第一篇：如何在班級管理中實行民主

如何在班級管理中實行民主武隆縣鐵礦鄉(xiāng)中心小學(xué)校 曾小華

摘要：學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，而班級是學(xué)生成長的搖籃。小學(xué)生正處于個體意識形成的初始階段，是形成正確人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，要培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人才，這是時代賦予的要求，也是廣大家長對學(xué)校的囑托。一個良好的班級會激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，促使其主動健康地成長，而班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級的教育管理上須適應(yīng)時代的要求，推陳出新，勇于探索，構(gòu)建出適合班級實際情況的新管理模式，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能使班級管理出成效。在班級管理中民主當(dāng)然不是人民當(dāng)家作主。在新課程教育思想下，學(xué)生的主體性得到了真正的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的那種木然地像莊稼那般一昧地接受老師所灌輸?shù)闹R也一去不返，當(dāng)前不容否認(rèn)的是學(xué)生已成為班級中的真正主人。

關(guān)鍵詞： 民主化班級管理 行動案研究

著名教育家魏書生老師說，他當(dāng)了22年班主任，干了19年校長，做了8年教育局長兼書記，度過了30年教學(xué)生涯，在有限的時間內(nèi)做了那么多事情，靠的就是兩個老辦法，其中第一個就是靠民主。可以看出民主管理思想在魏老師的教育思想中占有很大的分量。魏老師的這一思想對我們班主任在新課程教育背景下的班級管理工作具有很重要的指導(dǎo)作用。名企業(yè)管理大師彼得·德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見，并已將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)了?！北救藢τ趯⒚裰鞴芾硭枷胍氚嗉壒芾硪幌蛲瞥纾栌锰铺诘哪蔷湓?，水能載舟，也能覆舟來說一下，學(xué)生如舟，管理好了他們能健康成長，沒有管理好那就會向另一個方向發(fā)展。為此本人以武隆縣鐵礦鄉(xiāng)中心小學(xué)校作為行動實踐之基地，進(jìn)行了這一方面的研究，以大量的事例來說明在班級管理中如何運用民主。

本文在完成過程中，運用的主要方法有：

1、調(diào)查法；

2、談話法；

3、查閱文獻(xiàn)法。

一、“改革”前鐵礦鄉(xiāng)中心小學(xué)校五年級一班基本情況及分析 我是在今年接手這個班的。接手這個班的時候，此班有學(xué)生41人，其中住校生22人，走讀生19人。也就是說住校生在小學(xué)1——3年級都是在村校學(xué)習(xí)的，在上這個班的第一周，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生成績都較差。其中還有7個學(xué)生還不完全會拼讀漢語拼音，可以想象這個班基礎(chǔ)之差。這有可能是幾個方面造成的：（1）由于本校處于本縣最邊遠(yuǎn)山區(qū)，教學(xué)條件較差。（2）學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和監(jiān)督力度還不夠。有一次，一位學(xué)生家長來到學(xué)校，這個學(xué)生生病沒有來上學(xué)，我們互相交流了學(xué)生的一些情況，最后這位家長說了一句話“我盡到自己的責(zé)任讓他來上學(xué)，混幾年就是了?！?可見這里的部分家長對孩子學(xué)習(xí)知識的需求程度不重視。（3）新教師來到這“山清水秀.空氣清新” 的山區(qū)，最先兩年充滿激情，教出成績有望在以后調(diào)入條件較好的學(xué)校，而事與愿違至使個別教師責(zé)任心使命感及其他問題，而教學(xué)時就有怠工現(xiàn)象，可想是什么后果。針對我班的現(xiàn)實情況，我進(jìn)行大量的觀察和收集材料，總結(jié)出本班有以下的毛?。海?）基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更不用說學(xué)習(xí)激情了。（2）班級管理混亂，五年級班干部還不明白自己的職責(zé)，也沒有一個高效的團(tuán)隊，同時學(xué)生也缺乏團(tuán)隊合作精神。《孟子〈梁惠王〉》中梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣??，鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”這實屬我當(dāng)時所慮也!

