第一篇：小學(xué)美術(shù)課備課基本方法

小學(xué)美術(shù)課備課基本方法

一、把握教材主旨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

1、分析教材

對教學(xué)目標(biāo)的把握，既要關(guān)注知識與技能目標(biāo)，又要關(guān)注過程與方法目標(biāo)，還要關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2、分析學(xué)生

教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)，其能動(dòng)性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性；第二，受學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3、課前預(yù)設(shè)

教師在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)充滿歡樂、趣味、懸念和問題的導(dǎo)課情境，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在預(yù)設(shè)過程中，教師要從傳統(tǒng)的關(guān)注“教師怎樣教”的單線程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到新理念下關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”的框架設(shè)計(jì)、多線程設(shè)計(jì)，充分估計(jì)到可能出現(xiàn)的問題，以便隨時(shí)有應(yīng)對的方略。

4、組織教學(xué)語言

一節(jié)課語言是關(guān)鍵，生動(dòng)的語言可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，在幽默詼諧中滲透知識學(xué)生容易接受，但只有生動(dòng)的語言還不夠，我們還要將知識和生活聯(lián)系在一起，讓每個(gè)學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，在美術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高。

二、轉(zhuǎn)化教師角色，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1、完成教師角色轉(zhuǎn)換

教師由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，真正成為美術(shù)課堂活動(dòng)的參與者。

2、創(chuàng)設(shè)自主探索空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、開展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生交流、協(xié)作能力

4、建立多元評價(jià)體系，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

三、全程反思教學(xué)，及時(shí)調(diào)整總結(jié)

第二篇：備課的基本方法

小學(xué)語文備課的基本方法

蘇霍姆林斯基說“一個(gè)教師一輩子都在備課，而案頭工作只要15分鐘。”

一說起“備課”，有些老師往往與“寫教案”相混淆，其實(shí)二者截然不同。備課是教師在授課之前對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等的深入理解，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教師教法與學(xué)生學(xué)法的思考與確定。而寫教案，只是對上述過程的書面記錄。我們把備課分為隱性和顯性兩部分。鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法是隱性的，而寫教案就是顯性的，也是備課的最后一步。兩者是相輔相成的。沒了隱性的思考，何來顯性的教案。所以思考的過程是最重要的，是備課的主體部分。那我們怎么把握好這個(gè)思考的過程？怎樣去備課？怎樣又能真正備好課呢？

備課的基本思路與方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在語文教學(xué)中落實(shí)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，那我們要求學(xué)生做到的，在我們的備課中同樣要體現(xiàn)出來。我把自己多年的備課經(jīng)驗(yàn)加以整理，把備課的過程梳理成五個(gè)字：讀、研、聽、說、寫。

一、讀

（一）讀課文。一篇課文擺在面前，先做什么？朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)?！白x書百遍，其義自見”。我們每備一課，都應(yīng)該從讀開始，或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進(jìn)入作品之中。還記得著名特級教師靳家彥老師說：“我在備一課書時(shí)，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復(fù)吟詠，口誦心惟?！薄敖桃徽n書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺(tái)。”所以我們應(yīng)該“開口備課”，因?yàn)槔首x是“活”的，它可以躍出紙外，可以賦予作品以生命。

（二）讀作者

教師備課必須要與作者對話，讀懂作者，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖是備好課的前提。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。對文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會(huì)自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者、引導(dǎo)者。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動(dòng)，然后帶著教材走向課堂、走向?qū)W生時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的互動(dòng)，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學(xué)生心靈的體驗(yàn)和內(nèi)心的感悟。

（三）讀學(xué)生

聽過很多不級別的公開課，陌生得老師所對地是陌生的學(xué)生，走講課堂，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：上課一開始，學(xué)生似乎都會(huì)了，都懂了，但教師事先已辛辛苦苦地備了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來，讓學(xué)生“假裝不懂”。其中一個(gè)很重要的原因就是教師備課時(shí)忽視了對學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析，這說明教材中規(guī)定的教學(xué)起點(diǎn)不一定是學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知識之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。

備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。

（四）讀自己

有時(shí)候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對教學(xué)內(nèi)容理解得很透徹，三、“聽、說”

我們要傾聽別人的思想，激發(fā)自己的靈感；“說”，我們要集思廣益，進(jìn)行智慧碰撞，激起“頭腦風(fēng)暴”。

蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。因此在我們的教研活動(dòng)中，我們提倡讓各種想法、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動(dòng)，共同成長。

