第一篇：淺談小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)建

淺談小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)建

回龍鋪中心小學(xué) 劉淑輝

學(xué)生不是一塊被動(dòng)的、空洞的、等待吸納所有水分的海綿，而是一個(gè)從外部汲取水分、陽光、氧氣，經(jīng)由內(nèi)部發(fā)生光合作用后，主動(dòng)發(fā)育成長(zhǎng)的小草和幼芽。學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的主體，他們不是空洞地走向課堂，他們總是以原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷滋生出新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)點(diǎn)。新課改之前，我們的課堂教學(xué)處于一種誤區(qū)中。重教師講授，輕學(xué)生能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，即使英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能好的學(xué)生和學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，也存在英語綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，興趣不濃的問題，這種狀況何談高效課堂呢？那么，在英語課堂上如何進(jìn)行高效教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。

二、重視課標(biāo)研讀，把握教材核心

首先要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究，明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向，然后過好教材關(guān)，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合或拓展，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)）。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，善于抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，才能有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，達(dá)到課堂高效

教師的主導(dǎo)作用主要是在英語課堂上引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵(lì)。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以培養(yǎng)。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科。學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。英語課強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極的、主動(dòng)的狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用英語的能力，以學(xué)生為中心的課堂。應(yīng)當(dāng)尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到當(dāng)堂知識(shí)、當(dāng)堂消化，學(xué)生掌握的知識(shí)才牢固，英語課堂的效率也就真正提高了。

四、落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。

要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉，尤其是對(duì)于班額相對(duì)較大的班級(jí)。全班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對(duì)話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行(小組名稱：ABCone,two,three或用新學(xué)的單詞命名)。課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。

五、把握小學(xué)英語課堂的藝術(shù)，彰顯英語教學(xué)的魅力

常言講教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于教師面對(duì)的是朝氣蓬勃的小學(xué)生，教師必須考慮如何適應(yīng)他們身心發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，機(jī)智地處理各種問題。教師應(yīng)象藝術(shù)家一樣，充分施展自己獨(dú)特的個(gè)性和才能，創(chuàng)造出生動(dòng)、和諧、多采的教學(xué)情境，使教學(xué)成為一門綜合性很強(qiáng)的育人藝術(shù)。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透藝術(shù)性

1、導(dǎo)入的藝術(shù)：烘托氣氛，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。它不僅是聯(lián)系新舊知識(shí)的 “橋梁”，而且有利于教學(xué)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系和結(jié)合，起著“承上”“啟下”“續(xù)后”的良好作用，使整個(gè)教學(xué)過程協(xié)調(diào)自然，渾然一體。新穎、精湛、巧妙、得體地導(dǎo)入新課，可以造成一種輕松、和諧的氣氛，溝通師生之間的思想感情，誘發(fā)學(xué)生積極思維，還可以使學(xué)生感到新鮮、有趣，從而集中他們的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。這種 “ 先聲奪人 ” 的藝術(shù)，從課的開始，通過形成懸念，展開意境，激發(fā)情感等方法，便可把學(xué)生迅速帶入特定的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生急欲一學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，為進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)。、提問的藝術(shù)：精心設(shè)置，因勢(shì)利導(dǎo)

提問是課堂教學(xué)最常采用的教學(xué)手段之一。藝術(shù)性地處理提問可使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，而問題設(shè)置是提問能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與要求，取決于問題設(shè)置是否得當(dāng)，問題設(shè)置是教師根據(jù)教學(xué)目的與要求對(duì)問題的整體設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該采取不同的措施來化解難點(diǎn)來降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。如在初次教學(xué)疑問句 “Is this???” 時(shí)，學(xué)生既要理解問句的意思，掌握它的用法，還要學(xué)會(huì)用升調(diào)來提問。漢語中沒有類似的語調(diào)，因此學(xué)生學(xué)起來比較困難。為了讓學(xué)生從理解、操練到掌握，可以設(shè)計(jì)以下問題：

教師指著圖片自問自答，引出問句：

Is this a plane? Yes, it is.Is that a car? No, it isn’t.教師指物提問：

Is this a plane?

學(xué)生答： Yes, it is.讓學(xué)生感知問句的句子結(jié)構(gòu)和語音、語調(diào)。學(xué)生跟說問句進(jìn)行初步操練：

Is this a bus/a plane/a car/a train?

教師提供替換詞，并用升調(diào)說，學(xué)生回答：

pencil→ Is this a pencil?

