第一篇：英語(yǔ)評(píng)課案例

英語(yǔ)評(píng)課案例

這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

聽(tīng)完太陽(yáng)升小學(xué)的這節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。

第一、小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功

作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對(duì)多一些，因此，教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，一定要確保我們說(shuō)出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第二、情境的設(shè)置

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng)

設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。

第三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過(guò)渡

導(dǎo)入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把本課要學(xué)習(xí)的father mother brother等單詞引出。

第四、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

這次的優(yōu)質(zhì)課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率

第二篇：評(píng)課案例

《質(zhì)量守恒定律》評(píng)課稿

《質(zhì)量守恒定律》是自然科學(xué)基本定律之一，是初中學(xué)生在化學(xué)科學(xué)習(xí)中第一次接觸嚴(yán)密規(guī)范的自然科學(xué)的基本原理。教材編寫(xiě)內(nèi)容也是學(xué)生在化學(xué)科首次學(xué)習(xí)定量實(shí)驗(yàn)方法，本課的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)化學(xué)原理和定量研究的學(xué)習(xí)具有重要的示范指導(dǎo)意義。下面談?wù)劚救藢?duì)彭老師執(zhí)教本課的看法。

一、教學(xué)思想符合新課程理念

從本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)、經(jīng)歷探究活動(dòng)，真正的將教學(xué)的重心和立足點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生最大限度地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課程理念，教師具有良好的課改意識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

質(zhì)量守恒定律是自然科學(xué)的基本規(guī)律，它的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大幫助，它是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)既是推出化學(xué)方程式的前提，反過(guò)來(lái)又有助于加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，但有一些化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象表面上似乎不符合質(zhì)量守恒定律，所以，質(zhì)量守恒定律在具體情景中的應(yīng)用、以及如何從微觀上認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師認(rèn)真挖掘、組織課程資源，通過(guò)精心設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：包括白磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)，鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的分組探究實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律，教學(xué)活動(dòng)目的明確、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)出教師是在“用教材”而不是在“教教材”。接著又通過(guò)蠟燭燃燒、碳酸鈣與鹽酸溶液反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思維沖突：這2 個(gè)反應(yīng)似乎與質(zhì)量守恒定律存在矛盾？學(xué)生通過(guò)猜想、思考、討論、表達(dá)與交流，認(rèn)識(shí)到它們與質(zhì)量守恒定律沒(méi)有矛盾，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)；通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示水分解的微觀過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)質(zhì)量守恒定律的較完整意義，這些教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程較好體現(xiàn)三維目標(biāo)

本節(jié)課教師通過(guò)演示、分組實(shí)驗(yàn)，以及討論、歸納等手段，較好地完成了本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)—質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用，在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，如托盤(pán)天平通過(guò)多次實(shí)際操作也能比較熟練使用。本節(jié)課在推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律、應(yīng)用質(zhì)量守恒定律的同時(shí)，從始至終注意讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的一般方法，特別注重在定量實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在探究活動(dòng)過(guò)程中，教師放心放手，學(xué)生自主合作，在民主的氛圍中與同伴合作，認(rèn)真研究探究實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真進(jìn)行記錄與分析、討論與交流、歸納與總結(jié)，較完整地學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一種重要方法—定量實(shí)驗(yàn)研究的方法，在做科學(xué)中學(xué)科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)。另外，教師通過(guò)多媒體播放質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，及相關(guān)科學(xué)家努力探索的經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，也激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心和責(zé)任感，比較自然地達(dá)成教學(xué)的情感目標(biāo)。總之，本節(jié)很好地體現(xiàn)了課程三維目標(biāo)的整合，特別讓學(xué)生在過(guò)程與方法目標(biāo)上得益非淺。

四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)條理清楚

整節(jié)課圍繞質(zhì)量守恒定律的推出及應(yīng)用開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，條理清楚、層次分明，雖然教學(xué)活動(dòng)形式多樣，探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，但一點(diǎn)都有不顯得零亂，整個(gè)課堂教學(xué)有序有線(xiàn)、豐富多彩，使學(xué)生處始至終保持很好的注意力和興奮度，學(xué)習(xí)效果好。

