第一篇：新課程改革的現(xiàn)狀和措施

高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和反思

宮明明

(吉林師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院 四平136000)

指導(dǎo)教師:劉春明(副教授)

摘要：新課程改革在全國開展實(shí)施以來已經(jīng)過去十年，但是新課程改革的效果未達(dá)到改革的預(yù)想效果。雖然學(xué)生教育的主要實(shí)施場所是學(xué)校，但是學(xué)生教育 自社會、學(xué)校和家庭共同的責(zé)任。新課程改革的順利進(jìn)行和學(xué)生素質(zhì)的快速提高是需要教師，學(xué)生，家長和社會的共同努力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)校；學(xué)生；教育環(huán)境

Current situation and Reflection on

effective classroom teaching

Gong Ming-ming

(College of Science, Jilin Normal University, Siping, Jilin 136000,china)

instructor: LIU Chun-ming(Associate Professor)

Abstract: The new curriculum reform in the nationwide implementation has been in the past ten years, but the new curriculum reform effect did not reach the anticipated effect of reform.Although the main place to implement education is the school, but the responsibility of student education from society, school and family.The new curriculum reform and the quality of students improve rapidly is the need for teachers, students, parents and communities.Key words: The new curriculum reform;school;student;education environment 我國的第八次新課程改革開始于20世紀(jì)90年代末，此次的課程改革推出了一系列的新主張。在全國范圍內(nèi)出版各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來替代過去的教學(xué)大綱；對教材進(jìn)行重新的編寫，允許各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的特色編寫地區(qū)的教材，出現(xiàn)了國家課程、地方課程和校本課程；改革我國的各學(xué)科的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，變過去教師的滿堂灌、填鴨式教學(xué)為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。目前我國的新課程改革出現(xiàn)的問題是：教師和學(xué)生的積極性不高、班級學(xué)生人數(shù)太多、理論與實(shí)踐脫節(jié)、以考試為目的的教學(xué)成為了一個導(dǎo)向、課堂教學(xué)重外在輕內(nèi)涵、教育經(jīng)費(fèi)的不足等。針對于目前新課程改革出

現(xiàn)的問題對教師、學(xué)生、家長和社會都提出了新的要求。

1一線教師在新課程改革過程中對新課改革的的認(rèn)識和教師的專業(yè)發(fā)展的要求

此次課程改革，首當(dāng)其沖的是教師。這場變革給教師帶來了前所未有的變化。

所有參與課改的教師都該體會到：課程改革不僅僅是換一本教科書，而重在教育

觀念的深刻革命。這充分反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。

1.1教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

《教育規(guī)劃綱要》指出：教師要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論

式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)[1]。新課程改革教學(xué)上需要教師慢慢地體會

新課程的理念，仔細(xì)地琢磨每一節(jié)課的切入點(diǎn)、呈現(xiàn)方式、情景設(shè)置。學(xué)會創(chuàng)造

性地使用教材，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性。需要

教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。從考察知識轉(zhuǎn)向考察能力，從考

察結(jié)果轉(zhuǎn)向考察過程。高考改革必須從應(yīng)試教育體系下過于注重考察知識的方向

轉(zhuǎn)向考察新課程要求的學(xué)生的基本知識和創(chuàng)新能力的方向[2]。新課標(biāo)中提出了多

種素質(zhì)教育、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑，比如理科教學(xué)中，教材的編排符合科學(xué)史的發(fā)現(xiàn)過程，內(nèi)容上具有邏輯性和銜接性。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解科學(xué)

本質(zhì)和研究方法，認(rèn)識到科學(xué)是一個不斷積累不斷探究的過程；是大膽敢于提出

問題，做出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的過程。讓學(xué)生體會到科學(xué)家的探究精神

和獻(xiàn)身精神。

1.2教師對新課程改革的課堂理解

傳統(tǒng)課程實(shí)施以教師、課堂、書本為中心，重視向?qū)W生灌輸書本知識，重視

已有結(jié)論的死記硬背和被動模仿，重視“應(yīng)試技巧”的訓(xùn)練，此種模式已廣為垢

病[3]。新課程改革課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)是師生和生生交

往的過程。沒有互動就相當(dāng)于教學(xué)沒有發(fā)生。作為一種個體與群體雙向建構(gòu)的社

會性交往活動，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的是一種教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的群體間人際關(guān)系

[4]。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。通過課堂培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信

息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

教師要精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)的機(jī)會。

學(xué)生不僅是主體還可以轉(zhuǎn)變角色，改當(dāng)小老師，把課堂由學(xué)生來駕馭，引導(dǎo)其他

學(xué)生進(jìn)行活動，講解他們不同看法，有不同意見時大家一起討論并得出結(jié)論，最

后再由教師給予補(bǔ)充[5]?？梢栽谝惶谜n的教學(xué)中采用多重教學(xué)模式，主要目的是

為了讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的快感。

1.3新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的要求

新課程理念下，要求教師面對全體學(xué)生。教師要尊重每一位學(xué)生，尊重個性

差異，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。要滿足不同學(xué)生的不同需求，并著眼于學(xué)生的終身發(fā)

