第一篇：班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)反思總結(jié)

班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)反思總結(jié)

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育結(jié)束了，我很慶幸自己參加了這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，非常感謝這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的日子，花費(fèi)的時(shí)間多、精力多，但喜悅和收獲更多。在這里認(rèn)識(shí)了很多的優(yōu)秀班主任和專家,不僅從專家那里學(xué)到了很多先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),更讓自己有了一個(gè)和同行交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了一些處理班級(jí)事情的技巧和對(duì)學(xué)生無私的愛。通過這次培訓(xùn)，不僅使我思想觀念發(fā)生了變化，而且使我的班務(wù)管理工作水平得到了提高，為我今后班務(wù)管理工作指引了方向。我認(rèn)為，做好班主任除了要具有精湛的工作藝術(shù)與全面的素質(zhì)外，還要做一個(gè)有心人。

愛心。愛心是教育的本質(zhì)屬性，也是教育的力量源泉。這愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。而愛學(xué)生是我們每位教師應(yīng)該具備的最基本的職業(yè)道德。作為一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。以真誠、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。對(duì)全班學(xué)生，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛不是無原則的溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閻凼菐熤辏亲龊靡粋€(gè)班主任的核心，是培養(yǎng)良好班風(fēng)的前提。用愛心感化、教育學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，工作中才能得到學(xué)生們的支持與配合。教育中有了愛，才會(huì)有融洽的師生關(guān)系，才會(huì)出現(xiàn)“親其師，信其道”的良好局面。

信心。這是做好班主任工作的保障。一是自己要樹立信心，在管理過程中難免會(huì)遇到這樣那樣的困難和問題，當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，要堅(jiān)信沒有永遠(yuǎn)的困難，也沒有解決不了的困難，只是解決時(shí)間的長(zhǎng)短而已。無論你所管理的班級(jí)基礎(chǔ)如何，一定要發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，樹立班級(jí)管理的信心，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的核心作用。二是要給每個(gè)學(xué)生樹立信心。班上的每一個(gè)學(xué)生都是我們的教育對(duì)象,每一個(gè)學(xué)生都充滿理想，每一個(gè)學(xué)生都希望在學(xué)校得到教師的教誨和關(guān)愛，我們要對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信心。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們一個(gè)事實(shí)：“只要我們給學(xué)生一份信心，學(xué)生會(huì)給我們一份驚喜”。

剛接班，我就讓他們知道，老師并不在乎他們以前的表現(xiàn)，一切都從頭開始。使每一個(gè)后進(jìn)生都產(chǎn)生換了新老師，應(yīng)以嶄新的面貌出現(xiàn)的想法。同時(shí)我還提醒自己要用信任的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，幫助他們樹立信心，給每位學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)性和特點(diǎn)的空間，讓他們知道老師對(duì)他們充滿了期待。

細(xì)心。班主任管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教育學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。因此班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心——細(xì)心。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”，要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、表現(xiàn)等，以便及時(shí)掌握第一手材料?！白爝€要勤”，就要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，了解學(xué)生的家庭情況，分析思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定?？傊粎捚錈?，不厭其細(xì)，是班主任工作的有力保證。

耐心。耐心是愛心的延伸,是轉(zhuǎn)化學(xué)生的成功之路。耐心是做好班主任工作的關(guān)鍵。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有讓人頭疼的學(xué)生。他們或是紀(jì)律渙散，或是厭學(xué)逃學(xué)，或是自律性差，或是不思進(jìn)取、不服管教……如何讓這些學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思想，而每個(gè)學(xué)生的思想都受到社會(huì)多方面的影響，因此各種思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做學(xué)生們的思想工作就需要時(shí)間和耐心。對(duì)于學(xué)生的不佳表現(xiàn)甚至是違紀(jì)行為，我們不要急于做定論，扣帽子，而應(yīng)了解行為背后有沒有別的原因。從思想上、生活上關(guān)心他們，從心理上去呵護(hù)他們，為他們排憂解難、消除煩惱。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入其內(nèi)心世界、了解其想法，分析學(xué)生不良狀況形成的原因。要干好班級(jí)工作，班主任必須要堅(jiān)定這份執(zhí)著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級(jí)管理過程中一定要克服急躁情緒和粗暴舉動(dòng)，否則欲速則不達(dá)。耐心細(xì)致地做班主任工作，能使佼佼者策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)向上，也能使心灰意冷者重整旗鼓，奮起直追，形成你追我趕、不甘落后的可喜局面。

虛心。作為班主任，我覺得，非常重要一點(diǎn)就是虛心學(xué)習(xí)。虛心學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。保持虛心的心態(tài)，善于從成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗中找到自己有用的東西，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，必須樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。其次，班主任工作不能唱獨(dú)腳戲，孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向課任老師了解和通報(bào)班級(jí)學(xué)生的情況，共同商討管理方法。第三，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，吸取他們先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的工作經(jīng)驗(yàn)，向他們學(xué)習(xí)如何制訂班級(jí)計(jì)劃，如何處理學(xué)生矛盾，如何組織各種活動(dòng)等。另外，虛心向教育對(duì)象學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生觀念新，思路廣，點(diǎn)子多，所以低下身子，聽聽學(xué)生的意見，采納學(xué)生提出的建議，成為我做好班主任工作的一項(xiàng)法寶。

總之，我認(rèn)為對(duì)待班主任工作要用“心”去做，用“心”去育班育人，這“五心”就是班主任工作的不竭動(dòng)力，富有愛心，就能做班主任工作；擁有細(xì)心和耐心，就能做好班主任工作；擁有虛心和信心，就能做成功班主任工作。

這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我學(xué)到更好的班級(jí)管理方法，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我將在以后的工作中繼續(xù)努力，積極探索，不斷學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、理念，爭(zhēng)取把班主任工作做得更好，使我的班主任專業(yè)水平越來越高，力爭(zhēng)自己在班級(jí)管理工作中取得優(yōu)異成績(jī)。

第二篇：班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)反思總結(jié)-班主任工作總結(jié)

班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)反思總結(jié)

一個(gè)假期的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)有所思，思有所獲。在3000多分鐘的學(xué)習(xí)里面，學(xué)到了很多教育教學(xué)與管理方面的內(nèi)容，得到了很多啟示和啟發(fā)，也引起了對(duì)教育教學(xué)更深層次的思考。聯(lián)系本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，結(jié)合自己平日的班主任工作，縱向和橫向?qū)Ρ?，感到有很多地方需要調(diào)整和提高?，F(xiàn)做一歸納，進(jìn)行反思總結(jié)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的春風(fēng)吹開了班任身邊的花朵，這花朵，包含班任思想與言行的更新和轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)著班風(fēng)與行為習(xí)慣的進(jìn)步和提高。

