第一篇:數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)讀后感
《數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)》讀后感
雅瑤中學(xué)李彩娥
讀了《數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)》這本書,這是一本學(xué)生的角度去寫的書。讓學(xué)習(xí)與學(xué)生沒有了距離。作為一名數(shù)學(xué)老師,我對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多了一份額外的關(guān)注。也在其中找到一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的方法。
學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)的原則,當(dāng)然這是大家耳熟能詳?shù)囊痪湓?。學(xué)習(xí)過程的思想往往急于求成,而控制自己穩(wěn)步前進(jìn)的好方法是邊讀邊做筆記,一動手就會發(fā)現(xiàn)許多問題,動腦加動手,實(shí)是精讀的好方法。對于這一點(diǎn),深有同感。問題是數(shù)學(xué)的心臟,發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識上的進(jìn)步,問題獲解是知識水平的提高,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是生疑、釋疑的過程。數(shù)學(xué)教師不但要為學(xué)生解疑,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何生疑、用疑。學(xué)生學(xué)習(xí)中有了疑問當(dāng)然不會輕易放過,其中很多問題可能不會立即獲釋,需經(jīng)過反復(fù)的甚至長時間的思考,有還需與同學(xué)討論,向老師請教或查閱資料。這時,老師就應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本隨身攜帶,及時記錄。數(shù)學(xué)的有些內(nèi)容表達(dá)較為抽象,理解困難;有些方法分類復(fù)雜,變化多端難以把握;有些數(shù)學(xué)題一題多解或多題一解顯得妙趣無窮。對于這些突出的數(shù)學(xué)難點(diǎn),教師可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的筆記本見難就記,勤作小結(jié)歸納,力求使他們對某類問題的認(rèn)識不斷充實(shí)從而得到完全的解決。
防止學(xué)生做題失誤,這本身的確也有自己的見地。防審題錯誤,防手忙腳亂,防草率收兵,防不求甚解都是老師經(jīng)常在嘴上叮囑的最多的。但在檢查題目時,我以前就是瞻前顧后的方法檢查,后頭檢查都是驗(yàn)算。這里可以看到,其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多種,老師的干涉要適可而止,適合自己的方法,才是好方法。確實(shí)不能一套死方法。的確,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)的時間比學(xué)習(xí)的時間更長,復(fù)習(xí)才是我們行為的主體。如何有效復(fù)習(xí)?第一,要重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的鞏固和提高。二,要重視對學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與教學(xué)過程,讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的活動中,通過比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過程,完成知識的猜想和證明,使學(xué)生既加深對知識的理解,又學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的策略和方法,從而激起求知欲望和創(chuàng)新的熱情。三,增強(qiáng)探究性,實(shí)踐創(chuàng)新,注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要依據(jù)學(xué)生的年
齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題是怎樣提出的,數(shù)學(xué)知識是怎樣形成的,數(shù)學(xué)理論是怎樣發(fā)展的,從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念之一。第四,學(xué)用結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。近年來,隨著社會發(fā)展對人才需求的變化,用所學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題已成為我們教育教學(xué)的主要目的,數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活,反過來,為生活、生產(chǎn)服務(wù)。第五,降低難度,復(fù)習(xí)要符合學(xué)生的實(shí)際。重點(diǎn)考察學(xué)生的理解和推理能力。能力的考察要有一個循序漸進(jìn)的過程,可以從設(shè)置小題開始,逐步提高要求。
它讓我重新審視自己的教學(xué),我將努力以“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo),重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),重視學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!
第二篇:《可以這樣教作文》讀后感
《可以這樣教作文》讀后感
暑氣未減,但我的心境極好,一切都緣于這本書《可以這樣教作文》。正如另一本書中所說:因?yàn)槟抢铮瑝粢话忝利?,花一樣絢爛,陽光一般純凈。讓我對這本書情有獨(dú)鐘,愛不釋手!