這樣，通過教師自問自答和學(xué)生問答等多種形式，引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，逐步化解教學(xué)難點(diǎn)。而難度的降低有利于學(xué)生迅速掌握語言材料，學(xué)習(xí)的成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依照傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中往往是教師發(fā)現(xiàn)問題向?qū)W生提出，引導(dǎo)幫助學(xué)生去解決問題教師始終是提問者，學(xué)生是應(yīng)答者。如果組織學(xué)生互問互答，效果將如何呢？教師應(yīng)在這方面做一些嘗試。因此說提問也是一種教學(xué)藝術(shù)，只有老師“善問” 才能使學(xué)生“善思”“善學(xué)”?！皢枴敝梅ǎ掳牍Ρ?；“問”之不當(dāng)，事與愿違；只有問得新奇，問得有趣，問得巧妙，問得難而有度，問得高而可攀，才會(huì)使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考。

（二）教學(xué)形式上體現(xiàn)藝術(shù)性、教態(tài)要美

作為非語言行為的教態(tài)，反映著教師的個(gè)性情緒和修養(yǎng)，是教師思想境界的外殼，內(nèi)心世界的外化。教態(tài)是無聲的語言，無聲的語言是有聲語言所無法替代的；它能對(duì)有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教書與學(xué)生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)無時(shí)不在地感染著學(xué)生，可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。、語言要美

為了使學(xué)生感受到較為純正的英語，我們?cè)趥湔n時(shí)要仔細(xì)模仿原版教學(xué)錄音，感受其韻味，使自己在授課時(shí)的語音語調(diào)能和錄音磁帶保持一致，從而排除母語和方言的影響，形成語音美。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)人物語言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的體態(tài)語言指導(dǎo)學(xué)生聽音、模仿、表演等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，課堂是英語教學(xué)最直接最簡(jiǎn)便的真實(shí)交際場(chǎng)所，運(yùn)用英語組織教學(xué)最能體現(xiàn)在真實(shí)的情景中進(jìn)行英語交際活動(dòng)。小學(xué)英語課堂用語結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單、易懂。如我們要求學(xué)生做兩人對(duì)話時(shí)，雙手并排合攏，說： “Pair work, please.” 每當(dāng) Free talk 突然無聲時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)： “Don't be afraid.Never mind.” 每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)地說一聲： “Very good!” “Well done!” “Great!” “You are clever.” 以示表揚(yáng)。

教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景做好充分準(zhǔn)備，注意課堂用語的藝術(shù)才能收到事半功倍之效，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的語言美。、板書要美

在課堂教學(xué)中，板書有著其它教學(xué)形式無法替代的作用。它往往凝結(jié)著一堂課的精華。板書的好壞，直接影響到學(xué)生的思維、興趣和知識(shí)的掌握。板書的藝術(shù)性一方面表現(xiàn)于字體的美觀、工整，另一方面表現(xiàn)于整個(gè)黑板的版面設(shè)計(jì)與科學(xué)安排。

英語板書的形體藝術(shù)性要求字母寫法要合乎標(biāo)準(zhǔn)外，還要求字母與字母、詞與詞、行與行之間距離結(jié)構(gòu)合乎美感規(guī)律，既不擁擠，也不松散；既不上竄下跳，也不東歪西倒。

板書設(shè)計(jì)要合理，原則上一節(jié)課使用一個(gè)版面，少數(shù)部分可隨寫隨擦。課題要寫在中上方；重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容寫中間；次重內(nèi)容寫兩邊，以便可以擦了再寫。中間板書內(nèi)容要條理清楚，重點(diǎn)突出，層次分明，簡(jiǎn)潔明了。

板書藝術(shù)的另一個(gè)安排是粉筆顏色的搭配，這也是很重要。粉筆顏色搭配合理，能突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，產(chǎn)生節(jié)奏感，使板書生動(dòng)活潑。如果能配上相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，那更是錦上添花，藝術(shù)性更強(qiáng)，最受學(xué)生歡迎。

六、利用多媒體，提高課堂實(shí)效性

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，作為一線教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的新要求。為了適應(yīng)新課程的發(fā)展和新的教學(xué)理念，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面；刻苦鉆研新教材，敢于面對(duì)新挑戰(zhàn)；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本學(xué)校的實(shí)際條件以及學(xué)生的需要，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高課堂教學(xué)效率的行之有效的教學(xué)方法，交流共勉，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

英語課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

第二篇：如何創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂

如何創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的不足：一是英語老師授課任務(wù)重，在我們區(qū)里，除了實(shí)驗(yàn)小學(xué)等兩個(gè)中心小學(xué)外，其余學(xué)校僅一名英語老師，老師每天忙碌于全校3-6年級(jí)的備課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)，根本沒有很充足的時(shí)間去研究自己的課堂教學(xué)，在校內(nèi)沒有同行和你去交流，導(dǎo)致教學(xué)水平?jīng)]有明顯的提高；二是學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合語言運(yùn)用能力較差，學(xué)生由于周圍環(huán)境和家庭教育等影響，缺乏英語環(huán)境，造成許多學(xué)生缺乏良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赡軐W(xué)生剛開始對(duì)英語很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑每周兩、三節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練，并且對(duì)語言容易死搬硬套，靈活性不夠。因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。另外，兩極分化也表現(xiàn)得十分嚴(yán)重。現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)是會(huì)的越來越想學(xué)，不會(huì)的越來越不想學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)及接受能力不同，造成學(xué)生差距越來越大，兩極分化嚴(yán)重。

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來、動(dòng)起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，也才能體現(xiàn)高效的課堂。如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手：

一、從自身做起，提高自己的能力水平。

俗話說：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。但現(xiàn)在看來，學(xué)生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學(xué)生