集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言，進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整。大家促膝而談，直抒胸臆，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達(dá)出來，就會(huì)大大提升大家備課的效率，我們會(huì)更明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，有更多的方法來突破重難點(diǎn)。所以我們不要不屑于傾“聽”，更不要吝嗇于自己的“說”。正所謂“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”。

關(guān)于集體備課的方法，我不想多說，綜合以上幾點(diǎn)，我們將集體備課流程總結(jié)為：熟悉教材、提出問題--中心發(fā)言、把握重點(diǎn)--共同研討、解決問題--調(diào)整修正、形成預(yù)案--結(jié)合實(shí)際、二次備課--課堂實(shí)施、信息反饋--課后反思、理論提升。

四、“寫”。

所謂“寫”，就是記錄、書寫。我們通過自己讀、研，生成預(yù)案。再加上集體備課中智慧的碰撞，便會(huì)生成更有利于教學(xué)的教案。

1、寫書案

“不動(dòng)筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求我們的孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣。那我們在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。對于一些關(guān)鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號。并把自己對教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見，上課時(shí)就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。

2、寫教案

隱性思考的過程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，我們推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式，要求教師對每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案；其余可寫簡案。

精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置應(yīng)數(shù)量適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。

簡案形式不拘，可舊案新備，也可改寫他人教案；注重有新意、有特色、有實(shí)效，服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。剛才我們提到了集體備課，本人強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)教研組成

第三篇：美術(shù)課備課計(jì)劃2

美術(shù)課備課計(jì)劃

為了落實(shí)有效教學(xué)和學(xué)校精細(xì)化管理等各項(xiàng)措施，實(shí)施備課組集體備課制度，提高教師的教學(xué)水平和教研能力，穩(wěn)步提高教學(xué)成績，促使備課教師形成良好的教研氛圍，爭做科研型教師，本學(xué)期，全面推行集體備課制度，強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，引導(dǎo)教師走內(nèi)涵發(fā)展的路子，使教師在備課、課堂教學(xué)等方面提高教學(xué)的有效性，避免教師“單打獨(dú)斗”和課堂上的隨意性，美術(shù)課組本學(xué)期的集體備課情況計(jì)劃從以下幾方面開展工作：

一、學(xué)習(xí)集體備課的內(nèi)容和環(huán)節(jié)

開學(xué)初制定計(jì)劃，組織美術(shù)課組的五位教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)集體備課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)，明確集體備課的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，使教師了解集體備課中備什么，如何備以及備課的具體環(huán)節(jié)，要求在集體組織備課前，每一位教師都要認(rèn)真研究本周的教材內(nèi)容，挖掘教材，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法和學(xué)法，確定一名中心發(fā)言人和記錄人，然后在備課組確定的備課時(shí)間內(nèi)，由中心發(fā)言人談自己對教材的理解，教學(xué)目標(biāo)的確定，重難點(diǎn)的確定等，其他教師共同討論交流，形成統(tǒng)一的方案，之后，教師根據(jù)方案，書寫個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中實(shí)施，課后，在教研活動(dòng)上，談?wù)n后反思，再進(jìn)行總結(jié)。通過反思完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高本組老師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。

二、備課的步驟和內(nèi)容：

由中心發(fā)言人，回顧上周授課情況，提出改進(jìn)意見，分析本周教學(xué)內(nèi)容，確定重、難點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度、確定教法，統(tǒng)一練習(xí)，例題，并確定下周主講人，然后下去形成自己的建議，書寫課時(shí)教案經(jīng)過授課完成課后小記。

三、解決學(xué)生提出的問題，積極參加年級組安排的自習(xí)輔導(dǎo)，經(jīng)常下班與學(xué)生交流問題。

四、確定每周一早8：00到9：00為本組集體備課時(shí)間。

五、要求

按時(shí)集體備課制度做到四落實(shí)，四統(tǒng)一，要提高認(rèn)識，積極參與集體備課，虛心接受同行提出的意見和建議，按時(shí)參加集體備課活動(dòng)，并按時(shí)完成教案書寫，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，堅(jiān)決杜絕單打獨(dú)斗和無教案上課。

六、上課進(jìn)度：見附表

第四篇：美術(shù)課的導(dǎo)入方法

美術(shù)課的導(dǎo)入方法

水庫學(xué)校

賀黎明

現(xiàn)代教學(xué)論重視課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。一節(jié)好的美術(shù)課，需要有一個(gè)合理的導(dǎo)入方法，以集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生大腦的形象思維。好的導(dǎo)課，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。導(dǎo)課的方法有以下幾種：