五、師生配合好，較好地完成教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課中，教師采用的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)探究和學(xué)生合作探究的教學(xué)方法，教師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師教學(xué)語(yǔ)言清晰親切，處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)，動(dòng)手操作能力和科學(xué)素養(yǎng)得到提高。如在演示實(shí)驗(yàn)中教師邊調(diào)天平邊介紹天平使用方法，師生同步動(dòng)手，配合默契、感情融洽，在探究過(guò)程中多次滲透觀察、比較、歸納等方面的學(xué)法指導(dǎo)。由于師生的良好互動(dòng)和共同參與，本節(jié)課較好地完成了預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。六、三點(diǎn)建議

1、多媒體的使用在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、展示微觀動(dòng)態(tài)過(guò)程、提高課堂效益等方面有良好作用。本節(jié)課多媒體的使用大多恰到好處，制作也獨(dú)具匠心，但播放的幻燈片數(shù)量過(guò)多，可能造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，而且會(huì)影響學(xué)生探究活動(dòng)的連續(xù)性，干擾學(xué)生的思維活動(dòng)。建議把表達(dá)式書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)等幻燈片刪除。

2、學(xué)生在鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的分組探究實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)“不遵守質(zhì)量守恒定律”，教師不能忽略過(guò)去，應(yīng)幫助分析原因，或讓這些同學(xué)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行交流，師生共同評(píng)價(jià)，這樣更有利于保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)留下一定時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)了解、反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況及疑問(wèn)。

初中化學(xué)評(píng)課—二氧化碳的性質(zhì)

本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說(shuō)明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，出示“科學(xué)與迷信”。

亮點(diǎn)二：教師能夠?qū)?個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（1、向長(zhǎng)短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w

2、向一個(gè)收集滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）成功進(jìn)行，采取對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，直觀的展示在學(xué)生面前，這說(shuō)明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。亮點(diǎn)三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師將每次的實(shí)驗(yàn)品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

亮點(diǎn)四：板書(shū)清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。不足之處：

1、有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。

2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師用的瓶子是白色不透明，學(xué)生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)也是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)于關(guān)于二氧化碳的每條化學(xué)性質(zhì)，都應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應(yīng)做一下實(shí)驗(yàn)。

本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)：教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

增加對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。

提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書(shū)，視頻，實(shí)驗(yàn)之間的平衡。不要過(guò)渡依賴(lài)多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性；也不要太過(guò)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視多媒體的作用。

第三篇：英語(yǔ)評(píng)課_

第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀摩之我感

為期兩天半的全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)觀摩研討會(huì)在南京圓滿(mǎn)結(jié)束，此次活動(dòng)重點(diǎn)探討了高年級(jí)的語(yǔ)篇及會(huì)話(huà)教學(xué)。本次觀摩研討的主題重點(diǎn)探索了小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效途徑，并強(qiáng)化了對(duì)教師的課堂教學(xué)理念、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)互動(dòng)等方面的考查和要求，引導(dǎo)觀摩教師有效地掌握科學(xué)的課堂觀察方法，從而更加高效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，明確了小學(xué)英語(yǔ)今后的研討方向?yàn)閺V大教師提供了極為有效的實(shí)踐依據(jù)，為更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的有效教師奠定基礎(chǔ)。兩天半的課堂觀摩令許多參會(huì)老師感悟到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全新的發(fā)展趨勢(shì)。在這次研討會(huì)上，小學(xué)英語(yǔ)的教壇新秀紛紛亮相，讓我們領(lǐng)略到了名師風(fēng)采，感受千人課堂的氛圍，現(xiàn)就談自己的點(diǎn)滴感受