教好，教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應(yīng)是源源不斷的“涌泉”。英語不同于其他學(xué)科，我認(rèn)為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡(jiǎn)單的課堂用語入手，訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語與學(xué)生交流，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)聽一些指令性的口語，可結(jié)合肢體語言進(jìn)行。例如：停止，老師說stop；聽和指，老師說listen and point；看黑板，老師說look at the blackboard……這樣節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。對(duì)聽課認(rèn)真的同學(xué)或課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，樹立典型，讓他們來帶動(dòng)其他學(xué)生，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能根據(jù)老師的指令去完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達(dá)能力，也逐漸會(huì)養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，要使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，老師就要營(yíng)造熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)過程中，老師要以飽滿的熱情激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要落實(shí)在課堂教學(xué)之中，通過長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教給學(xué)生有效記憶單詞的方法。如表示星期的七個(gè)較長(zhǎng)的單詞都有相同的后綴

“day”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征，記憶起來就簡(jiǎn)單多了。再如：在記憶單詞時(shí)，讓學(xué)生換一個(gè)字母變一個(gè)單詞，如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“l(fā)ake”等；由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等。不僅容易地學(xué)習(xí)了新單詞，復(fù)習(xí)了舊單詞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。

二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織開展高效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、活動(dòng)要重興趣，貼近生活

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓孩子們把所學(xué)的語言運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)

會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對(duì)于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對(duì)于個(gè)人的懲罰。

3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡(jiǎn)單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。

4、適當(dāng)開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，鼓勵(lì)他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開展各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。

5、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。

三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

英語教材中內(nèi)容十分豐富，每個(gè)模塊都有一首優(yōu)美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學(xué)生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學(xué)中，合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開拓學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生

觀察力，提高理解能力和語言表達(dá)能力，使英語教學(xué)有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學(xué)的效率。在PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 6“In the nature park”課堂教學(xué)中，我利用多媒體的flash效果，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)綠樹成蔭、百花齊放、小鳥啾啾的公園場(chǎng)景，這種情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生仿佛身臨其境，大大激發(fā)了他們的參與意識(shí)，此時(shí)提出學(xué)生感興趣的話題，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們?cè)趨⑴c點(diǎn)擊的過程中進(jìn)行聽、說、讀和討論，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時(shí)“立體”起來了，在積極的參與、熱烈的討論中，課堂學(xué)習(xí)效果可想而知了。

隨著英語課堂教學(xué)的不斷完善和改進(jìn)，輕松愉悅、低負(fù)擔(dān)、高效益的英語課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。

第三篇：小學(xué)英語高效課堂

小學(xué)英語高效課堂

小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中，我總是努力營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，使英語課堂氣氛濃郁、生動(dòng)活躍，從而開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！睘榱嗽谟⒄Z教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將這種融洽的師生關(guān)系運(yùn)用于具體的課堂實(shí)踐之中。

一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)

“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語、簡(jiǎn)筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng);可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”

三、以學(xué)生主體為中心

作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。

總之，高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)效果。

在這幾年的英語教學(xué)課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了一個(gè)淺顯的總結(jié)。

追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。

縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。

5、6個(gè)詞匯（小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的），其要求不是四會(huì)，只是聽、說與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說并不難。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對(duì)答如流的英語對(duì)話一直處于無信息傳遞的假交際上。

英語課上，教師指著書問：“What’s this?”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“What’s that？”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。

英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。

小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！

李桂花

第四篇：小學(xué)創(chuàng)建高效課堂（范文）

小學(xué)“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)施方案

發(fā)布日期：

2010-06-18 訪問次數(shù)

: 信息來源：猇亭作者：虎牙162 教育信息網(wǎng) 小學(xué) 字號(hào)：[ 大 中 小 ] 根據(jù)區(qū)教研室[2010]7號(hào)文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，擬決定在全校開展“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)特制定

活動(dòng)方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向

深入。

二、實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，成立由校長(zhǎng)及全體教師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：李曉菊

副組長(zhǎng)：劉宇、王紅艷、孫耀珍

成員：全體教師

（二）確立目標(biāo)、明確思路

工作目標(biāo)：創(chuàng)建“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在創(chuàng)建過程中，逐步推進(jìn)與高效課堂相匹配的學(xué)習(xí)制度與管理文化的建設(shè)，積極探索切合本區(qū)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)高效輕負(fù)的教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制,推動(dòng)

課堂教學(xué)改革的和諧發(fā)展，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。基本思路：在區(qū)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下，積極參加區(qū)教研室組織的相關(guān)活動(dòng)，通過活動(dòng)帶動(dòng)全校教師走進(jìn)“創(chuàng)建高效課堂”的行動(dòng)之中，讓教師在活動(dòng)中發(fā)展、在活動(dòng)中提高、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。

三、分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（2010年1月-3月）。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。

（二）理論培訓(xùn)（2010年3月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

（三）調(diào)研反思（2010年4月）。開展課堂觀察活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評(píng)互評(píng)找出存在的問題和差距。

（四）課堂實(shí)踐（2010年5月）。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

（五）匯報(bào)研討（2010 年6月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

（六）總結(jié)提高（2010年9月—10月）。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長(zhǎng)效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