前后對(duì)比，互相對(duì)照，談?wù)勁嘤?xùn)之后，自己對(duì)平日工作的反思和切實(shí)的做法。

以校規(guī)為準(zhǔn)繩，以班規(guī)做要求，以往的教育管理工作方面，圍繞著上級(jí)下達(dá)的規(guī)章制度去嚴(yán)格的要求、約束和管理學(xué)生，貫徹和執(zhí)行一系列的日常行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則的各個(gè)方面。毫無疑義，這本身就是在教育和規(guī)范學(xué)生言行。而通過本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深感到，班主任在具體工作的實(shí)施過程中，還應(yīng)該添加一些更人文性的管理，讓管理富有靈魂，有血有肉，從而讓學(xué)生從中體會(huì)到一種關(guān)愛和溫暖。

這些具體的措施可以是：用一種溫馨的方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，以一種更能走進(jìn)內(nèi)心深處的方法激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)困生，營(yíng)造一種如同朋友之間的師生溝通與交流，營(yíng)造同學(xué)間姊妹般的親情感覺，以及利用課余時(shí)間傾聽不同的聲音，利用文體活動(dòng)時(shí)間發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，等等。在硬性規(guī)章制度的條文下，再增添許多更為細(xì)膩的管理方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)和情感世界，從而讓學(xué)生更為愉悅的接受學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)要求和管理。

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)之后，不僅在思想意識(shí)中對(duì)班級(jí)的管理有了新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際行動(dòng)中，也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在：在假期臨近結(jié)束與新學(xué)期開學(xué)初，為班級(jí)學(xué)生制定了一系列的奮斗目標(biāo)。在沒有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之前，每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初，我并沒有這樣強(qiáng)烈的意識(shí)要為班級(jí)制定一份總體的奮斗目標(biāo)，而在傾聽了網(wǎng)路培訓(xùn)之后，這個(gè)想法越發(fā)強(qiáng)烈。（班主任）于是針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的不同情況，將學(xué)生分為上中下三個(gè)等級(jí)，分別制定了短期、中期和長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)，并將這些目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在開學(xué)初帶著這些不同階段的要求去學(xué)習(xí)，去努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)全班的整體進(jìn)步和提高。

行動(dòng)的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在制定了一份“班級(jí)民主選拔干部的細(xì)則”。受這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的啟發(fā)，越發(fā)感覺應(yīng)該讓民主真正走進(jìn)班級(jí)，于是，借著臨近開學(xué)的時(shí)機(jī)，萌生了一個(gè)新的想法，就是民族選拔班干部。但民主不等于無章可循的隨意，還要有一定的條件作依照，于是，制定了具體的選拔要求與條件。以此，放手讓學(xué)生依據(jù)硬性條件對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行公開的投票選舉，從而產(chǎn)生同學(xué)們心中更為認(rèn)可的班級(jí)干部。這項(xiàng)選舉班干部的轉(zhuǎn)變，也是這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后的實(shí)際舉措，它將會(huì)更好地為班級(jí)的管理和建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的春風(fēng)吹開了教育陣地上的花朵，尤其對(duì)班任而言，更是在新思想、新理念、新策略、新方法的指引下，身邊和心里開出了朵朵鮮花。相信，這朵朵鮮花，在今后的教育教學(xué)中，將開得更絢麗、更奪目。

第三篇：班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程即將結(jié)束，雖然僅有短短的兩個(gè)月時(shí)間，但是我卻收獲頗多，覺得每門課程的學(xué)習(xí)都為我們今后的班主任工作起到了有效地指導(dǎo)作用。現(xiàn)將兩個(gè)月的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下總結(jié)。

第一，這次學(xué)習(xí)使我的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了。參加工作后，大大小小的培訓(xùn)學(xué)習(xí)參加過很多，但是大部分學(xué)習(xí)我都抱著一種敷衍的態(tài)度，收獲的也少。這兩年我才擔(dān)任班主任工作，所以覺得做起班主任工作沒有什么經(jīng)驗(yàn)，總是有點(diǎn)力不從心。所以這次學(xué)習(xí)是提高我的班級(jí)管理能力的好機(jī)會(huì)，我特別珍惜。每天我總是利用課余時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打開課程視頻認(rèn)真聽專家講授，他們的班級(jí)管理思想、經(jīng)驗(yàn)使我耳目一新?？赐暌曨l我總是再打開課程講義細(xì)細(xì)地看，課程學(xué)習(xí)中的案例深深地吸引了我，每一個(gè)我的沒有隔過去?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)，我真是覺得作為班主任應(yīng)該注意多學(xué)習(xí)，多借鑒一些專家的教育管理思想，這樣才能不斷提高自己的教育管理水平。

第二，在線交流解決了我在班級(jí)管理中遇到的難題。這次學(xué)習(xí)中我把班級(jí)管理中遇到的問題以帖子的形式發(fā)帖出，其他老師的回復(fù)讓我找到了解決方法。研修日志又讓我回到了學(xué)生時(shí)代，它就像寫日記一樣，我想，如果我們每天如果能夠擠出一點(diǎn)時(shí)間，以日記的形式把自己的學(xué)習(xí)收獲、管理管理中的點(diǎn)滴寫出來，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定也能收獲很多，甚至成為教育專家。

第三，豐富多彩的課程內(nèi)讓我收獲著知識(shí)?！栋嗉?jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》讓我知道了班級(jí)活動(dòng)有哪些，學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)才能更有成效，《未成年人思想道德建設(shè)》、《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》這些知識(shí)都是我們作為班主任應(yīng)該掌握的。通過學(xué)習(xí)我想在今后的工作中我一定會(huì)更加注重這些。

實(shí)踐出真知，在今后的工作中我一定要把學(xué)習(xí)的知識(shí)用到班級(jí)管理中。

第四篇：遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn)總結(jié)

一、愛是教育成功的關(guān)鍵。

“沒有愛就沒有教育”。愛是教育成功的關(guān)鍵。愛是一種智慧，是一種藝術(shù)。富有睿智理性的愛心是一個(gè)班主任必備的品質(zhì)。愛心是打開學(xué)生心扉的一把金鑰匙，是照亮學(xué)生前途的明燈；富有睿智理性的愛心，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的精神世界，理解學(xué)生、接納學(xué)生、幫助引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路；富有睿智理性的愛心，師生才能互享“愛”的溫馨，分擔(dān)“愛”的責(zé)任；富有睿智理性的愛心，就會(huì)形成師生互愛，師生相互切磋、相互砥礪、教學(xué)相長(zhǎng)、品德共進(jìn)的最佳教育氛圍。以愛心培養(yǎng)愛心，以精神關(guān)懷精神，教育必然會(huì)卓有成效。