感悟一: 教學(xué)設(shè)計(jì)更務(wù)實(shí)求真

17節(jié)優(yōu)秀課堂展示共同的特點(diǎn)就是課堂教學(xué)更加務(wù)實(shí)求真，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能貼合學(xué)生的實(shí)際。能充分挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（leading in），使導(dǎo)入部分不再是“遙不可及”。簡(jiǎn)潔有效的導(dǎo)入不僅使學(xué)生能盡快地進(jìn)入到課堂教學(xué)的主題且能幫助教學(xué)主題的深入，例如江蘇鎮(zhèn)江徐美老師的課例“牛津小學(xué)英語(yǔ) Unit9 Shapes”其導(dǎo)入部分立意新穎，方法巧妙，通過(guò)教師的魔術(shù)袋讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)了解不同形狀的物體其對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)，為文本主體的教學(xué)作好了有效的鋪墊，并且魔術(shù)袋在老師手中不斷的變出形狀各異的物體大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效。其次，務(wù)實(shí)還體現(xiàn)在輸出環(huán)節(jié)（production）教師能關(guān)注學(xué)生個(gè)體并能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要給予學(xué)生足夠的語(yǔ)言支持，以往的課堂生成學(xué)生缺乏足夠語(yǔ)言的輸入教師在匆忙處理完文本內(nèi)容后就化大篇幅在拓展上做文章，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容半生不熟，教學(xué)成效也大打折扣。例如上海殷克清老師“Changes of life”和北京張燕燕老師的“Travelling”其課堂生成產(chǎn)出就相當(dāng)自然、有效，水到渠成，老師能利用課堂教學(xué)三分之二的時(shí)間給予學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解和內(nèi)化，并能給予困難學(xué)生適度地反復(fù)教授以減少低級(jí)錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

感悟二：語(yǔ)篇教學(xué)更追求整體性

語(yǔ)言學(xué)家Michale 提出兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言需關(guān)注兩個(gè)方面，一是intensive input, 二是concentrated input.因此對(duì)于課堂教學(xué)的文本輸入教師需要思考其整體性和整合性。小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是否需要“肢解式”層層剝離的教學(xué)，在專(zhuān)家們看來(lái)這應(yīng)該已是一個(gè)迎刃而解的問(wèn)題，閱讀教學(xué)的目的首先應(yīng)該是理解文本，其次是運(yùn)用文本中所學(xué)的語(yǔ)言于真實(shí)的語(yǔ)境中，因此閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握目標(biāo)詞句，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略理解文本，并了解目標(biāo)詞句在語(yǔ)境中的適時(shí)運(yùn)用，真正體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)為交際為運(yùn)用。例如新疆楊曉老師的“新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)B12 M8 Unit1 Helen Keller”教學(xué)設(shè)計(jì)基于整體語(yǔ)篇教學(xué)的理念，從“How much do you know about Helen?”至“What do you want to know about Helen”給學(xué)生設(shè)定了閱讀的懸念，引起學(xué)生閱讀的興趣，接著教師又從學(xué)生關(guān)注的人物故事特點(diǎn)出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生速讀和細(xì)讀課文，通過(guò)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)幫助學(xué)生了解文本，其間教師適時(shí)地幫助學(xué)生解決語(yǔ)言閱讀障礙，從而有效地完成了閱讀文本的輸入。在輸入環(huán)節(jié)（presentation），教師又鼓勵(lì)學(xué)生能使用目標(biāo)詞句完成故事復(fù)述并結(jié)合活動(dòng)給予學(xué)生情感態(tài)度方面的教育，達(dá)到了情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)需基于課標(biāo)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)已成為今后小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。教學(xué)策略也已開(kāi)始摒棄從詞句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語(yǔ)篇教學(xué)，逐步提倡以語(yǔ)境為基礎(chǔ)帶動(dòng)詞句的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)理念上發(fā)生了較大的變化。

感悟三：課堂教學(xué)更關(guān)注文本的解讀

本次大會(huì)專(zhuān)家提出教師要培養(yǎng)關(guān)注文本解讀的能力，具體到關(guān)注文本的內(nèi)容（content）、文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言（language）和文本所要體現(xiàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀（affection）。鑒此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需遵循“TCLLU”原則，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞一個(gè)主題（Topic）、關(guān)注文本的內(nèi)容（Content）、基于學(xué)生語(yǔ)言水平（Level）、注重文本篇幅（Length）以及聯(lián)系單元的整體等原則，變一綱一本到一綱多本，教師應(yīng)能利用好教材，不做教材的奴隸，能基于教學(xué)目標(biāo)并學(xué)習(xí)對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，即通過(guò)對(duì)教材的整合、調(diào)整和補(bǔ)充更大程度地發(fā)揮教材的作用，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如上海忻克清老師能基于文本內(nèi)容但又大膽地開(kāi)發(fā)教材，從文本的天氣變化到動(dòng)物的變化最后討論人生的變化歷程，使學(xué)生不僅掌握一般過(guò)去時(shí)的基本用法，同時(shí)也給學(xué)生一定的情感態(tài)度的深層教育，使學(xué)生明白萬(wàn)物生靈，變化是不變的規(guī)律，只有學(xué)習(xí)勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，才能真正完成人生的意義性蛻變，完美自我人生的價(jià)值。這無(wú)疑是一節(jié)能震撼著學(xué)生靈魂的好課，可以讓學(xué)生終身受益。教師正是基于文本的解讀才設(shè)定了如此智慧的教學(xué)目標(biāo)，這難道不比只關(guān)注文本語(yǔ)言的教學(xué)更為有效嗎？因此以文本入手的整體教學(xué)應(yīng)該成為今后小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，并提倡從語(yǔ)用入手，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，設(shè)立語(yǔ)境式的語(yǔ)篇教學(xué)模式。

