。實(shí)踐證明，如果在敘述概念時(shí)列舉一個(gè)幽默的實(shí)例，然后再

解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)顯著提高。

4、改善師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力

英國(guó)《百科全書(shū)》中指出：“幽默還含有寬恕、調(diào)和與均衡之意?！? 幽默可以使人們的關(guān)系變得親切、自然、和諧，成為人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的矛盾統(tǒng)一體，師生關(guān)系是否和諧，對(duì)于能否活躍課堂氣氛，能否使雙方都有良好的情緒，最終歸結(jié)到能否達(dá)到教學(xué)的最佳效果至關(guān)重要。由于個(gè)性差異，差生現(xiàn)象是客觀存在的，缺乏幽默的教師往往方法簡(jiǎn)單粗暴，激化師生對(duì)立。而富有幽默感的教師，通常會(huì)以寬厚溫和的態(tài)度來(lái)對(duì)待差生，體現(xiàn)她揚(yáng)善抑丑的自信和魅力。一次，有個(gè)學(xué)生在政治課上哼歌，我沒(méi)有大喝一聲，而是笑瞇瞇地對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)，能否大聲點(diǎn)，讓我們一飽耳福？如果你現(xiàn)在不愿意，下課后我們專(zhuān)門(mén)找一個(gè)時(shí)間為你舉行一個(gè)個(gè)人演唱會(huì)，好嗎？”全班同學(xué)都善意地笑了，這位同學(xué)也不好意思地低下了頭。下課后，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。這樣，既給學(xué)生善意的批評(píng)，又給學(xué)生一種審美的感受，創(chuàng)造了親切、和諧的氣氛?！坝H其師，信其道”。學(xué)生喜歡幽默的老師，也就容易接受老師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。這樣，幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。

5、培養(yǎng)良好品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性。

幽默是一種樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)，是高尚情操的自然流露，是開(kāi)朗個(gè)性的反映。在教學(xué)中，教師的教學(xué)幽默無(wú)疑能使學(xué)生受到耳濡目染的影響，使他們形成幽默品質(zhì)，養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的氣度，樹(shù)立積極進(jìn)取的精神。我在講初一心理學(xué)正確評(píng)價(jià)別人和自己時(shí)，給同學(xué)們講了劇作家蕭伯納和愛(ài)因斯坦的一次對(duì)話：一天，劇作家蕭伯納和愛(ài)因斯坦相遇了，蕭伯納便說(shuō)：“愛(ài)因斯坦先生，你的《相對(duì)論》世界上沒(méi)有幾個(gè)人能夠看懂?！?愛(ài)因斯坦聽(tīng)了面帶微笑地回答說(shuō)：：“咱倆正相反，你的作品世界上沒(méi)有幾個(gè)人看不懂?！眱晌淮髱熛嘤?，他們并沒(méi)有像常人那樣互相吹捧，而是巧妙的運(yùn)用了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言肯定了雙方為社會(huì)做出的巨大幽默，同時(shí)也表現(xiàn)出兩位大師幽默、詼諧的生活情趣。

二、學(xué)幽默的表達(dá)技巧

思想政治課教學(xué)幽默主要通過(guò)教師的體態(tài)幽默和言語(yǔ)幽默來(lái)表現(xiàn)的。

體態(tài)幽默是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)表情動(dòng)作所體現(xiàn)出來(lái)的幽默感，可使教師形象富有動(dòng)態(tài)之美。體態(tài)幽默離不開(kāi)言語(yǔ)

幽默，往往與其結(jié)合使用。

言語(yǔ)幽默是以語(yǔ)言符號(hào)為載體所產(chǎn)生的幽默，它不僅可以通過(guò)語(yǔ)

言描述事件、情境、觀點(diǎn)等本身來(lái)產(chǎn)生幽默，而且可以通過(guò)語(yǔ)言要素的變異使用來(lái)創(chuàng)造幽默。從教學(xué)幽默藝術(shù)而言，語(yǔ)言要素的變異使用最為常用，而且難度更大。

教學(xué)幽默雖不是流水，但都是浪花。有了它，課才會(huì)上得生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)魅力。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò): “ 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?幽默是思想政治課

