第一篇：上拔劍小學生本教育培訓總結

上拔劍小學生本教育培訓總結

自開學以來，我校組織了多次生本教育培訓與學習，去其他學校也聽了幾節(jié)課，還聽了幾場生本教育專家的報告，老師們都覺得受益良多，感觸很多。

“關注人”是新課程的核心理念。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。

生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）學生發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

生本理念指出，教育的終端是學生，學生學會任何東西，最終都要通過自己內化，人的獲得最終是依靠學生。學生不僅是教育對象，更是教學資源。學生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學習內化的積極性是基礎性資源，其他資源最終必須和學生資源相結合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學生資源進行教育，容易獲得事半功倍之效。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。

“生本教育”的課堂，學生的學習在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質疑，課堂只是起到調度和調整學生學習方向和方式的作

用，讓學生一直保持激情，自主地學習下去。然而，我們的課堂往往是老師教、學生聽的課堂，在課堂上學習新知識，卻不知學生是否都接受了，是否都學會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學生學習的積極性，讓其產(chǎn)生動力，老師給予一定的指導和調控，讓學生學會自主探究學習的方法。久而久之，教學活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達到了。

通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的新課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。

第二篇：2013上拔劍小學教學評估工作匯報

上拔劍小學

2013年教學評估工作匯報

我校根據(jù)河北省和峰峰礦區(qū)教育局關于實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹、實事求是的原則，按照《學校評估標準》和《教師教學評估標準》，學校教學評估工作，已經(jīng)取得階段性結果，通過了鎮(zhèn)中心校的驗收。我校通過開展此項工作，深刻感受到它進一步推進了課程改革，強化了學校教育教學管理，規(guī)范了辦學行為，為全面提高教學質量奠定了良好的基礎。為進一步將教改工作引向深入，查找工作中的不足，總結經(jīng)驗，現(xiàn)將我校工作開展情況做以下總結：

一、學?，F(xiàn)狀：

上拔劍小學始建于1945年，1995年遷到現(xiàn)在的新校址。學校占地面積11880平方米，建筑面積1740平方米。學?，F(xiàn)有教學班7個，在校學生269人，教師19人，其中小高9人，本科6人，大專9人，教師學歷達標率100%。

多年來，學校遵循“兩全”方針辦學，以“勤奮、樸實、守紀、愛學”教導師生，樹立“以人為本，以德立校”的辦學理念，注重師德培養(yǎng)，倡導特色辦學，追求務實作風，培養(yǎng)良好的校風。學校連續(xù)多年為學區(qū)先進學校，區(qū)級普通話達標先進單位，區(qū)級德育示范校，區(qū)級科技教育先進單位，市級德育示范校；學校少先大隊兩年連續(xù)被推薦為區(qū)級雛鷹大隊；校藝術科技活動多次獲一等獎，科技教育漸為辦學特色，學校參加河北省創(chuàng)新大賽獲一、二、三等獎，受到了區(qū)教育局表彰和領導好評。2009年被邯鄲市人民政府授予“園林式單位”。2010年被評為“無煙化學校”。2012年4月承辦了峰峰礦區(qū)教育局藝術節(jié)教育管理區(qū)文藝匯演，受到了領導的好評。

二、統(tǒng)一思想 , 提高認識 , 成立機構 , 明確職責。

針對教學評估工作,全校上下統(tǒng)一思想,高度重視,我們依照上級

相關文件及領導指示精神進行了周密的安排與部署。我校組織全體教師認真學習《河北省義務教育階段教學評估實施方案》文件，成立了教學評估領導小組，由校長高寶麗同志任組長。

三、教學評估工作安排及具體實施步驟

1、學習《河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》

2、成立機構、確定評估原則及程序

3、教師自評、教研組評

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、登統(tǒng)

5、撰寫評估報告

四、評估結果及分析

本次教學評估堅持客觀公正的原則，以事實為依據(jù)，優(yōu)秀教師比例控制在 15% 左右，教師教學評估結果為優(yōu)秀2名，其他均為良好，無不合格教師。

學校評估結果為：教學管理23分，課程管理9分，教學條件15

分，校本研修16分，評價研究14分，總計77分，為基本達標單位。

評估結果分析

（一）教學管理

1、管理能力學校領導班子成員有校長1人，主抓教學副校長1人，教研組長2人。學校領導班子能夠經(jīng)常深入課堂一線聽課、評課，及時掌握教學情況，并及時發(fā)現(xiàn)、解決教學中的問題，校長主任經(jīng)常深入教研組、備課組開展教研活動，指導教師教學，探討教學中的實際問題。校長定期與教師、學生座談定時開啟校長信箱，及時