感悟四：教師素養(yǎng)更為專(zhuān)業(yè)化

觀摩會(huì)上來(lái)自全國(guó)各地17位小學(xué)英語(yǔ)教師不僅向老師們展示了他們精致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也通過(guò)他們高超的教學(xué)技藝的展示體現(xiàn)了極好的語(yǔ)言教師素養(yǎng)，給與會(huì)老師留下了深刻的印象。正如大會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)提出本次大會(huì)參賽老師的教學(xué)素養(yǎng)已明顯縮短了差距，即便是來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師也能表現(xiàn)出良好的教師素養(yǎng)，他們的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、對(duì)教材的處理態(tài)度、關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效已在很大程度上左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，即教師們能利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略、能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)用意識(shí)、并時(shí)刻關(guān)注借助文本培養(yǎng)學(xué)生的健康向上的情感態(tài)度，充分體現(xiàn)基于課表的教學(xué)理念。上海英語(yǔ)教研員朱浦老師給予17位教師的評(píng)價(jià)總結(jié)中指出，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)需關(guān)注文本的理解、關(guān)注文本意義學(xué)習(xí)、有效再構(gòu)文本、促進(jìn)有效生生互動(dòng)、巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、有言有語(yǔ)、突出文本理解、感受語(yǔ)言欣賞、培養(yǎng)語(yǔ)言技能、體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用，真正使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為體驗(yàn)情感、感受文化的過(guò)程。最后朱老師還指出“英語(yǔ)教學(xué)的一切成就都應(yīng)該誕生在學(xué)校中，即需基于每一節(jié)平凡的課，立足務(wù)實(shí)有效的教學(xué)?！庇⒄Z(yǔ)教師只有關(guān)注平凡的日常教學(xué)常規(guī)，不斷進(jìn)取，不斷突破超越自我，才能體驗(yàn)教學(xué)的成功與樂(lè)趣，從而真正使課堂教學(xué)成為“見(jiàn)證英語(yǔ)學(xué)習(xí)奇跡之地”。

本次展示的8堂會(huì)話(huà)教學(xué)示范課和9堂語(yǔ)篇教學(xué)示范課為今后小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)模式的探究提供了實(shí)踐的依據(jù)，如何有效開(kāi)展會(huì)話(huà)教學(xué)，設(shè)定會(huì)話(huà)教學(xué)的目標(biāo)，注重會(huì)話(huà)文本的運(yùn)用和拓展將成為會(huì)話(huà)教學(xué)探究的重心，而語(yǔ)篇教學(xué)的研究趨勢(shì)則關(guān)注閱讀過(guò)程和語(yǔ)言生成的有效性，關(guān)注詞匯教學(xué)的意義學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略從而提高綜合閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提高。

“小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課”專(zhuān)家點(diǎn)評(píng) 作者（來(lái)源）：東二小學(xué) 吳音 季瑾 發(fā)布時(shí)間：2010-11-05

主題： 2008 —2010上海市小學(xué)英語(yǔ)名師基地

語(yǔ)篇教學(xué)研究專(zhuān)題系列活動(dòng)

語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課專(zhuān)場(chǎng) 日期：2010年11月1日 星期一 地點(diǎn)：徐匯區(qū)啟新小學(xué)

內(nèi)容：朱浦老師點(diǎn)評(píng)記錄稿

點(diǎn)評(píng)主要分為三個(gè)部分：

一、說(shuō)課要說(shuō)什么？ 1．課是什么？

課至少包含4個(gè)元素：

（1）教材和教學(xué)內(nèi)容（2）教學(xué)設(shè)計(jì)（3）學(xué)生

（4）有效情境創(chuàng)設(shè) 課表現(xiàn)的是什么？

（1）內(nèi)容——再構(gòu)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容即文本內(nèi)容（2）結(jié)構(gòu)——再構(gòu)文本中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