展和全面發(fā)展。而面向全體學(xué)生的實(shí)際行動在于教師在課堂上從實(shí)際出發(fā)，分層

備課，讓每個層次的學(xué)生在課堂中都有所收獲。教師要在課前對所有的學(xué)生都有

所期待，要認(rèn)為每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的意愿。即使是假裝不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有想

學(xué)習(xí)欲望，想獲得科學(xué)知識。面向全體學(xué)生教學(xué)是指既要照顧到學(xué)習(xí)好接受新知

識快的學(xué)生；又要考慮到學(xué)習(xí)較差，接受知識較慢的一部分學(xué)生；還要考慮到處

于中等水平的學(xué)生，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的健康發(fā)展，是我國深化基礎(chǔ)

教育改革的基本目標(biāo)[6]。

黑格爾說：“我們簡直可以斷然聲明，假入沒有熱情，世界上一切偉大的事

業(yè)都不會成功” [7]。一個忠于教育事業(yè)的教師，自然具有熱愛學(xué)生的真摯情感。

愛的力量是巨大的。一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，更需要有一

個合適的專業(yè)引領(lǐng)。有一個專業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，更能加速自己成長的步伐。國內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學(xué)。

反思教學(xué)是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。反思教學(xué)不僅可以改進(jìn)教育

實(shí)踐，而且可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到

自己存在的價值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。當(dāng)代國內(nèi)外教育界

也都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深

入地開展教學(xué)研究活動。反思教學(xué)行為作為課程理念的深入，保證了教師們不斷

獲得關(guān)于教學(xué)的新知識，新技能和新策略，也有利于課改實(shí)驗(yàn)在高中的不斷拓展、深化。

只依賴自身在教學(xué)實(shí)踐活動中積累起來的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，奧蘇泊爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)得唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。

要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?！?[8]可見教師不僅僅要有本學(xué)科的專業(yè)知識，也

要有教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論基礎(chǔ)。因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)

行為的反思需要不斷豐富自己的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)，了解教育改革制

度，研究各種教學(xué)情境中的典型案例，在工作中進(jìn)行聽評課等交流活動。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生的要求

新課程改革就是讓學(xué)生做課堂的主人，要明確課堂是面向?qū)W生全體的，由學(xué)

生對課程內(nèi)容進(jìn)行自主選擇。在教學(xué)中，教師會安排一些可選擇性的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供思考、創(chuàng)新、展示自己的平臺。學(xué)生與發(fā)展是新課改的兩大主題，學(xué)生在課堂條件下如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)展是課堂教學(xué)改革的兩大基本依據(jù)[9]。

2.1掌握學(xué)習(xí)方法，做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在教師布置好預(yù)學(xué)提綱后學(xué)生進(jìn)行的有效閱讀。學(xué)生通過閱讀可以自

行找到提綱上相應(yīng)的知識點(diǎn)并對教師設(shè)計的預(yù)學(xué)案做出相應(yīng)解答、做好筆記。通

過預(yù)習(xí)學(xué)生可以自己解決新課中的簡單內(nèi)容，對疑難問題進(jìn)行標(biāo)記或者查找資料

進(jìn)行解答。這樣學(xué)生對新課的內(nèi)容就有了了解，對教材內(nèi)容中的疑難問題做到了

心中有數(shù)。在課堂中對老師的授課也有所側(cè)重和希望解決自己心中疑難的愿望。

通過培養(yǎng)學(xué)生對資料閱讀的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決問

題的能力。在當(dāng)今，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、課外參考書、工具書等來解決學(xué)習(xí)過程

中遇到的問題。在解決問題的過程中可以加深學(xué)生對課內(nèi)外知識的理解，同時開

闊學(xué)生的視野，拓寬知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

2.2課堂上，發(fā)散思維，多多質(zhì)疑

課堂教學(xué)是教師導(dǎo)學(xué)的過程，不是從前的教師設(shè)置問題，學(xué)生絞盡腦汁解決

問題，而是通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極主動的解決問題。在問題的解決過程中，培養(yǎng)

學(xué)生勤于思考、主動解決問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中挖掘自己潛在的智慧。在新課程改革的課堂教學(xué)中，要勇于提出自己不明白，不理解的問題，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極的參與學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)一步思考再提出新的困惑，新的問題，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。使教和學(xué)和諧地碰撞創(chuàng)新的火花，達(dá)

到處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人的效果。

2.3課后及時消化吸收，強(qiáng)化記憶

預(yù)學(xué)和導(dǎo)學(xué)之后的固學(xué)過程是不容忽視的，要給學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)在做作業(yè)的習(xí)慣。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，課后及時鞏固復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對新知識的消化吸收和記憶強(qiáng)化，同時可以提高學(xué)生的作業(yè)完成速率。課下學(xué)生之間的問題討論，可以讓學(xué)生分享知識，通過學(xué)生對問題的解決可以增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神。3家長和社會的支持是新課改的后盾

家長的對新課程改革中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的支持以及社會為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的環(huán)境，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，家長和社會對新課程理念的理解具有必要性。