一、猜謎導(dǎo)課，讓學(xué)生以猜謎語的方式導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)折紙“小燕子”時(shí)，就可以利用謎語導(dǎo)入。老師說：今天我們來猜個(gè)謎語，看誰猜得又對又快。身穿黑色禮服，專吃各種害蟲，春天它從南方來，秋天它往南方去。學(xué)生很快就會(huì)說出：小燕子。老師說：這節(jié)課我們 就用紙來折小燕子。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很快就完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生掌握得也很好。完成教學(xué)后，還可以讓學(xué)生利用謎語進(jìn)行表演。

二、兒歌導(dǎo)入，讓學(xué)生以表演兒歌的形式導(dǎo)入新課。有時(shí)也可以教唱的形式導(dǎo)入。兒歌節(jié)奏明快，學(xué)生也易接受。例如進(jìn)行創(chuàng)作畫“自己的事情自己做”時(shí)，老師說：我今天教你們一首兒歌好嗎？紅太陽，白云彩，媽媽洗衣我也來，紅手絹，白手絹，媽媽洗衣我也來。此方法不僅可以使學(xué)生回憶起以往的情景，而且對學(xué)生也進(jìn)行了愛勞動(dòng)的思想教育。

三、講故事導(dǎo)入，運(yùn)用給學(xué)生講故事的方法導(dǎo)課。例如進(jìn)行具有故事情節(jié)的繪畫創(chuàng)作時(shí)，為了給學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，在新課前，可以給學(xué)生將相關(guān)的故事，讓學(xué)生把握住故事情節(jié)，選擇最精彩的片段進(jìn)行描繪。

四、試驗(yàn)導(dǎo)入，即讓學(xué)生以動(dòng)手試驗(yàn)的方式導(dǎo)入新課。例如進(jìn)行色彩教學(xué)認(rèn)識各種間色時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學(xué)生利用原有的知識，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學(xué)生看是什么顏色？（橙、綠、紫），老師說：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這幾種顏色（板書課題）。

五、表演導(dǎo)入，采用表演孝節(jié)目的方式導(dǎo)入新課?？梢允墙處煴硌荩部梢宰寣W(xué)生表演，如進(jìn)行手工“裝飾帽”一課時(shí)，請一名學(xué)生戴上裝飾帽表演一個(gè)小節(jié)目，讓學(xué)生了解其功能，從而激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)制作裝飾帽的愿望。

六、范畫導(dǎo)入，即出示新穎的范畫導(dǎo)入新課。例如進(jìn)行掛盤設(shè)計(jì)或二方連續(xù)圖案設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以課前制作出新穎、漂亮的作品，新課前出示給學(xué)生看，引起學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣。這樣，教學(xué)內(nèi)容完成得就非常順利。

七、實(shí)物導(dǎo)入，利用實(shí)際物體進(jìn)行導(dǎo)入。例如為生活中的用品設(shè)計(jì)花樣時(shí)，可以讓學(xué)生拿來家中設(shè)計(jì)新穎好看的背包或手套等，教師說：大家認(rèn)真看一看物品的樣式和上面的花紋、圖案，之后再板書課題。學(xué)生在觀察實(shí)物后，不僅在創(chuàng)作過程有了依據(jù)，而且也愿意去創(chuàng)作。

八、觀察導(dǎo)入，讓學(xué)生先對某種事物進(jìn)行觀察之后導(dǎo)入新課。例如進(jìn)行“樹的簡單畫法”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察校園的樹木，了解樹的生長規(guī)律和各種樹的特征。觀察后老師說：這一節(jié)我們就學(xué)習(xí)樹的簡單畫法（板書課題），這樣不僅有利于學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)，而且有利于他們掌握繪畫的步驟。

九、談話導(dǎo)入，即采用與學(xué)生談話的方式導(dǎo)課。這是一種常用的導(dǎo)課方式，教師向?qū)W生提出試探性問題，引起學(xué)生的思考、回憶和想象。

十、意境導(dǎo)入，即為學(xué)生創(chuàng)造一定的意境的導(dǎo)入方法。例如進(jìn)行夢的教學(xué)時(shí)，利用幻燈教學(xué)形式，利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入一種夢境，有利于學(xué)生的想象。

總而言之，美術(shù)課的導(dǎo)入方法很多，并且可以與電化教育手段相結(jié)合。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：美術(shù)課導(dǎo)入方法

美術(shù)課導(dǎo)入方法與技巧

杜艷艷

（河北省滄州市鹽山縣圣佛鎮(zhèn)卸樓中心小學(xué)