二、不斷學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，更新教育理念。

教師職業(yè)道德要求：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念。在學(xué)習(xí)過程中，專家的精要點(diǎn)評(píng)及時(shí)地為我們指喻了管理過程中的諸多迷津，使我們豁然開朗：現(xiàn)代教育新理念是解決管理難題的法寶。用現(xiàn)代教育新理念指導(dǎo)教育實(shí)際，把理論與實(shí)際相結(jié)合，以先進(jìn)的教育思想和方法，去思考有效的教育策略，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的教育實(shí)踐中的各種矛盾，提升分析問題處理問題的層次與境界，以高超的教育機(jī)智創(chuàng)造出千姿百態(tài)的教育教學(xué)管理的新思路、新方法，新策略，新風(fēng)格，在公平公正的原則基礎(chǔ)上，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生寬容而不放任，嚴(yán)格而不嚴(yán)罰，恩威并用，用尊重理解來勉勵(lì)學(xué)生正視自我，全面健康的發(fā)展，收到最佳的教育管理效果。

三、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提升是班主任成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

來自于教育實(shí)路中的培訓(xùn)內(nèi)容啟迪著我的教育智慧，促使我在管理工作中不斷地進(jìn)行著反思和總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的教育管理能力。當(dāng)代學(xué)生受來自家庭、社會(huì)、時(shí)代方方面面的影響，越來越富有個(gè)性。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?nèi)绻麤]有靈活多樣的應(yīng)對(duì)策略，走經(jīng)驗(yàn)主義老路，用簡(jiǎn)單、粗暴、僵化方法去管理學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。重新審視我們教育者自己:是否真正的站在平等的立場(chǎng)上去關(guān)心、了解學(xué)生？是否在千變?nèi)f化的矛盾中時(shí)時(shí)尋找最佳的管理方案？是否從學(xué)生最長(zhǎng)遠(yuǎn)的根本的利益角度出發(fā)來實(shí)施我們的管理？是否注重積累平時(shí)工作的點(diǎn)滴來反思我們的觀念？我認(rèn)識(shí)到：要不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，學(xué)會(huì)多方位、多層次的思考。只有這樣，我們才能逐漸成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代教育要求的具有專業(yè)水平的班主任。

這次培訓(xùn)使我的思想到了一次磨練和升華，為我的工作提供了堅(jiān)強(qiáng)的理論支持。

第五篇：班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

坐在這個(gè)位置上，既榮幸又緊張。榮幸的是承蒙國家教育部和繼續(xù)教育網(wǎng)的厚愛，邊陲小城xx的中小學(xué)班主任全員參加了2007年全國萬名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我們成為班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)最先收益者。無須走出大山，就可以聆聽教育專家的講座，領(lǐng)略教育專家的風(fēng)采，與專家和全國的同行交流切磋。廣大學(xué)員一致認(rèn)為，此次培訓(xùn)受益匪淺，既夯實(shí)了班主任工作理論基礎(chǔ)，又提升了班主任工作水平和工作能力，綜合素質(zhì)得到了全面提高，為我們插上了隱形的翅膀。我本人以學(xué)員和輔導(dǎo)員的雙重身份參加了培訓(xùn)，并榮獲了國家級(jí)優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào)。緊張的是，在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，有的長(zhǎng)期從事班主任工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的長(zhǎng)期從事教育教學(xué)研究工作，是我們牡丹江地區(qū)、甚至更高層次的理論權(quán)威。承接遠(yuǎn)程培訓(xùn)的解讀任務(wù)，面對(duì)這樣的聽眾陣容，我很緊張，由于本人水平和能力有限，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和解讀在一定程度上有不到位的地方，擔(dān)心不能滿足大家的需求?，F(xiàn)在我就自己在參加2007年班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì)、感悟和大家交流，通過相互切磋，拋磚引玉，力爭(zhēng)能為大家參加新一輪班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供點(diǎn)借鑒。有不當(dāng)之處，希望各位批評(píng)指正。

輔導(dǎo)員肩負(fù)著多重角色——提升自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)者，培訓(xùn)資源的建設(shè)者，教育新理念的傳遞者，學(xué)員精神的鼓勵(lì)者等。因此，在培訓(xùn)前和培訓(xùn)過程中，作為輔導(dǎo)員應(yīng)把握以下幾方面的內(nèi)容。

一、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

立足班主任專業(yè)發(fā)展需求，教育部和基教網(wǎng)系統(tǒng)地設(shè)置了 “班主任工作基本規(guī)范”、“學(xué)生心理健康教育”、“班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”、“班級(jí)管理”、“未成年人思想道德建設(shè)”、“學(xué)校安全工作”六個(gè)培訓(xùn)模塊，安排了22個(gè)專題。每個(gè)模塊設(shè)有專家視頻講座、專題講義、案例分析、資料拓展、模塊作業(yè)、思考習(xí)題、專家答疑等欄目。

二、課程學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出：“中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。”學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，受到不同的教育影響，性格特點(diǎn)各異，心理品質(zhì)千差萬別。班主任只有因材施教，才能取得良好的教育效果。如果班主任不研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，就不能勝任其工作。當(dāng)前，班主任工作面臨許多新挑戰(zhàn)。獨(dú)生子女、外來工子女、單親家庭子女、貧困家庭子女、留守兒童教育、早戀、厭學(xué)、網(wǎng)戀等問題，對(duì)班主任提出了更高的要求，因此，新時(shí)期的班主任必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。

總體目標(biāo)：提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展。

具體目標(biāo)：

1、通過培訓(xùn)，使班主任樹立新的教育理念，進(jìn)一步了解和掌握不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，掌握現(xiàn)代學(xué)校班級(jí)管理理論，有針對(duì)性地開展教育引導(dǎo)工作。(理念層面)

2、通過培訓(xùn)，使班主任進(jìn)一步明確工作任務(wù)和職責(zé)，掌握科學(xué)的工作原則和方法，提高組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作能力，全面提高班主任的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。（實(shí)踐層面）

三、課程的編排特點(diǎn)

具有四個(gè)特點(diǎn)：針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)效性、可操作性。

課程編排堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將班主任培訓(xùn)的客觀需求與主觀需求有機(jī)整合，從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，面向中小學(xué)班級(jí)管理和學(xué)生管理的實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)。各位專家既能夠高屋建瓴，對(duì)班主任的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提升，又能深入淺出，以問題解決為中心，借助案例評(píng)析，為班主任遇到的各種教育問題提供可操作性的干預(yù)策略或解決方案，具有實(shí)效性和可操作性?！皩＜掖鹨伞薄ⅰ霸诰€課堂”欄目，又具有很強(qiáng)的時(shí)效性。同時(shí)，針對(duì)中小學(xué)班主任在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的優(yōu)勢(shì)，解決了學(xué)員工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)之間的矛盾。