（七）成果展示（2010年11月—12月）。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課

堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們將在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，深化課程改革，構(gòu)建高效課堂。

2010.3.15

第五篇：小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 構(gòu)建生本課堂

——長(zhǎng)陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料

自2009年開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)以來，長(zhǎng)陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)方案，在市縣研訓(xùn)部門的悉心指導(dǎo)下，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，歷時(shí)四年時(shí)間，逐步樹立了“生本課堂”理念，初步形成了“以生為本、以學(xué)為主”的課堂特色。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提升，辦學(xué)效益受到廣泛好評(píng)。

創(chuàng)建之路

一、開展學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)和合作交流的前提，教師要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是在合作學(xué)習(xí)之前，一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，要求交流時(shí)，每位同學(xué)都要說出自己的想法，同時(shí)要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，領(lǐng)會(huì)別人的思想，實(shí)現(xiàn)以長(zhǎng)補(bǔ)短，共享智慧。

二是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。無論是課前、課上、課后，都要把個(gè)體的自主學(xué)習(xí)放在首位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，必須要通過個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、深化和提高。

三是開展小組合作學(xué)習(xí)。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，合理進(jìn)行人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使小組合作學(xué)習(xí)有序開展。通過校本研修和課堂教學(xué)實(shí)踐，老師們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是：

①當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到的問題具有一定的難度，依靠學(xué)生個(gè)人能力無法完成或不容易完成時(shí)，需要開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建解決問題的平臺(tái)，通過眾人智慧和分工合作，減緩問題的坡度，降低問題的難度。

②當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有多種理解時(shí)，可以開展合作學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)中心問題，展開發(fā)散式的討論，讓學(xué)生接受更多的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)智慧共享。

③當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生意見分歧時(shí)，需要開展合作學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)中心問題，展開碰撞式的爭(zhēng)論，使不同的觀點(diǎn)彼此滲透，互相影響，或更堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)，或完善自己的觀點(diǎn)，或形成新的觀點(diǎn)。

④在學(xué)習(xí)過程中，遇到學(xué)生都想展示自己自主學(xué)習(xí)的成果，發(fā)表自己的看法見解時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)。這時(shí)的合作學(xué)習(xí)可以為更多的孩子提供展示、表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、構(gòu)建生本課堂，實(shí)施捆綁評(píng)價(jià)

一是樹立了“生本課堂”理念。學(xué)校多次組織“生本課堂”理論學(xué)習(xí)，并在研修課、常態(tài)課中積極踐行“生本課堂”理念。老師們達(dá)成了共識(shí)：“生本課堂”是以生為本的課堂，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，是課堂的主體；“生本課堂”是“以學(xué)為主，以學(xué)定教”的課堂，是“自主、合作”學(xué)習(xí)的課堂。如今的課堂，教師能充分信任學(xué)生，敢于放手依靠學(xué)生自學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；高度尊重學(xué)生，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定；善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；采用自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是掌握“自主合作”學(xué)習(xí)的基本流程。通過“生本課堂”的研究與實(shí)踐，我們歸納出自主合作學(xué)習(xí)的一般操作流程：出示目標(biāo)，明確任務(wù)——獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)——同桌交流，同伴互助——小組合作，組內(nèi)展示——推選代表，全班展示——評(píng)價(jià)反饋，師生互動(dòng)。這一教學(xué)流程在具體的學(xué)科教學(xué)中，又有一定的變化。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一般流程則是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——獨(dú)立思考，自主探究——小組合作，歸納策略——全班展示，評(píng)價(jià)反饋——當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展延伸。

三是實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)。對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、參與程度以及創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，通過對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生“抱團(tuán)發(fā)展”。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還評(píng)價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評(píng)價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。與此相適應(yīng)，學(xué)校對(duì)“生本課堂”的評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)力，主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

三、開展主題研修，破解創(chuàng)建難題

學(xué)校每學(xué)期均扎實(shí)開展了創(chuàng)建主題研修：2010年春季學(xué)期開展了“課例研究”。每個(gè)研修組都選了一名教師上研究課，學(xué)校對(duì)這節(jié)課全程錄像，組內(nèi)所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進(jìn)一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結(jié)出“高效課堂”的基本特征，探討了整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法和措施。

2010年秋季學(xué)期，我們研究的重點(diǎn)是“探索符合本校實(shí)際的各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略”。學(xué)校通過縣級(jí)骨干教師展示課引路，重點(diǎn)研究了這樣一些課型：語文的古詩詞教學(xué)，數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)，英語的口語教學(xué)，科學(xué)的探究課，品德的明理課，綜實(shí)的主題確立課，音樂的唱游課，美術(shù)的繪畫創(chuàng)作課。參與上展示課的骨干教師均按照規(guī)定的課型帶課展示，展示課結(jié)束后又針對(duì)研修主題進(jìn)行了反思總結(jié)，寫出了專題研究文章。