在當(dāng)今信息大爆炸的時代里，學(xué)生僅僅獲取書本的知識已經(jīng)不是最重要的了。因?yàn)橹R內(nèi)容體系的快速更新、技術(shù)改革的迅速發(fā)展，需要學(xué)生學(xué)習(xí)知識多而繁雜，學(xué)生也沒有過多的精力和時間去學(xué)習(xí)大量的知識，而學(xué)生學(xué)會如何獲取知識才是重要。授之以魚不如授之以漁。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、巧學(xué)、動手實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力。課程的功能絕不再是僅僅傳授知識，學(xué)會認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會做事，以便對自己所處環(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加人的活動，在這些活動中進(jìn)行合作，最后學(xué)會生存[10]。這才是新時代對人的基本要求，也是新課改的最終目標(biāo)。

理解了課程改革的目的后，家長可以從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。培養(yǎng)孩子的勤于動手，善于思考的能力，挖掘孩子的內(nèi)在潛力。通過日常的生活對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方式，輕松參與到學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

新課程改革之所以會出現(xiàn)偏差，最主要的原因就是宣傳力度不夠，對新課程認(rèn)識模糊。目前，對于新課程改革在社會中的宣傳可以通過媒體、報紙、教育頻道等，通過宣傳可以使社會了解新課程改革對學(xué)生發(fā)展優(yōu)點(diǎn)和益處。4總結(jié)

新課程改革對于中國的教育事業(yè)發(fā)展來說，是一個全新的旅程。我國在探索新課程改革的過程中，遇到了各種情況、出現(xiàn)各種問題，通過實(shí)踐，新課程改革中的問題正在逐步的解決。

新課改革的進(jìn)行更多的是需要學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會的共同努力。中國的教育事業(yè)將會得到良好的發(fā)展。

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第二篇：新課程改革具體實(shí)施措施

2012-2013永城市龍崗中學(xué)

推進(jìn)課程改革具體措施

基礎(chǔ)教育課程改革給我校的教育教學(xué)帶來了新的變化，給課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施“以人為本”的教育具有重要的意義。我校本著“讓每一個孩子都能全面、自主的發(fā)展”的原則，真正體現(xiàn)市教育主管部門“有效教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，對新課程的進(jìn)一步實(shí)施進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究。為了更好地貫徹新課程的教育理念，我校特制定新課程改革的實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，開展新課程的實(shí)驗(yàn)工作，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到教育實(shí)踐中，體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

二、工作目標(biāo)：

通過基礎(chǔ)課程改革的實(shí)踐工作，具體落實(shí)市教體局的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，使全校上下確立現(xiàn)代課程意識，轉(zhuǎn)變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高綜合水平；加快課程建設(shè)，開發(fā)學(xué)校課程；優(yōu)化課堂實(shí)施過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；改革評價機(jī)制，發(fā)揮評價對教育的促進(jìn)和發(fā)展功能；加快信息技術(shù)教育的發(fā)展步伐，構(gòu)建開放式的、完整的、適應(yīng)未來發(fā)展的教育信息化體系；進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)機(jī)制，打造一支高水平、有影響的教育人才隊(duì)伍。通過全面開展課程改革實(shí)驗(yàn)，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的具有時代特征和學(xué)校特色的課程體系，使我校逐步成為實(shí)施素質(zhì)教育、具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，逐步成為“基礎(chǔ)扎實(shí)、個性鮮明、適應(yīng)未來”的農(nóng)村一流特色學(xué)校。

三、具體措施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：王景杰

副組長：李新文、萬青春 成員： 各年級組長及教研組長

課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組重點(diǎn)針對新課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究，指導(dǎo)課程改革的實(shí)施。

2、教師培訓(xùn)

課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。教師的觀念不轉(zhuǎn)變，教法不轉(zhuǎn)變，即使用新教材，也可能走老路。因此，應(yīng)十分重視對教師的培訓(xùn)。

本學(xué)我校提出的課程實(shí)施口號為：“三熟”“三練”“三勤”?！叭臁奔词煜W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，熟悉新教材，熟悉學(xué)生；“三練”即練說：說教材特點(diǎn)，說設(shè)計思路，說教學(xué)得失；練筆：寫教學(xué)日記，寫案例分析，寫教學(xué)心得與反思；練耐性：對新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的研究有耐心，對新教材的嘗試要有耐心，對課題研究要有耐心；“三勤”即勤學(xué)習(xí)，勤思考，勤總結(jié)。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策措施等；學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等；學(xué)習(xí)和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點(diǎn)。

在培訓(xùn)形式上，我校的基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以上級業(yè)務(wù)部門組織的集中培訓(xùn)為依托，以校本培訓(xùn)為主陣地，以培訓(xùn)者和骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)為目標(biāo)。堅(jiān)持集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則；教育理念、教育理論培訓(xùn)與廣大教師的實(shí)踐反思相結(jié)合的原則；典型示范和全面推動相結(jié)合的原則。開展青年教師拜師、觀摩研討、學(xué)術(shù)沙龍、打擂比武，請進(jìn)來走出去等活動，使廣大教師都能夠勝任新課程的教學(xué)工作。

3、課堂教學(xué)