四、整體把握培訓(xùn)內(nèi)容的精髓

本次培訓(xùn)主要采取專家引領(lǐng)、同伴互助的形式。其中專家引領(lǐng)，既有先進(jìn)的教育理念、理論、方法和經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)（顯性的），又有專業(yè)道德、科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領(lǐng)（隱形的），而后者對(duì)學(xué)員產(chǎn)生的影響將是更深遠(yuǎn)的。

（一）、“愛與責(zé)任”是靈魂

22位專家所做的六個(gè)模塊報(bào)告，雖然內(nèi)容不同、角度不同，但他們的教育思想、教育策略、教育智慧無不閃爍著“愛與責(zé)任”的光輝，對(duì)“沒有愛就沒有教育”、“沒有責(zé)任就辦不好教育”做了完美的詮釋。聆聽講座、研讀講義、評(píng)析案例，我們能深切地感受到：愛與責(zé)任是師德的靈魂?！皭叟c責(zé)任”的思想貫穿六個(gè)模塊的始終。

各位專家通過教育理論的闡述，案例的分析，讓我們明確了“怎樣的愛才是真正的愛”、“怎樣做、做什么才是真正的對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任”的問題。真正的愛與責(zé)任不是僅停留在早來晚歸、關(guān)注學(xué)生成績(jī)、關(guān)心學(xué)生的生活、關(guān)愛學(xué)生健康等最直接、最表面的感情層面上，而是上升到了關(guān)注學(xué)生生命意義和關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的理性層面上。對(duì)學(xué)生真正的愛、對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)任，應(yīng)該不僅考慮為學(xué)生做什么、做多少，還要考慮做的是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，能否被學(xué)生接受；尤其重要的是考慮引領(lǐng)學(xué)生做什么，怎么做（如：在專題“讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)”中，魏書生老師指出：當(dāng)班主任老師最要緊的是什么？我的體會(huì)是把所有的學(xué)生都變成自己的助手，幫助他積極的、向上的、樂觀的、進(jìn)取的、善良的、正直的腦神經(jīng)興奮起來，再興奮起來，發(fā)展起來，再發(fā)展起來。發(fā)展這個(gè)陣地，守住這個(gè)陣地，不斷地拓展這個(gè)陣地，這是老師的責(zé)任。本人的理解：讓學(xué)生做班級(jí)的主任，引領(lǐng)學(xué)生做自己應(yīng)該做的事。）；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的精神需要（如：“如何走進(jìn)學(xué)生的心靈”、“學(xué)生心理健康指導(dǎo)”、“在農(nóng)村如何做好班主任”等?！皬s師事件”的教訓(xùn)：缺乏情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，導(dǎo)致心靈扭曲，仇視社會(huì)、家庭、學(xué)校、老師等。）；不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、責(zé)任心、自信心、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣（如：在專題“班主任如何創(chuàng)造性的開展班級(jí)活動(dòng)”中，任小艾指出：我們的班主任老師，能夠讓孩子在學(xué)校期間由他律變成自律，引導(dǎo)他走向未來的人生，這是每一位班主任的重要工作之一。教育的最高境界就是培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力，這是終生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力這就是終生自我約束的能力。當(dāng)他們走出校園，離開老師，他能夠依舊有一種學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力，這才是老師的成功。理解：自尊心、責(zé)任心、自信心、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣，是人的六大精神支柱，是生命之根。如果一個(gè)孩子，具備了這些條件，不成功才奇怪。）；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)選擇；不僅有愛，還要懂愛、會(huì)愛，具備愛的能力，并讓學(xué)生感受到愛。（在專題“如何在農(nóng)村當(dāng)班主任”中，楊瑞青老師指出：教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛是不夠的，還要會(huì)愛。錯(cuò)誤的愛就變成了害。行知小學(xué)把達(dá)成被愛，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查，關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否感受到了教師的愛。讓“我愛的學(xué)生愛我”，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛的心理尺度。）（舉例：“我愛米蘭”）

關(guān)心學(xué)生的精神生活、精神發(fā)展是班主任教育勞動(dòng)的核心內(nèi)容，是貫穿培訓(xùn)課程的核心理念。專業(yè)化的班主任首先應(yīng)具備實(shí)施精神關(guān)懷的意識(shí)和素養(yǎng)，掌控進(jìn)行精神關(guān)懷的具體操作系統(tǒng)，使精神關(guān)懷貫徹到教育的全過程，使每一位學(xué)生在充盈著精神關(guān)懷的環(huán)境中，真實(shí)地感受精神關(guān)懷的存在，并在踐行精神關(guān)懷的實(shí)踐中，形成學(xué)生的關(guān)懷精神。教育實(shí)踐表明，班主任對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷，班主任自身的情感人格，班主任的愛心和責(zé)任心是影響班主任工作質(zhì)量和水平的重要因素。

作為輔導(dǎo)員，要指導(dǎo)學(xué)員通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟“愛與責(zé)任”的真諦，在專家的引領(lǐng)下，創(chuàng)造性的開展工作，擔(dān)負(fù)起班主任的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響一定是深遠(yuǎn)的，同時(shí)，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才所必需的。

（二）、轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵

中小學(xué)班主任的教育勞動(dòng)對(duì)象——青少年是社會(huì)中最活躍的一個(gè)群體，他們對(duì)時(shí)代的變化有著特殊的敏感性和適應(yīng)力。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的社會(huì)形態(tài)也發(fā)生了很大的變化，這種變化在第一時(shí)間反映到青少年的身上，使他們的生理、心理和社會(huì)特征不斷發(fā)生改變，從而對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，并形成了一定的沖擊。比如，學(xué)生生理成熟時(shí)間的提前和心理成熟時(shí)間的滯后所帶來的生理、心理教育及兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，學(xué)生中獨(dú)生子女比例迅速提高所帶來的自立意識(shí)和合作精神的教育問題，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展所帶來的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)德育問題，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、平等意識(shí)、權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)等都對(duì)班主任工作提出了挑戰(zhàn)，這就要求我們的班主任要積極而理性的面對(duì)這些問題，并做出積極的調(diào)整和改善，在教育觀上有根本性的改變，否則難以應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體特征的變化對(duì)班主任工作帶來的沖擊。

教育改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，而教育觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。在我們周圍有許多班主任老師從教多年仍在“吃老本”，堅(jiān)守著過時(shí)的教育觀念、死板的教育方法、僵化的管理方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保姆式”的呵護(hù)，或“警察式”的看管，夢(mèng)想著用最短的時(shí)間把學(xué)生教育成人成才，期望著教育效果“立竿見影”，因此，每天板著階級(jí)斗爭(zhēng)的面孔，容不得學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，就開始指責(zé)、埋怨、罰站、寫檢討，找家長(zhǎng)更是家常便飯。掛在嘴邊的話就是：“這個(gè)毛病為什么就改不了呢？”“老師對(duì)你負(fù)責(zé)任才這樣管你，你為什么不理解呢？”“現(xiàn)在的孩子越來越不像話了。”“我就不信治不了你！”類似的語言信口說來，結(jié)果常呈現(xiàn)出“為我好，受不了”的尷尬局面。嚴(yán)重影響了師生關(guān)系和教育教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在看來，究其原因在于班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。