教師不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)，愿有更多的教師把幽默引入思想政治課教學(xué)，以充分發(fā)揮幽默在教學(xué)園地里的神奇般的教育功能。

幽默：融洽師生關(guān)系的天然良藥

學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，都是建立在師生雙方互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。師生之間建立一種和諧，融洽的雙邊關(guān)系，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果十分重要。幽默以其機(jī)智，風(fēng)趣，雋永的言辭表示教育者內(nèi)心的情緒，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能讓學(xué)生感受到老師的親和力，拉近師生間的距離，是融洽師生關(guān)系的一條有效途徑。

幽默有利于縮短師生心理距離，融洽師生感情。一般說(shuō)來(lái)，老師總是扮演嚴(yán)肅的角色，學(xué)生對(duì)老師往往處于一種敬重，服從的心態(tài)。特別是那些后進(jìn)生，面對(duì)老師都有一種自卑感，自認(rèn)為老師心目中沒(méi)有自己，自己也不把老師放在心目中，造成師生關(guān)系緊張。一次，我去一位后進(jìn)生家做家訪，來(lái)開(kāi)門(mén)的正好是那位學(xué)生。他以為老師是告狀來(lái)了，嚇得一臉通紅。看他手足無(wú)措得樣子，我便問(wèn)：你聽(tīng)過(guò)黃鼠狼給雞拜年的故事嗎？那學(xué)生瞪大了眼睛，直向我點(diǎn)頭。我便接著說(shuō)：黃鼠狼太可惡了，你看，老師像黃鼠狼嗎？學(xué)生趕緊說(shuō)：不，你是老師。說(shuō)完，高興地跑進(jìn)去招呼老師就坐，在輕松愉快的氣氛里，這次家訪取得了令人滿意的結(jié)果。幽默縮短了師生之間的心理差距，填平了師生之間的身份差異，溝通了師生之間的思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛，學(xué)生因此會(huì)覺(jué)得老師既可敬又可親。

幽默可以巧妙地化解矛盾。記得有一次，上課鈴響了，我抱著作業(yè)本剛走到教室門(mén)口，就聽(tīng)到教室里面?zhèn)鱽?lái)一陣陣“加油”、“加油”的喧鬧聲。我一推開(kāi)門(mén)，講臺(tái)前圍著的一群學(xué)生立刻驚慌地“逃回”自己的座位，而我放在講臺(tái)前的一些教案等物品被弄得一片狼藉。我明白了，這是剛才那幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前瘋打的結(jié)果，我用憤怒的目光掃視全班，教室里空氣顯得十分緊張，那幾個(gè)惹了禍的學(xué)生更是一臉的恐懼感。我本想狠狠批評(píng)他們一通，但又一想，上課前批評(píng)學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。再說(shuō)我看出這幾個(gè)同學(xué)已有悔意。于是我便微笑著說(shuō)：“怎么啦，準(zhǔn)備用講臺(tái)來(lái)排練節(jié)目嗎？到時(shí)如果獲了獎(jiǎng)，可別忘了老師的講臺(tái)也有貢獻(xiàn)哦。”學(xué)生們聽(tīng)了后，立即開(kāi)心地笑了起來(lái)。接著我又說(shuō)：“講臺(tái)是老師上課的地方，以后誰(shuí)要想排練節(jié)目或是做游戲，不要在教室里進(jìn)行，大家說(shuō)好不好？”學(xué)生們立即異口同聲地回答說(shuō)：“好！” 學(xué)生有意無(wú)意地與老師作對(duì)，常?？梢园牙蠋熤糜谝粋€(gè)十分難堪也十分憤怒的地步，形成師生關(guān)系緊張。但是老師如能對(duì)這一處境加以輕松自如的調(diào)節(jié)，一句話，一個(gè)表情，一個(gè)手勢(shì)，便能化“險(xiǎn)”為“夷”，使師生關(guān)系出現(xiàn)一個(gè)嶄新的轉(zhuǎn)機(jī)?，F(xiàn)代中學(xué)生心理壓力很大。如果處理不好，即使教育者出發(fā)點(diǎn)是好的，有時(shí)卻會(huì)有意想不到的結(jié)果。幽默能緩解壓力，化解矛盾，在輕松一笑間，有時(shí)竟可以“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”。

