第一篇：數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)讀后感

《數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)》讀后感

雅瑤中學(xué)李彩娥

讀了《數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)》這本書，這是一本學(xué)生的角度去寫的書。讓學(xué)習(xí)與學(xué)生沒有了距離。作為一名數(shù)學(xué)老師，我對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多了一份額外的關(guān)注。也在其中找到一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的方法。

學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)的原則，當(dāng)然這是大家耳熟能詳?shù)囊痪湓?。學(xué)習(xí)過程的思想往往急于求成，而控制自己穩(wěn)步前進(jìn)的好方法是邊讀邊做筆記，一動手就會發(fā)現(xiàn)許多問題，動腦加動手，實(shí)是精讀的好方法。對于這一點(diǎn)，深有同感。問題是數(shù)學(xué)的心臟，發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識上的進(jìn)步，問題獲解是知識水平的提高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是生疑、釋疑的過程。數(shù)學(xué)教師不但要為學(xué)生解疑，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何生疑、用疑。學(xué)生學(xué)習(xí)中有了疑問當(dāng)然不會輕易放過，其中很多問題可能不會立即獲釋，需經(jīng)過反復(fù)的甚至長時間的思考，有還需與同學(xué)討論，向老師請教或查閱資料。這時，老師就應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本隨身攜帶，及時記錄。數(shù)學(xué)的有些內(nèi)容表達(dá)較為抽象，理解困難；有些方法分類復(fù)雜，變化多端難以把握；有些數(shù)學(xué)題一題多解或多題一解顯得妙趣無窮。對于這些突出的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的筆記本見難就記，勤作小結(jié)歸納，力求使他們對某類問題的認(rèn)識不斷充實(shí)從而得到完全的解決。

防止學(xué)生做題失誤，這本身的確也有自己的見地。防審題錯誤，防手忙腳亂，防草率收兵，防不求甚解都是老師經(jīng)常在嘴上叮囑的最多的。但在檢查題目時，我以前就是瞻前顧后的方法檢查，后頭檢查都是驗(yàn)算。這里可以看到，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多種，老師的干涉要適可而止，適合自己的方法，才是好方法。確實(shí)不能一套死方法。的確，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)的時間比學(xué)習(xí)的時間更長，復(fù)習(xí)才是我們行為的主體。如何有效復(fù)習(xí)？第一，要重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的鞏固和提高。二，要重視對學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的活動中，通過比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過程，完成知識的猜想和證明，使學(xué)生既加深對知識的理解，又學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的策略和方法，從而激起求知欲望和創(chuàng)新的熱情。三，增強(qiáng)探究性，實(shí)踐創(chuàng)新，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年

齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題是怎樣提出的，數(shù)學(xué)知識是怎樣形成的，數(shù)學(xué)理論是怎樣發(fā)展的，從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念之一。第四，學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。近年來，隨著社會發(fā)展對人才需求的變化，用所學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題已成為我們教育教學(xué)的主要目的，數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活，反過來，為生活、生產(chǎn)服務(wù)。第五，降低難度，復(fù)習(xí)要符合學(xué)生的實(shí)際。重點(diǎn)考察學(xué)生的理解和推理能力。能力的考察要有一個循序漸進(jìn)的過程，可以從設(shè)置小題開始，逐步提高要求。

它讓我重新審視自己的教學(xué)，我將努力以“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！

第二篇：《可以這樣教作文》讀后感

《可以這樣教作文》讀后感

暑氣未減，但我的心境極好，一切都緣于這本書《可以這樣教作文》。正如另一本書中所說：因?yàn)槟抢铮瑝粢话忝利?，花一樣絢爛，陽光一般純凈。讓我對這本書情有獨(dú)鐘，愛不釋手！

文中，薛瑞萍老師通過日有所誦來叩啟孩子的天賦之門，從一年級開始，就每天要求學(xué)生背一小段兒歌或者兒童詩，這些小詩歌內(nèi)容淺顯易懂，滑稽有趣，學(xué)生非常喜歡，每天背一段也不覺得辛苦。這樣，每天10分鐘，幾年下來，孩子的精神世界卻因這每日的10分鐘發(fā)生了巨大的變化。賈志敏老師回憶他兒時的語文課，語文老師每個星期總要騰出一節(jié)課的時間讓同學(xué)們看課外書，有時候還講故事給他們聽，講到緊要關(guān)頭還會故意賣關(guān)子，賈志敏說他的讀書興趣就從那時培養(yǎng)出來了。每一天的努力都不會白費(fèi)，日復(fù)一日&&細(xì)雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許沒有留下痕跡，然而當(dāng)嫩嫩的芽兒從黑色的泥土里冒出來的時候，我們才記起了雨的光臨，理解潤物細(xì)無聲、厚積而薄發(fā)的真正含義。