縱觀各位專家的教育思想、成功的教育案例，無不彰顯著人文情懷：教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)鮮活的、有獨(dú)特個(gè)性的、獨(dú)一無二的生命體，是成長(zhǎng)中、發(fā)展中的未成年人，不可避免存在缺點(diǎn)和不足，所犯的錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)過程中必不可少的錯(cuò)誤，學(xué)生成長(zhǎng)的過程就是不斷犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程。因此作為班主任不能用成年人的眼光看待學(xué)生，不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能用一把尺子衡量學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，不能對(duì)教育成效急功近利。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；要了解學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的幼稚，賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，悅納學(xué)生的不足，耐心等待學(xué)生的變化（三分教誨，七分等待）；要處理好嚴(yán)格要求和寬容、賞識(shí)的關(guān)系，做到嚴(yán)愛相濟(jì)，嚴(yán)中有寬，寬中有愛。（適當(dāng)?shù)膽徒湟彩菒郏?/p>

舉例：

“允許學(xué)生在你面前100次犯錯(cuò)，但你要有101次信念，要永遠(yuǎn)相信自己。你不放棄，老天都要助你?！保ㄈ涡“?/p>

“不需要每個(gè)學(xué)生都考第一，但每個(gè)學(xué)生都是自己的第一?！保◤埲f祥）

“不管多落后的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一個(gè)及其廣闊的世界”、“千萬別用好學(xué)生、最優(yōu)秀的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要求后進(jìn)生，人比人得死，越打擊，自信心不越?jīng)]有了嗎？”（魏書生）。

理解：“對(duì)于教師來說，寬容顯得尤其重要。因?yàn)?，我們面?duì)的是一群正在成長(zhǎng)的孩子。孩子需要在嘗試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，犯錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利，學(xué)生犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程就是成長(zhǎng)的過程。如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。作為班主任要讓學(xué)生懂得，老師對(duì)他的寬容是尊重，不是對(duì)他無能為力?！?/p>

“羅森塔爾效應(yīng)”、“半杯牛奶的故事”給我的啟示：換一個(gè)角度、用發(fā)展變化的眼光、以樂觀的心態(tài)看待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，寬容學(xué)生的幼稚和異想天開，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣就容易建立起民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，從而達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

體會(huì)：教育觀念決定教育行為，有什么樣的觀念就有什么樣的教育行為與之對(duì)應(yīng)，因此，“正確地做正確的事”應(yīng)成為每位班主任遵循的準(zhǔn)則。

欣賞、悅納、寬容學(xué)生是一種修養(yǎng)、一種境界、一種態(tài)度、一種觀念、一種尊重，更是一種教育和生活的智慧。因此，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，作為“精神關(guān)懷者”的班主任，要從對(duì)學(xué)生的知識(shí)關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷，從知識(shí)本位的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、關(guān)心他們的生活狀況、更重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的情感、情緒，關(guān)心他們的精神生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的過程中，能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）、教育激情是源泉

在一個(gè)月的培訓(xùn)過程中，每一天都經(jīng)歷著精神的洗禮和觀念的沖擊，每一次收看視頻講座、閱讀專題講義、收看專家答疑都被深深的吸引和感染。魏書生、任小艾、丁榕、吳昌順、張萬祥、林崇德等專家雖已年過半百，有的已年逾花甲，但他們?nèi)怨ぷ髟诮逃牡谝痪€。他們?cè)谥v座時(shí)聲情并茂、才思敏捷、神采飛揚(yáng)、激情高昂，洋溢著對(duì)生活、工作、學(xué)生的熱情，充盈著做班主任的幸福感。他們用自身的經(jīng)歷向我們講述了一個(gè)個(gè)教育工作者滿懷激情的教育生涯，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)個(gè)用心感受生活，對(duì)學(xué)生和工作充滿激情的優(yōu)秀教育工作者的形象。他們?yōu)榻逃⑷肓松募で?，用生命去感悟生命，用生命去撞擊生命，用生命去激活生命。他們的教育工作洋溢著情趣和樂趣，從他們身上我們感受到了?yōu)秀教師的精神品質(zhì)、人文情懷、眼界修養(yǎng)，以及做一名班主任的成就感和幸福感。（專業(yè)道德、科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領(lǐng)）

任小艾老師說“教師要為人師表，有崇高的精神境界，要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮，愛生如子，甘為人梯，對(duì)學(xué)生充滿極大的熱情。”憑著對(duì)工作的激情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，她精心安排，帶著孩子們參觀歷史博物館、軍事博物館、自然博物館、美術(shù)館、天文館、……游覽了長(zhǎng)城、天壇、地壇、日壇、月壇、香山、頤和園、圓明園遺址、北戴河……甚至帶著孩子們乘火車、輪船、飛機(jī)，進(jìn)行海、陸、空的旅行……她還為學(xué)生設(shè)計(jì)了充滿七彩陽光的中學(xué)時(shí)代的生活：周一師生對(duì)話日；周二家長(zhǎng)系列講座日；周三音樂欣賞日；周四英語日；周五無批評(píng)日；周六外出參觀日；周日小主人勞動(dòng)日，使孩子們每天都有快樂的感受，使班集體成為該子們的樂園……做她的學(xué)生是幸福的！倘若沒有對(duì)工作的激情，沒有對(duì)學(xué)生真誠的愛，怎么能為學(xué)生花費(fèi)如此多的心血？ 新形勢(shì)下，班主任工作紛繁復(fù)雜，面對(duì)教育的新情況、新問題，面對(duì)越來越個(gè)性化的學(xué)生，面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的高期望，面對(duì)中、高考的壓力，許多班主任迷茫、苦惱、困惑，倦怠心理和消極情緒不斷滋生，于是，對(duì)學(xué)生的抱怨、指責(zé)多了，欣賞、鼓勵(lì)少了；牢騷多了，進(jìn)取少了；無奈多了，創(chuàng)新少了。長(zhǎng)久以來日復(fù)一日的單調(diào)工作，使很多班主任丟失了激情與斗志，盡管在責(zé)任心的驅(qū)使下，對(duì)工作和學(xué)生仍盡心盡力，但感覺被隔離在了學(xué)生的世界之外，學(xué)生的目光充滿了陌生甚至敵意，師生之間時(shí)常“彈奏”出不和諧的音符，生活和工作失去了昔日的樂趣，每天心情沉重而壓抑，工作辛苦而痛苦。我們深深地感受到，沒有激情的教育是冰冷的，會(huì)僵化學(xué)生的思維，凍結(jié)學(xué)生的靈氣，窒息學(xué)生的創(chuàng)造，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低教師自身的生活、工作質(zhì)量和生命質(zhì)量。