二、怎么樣進(jìn)行班級的民主化管理

(一)建立有效的班級管理團(tuán)隊

對于管理我比較推崇民主。再次引用名企業(yè)管理大師彼得·德魯克在《卓有成效的管理者》一書的那句話，此子曰：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見，并已將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)了?！痹诋?dāng)今時代，班級實際上如同企業(yè)，雖不是追求利潤但實際還是在追求學(xué)生的長遠(yuǎn)。管理好的班級沒有任何激動人心的時間，那是因為凡是可能發(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見，并已將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)了。本班學(xué)生成績都不是很理想，其中有2名學(xué)生的成績較好，為了實行人性化管理，我在尊重學(xué)生意愿下將這2名學(xué)生安排為學(xué)習(xí)委員，同時給他們明確學(xué)習(xí)委員的職責(zé)。于是他們就真的實行起一名學(xué)習(xí)委員的職責(zé)來。班上學(xué)習(xí)的事情在他們自己能夠解決的范圍內(nèi)他們自己解決了。

教育家魏書生主張“讓學(xué)生成為班級的主人”，采取的具體實施方式就是“承包責(zé)任制”，將各項班級日常工作細(xì)化，承包給個人，專責(zé)管理，從而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。這般舉措大大強(qiáng)化了個人的責(zé)任心，充分激發(fā)了班級各成員的智慧和力量，形成了強(qiáng)大的團(tuán)隊合力，集體推進(jìn)了班級的各項工作。本班在本人所謂的“改革”前，班委成員對自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任還不是很明確，比如學(xué)習(xí)委員就跟本不知道何謂為學(xué)習(xí)委員，班長也不知道何謂為班長，文娛委員就只知道文娛委員就是只唱下歌跳下舞。有這樣一個低效并且及其混亂的班委，他們能協(xié)助好班主任管理班級嗎？肯定是不能的。自改革開放初中國農(nóng)民用“承包責(zé)任制”走向富裕之路，我想學(xué)生實行“承包責(zé)任制”并且自己要能管好自己，這是可行的。新課程教育就是要求學(xué)生自己能管理自己，這是學(xué)生主體性的一個最大體

現(xiàn)。

在開學(xué)的時候我沒有給五年級一班選班干部。不是我不給他們選，當(dāng)時我還沒有摸清楚學(xué)生，也不知道哪名學(xué)生是屬于哪種性格，所以就一直在觀察他們。在觀察中我看出了黎栗是班上男生小團(tuán)體“領(lǐng)袖級別”的人物。雖此生是男生中的“領(lǐng)袖級別”但他卻不具備當(dāng)班長的條件，比如女生中并沒有人服他，同時他也很自大，自妄，品德上也有小問題。這樣的人來當(dāng)班長，你說會怎么樣？另有一個女生名為趙艷，此生也是屬于在女生中算是一個“領(lǐng)袖”級別的人物，但是男生也不完全服她。班長就只有一名，這時我就要打破常規(guī)，給這個班設(shè)立兩名班長，男生班長就管理男生，女生班長就管理女生。我要他們就班級這塊“自留地”負(fù)起責(zé)來。班長違規(guī)加倍處罰。

要在班上實行民主管理最大民主就是學(xué)生自己選班委成員（除了學(xué)習(xí)委員）。如果不這樣做，那還算是什么民主？開學(xué)后的第2周的班會課上，我向?qū)W生宣布選班委成員，他們聽后全都很興奮。一般小學(xué)的班主任大都是自己指定班委成員。而我將當(dāng)年大學(xué)時學(xué)班委成員的做法引了進(jìn)來，實行不記名投票，學(xué)生自己監(jiān)票。當(dāng)然我要向?qū)W生講明選班委的原則，這后一切都是他們自己操作。結(jié)果他們對自己“政治”熱情要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于有老師指定班委成員時所持有的政治熱情。

(二)有力的獎懲處施

選好班委后我又制定了班委各成員的職責(zé)以及懲罰制度。這些學(xué)生很自覺，全都自覺自愿地做起自己的任務(wù)來。沒用多長的時間我班上就井井有條起來。班主任對學(xué)生要適當(dāng)放“權(quán)”，在適當(dāng)放“權(quán)”同時也要制定一定的懲罰促施來制約學(xué)生。在寫本文的這周班長黎栗因與其他同學(xué)打架一事被紀(jì)律委員陳洪盈檢舉，作為班主任的我就給他兩倍于其他同學(xué)的懲罰。當(dāng)然懲罰學(xué)生并不是體罰學(xué)生，只是制約挽救學(xué)生而已。