基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。我們倡導(dǎo)教師要深入探討以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)，以研究過程為主線，以質(zhì)疑問難為標(biāo)志，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)時，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而施教，要引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，課堂上問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生想、答案讓學(xué)生找、結(jié)論規(guī)律讓學(xué)生說；給學(xué)生回答問題的機(jī)會、給學(xué)生動手操作的機(jī)會、給學(xué)生展示自我才華的機(jī)會，用信息技術(shù)來整合教學(xué)、用電教手段來輔助教學(xué)，注重學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作。努力形成師生互動、生生互動、情感交流、健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)中，以12字方針為指標(biāo)，即：低起點(diǎn)、小步伐、多活動、快反饋。12字方針提出的目的也是強(qiáng)調(diào)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。課堂上我們不看教師講的有多精彩，關(guān)鍵要看是否把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)探究時間。在教育教學(xué)中我們要求教師始終記住這樣一句話：天生其人必有才，天生其材必有用，人無全才，揚(yáng)長避短，人人都可成功。

4、教育科研

（1）大力開展教科研活動，走科研興校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要認(rèn)真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中本著“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。

（2）以七年級為突破口，在全校范圍內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、自主的學(xué)習(xí)。

（3）公開教學(xué)。上好觀摩課、實(shí)驗(yàn)課、示范課，充分發(fā)揮校、市級學(xué)科教改帶頭人的示范、輻射作用。重點(diǎn)探索新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。

（4）教學(xué)評比。開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文等評比活動。

5、評價與考核

努力探索對學(xué)生、對教師的評價辦法，采取多元評價方法。

（1）學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)，采用書面考查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調(diào)查實(shí)踐、情境體驗(yàn)等相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機(jī)會，以好的一次作為學(xué)生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。用新課程理念評價教師與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、成效，在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。

21世紀(jì)將是質(zhì)量的世紀(jì)，什么是質(zhì)量？特色就是質(zhì)量，就是一流；特色就是生命，就是創(chuàng)造。對新課程的研究和探討是無止境的。我校還將繼續(xù)努力，保持并加大對新課程的教學(xué)管理和開發(fā)力度，在對新課程的實(shí)施研究中走出自己的特色。

第三篇：新課程改革下高中生英語課外閱讀現(xiàn)狀和策略

新課程改革下高中生英語課外閱讀現(xiàn)狀和策略

江西省上高中學(xué) 付龍偉

內(nèi)容摘要： 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到30萬詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)青少年健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報告，實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。

關(guān) 鍵 詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習(xí)慣閱讀訓(xùn)練閱讀報告

“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來?！边@句話生動寫照了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在閱讀語言技能目標(biāo)中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀。

現(xiàn)行高三英語教材（人教版）中有三個單元與英美文學(xué)作品有關(guān)，2006年高考江蘇卷閱讀理解A篇考查了對名著《小婦人》（Little Women）簡介的理解，這更說明了文學(xué)作品已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)教材、走進(jìn)高考，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行。

然而，長期以來，高中學(xué)生外語閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試負(fù)擔(dān)重，致使他們僅能應(yīng)付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，有些學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識不到位，認(rèn)為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績都差不多。另外，學(xué)生自身興趣以及教師的錯誤引導(dǎo)也是重要原因。

基于這樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該怎樣正確指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行英語課外自主閱讀呢？筆者就這個問題，結(jié)合自己的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用

古人曰：“親其師而信其道?！睂W(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)。所以，教師本身的行為可以影響班級里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學(xué)生就會因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個知識貧乏的人，在課堂上語言貧乏、詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學(xué)效果肯定好不了。

二、化整為零變不可能為可能

教師要學(xué)會幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅(jiān)持閱讀15分鐘，以每分鐘100個單詞計算，每天就能讀1，500個詞，30天就是45，000個詞，365天就是547，500個詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對八級目標(biāo)的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個詞（據(jù)統(tǒng)計這是高中學(xué)生泛讀應(yīng)達(dá)到的平均速度），一年就是108萬。這個數(shù)字看起來簡直是天文數(shù)字，但這個天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現(xiàn)。

人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要堅(jiān)持閱讀。筆者每天走進(jìn)教室的第一句話就是：“Did you read yesterday(昨天你讀書了嗎)？” 讀書的同學(xué)會很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學(xué)則會羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)?。久而久之，同學(xué)們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。

三、注重指導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣好壞直接影響著閱讀效率。好習(xí)慣讓人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。

首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測下文、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等等。

其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計一些閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動頸部、糾纏生字、不當(dāng)返讀等不良習(xí)慣。

剛開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，筆者會對學(xué)生提出一些具體要求：

1、坐姿端正、精力集中；

2、默讀，閱讀時不要顫動嘴唇、不要出聲；

3、心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著助讀，影響速度；

4、以意群或句子為單位，擴(kuò)大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；

5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個句子、段落的意義；

6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對主要內(nèi)容理解的，可暫時丟開不管。

通過長期的訓(xùn)練，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時間里捕捉到更多的語言信息。

四、精挑細(xì)選推薦合適的課外讀物

教師要做好學(xué)生書籍挑選的參謀，尤其要指導(dǎo)學(xué)生挑好第一本書。就像諾貝爾文學(xué)獎獲得者黑塞所說：“每個人應(yīng)當(dāng)從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀?！?/p>

閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經(jīng)過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。

1、賞析性閱讀興趣是學(xué)生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡寫本，如牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。無論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語語言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵學(xué)生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報》等報刊雜志，它們的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學(xué)生通過閱讀報刊雜志，不僅了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動態(tài)，還體驗(yàn)了語言變化的日新月異。另外，附后的配套練習(xí)還可以檢測閱讀效果。

2、擴(kuò)展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當(dāng)代熱點(diǎn)問題，我們在課內(nèi)不可能一一展開。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識，又能開拓學(xué)生視野的目的。如在教學(xué)高一第四模塊第三單元Tomorrow’s World時，鼓勵學(xué)生閱讀ET（《外星人》），80 Days Around the Earth（《環(huán)球八十天》）和Journey to the Center of the Earth（《地心之旅》）等小說。

五、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)強(qiáng)化閱讀沖刺訓(xùn)練

開始時，教師可指導(dǎo)學(xué)生做閱讀沖刺訓(xùn)練，具體做法是：首先讓學(xué)生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個記號，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時候，學(xué)生可能只能抓住幾個單詞，沒關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學(xué)生都有了提高。經(jīng)常有規(guī)律地重復(fù)這種閱讀沖刺訓(xùn)練，肯定能提高學(xué)生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易

起來，學(xué)生們的理解能力也定會提高。

六、閱讀報告實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變

閱讀報告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語讀物的情況，報告應(yīng)包含標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩語言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個方面的內(nèi)容。教師應(yīng)在班級為他們搭建交流的平臺，可利用課前5分鐘讓學(xué)生到講臺前匯報，也可將閱讀報告張貼在班級英語角，供其他同學(xué)欣賞。

閱讀報告改變了被動閱讀、選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進(jìn)了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報告，教師了解了學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長補(bǔ)短。

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)寫作水平的提高，實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。

最后值得一提的是，學(xué)生平時做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關(guān)系不大。做題時學(xué)生閱讀到的是一個個“考點(diǎn)”，魂?duì)繅衾@的是“對還是錯”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個字——累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學(xué)生自主地在課外時間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動。當(dāng)然，有時候安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門檻。

結(jié)束語指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，給我們指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀時不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達(dá)到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會文化的差異、體會閱讀的情趣，自己體驗(yàn)閱讀所帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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3．魏立明,劉麗艷.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比分析.高中英語,東北師范大學(xué)出版社，2004

4.范澤民.中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，中學(xué)外語教與學(xué)，2006.4

5.張紅波.讓英語課外閱讀成為一種習(xí)慣，中學(xué)外語教與學(xué)，2006.4

第四篇：新課程改革教育教學(xué)現(xiàn)狀自查報告

在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思

------樂都縣高級實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程改革教育教學(xué)現(xiàn)狀自查報告

新課程改革教育教學(xué)實(shí)施三年來,我校結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真貫徹課改精神,扎實(shí)推進(jìn)新課改工作,深入開展新課程研究、培訓(xùn)、總結(jié)、管理,在學(xué)習(xí)中研究,在研究中探索,在探索中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使得教育教學(xué)工作在新課改實(shí)施過程中取提了一定的進(jìn)展和成效。獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)將我校開展新課改工作實(shí)施新課程，學(xué)業(yè)水平考試，應(yīng)對新高考和使用新教輔，四方面情況自查匯報如下：

一、實(shí)施新課程方面

1、制定相關(guān)制度，保障新課程改革實(shí)施工作，在認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神的基礎(chǔ)上，新課改形成了統(tǒng)一思想和認(rèn)識，根據(jù)《青海普通高中新課程學(xué)科指導(dǎo)意見》的精神，構(gòu)建了具有校本特點(diǎn)的高中課課程體系，成立了由校長、分管教學(xué)副校長、教研室、教務(wù)處和各教研組長組成的學(xué)校課程委員會，負(fù)責(zé)學(xué)校的培訓(xùn)工作，選課指導(dǎo)，課程管理和學(xué)分認(rèn)定等工作。制定了學(xué)校新課程實(shí)施方案，明確了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各處室領(lǐng)導(dǎo)管理責(zé)任。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓課改實(shí)施與推進(jìn)，不斷制定和完善保障新課程實(shí)施的相關(guān)政策和制度，以促進(jìn)我校普通高課程改革順利實(shí)施。

2、教師配備和教學(xué)設(shè)施配備

教師配備：我校在編教職工149人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率90%，專任教師本科達(dá)標(biāo)率為100%，年齡結(jié)構(gòu)合理，其中，中、高級教師70余人，省、地區(qū)級、縣級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，縣級骨干教師20余人，基本滿足課程開設(shè)的需要。多年來，我校一直把教師專業(yè)成長放在學(xué)校發(fā)展的重中之重，學(xué)校堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則。通過新教師培訓(xùn)，骨干教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會，高考工作研討會等活動加強(qiáng)師德師能培養(yǎng)，全面提高教師的師德水平和專業(yè)水平。