新課標(biāo)指出：作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。而作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫好作文，教師在教學(xué)中付出了許多努力，但常常收效甚微。孩子們?nèi)匀慌聦懽魑?，仍然把寫作文?dāng)作苦差事，每次習(xí)作都是應(yīng)付了事，完成的質(zhì)量也不夠高?；诤⒆拥男睦砑吧顚?shí)際情況，每次教學(xué)前，我都會翻閱許多相關(guān)的資料，并為學(xué)生搜索生活中的素材，尋找孩子習(xí)作中的閃光點(diǎn)，提供習(xí)作展示平臺，讓孩子發(fā)表習(xí)作，在發(fā)表中體驗(yàn)成功！當(dāng)讀到《可以這樣教作文》這本書時，隱隱之中總有？似曾相識的感覺，更讓我回憶起教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！書中，于永正、賈志敏、竇桂梅等24位名師對于作文教學(xué)的諸多難題，道出了他們的真知灼見。閱讀著他們在一線教學(xué)中摸爬滾打的智慧結(jié)晶，不禁讓我感嘆：作文是一種表達(dá)，是人的另一張說話的嘴巴，是一場別具魅力的對話。一直以來，我們灌輸給學(xué)生的作文形象是非常故事，非常意義，非常中心，非常人物，非常情感，非常思想。當(dāng)兒童在習(xí)作教學(xué)中有了‘爬山虎’向上的力量，有了‘蒲公英’的自由和恣意，有了‘桃花’的爛漫和絢麗，他們的言語和精神何愁不走向一個美妙的境界呢！

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們形成這種能力是很值得研究的項(xiàng)目。只有學(xué)生參與了作文的評析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。正如俗話說文章不厭百回讀，好文章是改出來的。重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，在學(xué)會修改的同時，提高學(xué)生對作文的用詞的斟酌、錘煉及精打細(xì)磨的功夫。根據(jù)新課標(biāo)要求，在學(xué)校的引領(lǐng)下，四年級的習(xí)作教學(xué)也開始訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)修改作文。第一次接觸這樣的教學(xué)，我當(dāng)時感到很茫然，不知如何指導(dǎo)，更是憂心忡忡，總是擔(dān)心這兒，又擔(dān)心那兒。因此，在教學(xué)中，我也在摸索與探尋中展開學(xué)生修改習(xí)作的指導(dǎo)。起初，我向孩子們講清文成于改的道理，讓學(xué)生懂得修改的意義，其次再具體教給學(xué)生修改的方法和要領(lǐng)，并針對不同類型的習(xí)作進(jìn)行不同的指導(dǎo)。在修改的過程中先讓學(xué)生自己修改，初步檢查自己習(xí)作中的不足之處，再分四人為一小組進(jìn)行互相修改，并做好修改痕跡，寫下自己的想法和建議，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。學(xué)生修改的同時，我也不斷巡視指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決修改中疑難問題。這樣，學(xué)生既得到了修改、推敲方面的鍛煉，又學(xué)會了修改作文，提高了自身的習(xí)作能力！事實(shí)證明，學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高了自己的寫作能力，也正如書中所說學(xué)生們沒有改的主動性、積極性，就沒有一種追求完美的寫作品質(zhì)，更沒有一種不斷超越自我的寫作意識！

作文是一個慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。著名雕塑家羅丹說的好：世上并不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。對于作文也是一樣：并不是作文難教，而是缺少總結(jié)，缺少方法，只要善于總結(jié)方法，自然會事半功倍，水到渠成的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索？在今后的作文教學(xué)道路上我將努力探索、靜心鉆研，期待有一天柳暗花明、撥云見日！

第三篇：英語可以這樣教讀后感

英語可以這樣教讀后感

英語可以這樣教讀后感

讀沈麗新《英語可以這樣教》有感

這堂課你覺得幸福嗎？”沒有老師問上課的教師，取而代之的是“這堂課你上得成功嗎？”