（3）情感——我們要充分挖掘文本帶給我們的情感，因?yàn)檫@是語(yǔ)言最重要的功能（4）2．說(shuō)課的視角

（1）從教師的視角出發(fā)——帶著語(yǔ)言?xún)?nèi)容走向?qū)W生

（2）從學(xué)生的視角出發(fā)—— 把語(yǔ)篇語(yǔ)境設(shè)計(jì)成一個(gè)過(guò)程，形成教和學(xué)的互相成長(zhǎng)

二、點(diǎn)評(píng)

1． 我們?cè)谡f(shuō)課中要考慮到以下四個(gè)問(wèn)題：

（1）對(duì)于教材的理解——課上該做什么？

（2）對(duì)于過(guò)程設(shè)計(jì)——課上準(zhǔn)備做什么？

（3）對(duì)于語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)—— 課上讓學(xué)生感受什么？

（4）對(duì)于目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定——課上學(xué)生能做什么？

2． 對(duì)各位說(shuō)課老師的評(píng)價(jià)

（1）浦東新區(qū)逸夫小學(xué) 張萍

方法多元 過(guò)程清晰

（2）松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 黃秀麗

結(jié)構(gòu)合理 語(yǔ)量頗豐

（3）浦東教育發(fā)展研究院 葉建軍

切換視角 由表及里 關(guān)注導(dǎo)入

（4）徐匯區(qū)匯師小學(xué) 陳鷹

單元定位 關(guān)注整體 堪稱(chēng)經(jīng)典

（5）金山區(qū)廊下小學(xué) 宋紅娟

立足教材 主題突出

（6）奉賢區(qū)南橋小學(xué) 衛(wèi)育怡

再度開(kāi)發(fā) 學(xué)科功能 視角獨(dú)特

（7）嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 袁勇浩

精準(zhǔn)再構(gòu) 理性設(shè)計(jì) 課例典范

（8）寶山區(qū)第一中心小學(xué) 李旻

關(guān)注生成 有言有語(yǔ)

（9）寶山區(qū)上海大學(xué)附屬學(xué)校 宗平萍

學(xué)情明確 單元統(tǒng)整

（10）青浦區(qū)慶華小學(xué) 戴琦弘

循序漸進(jìn) 經(jīng)典范例

（11）楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué) 汪麗清

重視輸入 體驗(yàn)感受 多元文化

三、建議

1． 要多說(shuō)教材內(nèi)容后所蘊(yùn)涵的文化和情感，關(guān)注學(xué)習(xí)者的感受； 2． 要談?wù)勛约罕旧淼奶攸c(diǎn)，如何在課程設(shè)計(jì)中揚(yáng)長(zhǎng)避短；

3． 很多在說(shuō)課中提到了班級(jí)整體的情況，但沒(méi)有說(shuō)到班級(jí)的特性，和班級(jí)中學(xué)生之間存在的不同和差異；

4． 一個(gè)好的文本一定要關(guān)注到TCLLU(T---Topic, C---Content, L---Level, L---Length, U---Unit)。

最后，要想提升自己的課堂教學(xué)、提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，一定要潛心鉆研教材。

第四篇：英語(yǔ)評(píng)課

畢老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1、導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識(shí)連接緊密。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就說(shuō)：I like singing.Do you like singing ? 使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲I do and you say復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的句式和動(dòng)詞過(guò)去式，使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。畢老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，擴(kuò)句，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。耳語(yǔ)連句的游戲給我留下的印象最深，對(duì)于較難的句式，以這種形式加以練習(xí)，不但新穎，而且能夠讓學(xué)生牢固記憶。

在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，畢老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

4、設(shè)計(jì)練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深?？丛~聽(tīng)音、聽(tīng)音、看詞，符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生由易到難地掌握和運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。把練習(xí)與電腦操作相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生練習(xí)了對(duì)電腦的操作。采用完全開(kāi)放性的練習(xí)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生不僅很好的操練了新學(xué)知識(shí)，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