文中,薛瑞萍老師通過日有所誦來叩啟孩子的天賦之門,從一年級開始,就每天要求學(xué)生背一小段兒歌或者兒童詩,這些小詩歌內(nèi)容淺顯易懂,滑稽有趣,學(xué)生非常喜歡,每天背一段也不覺得辛苦。這樣,每天10分鐘,幾年下來,孩子的精神世界卻因這每日的10分鐘發(fā)生了巨大的變化。賈志敏老師回憶他兒時的語文課,語文老師每個星期總要騰出一節(jié)課的時間讓同學(xué)們看課外書,有時候還講故事給他們聽,講到緊要關(guān)頭還會故意賣關(guān)子,賈志敏說他的讀書興趣就從那時培養(yǎng)出來了。每一天的努力都不會白費(fèi),日復(fù)一日&&細(xì)雨灑落大地,短暫的潤澤之后,也許沒有留下痕跡,然而當(dāng)嫩嫩的芽兒從黑色的泥土里冒出來的時候,我們才記起了雨的光臨,理解潤物細(xì)無聲、厚積而薄發(fā)的真正含義。
新課標(biāo)指出:作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。而作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫好作文,教師在教學(xué)中付出了許多努力,但常常收效甚微。孩子們?nèi)匀慌聦懽魑?,仍然把寫作文?dāng)作苦差事,每次習(xí)作都是應(yīng)付了事,完成的質(zhì)量也不夠高?;诤⒆拥男睦砑吧顚?shí)際情況,每次教學(xué)前,我都會翻閱許多相關(guān)的資料,并為學(xué)生搜索生活中的素材,尋找孩子習(xí)作中的閃光點(diǎn),提供習(xí)作展示平臺,讓孩子發(fā)表習(xí)作,在發(fā)表中體驗(yàn)成功!當(dāng)讀到《可以這樣教作文》這本書時,隱隱之中總有?似曾相識的感覺,更讓我回憶起教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!書中,于永正、賈志敏、竇桂梅等24位名師對于作文教學(xué)的諸多難題,道出了他們的真知灼見。閱讀著他們在一線教學(xué)中摸爬滾打的智慧結(jié)晶,不禁讓我感嘆:作文是一種表達(dá),是人的另一張說話的嘴巴,是一場別具魅力的對話。一直以來,我們灌輸給學(xué)生的作文形象是非常故事,非常意義,非常中心,非常人物,非常情感,非常思想。當(dāng)兒童在習(xí)作教學(xué)中有了‘爬山虎’向上的力量,有了‘蒲公英’的自由和恣意,有了‘桃花’的爛漫和絢麗,他們的言語和精神何愁不走向一個美妙的境界呢!
葉圣陶先生曾經(jīng)指出:作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生,使他們形成這種能力是很值得研究的項(xiàng)目。只有學(xué)生參與了作文的評析,親身去體驗(yàn),去感受,才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。正如俗話說文章不厭百回讀,好文章是改出來的。重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文,在學(xué)會修改的同時,提高學(xué)生對作文的用詞的斟酌、錘煉及精打細(xì)磨的功夫。根據(jù)新課標(biāo)要求,在學(xué)校的引領(lǐng)下,四年級的習(xí)作教學(xué)也開始訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)修改作文。第一次接觸這樣的教學(xué),我當(dāng)時感到很茫然,不知如何指導(dǎo),更是憂心忡忡,總是擔(dān)心這兒,又擔(dān)心那兒。因此,在教學(xué)中,我也在摸索與探尋中展開學(xué)生修改習(xí)作的指導(dǎo)。起初,我向孩子們講清文成于改的道理,讓學(xué)生懂得修改的意義,其次再具體教給學(xué)生修改的方法和要領(lǐng),并針對不同類型的習(xí)作進(jìn)行不同的指導(dǎo)。在修改的過程中先讓學(xué)生自己修改,初步檢查自己習(xí)作中的不足之處,再分四人為一小組進(jìn)行互相修改,并做好修改痕跡,寫下自己的想法和建議,讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。學(xué)生修改的同時,我也不斷巡視指導(dǎo),及時幫助學(xué)生解決修改中疑難問題。這樣,學(xué)生既得到了修改、推敲方面的鍛煉,又學(xué)會了修改作文,提高了自身的習(xí)作能力!事實(shí)證明,學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高了自己的寫作能力,也正如書中所說學(xué)生們沒有改的主動性、積極性,就沒有一種追求完美的寫作品質(zhì),更沒有一種不斷超越自我的寫作意識!