2011年春季學(xué)期，學(xué)校又通過校級(jí)骨干教師展示課和研修組內(nèi)的專題研修課，全面推進(jìn)“自主合作”學(xué)習(xí)方式的研究。本次專題研修的主題是“切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，積極探索立足于學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的高效課堂的構(gòu)建”，示范展示課一結(jié)束，所有上展示課的教師均撰寫了專題研究文章。(事跡材料　004km.cn)學(xué)校還開展了高效課堂研究論文評(píng)比，并通過“高效課堂論壇”的形式展示了教師的研究成果。

2011年秋季學(xué)期，學(xué)校把校本研修的重點(diǎn)放在“課內(nèi)比教學(xué)”上，把“比教”活動(dòng)與創(chuàng)建高效課堂相結(jié)合，通過“比教”活動(dòng)引領(lǐng)教師關(guān)注課堂、研究課堂、實(shí)踐課堂，使教學(xué)比武成為構(gòu)建高效課堂的又一抓手。本次“比教”活動(dòng)設(shè)有五個(gè)環(huán)節(jié)的展示評(píng)比，即說課、講課、觀課、議課和自我反思。由于觀課和議課有別于過去的聽課和評(píng)課，我們把這兩個(gè)環(huán)節(jié)又作為了校本研修的重中之重，教導(dǎo)處針對(duì)觀課和議課兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了專題指導(dǎo)，使老師們明確觀課就是圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化”四個(gè)維度進(jìn)行課堂觀察，議課則是針對(duì)所觀的課進(jìn)行，依據(jù)課堂觀察量表的記錄，圍繞課堂觀察所收集的課堂信息討論問題，展開對(duì)話，發(fā)表意見，探求方法與策略。活動(dòng)中，各校本研修組把教學(xué)比武與常態(tài)研究結(jié)合起來，借“比教”之機(jī)開展了富有成效的小課題研究。如英語組結(jié)合省級(jí)課題《小學(xué)英語任務(wù)型課堂設(shè)計(jì)》，圍繞詞匯課教學(xué)、句型教學(xué)、語篇教學(xué)三種課型展開了“比教”活動(dòng)；體育組以學(xué)校申報(bào)的體育特色項(xiàng)目“軟式排球”為教學(xué)內(nèi)容，開展了同課教學(xué)；高段語文組圍繞立項(xiàng)課題《經(jīng)典誦讀與師生語文素養(yǎng)提升研究》進(jìn)行，統(tǒng)一了教學(xué)研究的內(nèi)容及觀課議課的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校各個(gè)研修組的“比教”活動(dòng)總結(jié)還在省教育廳主辦的“課內(nèi)比教學(xué)專題網(wǎng)站”中推出。2011年第6期《長(zhǎng)陽教育簡(jiǎn)報(bào)》也在篇首的位置通報(bào)了我校的“教學(xué)比武”活動(dòng)情況。

2012年春，我們推行了“同課研磨”活動(dòng)。通過開展“比教學(xué)”活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教師個(gè)體之間的差距還是客觀存在，尤其是部分中老年教師、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)段教師和兼職學(xué)科教師的教學(xué)素養(yǎng)還有待提升。如何引領(lǐng)這部分教師盡快提高教學(xué)水平，成為我們推進(jìn)“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)的研究重點(diǎn)。于是，“同課研磨”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我們?cè)诿块T學(xué)科每個(gè)年級(jí)選擇一至二節(jié)教學(xué)內(nèi)容，由“課內(nèi)比教學(xué)”的優(yōu)勝者上示范課，研修組的成員人人聽課議課，集體修訂教學(xué)案，再由中老年教師、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)段教師或兼職教師上同一內(nèi)容的跟進(jìn)課。為給這些教師切實(shí)的專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校還邀請(qǐng)縣研訓(xùn)員到?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

2012年秋季學(xué)期，我們的研究重點(diǎn)是“生本課堂”的構(gòu)建，規(guī)定無論骨干教師展示課，還是研修組的研修課，都圍繞“生本課堂”這一研究主題進(jìn)行，力求通過案例研究的形式解決“生本課堂”構(gòu)建中的實(shí)際問題。同時(shí)，為切實(shí)提升青年教師的專業(yè)能力，要求每個(gè)研修組至少選擇一位沒在縣級(jí)以上上過公開課的老師的課堂教學(xué)作為觀察對(duì)象，通過課堂教學(xué)診斷性觀察，幫助執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中還存在的問題，并通過集體議課的方式共同研究解決問題的策略。執(zhí)教者根據(jù)集體議課的建議，再次進(jìn)行改進(jìn)性教學(xué)，課后再議，確保執(zhí)教者的課堂教學(xué)能有大的飛躍。

2013年春季學(xué)期，學(xué)校通過縣級(jí)及以上骨干教師的展示課，彰顯“以學(xué)定教，自主合作”的教學(xué)特色，并以此指引全校的高效課堂創(chuàng)建方向。同時(shí)，學(xué)校的校本研修活動(dòng)也以打造高效課堂為重點(diǎn)，強(qiáng)化“以學(xué)定教，自主合作”的教學(xué)特色，加強(qiáng)以問題為中心、能力為導(dǎo)向的課堂教學(xué)研究，使學(xué)生在課堂中通過教師引導(dǎo)能主動(dòng)進(jìn)行問題探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