教學(xué)設(shè)施配備：學(xué)校教學(xué)設(shè)施逐年得到改善，為推進(jìn)高中課程改革的實(shí)施提供了物質(zhì)上的保證，對各類教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，為提高教學(xué)質(zhì)量批下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、課程設(shè)置、實(shí)施與管理 課程方案設(shè)置上，我校認(rèn)識到位，必修、選修課和實(shí)踐課開設(shè)都是按照上級部分指導(dǎo)意見開設(shè)的，按照規(guī)定的課時計劃開足了課程，開設(shè)了校本選修課程，研究性學(xué)習(xí)課程，社會實(shí)踐活動課程等，形成了國家課程計劃相一致的課程結(jié)構(gòu)體系，基本滿足了學(xué)生在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分的需要。我校根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況，開創(chuàng)《大學(xué)》、《勸學(xué)》、《師說》、《弟子規(guī)》等文學(xué)朗讀校本課程，供學(xué)生選擇。在綜合實(shí)踐活動的開展中，我們將其內(nèi)容實(shí)踐和校外實(shí)踐來開展，校內(nèi)開展了：高一新生軍訓(xùn)、藝術(shù)周、演講比賽，各種報告會，大合唱、文藝節(jié)目演出等比賽，這些活動豐富活躍了校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生興趣和能力，使學(xué)生身心得到了鍛煉熏陶。我校藝體教學(xué)連續(xù)多年在高考中取得了優(yōu)異成績，每年數(shù)幾十名藝體生被藝體院校錄取。校外學(xué)生參加社會實(shí)踐，搞好社區(qū)服務(wù)，如：清掃大街，參加縣級歌詠比賽、繪畫、大型團(tuán)體操等。

學(xué)校成立了以主管校長為組長的研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案，建立了研究性學(xué)習(xí)管理制度和評價制度。

學(xué)校成立了學(xué)分認(rèn)定委員會，制定學(xué)分認(rèn)定方案，建立嚴(yán)格的學(xué)分認(rèn)定工作制度和學(xué)分認(rèn)定誠信制定。對學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)校主要依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，完成作業(yè)，出勤和模塊考試成績檔次進(jìn)行綜合評價。在模塊考試期間，學(xué)校進(jìn)行了宣傳發(fā)動，嚴(yán)格每一個細(xì)節(jié)，保障考場秩序，一旦學(xué)生因違反考試紀(jì)律而將受到校紀(jì)校規(guī)和取消成績的處罰。

建立健全了“校長—分管校長—教務(wù)處（教研室）--教研組---年級備課組”的教研機(jī)構(gòu)，分工明確，各教研組每學(xué)期都有具體的教研計劃，教研計劃針對性強(qiáng)，符合學(xué)校實(shí)際，教務(wù)處，教研室積極開展工作，學(xué)期之初制定周密的教學(xué)教研計劃，學(xué)期末及時進(jìn)行總結(jié)。

課堂是教學(xué)的主陣地，只有構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)課堂機(jī)制，提高課堂有效教學(xué)效率，才能在質(zhì)量競爭中取得最大的優(yōu)勢。老師備課根據(jù)學(xué)情在知識、能力、價值觀方面進(jìn)行充分備課、摒棄滿堂灌，填鴨式等低效教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。努力實(shí)踐啟發(fā)式，探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。開展了豐富多彩的青年教師匯報課、教研組長的“磨課”活動、骨干教師的公開課、優(yōu)秀教師的“獻(xiàn)課”活動、中青年教師講課大賽、專任教師課件制作大賽以及課堂教學(xué)同課教師的“同課異構(gòu)”講課等活動。在這些社會活動中，要求每節(jié)課的理念都按照新課程實(shí)施方案中對課堂教學(xué)的要求進(jìn)行，課堂教學(xué)符合“五個轉(zhuǎn)變”和探究性教學(xué)的要求，教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)過程注重師生互動，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)、完整，體現(xiàn)思想性和時代性，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的接受能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)選用不同的教學(xué)手段，充分發(fā)揮各種媒體在教學(xué)中的輔助作用。

4、高中新課程實(shí)施工作取得的經(jīng)驗(yàn)，存在的問題

（1）課程改革的中心環(huán)節(jié)在課堂、狠抓課堂教學(xué)研究，是提高課改成效的技術(shù)保障，也是課改的主旨。從課改一開始，我校即著眼于課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，開展以此為目標(biāo)的一系列教學(xué)研究和教學(xué)活動，可以說是抓住了課改的中心要領(lǐng)。實(shí)踐證明，這一工作不僅使管理者逐步梳理出課堂教學(xué)評價的依據(jù)，也促使教師不斷反思教學(xué)，提升教學(xué)。在具體實(shí)施中，我校采取了跟蹤聽評課，推門聽評課等形式多樣的教學(xué)研究活動，有效地總結(jié)和反饋了教學(xué)情況，促進(jìn)了教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展。