作文是一個慢功夫,不是一朝一夕就能成功的。著名雕塑家羅丹說的好:世上并不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。對于作文也是一樣:并不是作文難教,而是缺少總結(jié),缺少方法,只要善于總結(jié)方法,自然會事半功倍,水到渠成的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下求索?在今后的作文教學(xué)道路上我將努力探索、靜心鉆研,期待有一天柳暗花明、撥云見日!
第三篇:英語可以這樣教讀后感
英語可以這樣教讀后感
英語可以這樣教讀后感
讀沈麗新《英語可以這樣教》有感
這堂課你覺得幸福嗎?”沒有老師問上課的教師,取而代之的是“這堂課你上得成功嗎?”
幸福,美好而溫馨的字眼,只能在存在于我們的祝福聲中;我們的課堂似乎不存在“幸?!钡目臻g,我們的課堂似乎遠(yuǎn)離幸福的滋潤。沈麗新老師說:課堂,應(yīng)該是生命相遇、心靈相約的場所。課堂,應(yīng)該讓學(xué)生的生命在場!要讓孩子們感受到自己是被當(dāng)做一個真實(shí)的生命在參與交流,而不是知識的容器,學(xué)習(xí)的機(jī)器。是的,課堂應(yīng)閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力,流淌著最精彩的生命激情,而這些價值取向應(yīng)該建立在幸福之中。讓課堂洋溢著幸福,應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的核心意義,是我們一生的追求。
那怎樣的課堂才是“幸福課堂”呢?怎樣才能做到“幸福課堂”呢?
從沈麗新老師的書中我得到了這樣的答案:“幸福課堂”應(yīng)該是富有活力的,充滿智慧動態(tài)生成的課堂。長期以來,教師把各種理論模式照搬、移植到課堂,沒有經(jīng)過自身的體驗(yàn)、感悟而對其進(jìn)行實(shí)施、利用,以致出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力被萎縮了,問題意識、批判意識被淡薄了,對教師和書本的依賴、盲從程度越來越嚴(yán)重。課堂是一個有生命的地方,應(yīng)該是師生共同度過的一段美好的生命歷程。既然課堂是有生命的,有太多的不可預(yù)見性,有太多的不可控??所以,課堂需要教師快速的判斷和捕捉,需要教師的果斷的分析和處理等,這就需要教育的智慧。
如何讓英語課堂充滿活力和智慧呢?我認(rèn)為大致可以從以下幾個方面入手:
1、營造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動。
在教學(xué)過程中,教與學(xué)始終是相互聯(lián)系,相互依存,相互制約,相互促進(jìn)的。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主休,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有效發(fā)揮是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
當(dāng)孩子們第一次與沈麗新老師邂逅在課堂上時,她會和班里的孩子們一起欣賞畢淑敏的《我很重要》,幫孩子們樹立英語學(xué)習(xí)的信心;其次在她的課堂上, 她還讓孩子們欣賞到了溫家寶總理在英國劍橋大學(xué)的精彩>演講,看到了生活在美國白宮里的奧巴馬總統(tǒng)一家??幫助孩子們聆聽到了世界的聲音??此外,沈老師在課堂上還特別尊重學(xué)生鼓勵學(xué)生,耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對錯, 不以成績論英雄。她的教學(xué)實(shí)踐證明很好的證明了這句話:只有“親其師”才能“信其道”。