四、開展評(píng)價(jià)研究，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向

一是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。我們修訂了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)中，教師的行為與學(xué)生的行為各占權(quán)重的50%。評(píng)價(jià)方式從主要評(píng)教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的深度，看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。評(píng)價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師真正成為一名學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者，教師要由過去的權(quán)威性指導(dǎo)走向多元化指導(dǎo)，由經(jīng)驗(yàn)型指導(dǎo)走向智慧型指導(dǎo)，由高高在上俯瞰式指導(dǎo)走向蹲下來參與式指導(dǎo)。

二是改進(jìn)教師考核方式。在推行集體備課的過程中，我們同步進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)改革。對(duì)于教學(xué)成績(jī)的評(píng)定，我們實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，計(jì)算年級(jí)均值，在年級(jí)均值以上均記滿分，低于年級(jí)均值但差距較小的也記滿分，只有低于均值較大分值時(shí)，才適當(dāng)扣分，而且在考核時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)扣分，最多只扣3分。在100分的總分里面，教學(xué)成績(jī)最多只扣3分，這個(gè)比例不高，教師易于接受，從而更易丟下顧慮，真誠(chéng)合作，共研互學(xué)。

三是用《成長(zhǎng)記錄袋》評(píng)價(jià)學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這一理念的確立，要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握狀況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了《長(zhǎng)陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，并使用《成長(zhǎng)記錄袋》來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。實(shí)施中堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，隨堂評(píng)與終期評(píng)相結(jié)合，做到了評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)目標(biāo)多維。

收獲之喜

其一，總結(jié)出了各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)范式。

創(chuàng)建活動(dòng)中，我們把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)為主的高效課堂教學(xué)范式作為落腳點(diǎn)，并通過各學(xué)科主要課型的研究得以呈現(xiàn)。

一是低段語文口語交際“六動(dòng)”教學(xué)模式：

動(dòng)手——課前搜索定目標(biāo)；動(dòng)耳——教師示范導(dǎo)方法；動(dòng)腦——學(xué)以致用打腹稿；動(dòng)情——巧設(shè)情境激興趣；動(dòng)口——交流展示多演練；動(dòng)心——激勵(lì)評(píng)價(jià)促發(fā)展。

二是語文古詩詞教學(xué)三部曲：

在感悟準(zhǔn)備階段，讀懂詩題，讀通詩句——把握情；

在賞析詞句階段，理解詩意，想象詩境——體驗(yàn)情；

在感悟形成階段，反復(fù)誦讀，深情吟詠——體會(huì)情。

三是語文綜合性學(xué)習(xí)“6+4”教學(xué)模式：

即六個(gè)步驟，四種展示：第一步：確定主題；第二步：制定方案；第三步：合理分組；第四步：適時(shí)反饋；第五步：有效展示；第六步：總結(jié)評(píng)價(jià)。其中，有效展示包括說一說、寫一寫、演一演、畫一畫四種形式。

四是數(shù)學(xué)“整理與復(fù)習(xí)”課的教學(xué)模式：

先扶后放，循序漸進(jìn)促能力形成——交流互動(dòng)，彼此欣賞彌補(bǔ)不足——大膽提問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突——經(jīng)典習(xí)題，學(xué)生講解演繹精彩。

五是英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式：

巧設(shè)導(dǎo)入——以興趣為切口，復(fù)習(xí)舊知；巧設(shè)任務(wù)——以交流為主線，新句上口；巧設(shè)任務(wù)——變課堂為生活，樂中練說；巧設(shè)任務(wù)——變生活為課堂，拓展運(yùn)用。

六是科學(xué)觀察課“五環(huán)”教學(xué)模式：

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——觀察探究，研究問題——整理信息，得出結(jié)論——表達(dá)交流，深化認(rèn)識(shí)——自我評(píng)價(jià)，拓展延伸。

七是小學(xué)品德與生活問題探究四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：

引用生活，提出問題——探究明理，感受生活——移情體驗(yàn)，提煉生活——辨析導(dǎo)行，回歸生活。

八是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的兩種基本活動(dòng)流程：

一種流程是：學(xué)生自由推薦活動(dòng)主題——學(xué)生討論確定活動(dòng)主題——學(xué)生申報(bào)研究子課題——聘請(qǐng)指導(dǎo)老師——分組活動(dòng)——中期反饋——成果交流——評(píng)價(jià)反思。

另一種流程是：學(xué)生自由推薦活動(dòng)主題——學(xué)生討論確定活動(dòng)主題——學(xué)生申報(bào)研究子課題——聘請(qǐng)指導(dǎo)老師——全班同學(xué)按子課題逐一實(shí)施——研究完一個(gè)子課題就進(jìn)行成果交流——評(píng)價(jià)反思。