(三)進(jìn)行有效的班隊課建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

有了較強(qiáng)的班級管理團(tuán)隊后還應(yīng)該加強(qiáng)有效的班隊課來提高并加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)，而只是學(xué)生全部精神生活的一部分。”因此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，改變班級教育價值取向單一化的現(xiàn)狀，向多元化方向發(fā)展，而最能提高學(xué)生德智體美勞等諸方面發(fā)展的有效載體則是班級的班隊課。經(jīng)過民主選舉，以“組閣制”的形式確定每一期班隊課組織者，激發(fā)了學(xué)生組織活動的積極性，通過找主題，找材料等方式，班隊課建設(shè)形式多樣，內(nèi)容豐富，在課上也逐漸涌現(xiàn)出了喜人的成績，我班學(xué)生在校黑板報比賽中獲獎，班級所開展的“防災(zāi)減災(zāi)”主題班會也取得了很好的效果，并且班長趙艷獲得縣級“三好學(xué)生” 獎。

這對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使班級各種成果百花齊放。本期以來我利用周一的班隊課給學(xué)生開展了一些各種各樣的教育，比如安全教育、愛國教育、行為習(xí)慣教育、健康衛(wèi)生教育。學(xué)生課間活動豐富，比如我班上以黎栗、羅城等為代表的象棋愛好者的象棋比賽，以女生為主的五子棋比賽等。通過班隊課有效地開展,我班學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到了激發(fā)。原來很不愛做作業(yè)的楊憶現(xiàn)在對于課堂作業(yè)以及其他我所布置的作業(yè)已經(jīng)能基本按時按量完成。

(四)建立科學(xué)的評價體系

評價，是對班級建設(shè)的各個環(huán)節(jié)及有關(guān)工作，進(jìn)行科學(xué)的、客觀的分析、評估的做法，分為定期評估和不定期評估。在把班集體目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)和個體性目標(biāo)并加以實施的過程中，通過客觀而全面的評價，鼓勵學(xué)生勇于邁向成功之路，是調(diào)動學(xué)生積極性、促進(jìn)班集體正常運行的重要環(huán)節(jié)。通過開展靈活多樣的評價活動，抓住每一個同學(xué)身上的閃光點，進(jìn)行表揚，讓他們感到“我能行”，鼓勵他們向新的目標(biāo)進(jìn)取，不斷獲取成功。總的來說，一個團(tuán)結(jié)向上的集體，是學(xué)校教育的有利助手，是促進(jìn)學(xué)生成長的巨大力量。

我首先在我班建立了學(xué)生評價機(jī)制，由單純的他評改為自評、互評、師生共評相結(jié)合。在這個班上，很多的時候就是學(xué)生評價學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生互評并不是根據(jù)自身感情因素評價，而是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各個方面來評價。比如：學(xué)習(xí)、勞動、體育、衛(wèi)生、紀(jì)律等綜合評分。在其中加入一些學(xué)生自評和師生共評，每個月民主選出一貫班級“三好”學(xué)生。在此激發(fā)下，學(xué)生們積極向上，勇爭“三好”，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在以上民主的基礎(chǔ)之上，學(xué)生還不定期對教師進(jìn)行評價。說說老師在講課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、親和力等方面的表現(xiàn)怎么樣。學(xué)生對老師的評價一方面是對教師起著一種監(jiān)督作用提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，也使學(xué)生感受到民主就在身邊，使他們更加自覺的去完成自己的任務(wù)和監(jiān)督別人。

我對每一位學(xué)生都有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如曾華令、王中寶在學(xué)習(xí)上較差，而在體育和品德上較好，期末評價上就抓住他們的優(yōu)點來重點說。而羅城智力高，成績好，但品德上就有點問題了，還有其他學(xué)生也有不同的 優(yōu)點和缺點這就要我們從不同的角度去看學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，不同的個性、特點，因材施教對不同的學(xué)生下不同的藥。

三、“改革”后的體會

我在鐵礦鄉(xiāng)中心校五年級一班進(jìn)行民主化管理新模式實施以來，取得了比較顯著的教育效果，在實施的過程中，我深深體會到：

(一)班主任工作的質(zhì)量，思考問題的縝密程度是班級管理模式改革成敗的基礎(chǔ)

一方面，班主任必須具有現(xiàn)代教育理念、管理理念，能不斷改造、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，教師在教育中必須樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，此外領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的鼓勵，學(xué)生和家長的認(rèn)可和接受是班級管理模式改革成敗的關(guān)鍵。