2、捕捉,開發(fā)非預(yù)設(shè)生成,促使課堂精彩
非預(yù)設(shè)性生成,是指在課堂教學(xué)的師生互動中,學(xué)生提供的材料、學(xué)生思維的成果、學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作或結(jié)論,與教師課前預(yù)設(shè)相左,或者是在教師的預(yù)想之外。
在新課程理念下的英語課堂是一個具有生命力的課堂,除了預(yù)設(shè)的精彩外,伴隨著課堂教學(xué)活動的展開,會出現(xiàn)非預(yù)設(shè)的“生成”。對于非預(yù)設(shè)生成,也許有的老師為了避免尷尬,為了完成教學(xué)內(nèi)容,會用嚴(yán)厲的眼神、過頭的言語制止學(xué)生,有的會避開學(xué)生的提問,甚至?xí)庳?zé)提出質(zhì)疑的學(xué)生。他們沒有想到,也許正是因?yàn)樗麄兊倪@種做法而扼殺了課堂中的亮點(diǎn)與精彩,有時甚至傷害了學(xué)生的自尊心。而智慧型的老師會憑借自己的教育智慧,善于捕捉課堂中的“意外”,并創(chuàng)造性的進(jìn)行開發(fā)利用,讓“意外”在英語課堂中生成精彩。
例如有一次,沈麗新老師因?yàn)槿ド狭艘粋€一年級班,再回到辦公室換四年級教材,匆匆忙忙跑上四樓去上四年級課。忙碌中,她帶好了那節(jié)課8個單詞的圖片,卻忘了帶它們的實(shí)物。
教學(xué)過程中,她一直為自己的粗心而懊悔。一邊進(jìn)行課前的導(dǎo)入與復(fù)習(xí),一邊在腦子里緊張地進(jìn)行思索、梳理、安排:這節(jié)課該怎么上?
如果把八個單詞寫在黑板上,讓學(xué)生看著單詞進(jìn)行句型操練。這樣的效果一定是相當(dāng)乏味的;如果請學(xué)生去她辦公室取教具,這樣至少會浪費(fèi)5分鐘。來不及思索得更完美,教學(xué)步驟已經(jīng)過渡到句型操練了。靈感就在此刻不期而遇,沈老師利用圖片問“Where’s my ??”讓學(xué)生們自由發(fā)揮、想象:你覺得老師的這個東西會放在什么地方合適,你就用適當(dāng)?shù)脑~來回答。效果竟然是出奇的好!許多答案更是精彩紛呈!這讓沈老師異常的激動和興奮。
沈老師還告訴學(xué)生,她要從大家剛才的回答中選最好的一個來回答。為了證實(shí)自己的答案是最好的,為了得到老師的肯定,學(xué)生們積極開動腦筋,發(fā)言熱烈,課堂氣氛活躍,連平時一直懶怠于舉手發(fā)言的學(xué)生也多次發(fā)言,收到了非常好的教學(xué)效果。而且像sofa,bathroom, TV, bed, fridge, sitting room, bookcase, study這些單詞,如果利用實(shí)物在教室里的擺放,是沒有機(jī)會讓孩子們練習(xí)到的,他們的思維將局限于幾個有限的單詞中。
3、精心設(shè)計(jì)活動,讓課堂活起來,讓學(xué)生動起來。
例