總之，畢老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性！的評(píng)課

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本課的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力入手,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)朋友,家庭成員及老師的一些情況,用游戲,介紹,問(wèn)與答等多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)層層深入的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生調(diào)用原有的知識(shí),合理地整和新舊語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力.教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),從叫學(xué)生上臺(tái)來(lái)敘述,問(wèn)答開(kāi)始就為新課的導(dǎo)人打好基礎(chǔ),到最后的鞏固都作了精心的設(shè)計(jì),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)一般現(xiàn)在時(shí)的句型而展開(kāi).大多數(shù)學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中,以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和獲取知識(shí)的滿(mǎn)足.4A Module 4 Unit 3的評(píng)課

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn),并根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,認(rèn)真觀察,注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的,聯(lián)系本課特點(diǎn),從培養(yǎng)的語(yǔ)言能力入手,通過(guò)各種方式,運(yùn)用學(xué)生身邊的事物,合理地運(yùn)用語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力.教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課中,充分注意到“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)要求.從warming-up開(kāi)始就為新課的導(dǎo)入作了細(xì)心的鋪墊:sing an English song.Ask the question.: Whose farm is it Have a match.Read a chant.Play a guessing game and do a reading.Answer the questions.興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.學(xué)習(xí)的最好刺激力量仍是對(duì)所學(xué)材料的興趣.因此教師在教學(xué)過(guò)程中很重視變換多種形式,吸引學(xué)生注意力.在上課前,認(rèn)真地準(zhǔn)備好必需的教具,圖片,錄音機(jī)等;不能用教具時(shí),則創(chuàng)設(shè)情景,以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà).大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣.本班學(xué)有困難學(xué)生也教多,在單詞,句子的朗讀模仿上差距較大,如果在課堂上能注意進(jìn)行瞬時(shí)記憶訓(xùn)練,讓學(xué)生把所學(xué)的單詞,句型和課文記在腦子里,課后去進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,就容易多了.因此,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力.教單詞時(shí),要求學(xué)生眼,耳,口,腦同時(shí)起作用,并要求學(xué)生根據(jù)音節(jié),音標(biāo)記憶單詞,每教一個(gè)單詞,要求學(xué)生邊讀邊寫(xiě)有意識(shí)地把單詞的形象輸入腦子里去,再把單詞放在詞不達(dá)意組和句子中,同時(shí)記憶和單詞有關(guān)的詞組和句子,效果更好.通過(guò)圖片,實(shí)物和情景,配上錄音來(lái)教課文和對(duì)話(huà),再讓學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí),他們掌握得特別快.然后指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,記憶能力變強(qiáng)了,學(xué)生自然覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是輕松有趣的.4B Module 3 Unit 3的評(píng)課

基于小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)有限且要進(jìn)一步發(fā)展其思維能力,注意傾聽(tīng)及觀察,用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交際的能力.根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇,求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),針對(duì)本班學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,根據(jù)本課的特點(diǎn),以學(xué)生好奇的老師的筆友Jerry展開(kāi)教學(xué),從中培養(yǎng)能夠?qū)W生的語(yǔ)言能力,并激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和簡(jiǎn)單交際的欲望.用觀察地球儀,猜謎游戲,小調(diào)查,整理句子寫(xiě)信等層層深入的互動(dòng)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)已有的知識(shí),合理地整合,拓展成新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容進(jìn)行交際.本課達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容;激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,主動(dòng)參與到本課教學(xué)中來(lái).本著這兩條原則,教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),從Warming-up開(kāi)始就為新課的導(dǎo)入到最后的復(fù)習(xí)作了精心的設(shè)計(jì):Sing a song.Introduce the teacher's pen-friend.Find the UK.Ask questions about your classmate's pen-friend.Where does Lily's pen-friend live Guessing game.Do the reading and answer questions.Write a letter.所有的活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi):He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, it's ……同學(xué)們?cè)诨顫娬鎸?shí)的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)感受.對(duì)1B Unit 3Let's learn的評(píng)課