九是地方課堂教學(xué)四部曲：

地方課堂的“前奏”——初步感受、基本了解；

地方課堂的“主歌”——深化理解、加深認(rèn)識(shí)；

地方課堂的“變奏”——課堂拓展、運(yùn)用升華；

地方課堂的“尾奏”——總結(jié)評(píng)價(jià)、發(fā)展個(gè)性。

十是音樂合唱“聽——唱——奏——演”互動(dòng)教學(xué)模式：

聽：有效聆聽，進(jìn)入美好的情境；

唱：準(zhǔn)確演唱，訓(xùn)練美好的聲音；

演：器樂輔助，形成美好的和聲；

演：角色表演，升華美好的情感。

其二，有效提升了學(xué)校的品位。

一是把校本課程建設(shè)成了學(xué)校的特色課程。我校構(gòu)建了必修課程和選修課程“兩線并行”的校本課程體系。其中，必修課程是以“土家文化教育”為主題的主導(dǎo)性校本課程《傳承土家文化，熱愛山水長(zhǎng)陽》，其課程內(nèi)容按一至六年級(jí)的順序，依次為《我是文明的土家人》、《優(yōu)美動(dòng)聽的土家故事》、《獨(dú)具特色的風(fēng)俗民情》、《引以自豪的土家名人》、《美麗如畫的清江風(fēng)光》和《魅力四射的土家文化藝術(shù)》。我們自主開發(fā)并實(shí)施的選修課程有：《我們的動(dòng)物朋友》、《生活萬花筒》、《我是小小收藏家》、《我有一雙小巧手》、《繽紛的節(jié)日》、《走進(jìn)詩苑》、《我是小小科學(xué)家》、《兒童漫畫》、《美德故事伴我行》、《演講與口才》。為了使學(xué)校特色更加鮮明，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到更好發(fā)展，校本課程的成果展現(xiàn)形式更為豐富，從2011年秋季學(xué)期開始，學(xué)校又增設(shè)了管樂隊(duì)、腰鼓隊(duì)、合唱隊(duì)、竹竿舞隊(duì)、田徑隊(duì)、排球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、演講與主持組、書法組、清江石文學(xué)社、美術(shù)組、電子制作組、車模航模組等13個(gè)校本課程校隊(duì)。

我校的校本課程建設(shè)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)多次在縣市交流。2010年12月，在首屆“創(chuàng)建高效課堂研究共同體”學(xué)校研討會(huì)上，我校以《看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛》為題交流了校本課程建設(shè)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)；由教育部主管、國(guó)家教育行政學(xué)院主辦的《中小學(xué)校長(zhǎng)》雜志在2012年第7期“特別報(bào)道”欄目刊發(fā)了我校校本課程的建設(shè)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)——《長(zhǎng)陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)“兩線并行”校本課程的建設(shè)與實(shí)施》，主導(dǎo)性校本課程《傳承土家文化，熱愛山水長(zhǎng)陽》參加全省優(yōu)秀校本教材評(píng)比，榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。

二是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成效顯著。我校是湖北省“十一五”重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)校本開發(fā)研究”實(shí)驗(yàn)單位，我們以“悠悠清江情”為主題，以“親近與探索自然，體驗(yàn)與融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)與完善自我”為主線規(guī)劃課題研究?jī)?nèi)容，形成了學(xué)校及各年級(jí)的核心綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。教學(xué)實(shí)踐中，立足“常態(tài)”和“有效”做了一些有益的嘗試，推進(jìn)了常態(tài)化教學(xué)。如針對(duì)開發(fā)資源難的問題，設(shè)計(jì)《主題推薦表》，開展主題意向調(diào)查；針對(duì)兼任教師指導(dǎo)難的問題，建立“方法引領(lǐng)類資源包”“背景材料類資源包”和“學(xué)生活動(dòng)資源包”等三大類資源包；針對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生難的問題，實(shí)行多主體、重過程、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；針對(duì)任課老師評(píng)價(jià)難的問題，重點(diǎn)檢查學(xué)生活動(dòng)資源包；針對(duì)社區(qū)資源利用難的問題，設(shè)立了民俗文化村、長(zhǎng)陽博物館等多處綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。高效務(wù)實(shí)的研究與教學(xué)，使得我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得風(fēng)生水起，在綜實(shí)課例、資料包及現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)比活動(dòng)中，我校多次獲得省市縣有等獎(jiǎng)。在宜昌市課題中期檢查中，我校的課題研究得到了專家們的充分肯定，被評(píng)為優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)單位。

三是推出了一批品牌學(xué)科。在創(chuàng)建活動(dòng)中，我們充分發(fā)揮教師的群體智慧，積極建設(shè)優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)，努力培育優(yōu)秀的教研文化，一批品牌學(xué)科脫穎而出，如語文、藝術(shù)、品德、校本、綜實(shí)等。這些學(xué)科有一批名師在省市縣的教學(xué)中屢獲大獎(jiǎng)，有一部分教師因教研成績(jī)突出，被評(píng)為了省市優(yōu)秀學(xué)科教師，如王玉環(huán)、劉海燕、覃寧彬等。正是在名師的帶動(dòng)下，“自主、合作”學(xué)習(xí)方式已落地生根，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生與教材平等對(duì)話，體現(xiàn)出一種民主、和諧、創(chuàng)新、關(guān)愛、思考的課堂文化。我們的課程教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)居全縣前列，同時(shí)也得到了市教科院的充分肯定。