如沈教師在教學(xué)過程中會設(shè)計(jì)不同的任務(wù)讓學(xué)生通過實(shí)際的運(yùn)用去完成。并且會采用形式多樣的活動方式讓課堂活起來。如:游戲、表演、歌唱、繪畫、討論、爭辯等活動。這樣通過較好的活動設(shè)計(jì),創(chuàng)造良好的英語交際“情景”,加強(qiáng)師與生、生與生之間的交流、“協(xié)作”、“會話”,從而完成學(xué)生不知不覺中聽說能力提高的“意義建構(gòu)”。當(dāng)然,“幸福課堂”還需要老師不斷地反思。波斯納曾提出過—個教師成長的簡要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。并指出,如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大受限制。例如沈麗新老師在《英語可以這樣教》中寫道:我們的課堂要“以學(xué)生為中心”,要圍繞學(xué)生的興趣、愛好、認(rèn)知程度展開我們的教學(xué)。我們要“不斷地自我質(zhì)疑,孩子們在我的課堂上,是否能夠感受到自己被當(dāng)做一個真實(shí)的生命在交流?還是僅僅是一個識記單詞、操練句型、理解語篇的容器?作為教師的我,在課堂上只能看到一群機(jī)械的“聲音模仿者”,還是能夠聆聽到無數(shù)來自心靈深處的曼妙聲音?這樣的反思,相信不僅能自我救贖,或許也能如鳳凰涅槃,讓某些久違的情懷復(fù)蘇。當(dāng)我秉持了這樣的反思,也就有了敦促自己追尋更美麗的課堂的信心與勇氣。幸福是一種追求,幸福是一種意識,幸福是一種存在,幸福是一種渴望,幸福更是一種信念。朋友,讓我們在心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞,用嶄新的理念,飽滿的激情,無窮的智慧,去實(shí)踐幸福的課堂,擁抱幸福的明天。只要理想不滅,幸福,就在燈火闌珊處?。?/p>
第四篇:誰可以這樣愛我讀后感
誰可以這樣愛我讀后感
這是一本關(guān)于救贖與愛的小說,一個月前我在教堂的書店買的。這部小說,是美國女作家弗蘭辛。瑞福爾,受到何西阿書的啟迪寫下的一個跌宕起伏的愛情故事:美麗的安琪兒年幼被賣,長大后成為舊金山地區(qū)當(dāng)紅的妓女。她看透了男人,看透了世態(tài)炎涼,認(rèn)為世上沒有真正的愛,只有赤裸裸的利用。然而,敬虔、正直的邁克爾·何西阿愛她如瑰寶,并傾其所有娶她為妻,安琪兒回報他的卻是抗拒、背叛和一次次地逃跑……
一開始讀,我就完全沉溺在這部小說中了,以我以前的個性,我會一口氣把它讀完??墒乾F(xiàn)在我舍不得這樣快地讀完它,每天臨睡前看一點(diǎn),內(nèi)心充滿喜悅和感恩。
本書通過安琪兒與邁克爾的愛情故事,揭示了“愛和饒恕”的無窮力量,看書時,常常被感動的淚流滿面,這種流淚和以前看小說電影電視時的流淚完全不一樣了,除了被女主人公安琪兒的悲慘命運(yùn)而流下同情的淚水外,更多的是被男主人公邁克爾那不離不棄的愛而感動,除了這種來自上帝的愛,誰可以這樣愛我呢?作者把她對圣經(jīng)真理的理解,對愛與饒恕的領(lǐng)悟,貫穿在全書中,讓我也感受到了這種來自上帝的無私的愛,每次淚流滿面時,就如同受到一次洗禮。同時也讓我領(lǐng)悟到有信仰的文學(xué)創(chuàng)作是如此魅力無窮。我知道,在閱讀過程當(dāng)中那無數(shù)次的顫抖與流淚,都不是徒然的,那是上帝的帶領(lǐng),“在那個時刻到來的時候,他會為我指明該走的道路”。
第五篇:《可以這樣教作文》讀后感
《可以這樣教作文》讀后感
作文課一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn),常常讓我感到很困惑,但這學(xué)期讀了《可以這樣教作文》這本書后,讓我有一種豁然開朗的感覺,在教學(xué)中也受益匪淺。