另一方面，班主任要協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系。既要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，提高學(xué)生在班級管理中的自主性與參與程度；又要協(xié)調(diào)好與家長學(xué)校、社會、等之間的關(guān)系。

(二)在實施過程中應(yīng)避免班主任的“角色偏離”現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍旨在形成一個民主、和諧、有凝聚力的班集體

這需要積極有效地發(fā)揮好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但在具體的操作過程中，往往會出現(xiàn)班主任“角色偏離”的現(xiàn)象，即為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用而逐漸削弱了班主任的主導(dǎo)作用，從表面上看似乎民主氛圍很濃，什么事都由學(xué)生做主，而實質(zhì)上是“放養(yǎng)式”的管理，這是對民主管理的歪曲理解，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，其結(jié)果必然導(dǎo)致班集體的松散、混亂，以至成為“亂班”。

(三)班主任應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍，實施民主化班級管理，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生對班集體的主人翁意識，使他們形成責(zé)任感，首先要組織學(xué)生積極主動地參與班級管理目標(biāo)的確定，參與班級工作計劃的制訂，參與具體管理活動的實施以及考評工作。學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感越強(qiáng)，就越能發(fā)揮他們進(jìn)行自我教育的積極性和主動性。其次，這些活動要由學(xué)生的組織責(zé)任來保證，要給學(xué)生提供各種“負(fù)責(zé)任”的條件和機(jī)會，讓他們具有為班集體負(fù)責(zé)的權(quán)利和義務(wù)。通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的民主意識和班級主人翁的責(zé)任感。

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第二篇：班級管理中民主意識和法制觀念

班級管理中的民主意識和法制觀念

班主任在班級管理中，充分發(fā)揚民主可以調(diào)動全體同學(xué)積極參加班級的集體活動，積極參與班級的民主管理，在班級中形成勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取的班級氛圍。而在班級管理中講法制，可以引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會自我約束。班主任在班級管理中既要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識又要培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念。我平時在班級管理中注重培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和法制觀念。

一、班級管理要有法可依

鄧小平同志曾經(jīng)說過：“法制教育要從娃娃抓起，小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個教育，社會上也要進(jìn)行這個教育?！奔矣屑乙?guī)，國有國法，學(xué)校有學(xué)校的紀(jì)律，作為一個班集體，班主任要管理好班級，必須制定符合班級實際情況的班規(guī)就顯得非常重要。在每學(xué)期的開學(xué)初，我都會組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、學(xué)校一日常規(guī)，并根據(jù)班級的實際情況進(jìn)行討論、召開各種類型的座談會，要求每個學(xué)生寫出自己新學(xué)期的新打算，班級會討論修訂班規(guī)和班級公約。作為班主任在班級管理中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)國家的法律法規(guī)，我既是政治老師又是班主任，我會定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國道路交通安全法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年保護(hù)法》等法律法規(guī)，要求學(xué)生在自覺遵守校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，還要自覺遵守國家的法律法規(guī)。

法律法規(guī)學(xué)習(xí)了，班規(guī)制訂了并不說明班級管理就到位了，更重要的是落實行動。為了有效地保證班規(guī)的實施，班級還要制定相應(yīng)的細(xì)則。在實施班級管理的過程中，就學(xué)生的上學(xué)放學(xué)、上課紀(jì)律、作業(yè)、廣播操、文明用膳、衛(wèi)生值日、校內(nèi)外活動等方面制定一些獎懲細(xì)則，在充分發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上，形成一套適合自己班級的班規(guī)，班規(guī)的內(nèi)容要讓每一位同學(xué)都知曉，班主任再指導(dǎo)班委會、團(tuán)支部的小干部進(jìn)行監(jiān)督考核，使班級的各項工作井然有序，這樣可以避免班主任工作的盲目性和隨意性。

二、班級管理要體現(xiàn)民主

班主任在工作中要充分發(fā)揚民主，要尊重學(xué)生的民主權(quán)利，保證學(xué)生民主參與管理渠道的暢通。比如：制定班規(guī)和班級公約、班級大、中、小隊干部的產(chǎn)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部的產(chǎn)生、班級的重大活動等，凡是涉及到學(xué)生切身利益的大小事情，都要發(fā)揚民主，廣泛聽取學(xué)生的意見，體現(xiàn)公平、公正的原則，千萬不能班主任搞一言堂，只有這樣，才能縮短師生之間的距離，才能有效地做好學(xué)生的思想工作和班級管理工作。