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)和有意注意的時(shí)間短暫的特點(diǎn),以說(shuō)說(shuō),動(dòng)動(dòng)和念念兒歌的形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松掌握知識(shí).通過(guò)可愛(ài)的toy rabbit的自我介紹,引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí).在教學(xué)中為每一個(gè)單詞都配上相應(yīng)的動(dòng)作,讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作,展示自己的才能.每學(xué)一個(gè)單詞,同時(shí)學(xué)說(shuō)相應(yīng)的句子,最后成為朗朗上口的兒歌,為后面的能力展示做好鋪墊.并注意知識(shí)的拓展,培養(yǎng)他們的思維能力和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力,即要求學(xué)生能聽(tīng)動(dòng)Who can… 的問(wèn)句,并要求作出正確的回答.這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生正確認(rèn)讀單詞,又能用I can…的句型展示自己的才能.并能聽(tīng)懂Who can write /… 的問(wèn)句和作出正確的回答.整個(gè)教學(xué)過(guò)程都根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì),讓他們?cè)谡f(shuō)說(shuō),動(dòng)動(dòng)和念兒歌的過(guò)程中進(jìn)行,并通過(guò)可愛(ài)的Miss Rabbit引出教學(xué)內(nèi)容,以吸引學(xué)生的注意力.學(xué)生通過(guò)展示自己的才能,增強(qiáng)了自信心,同時(shí)又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)中還注意前后知識(shí)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

第五篇：英語(yǔ)評(píng)課案例及怎樣才能評(píng)好課

英語(yǔ)評(píng)課案例及怎樣才能評(píng)好課

2008年12月05日 星期五 04:43

案例：下面是一位老師對(duì)一節(jié)英語(yǔ)課的綜合評(píng)價(jià)

下面我從七個(gè)方面簡(jiǎn)單評(píng)述這節(jié)課o

1．從教學(xué)目標(biāo)上看，本課突出一個(gè)“明”字。即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)明確，符合大綱的要求，符合教材和學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，操作性強(qiáng)。

2．從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立準(zhǔn)確。教學(xué)思路清晰，先教重點(diǎn)：east，south，west，north——東南西北四個(gè)方位名詞，后教難點(diǎn)：southeast，north—east，southwest，northwest——東南、東北、西南、西北。由淺入—深，步步推進(jìn)，訓(xùn)練形式靈活多樣，有pair

work，有g(shù)roup work,有half work，有whole cless

work，有irdividual，有row問(wèn)答，有team訓(xùn)練，有表演，有競(jìng)賽奪標(biāo)等，人均活動(dòng)量大、次數(shù)多、練得到位，在大量的訓(xùn)練中突破了難點(diǎn)。

3．從教學(xué)程序上看，本課體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。Revision一ntation ．Dhll——Practice

Consolidation五個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序?！?/p>

4、從教學(xué)方法上看，本課呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字。①教師教法話(huà)②學(xué)生的學(xué)法活

①教師教法活集中表現(xiàn)在充分利用電教手段及實(shí)物和圖表等創(chuàng)設(shè)情境。如：用幻燈片呈現(xiàn)中國(guó)地圖和八個(gè)方位名詞；用幻燈片呈現(xiàn)uncle

Wang與Wei Hua and

Ann的對(duì)話(huà)背景；用半導(dǎo)體收音機(jī)教“turn．．．on”和“turn?off’等詞組；用圖表進(jìn)行填詞競(jìng)賽等。另外，操練形式也靈活多樣，如波浪式和連鎖式等。

②學(xué)生學(xué)法活，如：學(xué)生積極性高、興趣濃、參與意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生自制表演道具，自編自演對(duì)話(huà)等，學(xué)生活動(dòng)生龍活虎，豐富多彩。

5．從教學(xué)技能方面看，本課體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)’’字。教師自始至終用英語(yǔ)授課，顯示了較強(qiáng)的外語(yǔ)教學(xué)基本功和駕馭課堂和教材的能力。

6．從教學(xué)效果上看，得出了一個(gè)“好”字。即課堂教學(xué)效果好，活動(dòng)密度大，學(xué)生人均活動(dòng)6～8次以上，課堂無(wú)死角，人人參與活動(dòng)，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想，全面推行素質(zhì)教育。

7．從教學(xué)特色上看，本課展現(xiàn)了一個(gè)“諧’’字。即師生雙邊關(guān)系和諧融洽，這點(diǎn)與第四點(diǎn)給我留下了最深刻的印象。教師笑容可掬、親切自然、和顏悅色無(wú)疑為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快、寬松祥和的氣氛，而這種氣氛的形成為師生的教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)的順利完成打下了良好基礎(chǔ)，真是笑迎八方教學(xué)精英，笑送學(xué)子“知”和“情”。，最后，談一點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)，供王老師參考。如果課上適當(dāng)糾正或減少表演過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，會(huì)更加有利于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。(徐成良)