四是促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。老師們積極投身高效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)之中，自覺開展行動(dòng)研究，堅(jiān)持撰寫教學(xué)研究文章，積極向外投稿，近三年來，有20多名教師分別在《中國(guó)教師報(bào)》《素質(zhì)教育大參考》《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《科學(xué)課》《湖北教育》等省級(jí)以上教育期刊公開發(fā)表文章70余篇；開展創(chuàng)建活動(dòng)以來，王玉環(huán)、許尊菊、陳小青、周君紅、曾丹妮、劉海燕、陳威、李海霞、劉曉瓊等10余名老師先后在省市課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一二等獎(jiǎng)。代表學(xué)校參加縣級(jí)教學(xué)比武的11名教師全部獲得了縣級(jí)一等獎(jiǎng)，其中 周君紅、陳威、劉小瓊、劉海燕、李海霞、胡斌等6位教師代表我縣分別參加了市級(jí)教學(xué)比武，取得了1個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)、1個(gè)三等獎(jiǎng)的成績(jī)。陳威老師的體育錄像課被評(píng)為省級(jí)二等獎(jiǎng)，李海霞老師參加全省科學(xué)老師操作技能大賽獲二等獎(jiǎng)，王玉環(huán)老師先后參加市級(jí)和省級(jí)的小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)展評(píng)活動(dòng)，經(jīng)過限時(shí)寫作、書法、抽簽朗讀、古詩詞課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)議課五個(gè)科目的角逐，均獲得了綜合成績(jī)一等獎(jiǎng)和現(xiàn)場(chǎng)寫作特長(zhǎng)獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；有24名教師被縣教育局認(rèn)定為第三屆骨干教師，3名教師分別被省教研室表彰為語文、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科優(yōu)秀教師，8名教師被市教科院表彰為學(xué)科優(yōu)秀教師，6名教師被市教育局認(rèn)定為“宜昌市第四屆學(xué)科帶頭人”，1名教師被認(rèn)定為“宜昌名師”，3名教師被評(píng)為宜昌市“明星班主任”。

以生為本的課堂促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的大幅提升，三年來，我校學(xué)生在各類活動(dòng)中均取得了驕人的成績(jī)。如在2011年宜昌市“大家唱，大家跳”藝術(shù)教育錄像比賽中獲一等獎(jiǎng)；在宜昌市連續(xù)三屆科技節(jié)中，我校均被表彰為“先進(jìn)集體”；在全縣第九屆中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校的男、女代表隊(duì)均獲得了團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)；在每年的主題教育讀書活動(dòng)和書信寫作比賽中，我校均被縣組委會(huì)評(píng)為“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”；學(xué)生作文也頻頻在《小學(xué)生天地》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《作文指導(dǎo)報(bào)》、《三峽晚報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表；連續(xù)三年參加全市的六年級(jí)調(diào)研抽考，我校學(xué)生成績(jī)均處于全市前列位置。

其三，學(xué)校的高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)得到了廣泛認(rèn)可。

一是多次在縣市交流高效課堂的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。在全縣“踐行洋思經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂”推進(jìn)會(huì)和“高效課堂論壇”活動(dòng)中，我校分別以《最是實(shí)小行動(dòng)早，課堂無處不飛花》和《向高效課堂更深處漫溯》為題介紹了創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)；在宜昌市連續(xù)兩年的“創(chuàng)建高效課堂研究共同體”學(xué)校研討會(huì)上，我校分別以《看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛》和《科學(xué)設(shè)定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，著力創(chuàng)建高效課堂》為題交流了創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。

二是多篇?jiǎng)?chuàng)建高效課堂的經(jīng)驗(yàn)文章在教育刊物上公開發(fā)表。在積極創(chuàng)建高效課堂的同時(shí)，我們也注重了總結(jié)提煉學(xué)校的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，物化創(chuàng)建成果，有多篇高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)文章在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表：《創(chuàng)建高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》發(fā)表于2010年第4期《湖北教育科學(xué)》；《引得源頭活水，澆灌高效課堂》發(fā)表于2011年第4期《中國(guó)小學(xué)教育》；《堅(jiān)定地走在課改路上》發(fā)表于2012年第5期《教材教法研究》；《長(zhǎng)陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)“兩線并行”校本課程的建設(shè)與實(shí)施》發(fā)表于2012年第7期《中小學(xué)校長(zhǎng)》。另有《關(guān)于集體備課的實(shí)踐與思考》《同課異構(gòu)，給力教師專業(yè)成長(zhǎng)》《關(guān)于數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)問題的思考與嘗試》等多篇反映我校校本研修的文章在《湖北教育》《遼寧教育》《河南教育》《實(shí)踐新課程》等刊物發(fā)表。

三是學(xué)校被表彰為創(chuàng)建高效課堂的先進(jìn)學(xué)校。創(chuàng)建活動(dòng)開展以來，學(xué)校繼續(xù)保持了“宜昌市名牌學(xué)校”的稱號(hào)，先后被縣教育局表彰為“先進(jìn)學(xué)校”、“課程改革先進(jìn)單位”、“教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“校本研修示范學(xué)?！?、“師訓(xùn)干訓(xùn)先進(jìn)單位”、“比訪先進(jìn)單位”。

二0一三年三月十日