班級管理工作必須把民主和法制結(jié)合起來，把遵紀(jì)和守法結(jié)合起來，才能形成真正的良好班集體。

第三篇：淺析“民主”與“法制”在班級管理中的運用

淺析“民主”與“法制”在班級管理中的運用

――讀魏書生《如何當(dāng)好班主任》有感

在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗之后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？在魏書生的最新作品《如何當(dāng)好班主任》一書中，我們沿著哲人的思想去探討、學(xué)習(xí)，或許會找到答案。

堅持 “以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想是魏書生班級管理的最大特點。

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生借鑒吸收了現(xiàn)代企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題，而“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅定了以下教育認(rèn)知，并且給我們提供了很多的啟示與思考：

l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。我們的王建國校長所推崇的“教育要先育后教,管理要先理后管”，正是體現(xiàn)了教育者對學(xué)生的這種人文關(guān)懷，和魏書生的教育思想也是一脈相通的。

2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不僅要做學(xué)生的“良師”更要做學(xué)生的“益友”。

3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。我們說，沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度更談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益。因此教育者要制訂出符合班級情況的管理制度，并且讓學(xué)生樂于接受，更重要的是有人監(jiān)督落實，讓人人都有事干，事事都有人干。只有這樣，班級管理才能落在實處，管理制度才不會成為一紙空文。這也是“法制”思想在魏書生班級管理中的一種體現(xiàn)與落實。

魏書生的教育思想博大精深，班級管理方法更是豐富多彩。教育是相通的，更是有差異的。只有把魏書生先進(jìn)的教育思想、管理方法和我們自己的實際情況相結(jié)合，找到適合自己的發(fā)展道路，才能推動我們的教育不斷的向前發(fā)展，我們的教育事業(yè)才會取得更為豐碩的成果。

第四篇：如何在班級中實行學(xué)生自主管理

如何在班級中實行學(xué)生自主管理

（班主任學(xué)習(xí)材料）

“班主任”經(jīng)常被同行們稱作“班媽”，可見班主任工作是繁瑣的，操勞的?？墒牵趺醋尠嘀魅喂ぷ鬏p松起來呢？我認(rèn)為：“在班級管理中，實行學(xué)生自我管理，不僅可以突出學(xué)生主體性，更能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)”。因為管理和自我管理在班級管理中是相輔相成、不可分割的。管理是自我管理的基礎(chǔ)，管理要通過自我管理起作用。喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生，這是素質(zhì)教育的靈魂，也是對素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。

一、實行班級學(xué)生自主管理的條件。

1、要實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友、活動好參謀，成為學(xué)生在無助時可以求助的人，成為維護(hù)少年兒童權(quán)利的代言人，成為學(xué)校、家庭、社會彼此溝通的橋梁。

作為班主任，首先要擺正心態(tài)，不能每天擺出一副高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者姿態(tài)，也不能懷有任何功利的目的。要真正地愛學(xué)生，但不是親近學(xué)生，相反，做為班主任，還需要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生保持一定的距離。讓學(xué)生不對班主任形成依賴心理或恐懼心理。要放開手來，讓學(xué)生自己管理班級，自主調(diào)適自己，這是實現(xiàn)班級自主化管理的前提。

要給學(xué)生講名道理，使學(xué)生明白，班級是自己的，需要自己去建設(shè)，先有每個個體的自我約束，才有整個集體的和諧。

人的個性是不同的，要想取得集體的一致，就必須克制自己，必須主動地調(diào)適自己，以便能與集體的每個成員融合。所以這里不講集體的大道理，而著重強(qiáng)調(diào)個人的特殊性，這是實現(xiàn)班級自主管理在學(xué)生心態(tài)上的必要調(diào)節(jié)與引導(dǎo)。

2、實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，還必須建立民主平等的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是班級管理中的一個重要方面，任何人不能以為了孩子、關(guān)心孩子為籍口而把自己的主觀愿望強(qiáng)加給孩子，更不能以犧牲學(xué)生的健