了解廣大師生的心聲，全面做好維護師生權益工作，受到上級好評。

2、管理目標學校全面貫徹國家教育方針，以師德建設為核心，以德育工作為重點，以教學工作為根本，扎實推進素質教育，建

立了“教、學、研”一體的研究制度。日常管理過程中，加強常規(guī)管理，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，以《教學常規(guī)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)范教師的言行，做到依法執(zhí)教。學校各部門都制定有詳盡的工作計劃，領導班子及部門負責人督導落實。教學情況通過教導處組織的學生和家長

問卷調查，及時了解學生和家長的心聲，使其共同參與學校管理。

3、管理機制學校積極完善了各項管理制度。無論是管理人員，還是教學人員，職責明確，考核標準公開，做到依法治校。

4、教務管理學校的圖書室、音樂教室、美術教室、科技活動室、微機室、實驗室內設施完善，并能夠充分利用；體育器材室等管理制度健全，均有專人管理；有明確的教師職業(yè)素養(yǎng)、課堂教學等要求和具體的考核標準，各項制度健全；學校檔案資料齊全，各部門工作計劃、制度以及各項會議記錄齊全，能夠客觀地反映出學校的教務管理情況。

5、學生管理學校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質教育。學校領導和班主任輪流值班，對學生的紀律、衛(wèi)生等方面進行全方位管理，經(jīng)常對學生進行勤儉、守紀、好學、自信等方面教育，學校、班主任、家長、學生之間簽訂了“安全責任書”等，班主任充分利用主題班會課對學生進行理想教育、文明禮貌教育、革命傳統(tǒng)教育、安全教育等，利用家長通知書，學生綜合素質評價手冊等形式，對學生的行為進行規(guī)范。

五、存在的主要問題

1、受教師編制制約，各專用教室沒能配齊專職人員，一定程度

上影響教學質量的提高。

2、地方課程的實施和校本課程的開發(fā)，還沒能總結出成功的經(jīng)驗，特別這兩種課程的評價，可操作性不強。

總之，我們通過“教學評估”工作的開展，建立了具有激勵、導向管理、評價功能的教學評估指導制度和評價體系，促進了教師自主學習、自我反思，提高了教師的師德水平、專業(yè)素質和教學能力，從而改變了以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法。激勵學校進行教學管理，校本研修的建設和創(chuàng)新。

第三篇：上拔劍小學教育督導評估匯報材料

迎接省督導評估工作總結材料

上拔劍小學 2011年11月

上拔劍小學省督導評估總結材料

我校全面貫徹黨的教育方針，堅持以辦人民滿意教育為最高標準，秉承“一切為了孩子，為了孩子的一切”的辦學理念，堅持校園建設規(guī)范化，文化建設系列化，專用室建設特色化。以建設文化校園，平安校園，健康校園，文明校園，信息校園，質量校園，生態(tài)校園為目標，努力做好迎接河北省教育督導評估檢查的各項工作?，F(xiàn)將工作總結如下：

一、取得的成績

1、學校基本情況

學?，F(xiàn)有1個微機室, 1個實驗室和儀器室,1個遠程教育室, 1個圖書室,1個少隊活動室，1個科技活動室，1個音美器材室，1個體育器材室，學校還配備了校園廣播系統(tǒng),校園監(jiān)控系統(tǒng)。學校圖書館現(xiàn)有藏書量8652余冊,生均27冊。學?，F(xiàn)有教學用計算機30臺,生機比例10:1 ,辦公電腦8臺,師機比例3:1。近三年來,學校的入學率,鞏固率,升學率都達100%。注重學前教育，3-6周歲幼兒入園率為98%。

2、教育教學條件不斷改善

今年學校新增多媒體教室6個，微機室計算機30臺，圖書3000余冊，數(shù)學科學儀器500多件，音體美器材200多件，極大地改善了辦學條件，為教師教育教學水平的成長和學生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎。

3、以科技為突破口，打造特色校園文化。近年來，學校堅持以科技航?；顒訛榍腥肟?，讓學生在科學探究的體驗中學習，在成長與進步中，通過科技活動的開展，激發(fā)了學生的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力，形成了我?？萍紕?chuàng)新教育的特色，造就了一批有潛力的特長學生。學校現(xiàn)有校本課程《科技模型設計與制作》，二樓有科技文化長廊，三樓有少年宮科技活動室，那里是學生體驗創(chuàng)新，放飛夢想的地方。我校學生在峰峰礦區(qū)歷屆科技節(jié)和全國青少年科技創(chuàng)新大賽中取得的優(yōu)異的成績。我校在校門口布置了四個不銹鋼櫥窗，分為學校簡介、教學工作、校園活動、榮譽榜四個板塊，展示了學校良好的育人氛圍和辦學特色。一樓低年級教室門口，布置了傳統(tǒng)道德文化長廊，教育學生從小做一個誠信明理的好少年。

樓道上布置了體現(xiàn)地方特色的磁州窯文化，教育學生從小愛家鄉(xiāng)，立志長大建設美好家鄉(xiāng)。三樓各功能室門口布置了功能室特色介紹，讓每個到功能室上課的孩子都能感受到濃濃的特色文化。