幸福，美好而溫馨的字眼，只能在存在于我們的祝福聲中；我們的課堂似乎不存在“幸?！钡目臻g，我們的課堂似乎遠(yuǎn)離幸福的滋潤。沈麗新老師說：課堂，應(yīng)該是生命相遇、心靈相約的場所。課堂，應(yīng)該讓學(xué)生的生命在場！要讓孩子們感受到自己是被當(dāng)做一個真實(shí)的生命在參與交流，而不是知識的容器，學(xué)習(xí)的機(jī)器。是的，課堂應(yīng)閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，而這些價值取向應(yīng)該建立在幸福之中。讓課堂洋溢著幸福，應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的核心意義，是我們一生的追求。

那怎樣的課堂才是“幸福課堂”呢？怎樣才能做到“幸福課堂”呢？

從沈麗新老師的書中我得到了這樣的答案：“幸福課堂”應(yīng)該是富有活力的，充滿智慧動態(tài)生成的課堂。長期以來，教師把各種理論模式照搬、移植到課堂，沒有經(jīng)過自身的體驗(yàn)、感悟而對其進(jìn)行實(shí)施、利用，以致出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力被萎縮了，問題意識、批判意識被淡薄了，對教師和書本的依賴、盲從程度越來越嚴(yán)重。課堂是一個有生命的地方，應(yīng)該是師生共同度過的一段美好的生命歷程。既然課堂是有生命的，有太多的不可預(yù)見性，有太多的不可控??所以，課堂需要教師快速的判斷和捕捉，需要教師的果斷的分析和處理等，這就需要教育的智慧。

如何讓英語課堂充滿活力和智慧呢？我認(rèn)為大致可以從以下幾個方面入手：

1、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動。

在教學(xué)過程中，教與學(xué)始終是相互聯(lián)系，相互依存，相互制約，相互促進(jìn)的。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主休，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有效發(fā)揮是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

當(dāng)孩子們第一次與沈麗新老師邂逅在課堂上時,她會和班里的孩子們一起欣賞畢淑敏的《我很重要》,幫孩子們樹立英語學(xué)習(xí)的信心;其次在她的課堂上, 她還讓孩子們欣賞到了溫家寶總理在英國劍橋大學(xué)的精彩>演講,看到了生活在美國白宮里的奧巴馬總統(tǒng)一家??幫助孩子們聆聽到了世界的聲音??此外,沈老師在課堂上還特別尊重學(xué)生鼓勵學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對錯, 不以成績論英雄。她的教學(xué)實(shí)踐證明很好的證明了這句話:只有“親其師”才能“信其道”。

2、捕捉，開發(fā)非預(yù)設(shè)生成，促使課堂精彩

非預(yù)設(shè)性生成，是指在課堂教學(xué)的師生互動中，學(xué)生提供的材料、學(xué)生思維的成果、學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作或結(jié)論，與教師課前預(yù)設(shè)相左，或者是在教師的預(yù)想之外。

在新課程理念下的英語課堂是一個具有生命力的課堂，除了預(yù)設(shè)的精彩外，伴隨著課堂教學(xué)活動的展開，會出現(xiàn)非預(yù)設(shè)的“生成”。對于非預(yù)設(shè)生成，也許有的老師為了避免尷尬，為了完成教學(xué)內(nèi)容，會用嚴(yán)厲的眼神、過頭的言語制止學(xué)生，有的會避開學(xué)生的提問，甚至?xí)庳?zé)提出質(zhì)疑的學(xué)生。他們沒有想到，也許正是因?yàn)樗麄兊倪@種做法而扼殺了課堂中的亮點(diǎn)與精彩，有時甚至傷害了學(xué)生的自尊心。而智慧型的老師會憑借自己的教育智慧，善于捕捉課堂中的“意外”，并創(chuàng)造性的進(jìn)行開發(fā)利用，讓“意外”在英語課堂中生成精彩。

例如有一次，沈麗新老師因?yàn)槿ド狭艘粋€一年級班，再回到辦公室換四年級教材，匆匆忙忙跑上四樓去上四年級課。忙碌中，她帶好了那節(jié)課8個單詞的圖片，卻忘了帶它們的實(shí)物。

教學(xué)過程中，她一直為自己的粗心而懊悔。一邊進(jìn)行課前的導(dǎo)入與復(fù)習(xí)，一邊在腦子里緊張地進(jìn)行思索、梳理、安排：這節(jié)課該怎么上？

如果把八個單詞寫在黑板上，讓學(xué)生看著單詞進(jìn)行句型操練。這樣的效果一定是相當(dāng)乏味的；如果請學(xué)生去她辦公室取教具，這樣至少會浪費(fèi)5分鐘。來不及思索得更完美，教學(xué)步驟已經(jīng)過渡到句型操練了。靈感就在此刻不期而遇，沈老師利用圖片問“Where’s my ??”讓學(xué)生們自由發(fā)揮、想象：你覺得老師的這個東西會放在什么地方合適，你就用適當(dāng)?shù)脑~來回答。效果竟然是出奇的好！許多答案更是精彩紛呈！這讓沈老師異常的激動和興奮。