舉例：我本人在教育崗位上工作了24年，擔(dān)任班主任14年，行政工作8年，調(diào)入xx后，任班主任2年半。2007年冬天，身體欠佳，心情郁悶、心力交瘁，職業(yè)倦怠。在班主任培訓(xùn)中認(rèn)識(shí)了xx市第一中學(xué)的潘淑清老師，接近退休年齡的她，仍在班主任崗位上辛勤工作，精神飽滿，心態(tài)樂觀，身體健康，工作干勁，年輕人所不及?！拔覑酆⒆樱瑦郯嘀魅喂ぷ?，和學(xué)生在一起，充滿了樂趣?！痹谒磥?，“當(dāng)教師不做班主任，就不能真正體驗(yàn)到特有的幸福與快樂?！币粋€(gè)月的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我最大的收獲就是找回了久違的教育激情。在學(xué)習(xí)“班主任心理健康教育”專題后，我撰寫了“快樂、激情的生活工作是我永恒的追求”一文，敘寫了由“職業(yè)倦怠”到“陽光老師”、“激情老師”的轉(zhuǎn)變，由“辛苦著并痛苦著”到“辛苦著并快樂著”的轉(zhuǎn)變。

摘錄：教師是一種資格?？墒?，并不是所有人都有這個(gè)資格。有些人有這個(gè)資格，比如，他自己快樂，也允許他的學(xué)生快樂。有些人沒有這個(gè)資格，比如，他自己一直過得很苦悶，他也希望他的學(xué)生和他一樣過得很苦悶。如果哪個(gè)學(xué)生過得特別開心，他就立刻警覺起來，認(rèn)定那個(gè)學(xué)生很可能是個(gè)“問題兒童”。你看，這樣的人就不適合當(dāng)老師。有一種人，你只要看看他的那張臉，就知道什么叫做“悲劇”，你說，這樣的人要是不幸做了教師，是不是很危險(xiǎn)？如果你不幸正好有這么一副比較危險(xiǎn)的長(zhǎng)相，只要你不介意，我就建議你趕緊改行。

我的意思是說，選擇了做教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。樂觀其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨。

人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起。

快樂是一種能力。能夠把笑聲帶給別人的人，他就有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，他也有一種能力，叫傳染。

班主任工作具有創(chuàng)造性，創(chuàng)造需要激情。激情飛越的教育，會(huì)伴有永恒的激勵(lì)，激勵(lì)能使學(xué)生創(chuàng)新思維萌芽和智慧光芒噴發(fā)。擁有了教育激情，我們的笑容會(huì)飛越在學(xué)生的心田，讓學(xué)生的心扉也放飛快樂；擁有了激情，我們的心會(huì)與學(xué)生的心相連，讓學(xué)生成為我們真正的朋友和創(chuàng)造伙伴，擁有了教育激情，就會(huì)迸發(fā)教育智慧的火花，使枯燥的工作變得生動(dòng)有趣。

成功的教育需要激情。缺乏了激情，就暗淡了教育，缺乏了激情，就斷了教育的血脈。保持一顆童心，保持對(duì)教育的激情，保持健康向上、樂觀自信的心態(tài)，是做一名快樂、幸福班主任的源泉。

（四）、專業(yè)素養(yǎng)是保障

班級(jí)管理是一項(xiàng)極其復(fù)雜、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)和人格力量的支撐，而且需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。在實(shí)際工作中，許多班主任在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí)，習(xí)慣憑經(jīng)驗(yàn)判斷，跟著感覺走，導(dǎo)致工作盲目隨意，缺乏在專業(yè)理論指導(dǎo)下的系統(tǒng)性和條理性，特別是在遇到突發(fā)事件的情況下，常覺得手足無措。專業(yè)化發(fā)展要求班主任具備專業(yè)理論知識(shí)和技能，這就要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者，具備班主任工作所需的專業(yè)素質(zhì)。

舉例：在“讓問題生教育走向科學(xué)”的專題中，王曉春教授指出，“我國自從解放后建立班主任制度以來，從來沒有減少過對(duì)問題生的關(guān)注，光名稱就有‘差生、落后生、后進(jìn)生、學(xué)困生、個(gè)別生、問題生’等多種。但是據(jù)我看問題生教育一直沒有走向正規(guī)，其主要缺點(diǎn)是缺乏問題生診療的專門研究，經(jīng)常把問題生和非問題生混為一談。對(duì)策略則通常是軟硬兩手——一手是管卡壓，另一手就是哄（比如什么賞識(shí)、招安），所謂‘恩威并施’。我們的教育方法一方面簡(jiǎn)單貧乏，缺乏新意；另一方面又充滿主觀隨意性，好像全憑教師靈機(jī)一動(dòng)。我們對(duì)問題生的教育，有愛心，有激情，有懷柔，有‘高壓態(tài)勢(shì)’，有‘絕招’，有‘偏方’，有‘錦囊妙計(jì)’，然而很少有科學(xué)性。

［案例］五月微涼的來信

王曉春回復(fù)：請(qǐng)研究一下“為什么”

我很遺憾的發(fā)現(xiàn)，許多老師在敘述學(xué)生情況的時(shí)候，我聽著都不像是專業(yè)教育人員的聲音，而像是一個(gè)普通的班級(jí)管理員在向你介紹他所看到和聽到的最表面的現(xiàn)象，甚至像是普通人在跟你發(fā)牢騷。其最主要的特點(diǎn)是缺乏（甚至完全沒有）研究、探究的意識(shí)。

比如五月老師這樣說她的學(xué)生：“她有一個(gè)很大的壞習(xí)慣，上課愛走神，常常發(fā)呆。對(duì)自己的這個(gè)毛病，她非常清楚，但總改不了。甚至這樣對(duì)老師說：這是無法改變的，你們不要再費(fèi)心了?！?/p>

這其實(shí)是一個(gè)非常值得研究的問題。她的這個(gè)壞習(xí)慣是怎樣形成的？如果不是到了高中才養(yǎng)成的，那為什么初中的成績(jī)還不錯(cuò)？她發(fā)呆的時(shí)候，腦子里想的是什么？是什么東西對(duì)她的吸引力超過了學(xué)習(xí)？

好像沒有人研究，大家都在情況不明、原因不明的前提下，做著自己習(xí)慣又習(xí)慣的事情——不管三七二十一，我一定要把你“管“入我要求的軌道。

這是不動(dòng)腦筋的教育，非研究型的教育，跟在學(xué)生后面跑、窮于應(yīng)付的被動(dòng)的教育，救火隊(duì)式的教育。

五月老師很累，我很同情。如果五月老師不改變思維方式，以后會(huì)更累的。你想，給一個(gè)不知病因的病人治病，還不累死醫(yī)生嗎？

五月老師若不學(xué)會(huì)一套研究的本領(lǐng)，診斷的本領(lǐng)，則下次遇到這類學(xué)生（這類學(xué)生會(huì)越來越多的）的時(shí)候，還是要打敗仗。