（2）注重教師師德師能培養(yǎng)，打造名師。發(fā)揚(yáng)先進(jìn)教師的示范帶動作用，每年學(xué)校都要請獲得表彰的優(yōu)秀教師，在學(xué)校層面組織進(jìn)行示范課的講課活動，我校對青年教師堅(jiān)持實(shí)施“結(jié)對子”青年老師培養(yǎng)工程（135工程），師徒互相聽評課，互幫互學(xué)。對中年老年教師，狠抓教育教學(xué)風(fēng)格，特色的形成，力爭成為骨干和名師。

（3）學(xué)分管理與認(rèn)定工作。學(xué)分管理是新課程實(shí)施的要求。從一定意義上講，它是新課程精神在管理評價上的直觀體現(xiàn)，我校對學(xué)分管理工作給予了高度的重視，并持續(xù)幾年進(jìn)行了學(xué)分管理實(shí)驗(yàn)，形成了學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定和管理辦法，對于學(xué)分分配，學(xué)分獲得，學(xué)分認(rèn)定，學(xué)分計方算方法都有明確的說明和規(guī)定。對于補(bǔ)考也有相應(yīng)的要求。目前全體教師對于學(xué)分管理認(rèn)定工作已經(jīng)基本認(rèn)可并掌握了操作方法，從而確保了新課程實(shí)施能從根本上的到落實(shí)。從了解的情況來看，學(xué)分管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一考定學(xué)分的認(rèn)識，更加關(guān)注教師對自己學(xué)習(xí)過程的評價。

（4）從師資上來看，雖然保證了全部學(xué)科（包括選修課）的開設(shè)，但綜合學(xué)科，音樂、美術(shù)師資數(shù)量仍有不足，有的體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不合理。通用技術(shù)學(xué)科和研究性學(xué)科上問題更為突出，安排了一些其他學(xué)科老師代課。（5）選修課程必修化是一個圍攏我們的問題。教師、學(xué)生沒有選課自由，發(fā)的什么選修教材就上什么選修課。

（6）學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施給學(xué)校和教師帶來了不少的困難，按相關(guān)要求，電子檔案、紙介檔案、記錄、評價手冊，學(xué)生成長記錄袋，需要學(xué)校和教師完成的內(nèi)容過于繁復(fù)，勞動量大，重復(fù)性勞動過多，如何將其合理整合，刪繁就簡，這是一個需要有關(guān)部門進(jìn)行研究的問題。

（7）部分老師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對學(xué)生不能充分放手。雖然學(xué)習(xí)的是新課改的內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動的，自主性得不到充分發(fā)揮。部分老師沒能發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)的作用，其主要表現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)的合作時間不充分，教師指導(dǎo)不到位，教師課堂失控拖沓等方面。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候往往停留在形式上。

二、學(xué)業(yè)水平考試方面的現(xiàn)狀和建議

我校高一年級時部分科目便開始趕教學(xué)進(jìn)度，以便到高二時能擠出更多時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，來應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試；高二已經(jīng)分了文理科，對學(xué)文科（理科）的學(xué)生要應(yīng)對理化生通用技術(shù)（政史地）的學(xué)業(yè)水平考試，必然騰出一些時間來復(fù)習(xí)，（甚至在課程表中多安排這些科目，才能保證考前學(xué)完考試內(nèi)容）這無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，雖然制定政策的初衷是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格高中畢業(yè)生，但學(xué)生不一定賣這個帳，還有可能滋長考試中的作弊之風(fēng)，學(xué)校雖然也提出了以抓學(xué)業(yè)水平考試促高考的口號，但對文理分科的高考學(xué)生來說，高考科目的促進(jìn)是可行的，對非高考科目的促進(jìn)就只是口號了。建議分散考試科目時間，將原來在高二學(xué)年較為集中的考試學(xué)科部分調(diào)整疏散到高二第一學(xué)期和高二第二學(xué)期，落實(shí)各學(xué)科結(jié)課即考。

三、立足校本教研，從容應(yīng)對新高考

在課改工作剛開始，每位課改老師都參加了省、縣級組織的課改培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都很關(guān)注“重視學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生成為課堂的主體”，“引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”等教學(xué)新理念，以“校本教研”為切入口，積極開展高中新課程課題研究。也邀請了課改省份專家到校來講座，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師都參與課堂小問題的課題研究，來作為運(yùn)用新課程理念來設(shè)計教學(xué)，組織教學(xué)，評價教學(xué)，以摸索出新課改中課堂教學(xué)的一些有效途徑。我校在新課改背景下的高考應(yīng)對策略，注重“有效教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于內(nèi)化所學(xué)知識的理論特點(diǎn)和方法論要求，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)知其“所以然”的知識延伸能力不斷優(yōu)化，并有效指導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識素質(zhì)和必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)成“基礎(chǔ)理論素養(yǎng)”的優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生平時學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，克服急功近利心理，難免出現(xiàn)以考定教。隨意增刪教學(xué)內(nèi)容的短視引為，著眼于教育事業(yè)后勁的優(yōu)化，以積極參與的心態(tài)和謹(jǐn)慎設(shè)計的思路，正確認(rèn)識和處理教和考等一系列關(guān)系，注意克服以教學(xué)時間取勝的高耗低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造性地理解和實(shí)踐學(xué)科教學(xué)常規(guī)基本要求，切實(shí)遵循教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注新課改研究性學(xué)習(xí)及其他各類技能素質(zhì)類學(xué)科在培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面的獨(dú)特作用，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的動力手動腦能力，關(guān)注學(xué)生平時學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)造性地理解和實(shí)踐相關(guān)學(xué)科課程所體現(xiàn)的教學(xué)導(dǎo)向，并由此思考學(xué)科教學(xué)中的研究性教學(xué)思路和方法。