康為代價換取所謂的考試高分?jǐn)?shù)。那種教師絕對權(quán)威，學(xué)生無條件服從的關(guān)系必須打破?，F(xiàn)在的學(xué)生獨立、民主意識較強(qiáng)，他們需要被人尊重和理解，如果師生關(guān)系不融洽，會造成學(xué)生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，建立民主平等的師生關(guān)系，這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力，增強(qiáng)班主任的號召力，增強(qiáng)班主任自身的榜樣效應(yīng)，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

3、尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望。我在自己的班里作了一項調(diào)查，問題是“你想在班里做些什么？”因為每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的愿望，都有成就意識。這是正當(dāng)?shù)男睦硇枰?，?dāng)教師滿足他們的這種需要時，他們就會表現(xiàn)出高度的積極性和主動性。

二、實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，我在班級嘗試推行了“四制”。

1、學(xué)生干部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班干部輪換上崗等形式，為每一個學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會。

2、班級事務(wù)責(zé)任制。集體中的事務(wù)，大到運動會這樣的重大活動，小到每日的擦黑板、整理講臺、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管?！?/p>

3、班級文化共建制。通過班風(fēng)、班訓(xùn)、標(biāo)語的征集，班級公約的制定（全體同學(xué)共同參與），黑板報、墻報的組稿和布置（團(tuán)支部書記楊燕負(fù)責(zé)，于晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃，全體同學(xué)幫助查找、提供材料），“感悟長征”等主題班會（學(xué)生自己申報、自己主持）、慶祝教師節(jié)、慶祝國慶節(jié)、圣誕聯(lián)歡和元旦慶祝活動等（學(xué)生自己布置、自編自演，人人準(zhǔn)備），讓每一個學(xué)生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動共搞，以產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。４、常規(guī)紀(jì)律自檢制。對照“班級公約”和新的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行自查自糾，重點在學(xué)習(xí)紀(jì)律、宿舍環(huán)境、就餐等方面，加大檢查力度，這是紀(jì)律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通過自主管理，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和主動性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個性得到充分發(fā)展。本學(xué)期，學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動等方面均取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學(xué)習(xí)成績，每次月考、期中考試成績都處于全

年級的領(lǐng)頭羊的位置，而且是遙遙領(lǐng)先于其他班級，很大程度上得益于班級良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。學(xué)生積極參加各種比賽，也取得了優(yōu)異成績,受到了全校師生的交口稱贊！目前，一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極上進(jìn)的班集體已經(jīng)形成。

三、自主管理的措施有哪些呢，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗做如下交流：其一，要讓每個學(xué)生都承擔(dān)起管理者的責(zé)任，那就讓每個學(xué)生都做班干部。我不贊同用競崗的方法產(chǎn)生班干部，這樣人為的分出了“優(yōu)生”與“差生”，而靠幾個好學(xué)生是管理不好一個班級的?？梢园巡煌愋偷膶W(xué)生進(jìn)行搭配，分成幾個小組，每個小組主持班務(wù)工作兩個星期或者一個月，輪流一遍之后班主任和學(xué)生一起評定其“政績”，選出最有效班委小組予以表揚。然后再重新分組，進(jìn)行下一輪班級管理活動。這種搭配班干部的方法，無論從責(zé)任心的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、集體榮譽(yù)的培養(yǎng)還是效果方面無疑都是最好的。有了這樣一個班的班干部，想想看，班主任只有輕松，哪里還能有“累”的感覺？

其二，建立一個量化的評分制度是切實可行的。要結(jié)合學(xué)校管理的特點和班級特點，為每個小組定出量化評分的條款，也為每個個人定出量化評分的條款，每天由班委會成員專人統(tǒng)計，每天公布，階段總結(jié)時以量化總分為主要依據(jù)進(jìn)行各項獎勵。這樣的管理透明、客觀、公正，很適合學(xué)生的心理接受能力。若是一味由班主任決定，恐怕不服氣的人會隨著時間的推移越來越多的。

以上的方法可以把班主任從縛手縛腳的困境中解脫出來，而不至于成為“嘔心瀝血”的可憐人，更不會像諸葛亮那樣“鞠躬盡瘁，死而后已”了。當(dāng)然，班主任在其中的指導(dǎo)、調(diào)和作用一點也不容忽視，要做好一個總策劃師，不費心智和勞力是不可能的。其他種種措施，只要是有利于構(gòu)建和諧環(huán)境，實現(xiàn)班級自主管理，均可大膽采用，新時期的班主任工作，需要的正是創(chuàng)新精神。