五月老師因缺乏對(duì)問題生的診斷和診療的知識(shí)和技能，沒有對(duì)這個(gè)學(xué)生的問題性質(zhì)和問題程度進(jìn)行評(píng)估，滿懷責(zé)任心地、盲目的把大量精力花費(fèi)在這個(gè)問題生身上，收效甚微，甚至是零或負(fù)數(shù)。

王曉春解讀——什么是我們工作的起點(diǎn)

我發(fā)現(xiàn)很多老師都把自己的要求、自己的主觀愿望當(dāng)成工作的出發(fā)點(diǎn)。他們腦子里現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)目標(biāo)，然后就從這里出發(fā)，按照這個(gè)目標(biāo)要求學(xué)生。學(xué)生達(dá)到了要求，就以為教育成功了；若達(dá)不到要求，通常不會(huì)去分析學(xué)生為什么做不到，更不會(huì)懷疑自己的要求是否合理、適宜，而是一味的責(zé)備學(xué)生。老師的意思很簡(jiǎn)單：“你必須符合我的要求?！边@是典型的主觀主義的教師中心的思路。當(dāng)年社會(huì)簡(jiǎn)單，民風(fēng)淳樸，學(xué)生膽小，獨(dú)生子女少，競(jìng)爭(zhēng)不激烈的時(shí)候，教師靠這種思路還能支撐?，F(xiàn)在情況完全不同了，家長(zhǎng)被激烈的競(jìng)爭(zhēng)弄得神經(jīng)兮兮，不是逼迫孩子學(xué)習(xí)就是賄賂孩子學(xué)習(xí)；生活的富裕和獨(dú)生子女，又給過度保護(hù)和溺愛提供了條件，結(jié)果孩子普遍任性、嬌氣和自私；信息爆炸則使得孩子小小年紀(jì)就提前懂得了一堆大人的事情；學(xué)校的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)又使得多數(shù)學(xué)生不可能喜歡學(xué)習(xí)。孩子失去了淳樸，增長(zhǎng)了一堆毛病，本事沒多少，膽子卻很大。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任再自我中心的把教育工作理解為“貫徹我的想法”，必然處處碰釘子。

因此，就必須學(xué)會(huì)新的教育思路——以學(xué)生為起點(diǎn)。我不是說不要目標(biāo)，不是說不提要求，教育是不可以沒有目標(biāo)，沒有目標(biāo)就不是教育了。我們不能總是從自己的目標(biāo)出發(fā)要求學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，一個(gè)個(gè)引導(dǎo)他們趨向我們的目標(biāo)（目標(biāo)要經(jīng)過論證，要科學(xué)合理），這目標(biāo)應(yīng)該大同小異，且因人而異。班主任應(yīng)該是引導(dǎo)方向的人。

現(xiàn)在，很多教師和家長(zhǎng)都被孩子“拿住”了。孩子們已經(jīng)猜透了我們的心思。他們明白，只要能給家長(zhǎng)老師掙分，就能換來一大堆好處；如果宣布罷工，拒絕給老師和家長(zhǎng)打工，同樣可以得到好處，而且能得到更大的好處。越不學(xué)，老師和家長(zhǎng)越害怕。就這樣，孩子們一下子點(diǎn)住了家長(zhǎng)和老師的“死穴”，把家長(zhǎng)和老師逼到了被動(dòng)防守、節(jié)節(jié)敗退的境地。

“以學(xué)生為起點(diǎn)”，就是首先把學(xué)生研究清楚，看看他是什么材料，問問他準(zhǔn)備怎樣安排自己的未來，然后因勢(shì)利導(dǎo)。

學(xué)員的學(xué)習(xí)體會(huì)：一個(gè)月的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，既讓我受益匪淺，同時(shí)也感到自己專業(yè)知識(shí)的不足。如果不學(xué)習(xí)，根本不知道“問題生”的分類，每天和重度問題生“打游擊”。結(jié)果因“幾棵樹木失去了整片森林”。正象專家所說“該做的沒做，不該做的瞎忙”，降低了工作效率。

由此可見，就班主任自身而言，只有努力提高自己的專業(yè)化水平，具備班主任的專業(yè)素養(yǎng)，才能切實(shí)地承擔(dān)起教育責(zé)任。

只有以系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，班主任的工作質(zhì)量才能得到保證——這是培訓(xùn)課程的根本立足點(diǎn)。

以上是我對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容的整體理解，自認(rèn)為認(rèn)識(shí)比較膚淺，理解不夠深刻，觀點(diǎn)不一定正確，期望大家在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的完善、補(bǔ)充、糾正。尤其對(duì)一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，懇請(qǐng)大家能給我提出寶貴的意見。

五、值得關(guān)注的幾個(gè)問題

1、改變心態(tài)，感受幸福。有這樣一則故事，有個(gè)人路過工地，看到三個(gè)工人在砌墻。這人問第一個(gè)人：你在干什么？他悶悶不樂地說：我在干活。又問第二個(gè)工人，第二個(gè)工人漫不經(jīng)心地說：我在賺錢。問到第三個(gè)工人，他快樂地說：我在建造美麗的宮殿。若干年過去了，前兩個(gè)工人還在悶悶不樂地砌墻，而第三個(gè)工人卻成了著名的建筑工程師。這則故事告訴我們，一個(gè)人只有把自己所從事的工作當(dāng)作一項(xiàng)快樂的事業(yè)，擁有樂觀健康的心態(tài)，才能獲得成功。所以，無論是遠(yuǎn)程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)還是從事班主任工作實(shí)踐，為取得最佳的學(xué)習(xí)工作成果，我們必須保持良好的心態(tài)。

作為學(xué)員，我們要樹立“學(xué)習(xí)是為了更高效、更快樂、更幸福的生活和工作”、“累是為了不累”、“培訓(xùn)是送給我們最好的福利”的思想。

作為輔導(dǎo)員，我們要樹立“服務(wù)”意識(shí)和“感恩”意識(shí)，努力為學(xué)員做好各方面服務(wù)工作（如，指導(dǎo)上網(wǎng)、建立個(gè)人主頁、提交作業(yè)、批改作業(yè)、選擇精華文章、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等）。要感激領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。要感謝學(xué)員，他們的思想、觀念、見解、閱歷等，都是一份份寶貴的精神財(cái)富。每個(gè)學(xué)員教育智慧匯合交融，就會(huì)形成大家共有的教育資源。通過網(wǎng)上、網(wǎng)下的交流與溝通，學(xué)員的獨(dú)到見解、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧常讓我們嘆為觀止，他們和學(xué)生的故事常令我們產(chǎn)生心靈的震撼和共鳴。