四、選好用好新教輔

為指導(dǎo)新課標(biāo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，我校用好教輔材料，幫助學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)，教輔資料的選用完全符合省教育主管部門要求的教輔資料，教輔資料對學(xué)生，教師的實(shí)際幫助都很大，發(fā)揮著短時間不可替代的作用，我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，有目的，有針對性地篩選一些習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和鞏固，各位教師重視對教輔資料作業(yè)的布置，批改和講評。

總之，我校實(shí)施課程改革只短短三年時間，但對教師教育理念的轉(zhuǎn)變起到了巨大的推動作用，雖然在實(shí)施過程中存在著這樣那樣的問題，但隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，必將進(jìn)一步完善。

2013.4

第五篇：新課程改革實(shí)施措施

馬營小學(xué)“課改推動年”活動措施

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的你還不夠vvv決定》，全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。按照上級有關(guān)新課改精神要求，積極進(jìn)行國家基礎(chǔ)教育新課程體系的實(shí)驗(yàn)工作，不斷更新教育觀念，讓全體學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。

二、措施目標(biāo)：

1、通過新課改，探索與學(xué)校特色相適應(yīng)的校本課程。

2、通過新課改，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。改變課程實(shí)施過于注重知識傳授的傾向和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，使學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革。

3、通過新課改，轉(zhuǎn)變舊的師生關(guān)系，建立新穎的師生關(guān)系。提升教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，提高教師對新課程改革的適應(yīng)能力。

4、改革評價體系，探索中小學(xué)考試內(nèi)容、方法及學(xué)生素質(zhì)評價的改革，逐步形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價體系。

三、新課改的主要內(nèi)容：

1、嚴(yán)格按照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的要求，開齊開足各科課程。

2、積極以新課程理念指導(dǎo)當(dāng)前的課堂教學(xué)改革。優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，突出以學(xué)生為主體，構(gòu)建主體參與、合作學(xué)習(xí)、體現(xiàn)差異、發(fā)展個性、師生互動、主動探究等能夠改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3、深入開展學(xué)生評價改革的研究。

4、在原有學(xué)校特色與校級興趣小組的基礎(chǔ)上，確定校本課程開發(fā)的內(nèi)容。以繪畫、書法等作為校本課程開發(fā)的內(nèi)容。建立校本課程開發(fā)的組織，成立開發(fā)小組，積累第一手資料，力爭早出成果。通過校本課程的建設(shè)，從而進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。

5、完善實(shí)驗(yàn)工作的檔案管理。認(rèn)真按照區(qū)教研室等有關(guān)部門的要求，堅(jiān)持

1做到“完成一件工作，留下一個足跡”的原則。通過各種有效媒體，積累實(shí)驗(yàn)工作的第一手資料，為下一階段實(shí)驗(yàn)工作提供借鑒和幫助。

五、新課改的保障措施：

1．師資保障。選擇學(xué)校教學(xué)骨干深入新課改第一線，充分發(fā)揮他們在實(shí)驗(yàn)工作的骨干示范作用。

2．教師培訓(xùn)。

（1）積極參加縣教研室組織的各類新課程實(shí)驗(yàn)跟蹤培訓(xùn)。

（2）建立與新課程實(shí)驗(yàn)工作相吻合的校本培訓(xùn)制度。根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師實(shí)際，積極開展校本培訓(xùn)，堅(jiān)持學(xué)校教師發(fā)展主體化，倡導(dǎo)研修與行動結(jié)合，反思與借鑒結(jié)合，協(xié)作與分享結(jié)合，參與與溝通結(jié)合。

3．經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校將每年撥出專項(xiàng)資金，用于課程的實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備、教學(xué)儀器添置，校本課程開發(fā)、教師培訓(xùn)等。

4．堅(jiān)持教研為新課程實(shí)驗(yàn)服務(wù)。

（1）以課堂星級評估為載體，組織開展上課、聽課、評課等活動。各實(shí)驗(yàn)組統(tǒng)一備課格式，進(jìn)行集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。每一學(xué)科每周有一人上研討課，互相參與評課。

（2）每個實(shí)驗(yàn)學(xué)科必須每周舉行一次研討活動，具體工作由教研組長和年級組長負(fù)責(zé)，并要有活動記錄和評課記錄。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組每兩周組織一次學(xué)科研討活動（某一們學(xué)科或多們學(xué)科一起）。

5.加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的協(xié)作交流，學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究探討新課程實(shí)施中的共性問題。積極參加區(qū)教研室和學(xué)科中心組組織的課改案例交流會、課改實(shí)驗(yàn)分析會及各種研討活動。

6．輿論保障。通過有效載體，宣傳新課程改革的必要性和重要性，使全社會都能關(guān)心、支持課程改革，營造良好氛圍。