自主教育作為一個適應(yīng)時代發(fā)展，順應(yīng)社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進(jìn)受教育者主動發(fā)展的終生教育。

自主教育其目的是喚醒、發(fā)展人的主體意識，培養(yǎng)現(xiàn)代人，促進(jìn)國家現(xiàn)代化，促進(jìn)人類進(jìn)步。其宗旨是以班級為載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動成長的機(jī)會，以此來發(fā)展學(xué)生個性特征，激發(fā)學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生主動地去感知、體驗、判斷、認(rèn)識、實踐、成功與受挫，并在這一過程中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

班主任在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”。班主任每天早來晚走，早讀，早操，夕會，眼保健操、中餐、午休，中隊活動，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是班主任喊累，學(xué)生叫苦。然而這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！睂Π嗉壒芾矶浴肮堋笔菫榱恕安还堋?。班主任要努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理。

一、優(yōu)化班風(fēng)，養(yǎng)成習(xí)慣

良好的班風(fēng)對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，學(xué)校是一個大環(huán)境，班級是一個小環(huán)境。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如晨會、主題班會、實踐活動、板報、兩操、運動會等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時平時要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向?qū)W、認(rèn)真思考、愛惜圖書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、站姿、坐姿、安靜作業(yè)、文明進(jìn)餐等行為習(xí)慣，珍惜糧食、講究個人、公共衛(wèi)生的習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣會收獲一種成功的人生。作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那么積非成是，壞習(xí)慣就會形成。壞習(xí)慣一旦形成，將貽害終生，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風(fēng)和習(xí)慣是實行班級自我管理的堅實基礎(chǔ)。

二、民主決策，目標(biāo)管理

沒有目標(biāo)的班級缺乏競爭力，沒有紀(jì)律作保障的班級就缺乏凝聚力。開學(xué)初，要在班主任和班委會共同策劃下，根據(jù)班級情況共同制定班級目標(biāo)和各種班級制度。班級目標(biāo)包括常規(guī)管理目標(biāo)和班級學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定班級目標(biāo)和班級制度時，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，以增加學(xué)生的自主意識和實現(xiàn)目標(biāo)的自覺性，因為學(xué)生參與制定

和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。在我們班，學(xué)生明確提出兩個第一、一個優(yōu)秀——學(xué)習(xí)第一、品德第一，爭創(chuàng)一流班集體的目標(biāo)。并結(jié)合班級情況制定了各項班級制度，如班級學(xué)習(xí)條例、紀(jì)律條例、文明禮儀條例、衛(wèi)生條例、關(guān)于兩操的有關(guān)規(guī)定等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向、有奔頭、有動力；有了班級制度，學(xué)生自我管理有法可依、有章可循。

三、角色分工，人人參與

“班級是我家，發(fā)展靠大家”，不僅僅是一句口號，而且必須落實到具體行動之中。實現(xiàn)班級學(xué)生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競爭，班級事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，而且能夠使學(xué)生獲得班級管理者的體驗，學(xué)會管理自己，學(xué)會管理他人。在我們班，操不會做的，體委找你談話、練操；講臺、工具擺放、電風(fēng)扇、關(guān)燈鎖門等都有學(xué)生專人負(fù)責(zé)。要求每一個人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。要鼓勵學(xué)生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)一流班集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學(xué)初，可組織學(xué)生開展“三個一”活動：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個好點子；每人設(shè)計一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。這樣所有學(xué)生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。

四、自查互糾，及時反饋

班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委填寫班級日志，做到每日情況一反饋，使班級和學(xué)生及時了解掌握班級運行情況，及時調(diào)整督促，并由值周班長匯總各方面情況，周會時對工作進(jìn)行總結(jié)，提出下一周改進(jìn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。

五、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進(jìn)

表揚是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據(jù)班級情況定期進(jìn)行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會賞識別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級榮譽(yù)感和班級歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。

當(dāng)然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。一個班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛；一個班級是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。只有真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘波斬浪，駛向成功的彼岸。