沈老師還告訴學(xué)生，她要從大家剛才的回答中選最好的一個來回答。為了證實(shí)自己的答案是最好的，為了得到老師的肯定，學(xué)生們積極開動腦筋，發(fā)言熱烈，課堂氣氛活躍，連平時一直懶怠于舉手發(fā)言的學(xué)生也多次發(fā)言，收到了非常好的教學(xué)效果。而且像sofa,bathroom, TV, bed, fridge, sitting room, bookcase, study這些單詞，如果利用實(shí)物在教室里的擺放，是沒有機(jī)會讓孩子們練習(xí)到的，他們的思維將局限于幾個有限的單詞中。

3、精心設(shè)計(jì)活動,讓課堂活起來,讓學(xué)生動起來。

例

如沈教師在教學(xué)過程中會設(shè)計(jì)不同的任務(wù)讓學(xué)生通過實(shí)際的運(yùn)用去完成。并且會采用形式多樣的活動方式讓課堂活起來。如：游戲、表演、歌唱、繪畫、討論、爭辯等活動。這樣通過較好的活動設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的英語交際“情景”，加強(qiáng)師與生、生與生之間的交流、“協(xié)作”、“會話”，從而完成學(xué)生不知不覺中聽說能力提高的“意義建構(gòu)”。當(dāng)然,“幸福課堂”還需要老師不斷地反思。波斯納曾提出過—個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。并指出，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。例如沈麗新老師在《英語可以這樣教》中寫道：我們的課堂要“以學(xué)生為中心”，要圍繞學(xué)生的興趣、愛好、認(rèn)知程度展開我們的教學(xué)。我們要“不斷地自我質(zhì)疑，孩子們在我的課堂上，是否能夠感受到自己被當(dāng)做一個真實(shí)的生命在交流？還是僅僅是一個識記單詞、操練句型、理解語篇的容器？作為教師的我，在課堂上只能看到一群機(jī)械的“聲音模仿者”，還是能夠聆聽到無數(shù)來自心靈深處的曼妙聲音？這樣的反思，相信不僅能自我救贖，或許也能如鳳凰涅槃，讓某些久違的情懷復(fù)蘇。當(dāng)我秉持了這樣的反思，也就有了敦促自己追尋更美麗的課堂的信心與勇氣。幸福是一種追求，幸福是一種意識，幸福是一種存在，幸福是一種渴望，幸福更是一種信念。朋友，讓我們在心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。只要理想不滅，幸福，就在燈火闌珊處?。?/p>

第四篇：誰可以這樣愛我讀后感

誰可以這樣愛我讀后感

這是一本關(guān)于救贖與愛的小說，一個月前我在教堂的書店買的。這部小說，是美國女作家弗蘭辛。瑞福爾，受到何西阿書的啟迪寫下的一個跌宕起伏的愛情故事：美麗的安琪兒年幼被賣，長大后成為舊金山地區(qū)當(dāng)紅的妓女。她看透了男人，看透了世態(tài)炎涼，認(rèn)為世上沒有真正的愛，只有赤裸裸的利用。然而，敬虔、正直的邁克爾·何西阿愛她如瑰寶，并傾其所有娶她為妻，安琪兒回報他的卻是抗拒、背叛和一次次地逃跑……

一開始讀，我就完全沉溺在這部小說中了，以我以前的個性，我會一口氣把它讀完?？墒乾F(xiàn)在我舍不得這樣快地讀完它，每天臨睡前看一點(diǎn)，內(nèi)心充滿喜悅和感恩。

本書通過安琪兒與邁克爾的愛情故事，揭示了“愛和饒恕”的無窮力量，看書時，常常被感動的淚流滿面，這種流淚和以前看小說電影電視時的流淚完全不一樣了，除了被女主人公安琪兒的悲慘命運(yùn)而流下同情的淚水外，更多的是被男主人公邁克爾那不離不棄的愛而感動，除了這種來自上帝的愛，誰可以這樣愛我呢？作者把她對圣經(jīng)真理的理解，對愛與饒恕的領(lǐng)悟，貫穿在全書中，讓我也感受到了這種來自上帝的無私的愛，每次淚流滿面時，就如同受到一次洗禮。同時也讓我領(lǐng)悟到有信仰的文學(xué)創(chuàng)作是如此魅力無窮。我知道，在閱讀過程當(dāng)中那無數(shù)次的顫抖與流淚，都不是徒然的，那是上帝的帶領(lǐng)，“在那個時刻到來的時候，他會為我指明該走的道路”。