幽默能創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而在心境低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快，情緒高漲。在這種愉快，歡樂(lè)的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無(wú)阻，教師的才干，學(xué)識(shí)，教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。一次作文講評(píng)時(shí)，學(xué)生楊云的作文不僅寫(xiě)得好，而且字也寫(xiě)得相當(dāng)規(guī)范和漂亮，于是我在分析其文章后說(shuō)：“本次作文楊云同學(xué)的文章寫(xiě)得爽，字也寫(xiě)得酷?！蔽业迷捯魟偮?，全班學(xué)生便哄堂大笑，待大家笑聲稍平，我又說(shuō)：“同學(xué)們的笑聲讓我暈?！蔽以捯徽f(shuō)完，全班學(xué)生又哈哈大笑起來(lái)，笑得那么開(kāi)心。因?yàn)闆](méi)想到我能用時(shí)下最流行得話語(yǔ)來(lái)點(diǎn)評(píng)他們。其實(shí)，我們得課堂應(yīng)時(shí)時(shí)保持一種輕松活潑得氛圍，如果偶爾運(yùn)用一點(diǎn)即興幽默，讓學(xué)生笑一笑，調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)疲勞，更有助于集中學(xué)生得注意力。

幽默還能教育和啟迪學(xué)生，樹(shù)立正確的思想觀念。幽默是教育的良師益友。借助它來(lái)進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的思想可以起潛移默化的作用。如針對(duì)學(xué)生盲目崇拜流行歌曲的現(xiàn)象，我就講了這樣一個(gè)故事：俄國(guó)著名文學(xué)家赫爾岑年輕時(shí)，在一次宴會(huì)上被輕佻的音樂(lè)弄得非常厭煩，便用手捂住耳朵。主人解釋說(shuō)，演奏的是流行音樂(lè)。赫爾岑反問(wèn)道：“流行的樂(lè)曲就一定高尚嗎？”主人聽(tīng)了很吃驚：“不高尚的東西怎么能流行？”赫爾岑笑了：“那么流行感冒也是高尚的了？”說(shuō)罷，頭也不回地走了。對(duì)我說(shuō)的這則幽默故事的用意，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，行為有所收斂。這就充分顯示了幽默的教育意義。

教師作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者要以春風(fēng)化雨般的教誨，對(duì)莘莘學(xué)子做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓教育者和被教育者在一片笑聲中，沉思過(guò)去，感悟人生。當(dāng)然教育者也要注意幽默決不是庸俗、耍嘴皮！我們要注意幽默必須緊扣要解決的問(wèn)題，貼近學(xué)生的心理，更要注意幽默的品位。因?yàn)榻處熓且越逃叩纳矸莩霈F(xiàn)的，所以如果不注意幽默的方式和學(xué)生的特點(diǎn)，則會(huì)收到反作用。

第三篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！卑嘀魅螌?shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂(lè)于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。

班級(jí)工作中，多讓學(xué)生“說(shuō)話”。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與。陶行知曾說(shuō)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。

面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話。”（贊可夫語(yǔ)）班主任切不可讓?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見(jiàn)影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。

每當(dāng)走進(jìn)教室，一種責(zé)任感和壓力感就由此而生。

一天的開(kāi)始，標(biāo)志著又一輪新戰(zhàn)斗的開(kāi)始。擔(dān)心：今天會(huì)不會(huì)有學(xué)生不來(lái)上課，或上課時(shí)會(huì)不會(huì)有違紀(jì)現(xiàn)象？緊張：今天會(huì)不會(huì)有學(xué)生出事，或有其他什么情況出現(xiàn)。一天的開(kāi)始等于戰(zhàn)斗的開(kāi)始。

檢查出缺勤、檢查教室衛(wèi)生、檢查學(xué)生的儀容儀表，這是每天早上進(jìn)教室的三大查處。待任課老師進(jìn)教室上課了，才算完成第一件事情。但心里的擔(dān)心、緊張卻仍像一張無(wú)形的網(wǎng)罩在頭上。這種擔(dān)心緊張的心理雖然是一種正常的心理現(xiàn)象，但是隱藏著班主任的一種責(zé)任心和壓力感。