這本書中,收集了于永正、薛瑞萍、孫雙金等24位名師的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及精彩的教學(xué)片斷。他們寫作的語言很平實(shí),但蘊(yùn)含的寓意卻很深遠(yuǎn)。光看那些題目,就會讓人欣喜,如:《讓“習(xí)作”變?yōu)椤跋沧鳌薄贰读?xí)作,兒童生命的曼舞輕揚(yáng)》等。不過,在細(xì)細(xì)品味之后,更多的還是給人以深深地啟迪,比如賈志敏的《和孩子一起快樂在語言文字中》,管建剛的《對當(dāng)前作文教學(xué)4大誤區(qū)的破解》,吳勇的《讓孩子擁有孩子的寫作》……從他們的每一篇文章里,我讀到的是他們先進(jìn)的教育思想、教育理念,以及充滿智慧的訓(xùn)練指導(dǎo)。從書中,我獲得了一些提高學(xué)生習(xí)作能力的方法:
一、激發(fā)興趣,是提高習(xí)作的前提。
不管是哪一位名師,對于學(xué)生習(xí)作興趣都作為作文教學(xué)的前提。他們往往通過鼓勵、表揚(yáng)等多種形式,讓他們喜歡上習(xí)作、喜歡上表達(dá)。只要愿意表達(dá)就是好事??梢圆捎枚ㄆ陂_展有效的作文展評,辦《作文周報》刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作;有感情地朗誦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作;評選“優(yōu)秀小作家”等。在學(xué)生中形成榜樣示范作用,以此來激發(fā)學(xué)生的作文興趣,有了興趣的推動,學(xué)生喜歡上習(xí)作,也就樂于表達(dá)了,寫起來也就容易多了。
二、有效的積累是提高習(xí)作的源泉。
人們常說:“巧媳婦難做無米之炊。”所有的名師也十分中重視學(xué)生的有效積累,著重從以下幾個方面入手:
1、課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生語言積累的主要陣地,閱讀教學(xué)中,抓住學(xué)生感興趣詞語,以及重點(diǎn)詞語,來理解。讓學(xué)生讀懂每一句、每一段,并讓學(xué)生通過朗讀、背誦、摘抄等形式,將那些優(yōu)美詞、句、段積累下來。閱讀教學(xué)中除了語言的積累之外,還要讓學(xué)生獲得一些情感和知識的積累,這樣才會達(dá)到有效積累。
2、課外閱讀更是為學(xué)生積累提供了一片豐沃的田野,學(xué)生讀書多了,自然積累也就豐富,不管是哪一位名師,都非常注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。我也進(jìn)行了大膽嘗試,對學(xué)生進(jìn)行好書推薦活動,讀書交流活動,閱讀的內(nèi)容豐富多彩,有動物小說,科普知識,自然科學(xué),人文歷史等。學(xué)生閱讀興趣濃厚,每天午會課,放學(xué)回家學(xué)生都會主動閱讀。開展讀書交流會時,學(xué)生的展示更是精彩,積累的知識也越來越多。
3、生活中素材積累必不可少,每一天他們都將經(jīng)歷許多事情,如果沒有及時記錄,就會遺忘,寫作時便無法呈現(xiàn)了。因此,我在學(xué)生開展了班級輪流日記,讓每一位學(xué)生及時記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從而達(dá)到了素材積累和情感體驗(yàn)的積累。
三、方法指導(dǎo),必不可少。
名師們認(rèn)為孩子的習(xí)作方法、技能、技巧方面不夠強(qiáng),因此,老師應(yīng)當(dāng)好一名教練,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。常常上到文章的精彩之處,可以讓學(xué)生補(bǔ)一補(bǔ),或?qū)憣懽约旱母惺?,續(xù)編故事,隨筆等多種形式,并做到讀寫結(jié)合,學(xué)生的習(xí)作能力就會大大提高。
讀24名師的作文經(jīng)驗(yàn),讓我有了努力的方向,也更讓深刻地體會到作文原來可以這樣教。