河北

鹽山 061304）

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到較完美的教學(xué)效果。“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。有效的課堂導(dǎo)入猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，起到醞釀學(xué)生情趣、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。在我16年的教學(xué)生涯中，我認(rèn)真的總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方法，有效的激起學(xué)生的興趣。在此，與大家一起分享。

一、利用實(shí)物導(dǎo)入

我在教《裝飾人型》一課時(shí)，課前我把自己精心的打造了一番，用糖紙?jiān)诵∞p，剪了紙箱做帽子，用紅薯葉子做了上衣，用塑料袋做了長裙，還背了一個(gè)紙疊的時(shí)尚包。上課鈴一響，我就這樣走進(jìn)了教室。一進(jìn)門，立刻吸引了學(xué)生們的眼球?！巴?！”“哇塞，好漂亮啊！”“真?zhèn)€性??！”“真美！”這是孩子們對我的評價(jià)。我在班上轉(zhuǎn)了一圈，向他們故意展示我的作品，然后宣布：今天我們來學(xué)習(xí)《裝飾人型》，你們利用手中的小瓶、布頭、糖紙、塑料袋等制作一件富有裝飾性的人物造型。孩子們對此非常感興趣，求知的欲望馬上被激發(fā)了出來，整節(jié)課孩子們都熱情高漲。

二、利用故事導(dǎo)入

根據(jù)小學(xué)生的心里和生理特征，運(yùn)用講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生走入新課，也是當(dāng)前常用的一種方法。小學(xué)學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生對故事有著濃厚的興趣，用故事的方法導(dǎo)入，這樣會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很快的被調(diào)動(dòng)起來。如《做頭飾》一課，我繪聲繪色地孩子們描述《熊媽媽學(xué)校》這篇童話，孩子們的情感漸漸進(jìn)入了故事情節(jié)，故事講完了，他們也一動(dòng)不動(dòng)，還沒有從故事情節(jié)中走出來，我稍停片刻后宣布，今天我們來做小故事中的頭飾，做完后，我們再來表演這個(gè)故事。學(xué)生的情緒一下高漲了，都忙著精心設(shè)計(jì)自己的角色，極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

三、范作引導(dǎo)想象導(dǎo)入

想象在美術(shù)課中用的較多，通過想象容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，深受學(xué)生們的喜愛。如學(xué)學(xué)習(xí)《美麗的地方》，課一開始，我對孩子們說：“今天，我要帶你們的心兒去一個(gè)美麗的地方，你們想去嗎？”他們異口同聲地說“想”。之后我吩咐他們閉上眼睛，心兒跟著我走。孩子們很聽話，都閉上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高興，一邊用粉筆在黑板上畫著，一邊描述：“跟著老師去小溪邊嘍，看，溪水好清澈啊，可見溪底的砂石，水中的小魚。岸邊幾棵垂柳垂到了溪面上，這幾只小鳥在樹間飛來飛去號快活啊。樹下的草地上開滿了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜愛。遠(yuǎn)處還有一片小樹林，樹林后面還有一座小山呢。孩子們，老師覺得這個(gè)地方好美麗啊，你們快睜開眼睛看看吧?！焙⒆觽儽犻_眼睛看到我在黑板上的范作驚呆了一會(huì)說：“哇，真漂亮!”“我就是這么想的?！薄昂臀蚁氲囊粯印！苯璐?，我趕緊說：老師相信你們心中也有最美麗的地方，趕緊動(dòng)筆畫一畫吧。孩子們都高高興興地拿起畫筆畫了起來。

四、利用實(shí)錄導(dǎo)入

我在教學(xué)《我喜愛的活動(dòng)》前，利用多媒體手段，把學(xué)生的課件活動(dòng)記錄了下來，在課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生置身其中，既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又為觀察提供了真實(shí)而豐富的活動(dòng)內(nèi)容和場景，在他們觀察中我提出問題：在錄像中你們看到同學(xué)們在干什么？是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？學(xué)生回答：跳繩、踢毽子、丟沙包、打球。是課間十分鐘。在校園里。我總結(jié)：對！這些都是在你們緊張的學(xué)習(xí)之余開展的，它既能消除你們的頭腦疲勞，又有益于身體健康，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動(dòng)》。這樣的導(dǎo)入方法，既吸引了學(xué)生的注意力、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準(zhǔn)備工作,課堂效果甚佳。

除了上述的導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，如圖片導(dǎo)入、欣賞范畫導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、聊天導(dǎo)入等。但是，無論采用哪種形式，導(dǎo)入的方法都要符合兒童心里特征和教學(xué)實(shí)際，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。