班級(jí)是學(xué)校的一部分，是一個(gè)團(tuán)體，是學(xué)生求學(xué)的重要陣地，也是班主任的工作重點(diǎn)。為了班級(jí)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德品行的教育。教育學(xué)生要愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)生活，要努力學(xué)習(xí)鉆研技術(shù)。要學(xué)會(huì)做人，學(xué)好技能。對(duì)一些不良行為和偏差行動(dòng)加以糾正。為了班級(jí)，對(duì)上課紀(jì)律，組織活動(dòng)，生活起居要加以關(guān)心督促。為了班級(jí)，找學(xué)生談話，與家長(zhǎng)聯(lián)系是家常便飯。為了班級(jí)，上樓下樓要無(wú)數(shù)次

地來(lái)回賽跑，為了班級(jí)從早到晚，思想上的一根弦?？嚨镁o緊地。這是什么？這是班主任責(zé)任，這是班主任的工作。

如何負(fù)責(zé)呢？可以說(shuō)，班主任的工作量是其他老師的兩倍以上，從早到晚都是我們的管理時(shí)間，自修、晨談、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學(xué)成績(jī)要抓、活動(dòng)比賽要爭(zhēng)，這樣，我們必須要更加用心才行。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，無(wú)論什么時(shí)候都要注意自己的形象，在學(xué)生面前要有理有節(jié)，以理服人，公平對(duì)待，言行得體，為人師表，在家長(zhǎng)面前要能以負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)對(duì)各種情況，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，接納家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，在教師中要以班級(jí)為自己的形象，加強(qiáng)班榮我榮的觀念。

2、建立完善的制度，對(duì)學(xué)生的管理盡量做到?jīng)]有疏漏，班內(nèi)建立考評(píng)制度，對(duì)學(xué)生的日?？己诉M(jìn)行量化，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，將工作細(xì)化下去落實(shí)到學(xué)生，采取激勵(lì)措施，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3、多跟學(xué)生在一起，多與他們交流，關(guān)注學(xué)習(xí)、生活的困難生，比如中午，我經(jīng)常為幾個(gè)學(xué)習(xí)困難生補(bǔ)習(xí)，而去年開(kāi)學(xué)時(shí)，我班的楊易同學(xué)因其父亡故，其母在幫人打式，生活困難，交不起資助費(fèi)，我就帶她到了李校長(zhǎng)那里，說(shuō)明情況，減免了費(fèi)用。

4、積極參與學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，努力搞好參與和競(jìng)爭(zhēng)，并早做準(zhǔn)備，平日里多加以素質(zhì)方面的引導(dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，多多訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

5、解決問(wèn)題要徹底，要抓住不放，落到實(shí)處，對(duì)問(wèn)題學(xué)生、不良現(xiàn)象的批評(píng)教育要堅(jiān)持到底，學(xué)生不會(huì)聞過(guò)則改，也不會(huì)自覺(jué)接受，良好習(xí)慣的養(yǎng)成要我們一以貫之的精神，如我見(jiàn)到學(xué)生往往先看她的校牌、紅領(lǐng)巾掛了沒(méi)有，進(jìn)教室往往先看地面是否干凈、窗戶(hù)是否打開(kāi)、桌子有否對(duì)齊、學(xué)生是否精神。堅(jiān)持不懈，學(xué)生便養(yǎng)成了習(xí)慣。

教師要有等待花開(kāi)的執(zhí)著耐心。

教育不是一蹴而就的游戲，“耐心”之花應(yīng)恒放艷麗，不能奢望學(xué)生讀一兩遍書(shū)就能生成很多思想智慧；不苛求學(xué)生經(jīng)過(guò)老師兩句點(diǎn)撥，一個(gè)演示就了然于心?！皥?zhí)著期待”賦予教育以生命，教者只有以等待花開(kāi)的執(zhí)著心境充分尊重、相信后進(jìn)學(xué)生，給他們“解惑”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不厭其煩、不棄反復(fù)地幫他們清除一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的攔路虎。對(duì)于眾多的問(wèn)題學(xué)生，老師如果心存“沒(méi)有澆不透的水，沒(méi)有化不開(kāi)的冰”的執(zhí)著理念，通過(guò)數(shù)次、數(shù)十次談話、引導(dǎo)，總能拯救一個(gè)個(gè)初飲朝露的幼小生命，成就教育“一個(gè)也不能少”的訴求。