面對(duì)班主任工作，要保持健康樂觀、陽光般的心態(tài)。懷著感恩的心，看待學(xué)生制造的種種“麻煩”，把分析解決問題的過程當(dāng)做檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)生解決策略、積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提升自身素質(zhì)的過程。并在這個(gè)過程中，用心體驗(yàn)和感受做班主任的幸福。（建議閱讀2008.15—16期《人民教育》的專家引領(lǐng)：班主任專業(yè)化應(yīng)關(guān)注職業(yè)幸福感。）

2、大膽實(shí)踐，學(xué)以致用。（1）輔導(dǎo)員工作方面。在掌握輔導(dǎo)員職責(zé)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性、大膽的開展工作。如，怎樣設(shè)計(jì)問題、怎樣推薦精華文章、怎樣合理安排學(xué)習(xí)、編輯班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容和時(shí)間等，要根據(jù)情況的變化不斷進(jìn)行調(diào)整。（2）指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)每個(gè)模塊時(shí)，一要引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自己實(shí)際工作中的困惑來理解專家闡述的教育思想、解決策略；二要針對(duì)班級(jí)管理中的問題，有意識(shí)地落實(shí)所學(xué)的教育思想、理念、策略，將所學(xué)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為教育行為，并觀察、體會(huì)、感受所達(dá)到的效果；三要再學(xué)習(xí)、再領(lǐng)會(huì)、再實(shí)踐，逐步將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的教育思想和教育行為，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、善于反思，開拓創(chuàng)新。新時(shí)期的班主任必須是一個(gè)研究者，一個(gè)具有強(qiáng)烈問題意識(shí)、反思精神和獨(dú)立開展教育研究能力的研究性教師。因此，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)員不能只掌握一些抽象的、單一的教育技巧，不能生吞活剝地、機(jī)械地去照搬他人的經(jīng)驗(yàn)和管理方法，要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，以自己的班級(jí)管理活動(dòng)為研究對(duì)象，帶著問題重新審視、反思自己的教育思想和教育行為，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作，尋找更加科學(xué)合理的方式和方法處理問題，從而提升班主任的專業(yè)化水平。

4、走出重“藥方”輕“藥理”、輕“病理”的誤區(qū)。班主任普遍存在“重‘藥方’、輕‘藥理和病理’”的現(xiàn)象。由于以往培訓(xùn)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、坐而論道、缺乏可操作性的問題，以問題解決為中心的培訓(xùn)模式頗受教師們歡迎，部分教師甚至提出：“不要給我們講理論，就給我們解決問題的具體方法?！币虼?，在學(xué)習(xí)中重案例、輕理論，所寫教育案例就事論事，缺乏反思與理論提煉。北京教育學(xué)院的遲希新老師形象地說，“這就好比，不懂得藥理、病理，只會(huì)背藥方的醫(yī)生是蹩腳的醫(yī)生。同樣地，只有零散的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏教育理論積淀的教師，也很難成為優(yōu)秀的班主任。”因此，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，既要重視學(xué)習(xí)典型案例的解決辦法，更要透過案例表面研究進(jìn)一步加深對(duì)教育理論的理解和認(rèn)識(shí)，牢牢把握新時(shí)期青少年身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，通過舉一反

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不斷提高班主任的理論素養(yǎng)和工作能力。這樣才能根據(jù)學(xué)生的問題類型，開出科學(xué)有效的教育良方。

六、收獲學(xué)習(xí)的快樂和幸福

在培訓(xùn)期間，既要完成教育教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中的辛苦是可想而知的。但學(xué)員感受最深的是收獲學(xué)習(xí)的快樂和幸福，最大的改變是轉(zhuǎn)變了學(xué)生觀和自己的心態(tài)。在班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)大會(huì)上，學(xué)員代表表達(dá)了這方面的感受。

學(xué)員的體會(huì)：

班主任遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)讓我們品嘗到了收獲的喜悅，增強(qiáng)了教育的責(zé)任感和使命感，這種責(zé)任將促使我們更加努力的學(xué)習(xí)。我們是教師，更是一名學(xué)生，一名在教育戰(zhàn)線上永不畢業(yè)的學(xué)生，教育的每一天都是新的，每天的內(nèi)涵和主題都不同，教育的每一個(gè)對(duì)象都是獨(dú)一無二的，每天都會(huì)為我們演繹出不同的“故事”來，因此，每一天都要問自己一次“你還保持著培訓(xùn)時(shí)的學(xué)習(xí)熱情嗎？今天學(xué)習(xí)了嗎？”我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在已有的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)充電，不斷完善自我、超越自我，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的的教育形勢(shì)，勇敢地、滿懷信心地面對(duì)思想多元化、性格個(gè)性化的學(xué)生，承載起每一個(gè)家庭的希望，承擔(dān)起國家、社會(huì)賦予班主任的重任！選擇了教育，就選擇了永無止境的學(xué)習(xí)，選擇了學(xué)習(xí)，就選擇了通往成功的道路！

回顧班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我們的感受是，辛苦著，收獲著，快樂著。并欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)，使我們更加明確了班主任的職責(zé)，領(lǐng)悟了愛與責(zé)任的真諦；學(xué)習(xí)，使我們更新了教育理念；學(xué)習(xí)，讓我們變得有思想、更具教育智慧；學(xué)習(xí)，提升了我們的教育理論水平和教育管理能力，提升了教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，使我們的班主任工作逐步走上了專業(yè)化之路；學(xué)習(xí)，使我們找回了久違的教育激情和積極樂觀的心態(tài)，提升了工作、生活、生命的質(zhì)量；學(xué)習(xí)，引領(lǐng)我們逐漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈，走進(jìn)了教育的“天堂”，并與“天使”們收獲著“施愛”和“被愛”的幸福，和學(xué)生們?cè)谝黄?，感到其樂融融，辛苦快樂著，忙碌幸福著。有名學(xué)生高興的對(duì)他的班主任老師說：“班主任培訓(xùn)改變了您，也改變了我們。我們是班主任培訓(xùn)最大的受益者！”

正如魏書生老師所說的那樣，如果把學(xué)生看作天使，就生活在天堂里；如果把學(xué)生看作魔鬼，就生活在地獄里。讓我們以健康、樂觀、陽光般的心態(tài)面對(duì)學(xué)生和工作，面對(duì)得與失，面對(duì)成功與失敗，做一名快樂、幸福的班主任。

最后以王國維的“治學(xué)三境界”與大家共勉:耐得住“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的寂寞，須有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，最終達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

祝愿大家在學(xué)習(xí)中感受快樂，體驗(yàn)幸福!

敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正！

謝謝！