第五篇：《可以這樣教作文》讀后感

《可以這樣教作文》讀后感

作文課一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，常常讓我感到很困惑，但這學(xué)期讀了《可以這樣教作文》這本書后，讓我有一種豁然開朗的感覺，在教學(xué)中也受益匪淺。

這本書中，收集了于永正、薛瑞萍、孫雙金等24位名師的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及精彩的教學(xué)片斷。他們寫作的語言很平實(shí)，但蘊(yùn)含的寓意卻很深遠(yuǎn)。光看那些題目，就會讓人欣喜，如：《讓“習(xí)作”變?yōu)椤跋沧鳌薄贰读?xí)作，兒童生命的曼舞輕揚(yáng)》等。不過，在細(xì)細(xì)品味之后，更多的還是給人以深深地啟迪，比如賈志敏的《和孩子一起快樂在語言文字中》，管建剛的《對當(dāng)前作文教學(xué)4大誤區(qū)的破解》，吳勇的《讓孩子擁有孩子的寫作》……從他們的每一篇文章里，我讀到的是他們先進(jìn)的教育思想、教育理念，以及充滿智慧的訓(xùn)練指導(dǎo)。從書中，我獲得了一些提高學(xué)生習(xí)作能力的方法：

一、激發(fā)興趣，是提高習(xí)作的前提。

不管是哪一位名師，對于學(xué)生習(xí)作興趣都作為作文教學(xué)的前提。他們往往通過鼓勵、表揚(yáng)等多種形式，讓他們喜歡上習(xí)作、喜歡上表達(dá)。只要愿意表達(dá)就是好事?？梢圆捎枚ㄆ陂_展有效的作文展評，辦《作文周報》刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；有感情地朗誦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；評選“優(yōu)秀小作家”等。在學(xué)生中形成榜樣示范作用，以此來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有了興趣的推動，學(xué)生喜歡上習(xí)作，也就樂于表達(dá)了，寫起來也就容易多了。

二、有效的積累是提高習(xí)作的源泉。

人們常說：“巧媳婦難做無米之炊。”所有的名師也十分中重視學(xué)生的有效積累，著重從以下幾個方面入手：

1、課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生語言積累的主要陣地，閱讀教學(xué)中，抓住學(xué)生感興趣詞語，以及重點(diǎn)詞語，來理解。讓學(xué)生讀懂每一句、每一段，并讓學(xué)生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，將那些優(yōu)美詞、句、段積累下來。閱讀教學(xué)中除了語言的積累之外，還要讓學(xué)生獲得一些情感和知識的積累，這樣才會達(dá)到有效積累。

2、課外閱讀更是為學(xué)生積累提供了一片豐沃的田野，學(xué)生讀書多了，自然積累也就豐富，不管是哪一位名師，都非常注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。我也進(jìn)行了大膽嘗試，對學(xué)生進(jìn)行好書推薦活動，讀書交流活動，閱讀的內(nèi)容豐富多彩，有動物小說，科普知識，自然科學(xué)，人文歷史等。學(xué)生閱讀興趣濃厚，每天午會課，放學(xué)回家學(xué)生都會主動閱讀。開展讀書交流會時，學(xué)生的展示更是精彩，積累的知識也越來越多。

3、生活中素材積累必不可少，每一天他們都將經(jīng)歷許多事情，如果沒有及時記錄，就會遺忘，寫作時便無法呈現(xiàn)了。因此，我在學(xué)生開展了班級輪流日記，讓每一位學(xué)生及時記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而達(dá)到了素材積累和情感體驗(yàn)的積累。

三、方法指導(dǎo)，必不可少。

名師們認(rèn)為孩子的習(xí)作方法、技能、技巧方面不夠強(qiáng)，因此，老師應(yīng)當(dāng)好一名教練，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。常常上到文章的精彩之處，可以讓學(xué)生補(bǔ)一補(bǔ)，或?qū)憣懽约旱母惺?，續(xù)編故事，隨筆等多種形式，并做到讀寫結(jié)合，學(xué)生的習(xí)作能力就會大大提高。

讀24名師的作文經(jīng)驗(yàn)，讓我有了努力的方向，也更讓深刻地體會到作文原來可以這樣教。