耐心是我們做一位好教師所必需的，當(dāng)然首先我們得先相信學(xué)生,相信花會(huì)開(kāi)放。

第四篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

班主任是管理人的工作，所面對(duì)的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。所以，班主任工作是艱辛的。但是，當(dāng)班級(jí)這艘航船駛?cè)胝?guī)的航道，并一路收獲豐收和美景時(shí)，班主任工作又是充滿快樂(lè)的。怎樣當(dāng)好班主任？這是我們每一位班主任都在努力探索的問(wèn)題。班主任除了需要兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，克已奉公的奉獻(xiàn)精神，還要具備很大耐心和細(xì)心。

我從教11年，從事班主任工作了2年，收獲了許多苦和樂(lè)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更多的是教訓(xùn)。我要感謝我所經(jīng)歷的一切，是它們讓我經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，成長(zhǎng)了，也豐富了我的人生。從學(xué)校，學(xué)生及家長(zhǎng)的反映看，我兩年的班主任工作做得很出色，受到了學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)學(xué)校的好評(píng)。我本人認(rèn)為，要把班主任工作做得有聲有色，有滋有味，必須做好以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心

班主任要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這已是不爭(zhēng)的教育規(guī)律。關(guān)愛(ài)學(xué)生，一方面表現(xiàn)在對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄任何一個(gè)學(xué)生；另一方面表現(xiàn)在能敏銳地洞察學(xué)生的心理變化、及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著自己，從而讓他們提高自我意識(shí)。第三方面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，比如學(xué)生生病請(qǐng)假重新回到學(xué)校，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候：你好了嗎？別忘了按時(shí)吃藥，多喝開(kāi)水。會(huì)讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。就在去年十月到今年四月初，我校嚴(yán)重缺水，在師生用水都是自己想辦法解決的艱難情況下，我主動(dòng)為學(xué)生提供吃藥的開(kāi)水，讓每位學(xué)生都感受到了我的關(guān)愛(ài)。在教育學(xué)生上，本班有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，家景也很差，父母離婚，沒(méi)人管，做事我行我素。以前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。后來(lái)，我改變了方法，時(shí)常和他們談心，了解他的生活情況、學(xué)習(xí)情況。結(jié)果，學(xué)生很愿意和我交流，有什么事情都愿意寫(xiě)在班務(wù)日記上對(duì)我說(shuō)。我終于明白了：對(duì)學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予他們最大的尊重和愛(ài)心，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)

學(xué)生的喜愛(ài)和信任。

二、嚴(yán)格要求每一位學(xué)生

俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！痹诮虒W(xué)和生活中，我努力做到言行一致，成為每一位學(xué)生的表率。孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕袑?duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先我自己必須先做到。學(xué)生有錯(cuò)誤，我絕不姑息，嚴(yán)厲的批評(píng)，為他們指出錯(cuò)處，責(zé)令其改正錯(cuò)誤。學(xué)生有進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)的表?xiàng)?，賞罰分明。

三、做好學(xué)生的思想工作

做好學(xué)生的思想工作我從兩方面入手，一是重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)；二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。開(kāi)好班會(huì)，為的是在班級(jí)中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。我是一位物理老師，每周我班只有三節(jié)物理課加上一節(jié)班會(huì)課，與學(xué)生接觸的時(shí)間少。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，我要求學(xué)生每周寫(xiě)班務(wù)日記在周一早上交給我。日記上可以記班級(jí)情況，個(gè)人心得，或者想和老師說(shuō)的心里話等。這樣我對(duì)班級(jí)的情況就了如指掌了，對(duì)于大家普遍反映的問(wèn)題我就在筆記本上記下來(lái)，下午班會(huì)課時(shí)進(jìn)行處理；對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我就抽時(shí)間單獨(dú)交流。當(dāng)然我還利用課余時(shí)間與我們班的部分學(xué)生交流，以便更