綜合評(píng)課法所評(píng)內(nèi)容，不局限于上述內(nèi)容?？蓴U(kuò)大也可縮小。

四、怎樣才能評(píng)好課

第一、從聽(tīng)好課入手，記好聽(tīng)課時(shí)的第一手材料

通常我們聽(tīng)課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因?yàn)槁?tīng)者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問(wèn)題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽(tīng)課者的需要，如主講人的優(yōu)勢(shì)所在、課堂的特色、存在的問(wèn)題等。

第二、從記錄的材料中，思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容

任何一種課，評(píng)者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問(wèn)題。1

更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性等。

第三、傾聽(tīng)授課教師的自評(píng)，做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍

授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評(píng)課者為了達(dá)到評(píng)課的目的，一定要學(xué)會(huì)察言觀色、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其自評(píng)，從而做出判斷，做出點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評(píng)都是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，本來(lái)評(píng)無(wú)定法，評(píng)課也無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才落到了實(shí)處。

第四、思考以什么方式加以點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的實(shí)事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽(tīng)教師本人的自評(píng)也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵(lì)、或督促、或幫助，所以了解點(diǎn)評(píng)的形式很重要。目前而言，就點(diǎn)評(píng)有以下幾種形式：

1、先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問(wèn)題。這種形式比較多見(jiàn)，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。

2、先談需研討商榷的問(wèn)題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、有針對(duì)性，一定要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評(píng)課方式給聽(tīng)者造成思路并不很清，需要有一定的語(yǔ)言組織能力。

4、評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過(guò)富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵(lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。

第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味

教師評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言。

五、評(píng)課的形式

評(píng)課的形式有很多，我們要根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)課的形式。

(1)

個(gè)別面談式。聽(tīng)課者與執(zhí)教者面對(duì)面地單獨(dú)交流，更容易進(jìn)行雙向溝通。既可以保護(hù)執(zhí)教者的自尊心，探討問(wèn)題也更容易深人。當(dāng)然，這只限于聽(tīng)課人數(shù)只有一兩個(gè)人的情況下采取。

(2)

小組評(píng)議式。人數(shù)較多往往采取小組評(píng)議的方式進(jìn)行，特別是學(xué)校舉行一些展示課、研究課等。程序主要為：一是執(zhí)教者說(shuō)課。二是聽(tīng)者評(píng)議。三是領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家總評(píng)。

(3)

書(shū)面材料式。評(píng)課要受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響，有些不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可以通過(guò)書(shū)面?zhèn)鬟_(dá)自己的見(jiàn)解，還可以填寫(xiě)舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。

⑷

調(diào)查問(wèn)卷式。主要有三種形式，其一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)表，三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)評(píng)課者或組織的需要來(lái)決定。

(5）陳述答辯式。先有執(zhí)教者陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題，可有側(cè)重地談?wù)?。接著就像辯論比賽一樣，評(píng)課者提問(wèn)，雙方再各自闡述自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)。最后，權(quán)威專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。

(6)點(diǎn)名評(píng)議式。這種評(píng)議方式有點(diǎn)像考試，有評(píng)課組織者或負(fù)責(zé)人采取點(diǎn)名的方式請(qǐng)參加評(píng)課者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

(7）師生評(píng)議式。這是體現(xiàn)教學(xué)民主的一種評(píng)議方式。執(zhí)教者評(píng)議學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方式、合作情況和技能掌握情況等，多肯定積極因素，少批評(píng)。學(xué)生則主要評(píng)議教師上課的精神面貌、自己學(xué)的情況，有沒(méi)有沒(méi)搞懂的知識(shí)等方面。

(8)

專(zhuān)家會(huì)診式。邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診，更容易幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快邁上課堂教學(xué)的軌道，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。由于專(zhuān)家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確，比較深人、能夠有理有據(jù)，所以專(zhuān)家會(huì)診更有說(shuō)服力。

(9)

自我剖析式。這是重要的一環(huán)。在聽(tīng)取了別人的評(píng)價(jià)后，執(zhí)教者要及時(shí)進(jìn)行反省性的修改、優(yōu)化，進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別是在反思時(shí)要根據(jù)自己的不足，探究失誤的原因并及時(shí)記錄，以防止類(lèi)似問(wèn)題的出現(xiàn)。