第五篇：如何在班級中實行學(xué)生自主管理

如何在班級中實行學(xué)生自主管理

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育?！边@句話說明了教育的真諦：教是為了不教，管理是為了不管理。作為班主任要明確一個觀念：教會學(xué)生自己管理自己，才會有真正的管理，才有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，提高全面素質(zhì)。因此，我們學(xué)年的老師認(rèn)為科學(xué)的管理班級應(yīng)該依靠班級的主人——學(xué)生。學(xué)生要早日成才，首先要讓學(xué)生學(xué)會自我管理和自我教育。在日常管理中充分發(fā)揮學(xué)生的力量，那班級工作就會有條不紊。學(xué)生自主管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。它突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，肯定學(xué)生的能力，并能達(dá)到和諧滿意的教育效果。

在實行學(xué)生自主管理中，我主要采用小組目標(biāo)競賽制激發(fā)學(xué)生自我管理。

1.共同確定奮斗目標(biāo)、制定計劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。每學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計劃，根據(jù)本班的實際情況，確定奮斗目標(biāo)（即每周都爭取評為免檢班），依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學(xué)討論。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動參與班級的管理，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。

２.落實 “承包責(zé)任制”，實行全員管理

不斷加強(qiáng)學(xué)生的班級責(zé)任感，多給他們創(chuàng)造集體服務(wù)的條件和機(jī)

會，讓班級中沒有閑人和客人，都是小主人，倡導(dǎo)“人人有事干、事事有人干”，“每人一個崗位，每人一份責(zé)任”，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第一步，明確“領(lǐng)頭羊的重要性”。

魏書生老師說過，“班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部”。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。他們的能力決定班級的發(fā)展，決定著班級的命運，必須慎重選擇。在班干部的任用上，我們學(xué)年組的教師打破了傳統(tǒng)的終身制、指派制。引入競爭機(jī)制，實行競爭上崗，通過自薦或推薦、民主評議、競選演講三個步驟產(chǎn)生班干部。

第二步，自愿的基礎(chǔ)上由班委會來決策，落實崗位的分配。每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長選擇崗位。班委會再根據(jù)學(xué)生的選擇、班級的實際列出班級中所需設(shè)立的各個崗位及所需要的人數(shù)，把崗位細(xì)化，爭取“人人有事管，事事有人管，個個有崗位”。即把班級事務(wù)分成若干小項，從早上開門的門長、早讀的領(lǐng)讀員，到中午的午餐管理員，再到下午放學(xué)的路隊長，大大小小幾十個“官”，讓學(xué)生自主選擇，一人一崗，或幾人合作一崗等。

３.科學(xué)分組，設(shè)定短期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立能力。

科學(xué)分組，就是按學(xué)生的能力分成若干個組，以個人積分、小組積分為主，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)

生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。每周積分最高的小組當(dāng)選為本周的“優(yōu)勝明星小組”，得分最低的小組，所有成員都將寫反思材料。所有的評比，都由學(xué)生來監(jiān)督、實施。這些學(xué)生由全班同學(xué)推選，并做到相對的公平、公正。從紀(jì)律、衛(wèi)生和作業(yè)三方面的具體做法：紀(jì)律方面：每天從早自習(xí)、每節(jié)課的課前、中午的午休到放學(xué)排的紀(jì)律都有專人負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組積分來記錄學(xué)生每天情況，放學(xué)前由負(fù)責(zé)人總結(jié)當(dāng)天的情況，并提出建議，每周五班會總結(jié)一周的情況，并評選出優(yōu)勝組。衛(wèi)生方面：從低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備小塑料袋，自己的垃圾自己帶回家，教師要每天檢查學(xué)生的書桌，做到無廢紙、雜物。衛(wèi)生不好的同學(xué)將留下做值日，長期堅持下來，班級就能達(dá)到無紙屑。作業(yè)方面：為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我們采用分層留作業(yè)。每天上完課就留當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生可自己找時間提前完成作業(yè)，幫助學(xué)生節(jié)省時間，以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生每天在學(xué)校的課堂作業(yè)如果能達(dá)到全對，除了給個人加分，還可不留作業(yè)，節(jié)省下來的時間讓學(xué)生自由選擇作業(yè)，真正達(dá)到會學(xué)習(xí)。做錯的作業(yè)要求學(xué)生一次性改過來，達(dá)不到要求的不但不能加分，回家后還要把這些作業(yè)再寫一遍，以達(dá)到鞏固的目的，做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天會。對于優(yōu)秀的學(xué)生幾乎每天都沒有作業(yè)，老師可安排一定的時間，讓這部分學(xué)生交流自己的個性作業(yè)，激勵他們更加優(yōu)秀。

班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)

生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學(xué)生自己去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識和班級的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。