多的了解班上的一些情況。

四、經(jīng)常主動(dòng)地和各科任教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用 一個(gè)良好的班級(jí)體，離不開(kāi)各科任教師的共同努力。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)我主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、并尊重他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾。當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在的一些問(wèn)題時(shí)，我總是在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)科任老師，同時(shí)，還積極主動(dòng)地宣傳科任勞師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對(duì)他們的敬佩之情，樹(shù)立科任老師在學(xué)生心目中的威信。在這方面，我平時(shí)還注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，增進(jìn)師生

情誼。

五、細(xì)心和耐心是將愛(ài)心貫徹到底的前提

班主任工作除了組織學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，還有紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、儀表等很多煩瑣的工作，這些細(xì)碎的工作煉就了班主任的細(xì)心。班主任工作還需要很大的耐心，耐心地去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓他們明白自己哪兒錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？從而使他們從根本上去改正錯(cuò)誤?！耙哉\(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)”這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假。相信我們每個(gè)班主任老師只要有愛(ài)心，有

誠(chéng)心，有耐心，再調(diào)皮的學(xué)生也能感化。

總之，在任職班主任期間，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作有較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，班上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)流失生。本人深深地感到，在班級(jí)管理中，班主任唯有真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，付出真情，言行一致，才能樹(shù)立起班主任的威信，才能管理好班級(jí)體。

第五篇：班主任工作隨筆

愛(ài)心呵護(hù) 潤(rùn)物無(wú)聲

——班主任工作交流

江東中心校 尹麗

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這是對(duì)教師光輝一生的真實(shí)寫(xiě)照。隨著歲月的腳步，我在教育工作中已走過(guò)了13個(gè)春秋，送走了一批批學(xué)子，有不舍，有無(wú)奈，也有遺憾，但留下的是越來(lái)越多的快樂(lè)和那永遠(yuǎn)也不會(huì)變的關(guān)心的話語(yǔ)和慈祥的眼神。

記得剛上班不久，來(lái)到我教育生涯中的第一所學(xué)?！獧M道小學(xué)。學(xué)生來(lái)自四面八方，有的學(xué)生每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路才能到學(xué)校。面對(duì)一群“小不點(diǎn)”不知一節(jié)課40分鐘怎樣對(duì)它們講明白α.o.e，只記得上課的時(shí)間是那么的漫長(zhǎng)?？粗⒆觽兡且浑p雙求知的眼睛，想想他們每天五點(diǎn)在星星的陪伴下從家出發(fā)，晚上和余暉一起回家；而寒冬迎著刺骨的寒風(fēng)，夏日頂著炙熱的驕陽(yáng)來(lái)到學(xué)校，為的是什么？我心虛了，怎么辦？像老教師求教，向書(shū)本求教，向……應(yīng)該說(shuō)我很慶幸，我有一位和我一樣身為人師的姐姐，每天我先備課，把備好的課講給姐姐聽(tīng)，再在姐姐的幫助下修改；回到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)和同事聽(tīng)，并找出不足和優(yōu)點(diǎn)；就這樣每天我和我的孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。終于在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下我一步步走向成熟，并且和我的孩子們，在全鄉(xiāng)的亮相課中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng)，并取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我的付出沒(méi)有白費(fèi)，孩子和家長(zhǎng)的期待我沒(méi)有辜負(fù)，由此，我也真正體會(huì)到了40分鐘的短暫。同時(shí)也體會(huì)到了什么叫老師，什么叫授業(yè)者，什么叫肩負(fù)重任……

師愛(ài)在教師的生涯中像無(wú)涯的海，在涌動(dòng)的浪間是層層疊疊的愛(ài)；師愛(ài)像一杯清茶，那淼淼水汽中升騰著的是一片寧?kù)o致遠(yuǎn)的心?；叵雱倓傋呱现v臺(tái)的霎那，那種青澀和害怕仿佛還縈繞在眼前。不知道什么是真正的師愛(ài)，怎樣用一顆也是“童心”的心去愛(ài)他們，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)自己是那么的無(wú)奈，說(shuō)深了怕傷到學(xué)生，說(shuō)淺了怕學(xué)生不聽(tīng)，每天都在擔(dān)驚受怕中度過(guò)，就怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，有時(shí)做夢(mèng)學(xué)生都在調(diào)皮搗蛋。記得在我和我的第一批孩子相處三年后，因工作的需要不得不離開(kāi)他們奔赴另一所學(xué)校教書(shū)，不知道迎接我的是一批怎樣的學(xué)生，而在我的不舍中我又迎來(lái)了我的第二批學(xué)子。一批還有半年就將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生，一個(gè)比我原來(lái)班級(jí)多出3倍還多的學(xué)生。走進(jìn)教室黑壓壓的一片，而他們向我表示出來(lái)的“友好”，我不知道用什么詞語(yǔ)來(lái)形容，淘氣？耍賴(lài)？挑釁？這些詞都不足以形容他們的表現(xiàn)。怎么辦？大聲斥責(zé)？轉(zhuǎn)身回去？還是……我的思緒百轉(zhuǎn)千回，冷靜下來(lái)后，我笑著說(shuō)：“謝謝大家對(duì)我這特別的歡迎，上課。”大家立刻從哄笑中回過(guò)神，開(kāi)始了我們剛剛開(kāi)始又即將結(jié)束的小學(xué)生活。而在這半年的學(xué)習(xí)生活中，班級(jí)里給我留下印象最深的是一個(gè)叫沈青的小女孩，她平時(shí)總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，從不與人交談，通過(guò)側(cè)面了解我知道，沈青的父母離異，她和爸爸生活，她爸爸再婚后繼母又生了個(gè)女孩，因此爸爸和繼母的愛(ài)全部投入其中。并且她有先天性心臟病，一緊張就容易犯病。因此，上課，老師不敢提問(wèn)，下課同學(xué)不敢與她相處，時(shí)間一長(zhǎng)就變成了今天這個(gè)樣子。本該和同齡孩子擁有一樣的笑臉，可她的臉上總是掛著淡淡的哀愁，我的心好像被什么緊緊的拽了一下。對(duì)，讓我試著走進(jìn)她的心里，看看陽(yáng)光是否能融化她的心。記得在一節(jié)語(yǔ)文課上，我讓她回答問(wèn)題?！罢?qǐng)說(shuō)出形容一個(gè)人美麗的句子?！逼渌耐瑢W(xué)都愣住了，甚至有的同學(xué)還向我眨眼示意，我始終微笑地看著她，而她卻淚珠在眼里打了半天的轉(zhuǎn)，最終鼓起勇氣說(shuō)了出來(lái)，有的孩子臉上露出善意的微笑，有的孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的吐出一口氣，同時(shí)全班報(bào)以最熱烈的掌聲，不光是她精彩的回答，還是對(duì)她回答問(wèn)題的勇氣。于是，在接下來(lái)的課堂中時(shí)不時(shí)的總能看見(jiàn)她的小手悄悄的舉著。臨近畢業(yè)時(shí)我收到了她的一封信，信的內(nèi)容我已記不清了，但其中的一句話卻讓我始終無(wú)法忘懷：老師，你就像我的媽媽一樣，你的笑是我見(jiàn)過(guò)的最美的，我愛(ài)你！是你讓我重新找回了自信，同時(shí)，我也知道了有朋友的感覺(jué)真好！謝謝您！蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)加倍呵護(hù)。課堂上，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的動(dòng)作，都會(huì)具有神奇的力量，一個(gè)充滿愛(ài)心的笑容遠(yuǎn)比任何豐富的學(xué)識(shí)更有助于感染學(xué)生，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，達(dá)到師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵(lì)。

我們?cè)谌咧v臺(tái)書(shū)寫(xiě)精彩人生，面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴，天真無(wú)邪的笑臉，我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，而 從事教育十幾載，我從不敢懈怠，看著通過(guò)我們的辛勤工作，誨人不倦，學(xué)生一天天進(jìn)步、成長(zhǎng)，我們感到無(wú)比快樂(lè)！看到一批又一批的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，成為國(guó)家棟梁，奔赴祖國(guó)大江南北，我無(wú)比自豪！我從學(xué)生成才中感受到我們生命燃燒的光亮和價(jià)值，這是我作為教師獨(dú)有的一份幸福。

二○一五年十月三十日

班主任工作教育案例

江東中心校 尹莉

記得那是我走上教育工作崗位，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)（朱倩）進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情?！皭?ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

二○一五年六月二十二日