4、全體教師齊動手，優(yōu)化了校園內外環(huán)境

學校按照教育局要求對校園圍墻進行了美化，書寫了標語，學校面貌煥然一新。學校在前操場南部開辟了一個約2畝地的種植園，成為了學生們的綜合活動實踐基地，培養(yǎng)了學生從小愛勞動、敢于實踐的優(yōu)秀品質。學校對教室、各類辦公室的布置及物品擺放要求整齊劃一，各種墻（板）報欄目齊全、內容豐富、美觀整潔。前操場硬化區(qū)域做到了無雜草、無廢棄磚（石）頭、無垃圾紙屑、無亂堆雜物；不留任何衛(wèi)生死角。學校內外部環(huán)境上了一個新臺階，處處彰顯著濃厚的育人氛圍，得到了師生和家長的好評。

5、充實學校標準化檔案材料，完善軟件建設。

在檔案材料的建設工作中，我校全體教室集思廣益，共同謀劃，整理完善各種必備資料，認真查漏補缺，做好資料歸類歸檔工作，按要求制好資料封面和目錄，本次迎檢我們一共準備了兩百多個檔案盒。為了取得最好的效果，我們將所有目錄和封面都制作成了彩頁，確保資料裝幀精美、類別清楚，做到了精益求精。

二、主要措施

1、我校領導班子團結協(xié)作，做到了早動手，科學謀劃。暑假放假后，學校就參照《河北省教育督導評估驗收標準》，制定了迎檢工作方案。維修了校門口，更換了部分教室的門窗，維修了舞臺，新建了種植園，粉刷了圍墻，首先做好了學校的美化工作。開學后全體教師集思廣益，學校形成了系列的校園文化：理念文化、環(huán)境文化、辦公文化、班級文化、科技特色文化等，為學生創(chuàng)造了尊重、理解、自主、創(chuàng)新、個性張揚的發(fā)展空間，真正實現(xiàn)了開放式素質教育。

2、學校組織全體教師為迎接省政府教育工作督導檢查加班加點，從校園環(huán)境的美化開始，到對圖書室的布局進行了合理的調整、新圖書上架；布置德育室、實驗室、科技活動室、音美器材室等功能教室。在整個迎檢的工作中，老師們認認真真，兢兢業(yè)業(yè)，堅持帶病工作，不請一天假，發(fā)揚了吃苦耐勞，勇于奉獻、積極配合的團隊精神，經(jīng)常加班到晚上十點，克服了人員緊張、任務繁重許多困難，為迎接省政府教育工作督導檢查做出了應有的貢獻。

3、精心布置班級文化，做到班班有特色。班主任作為學校的一份子，白天做學校布置的工作、上課、批改作業(yè)，晚上把布置班級文化的工作帶到家里，讓親屬們一起幫忙制作。每一個教室都融入了班主任老師全家的聰明才智。

三、資金投入情況

近年來，學校累計投入10余萬元。新建義井教育管理區(qū)航模基地投資6000多元；新建種植園投資8000多元，維修校門口及舞臺8000多元，更換部分教室門窗3000多元，粉刷校園圍墻用涂料13000多元，白化美化各功能室、教室28000多元，布置科技文化長廊、磁州窯文化長廊、傳統(tǒng)道德文化長廊、校門口宣傳櫥窗投資30000余元，功能室文化、班級文化布置投入18000多元。

總之，在今后的工作中，我們還將以高度的敬業(yè)、奉獻精神和良好的精神狀態(tài)，舉全校之力，集全員之智，以前瞻的眼光，求異的思維，抓教育改革，謀教育發(fā)展，創(chuàng)教育強校，持“育人為本”理念，走“創(chuàng)新教育”道路，打造優(yōu)質名牌，凸現(xiàn)辦學特色，提升辦學水平，努力把學校建成品位高、特色明、現(xiàn)代化的學校。

第四篇：生本教育培訓總結（本站推薦）

生本教育培訓總結

2012年3月22日，在教育局的精心安排下，我有幸聽了華南師范大學博士生導師郭思樂教授的講座——《教育走向生本，教育激揚生命》，了解了生本教育研究的歷程和情況，也感受到了生本課堂的“魅力”。

生本教育主張以生為本，教育要以學生的潛能為基礎，借助于學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。生本教育讓課堂真正成為學生自己的課堂，讓學生前置研究、課堂講解、補充，當遇見全班同學都不能解決的問題和重難點時教師再點撥，真正做到“三講、三不講”。

在聽了郭教授的講座后，我們又觀摩了郭教授團隊的生本課，真正感受到了生本課的 “魅力”。學生成為了學習的主人，同學們自我研究、小組探究、小組展示、補充交流，呈現(xiàn)在我眼前的是充滿活力的課堂。

在生本課堂中，老師是輕松的，不用苦口婆心的一遍一遍的講，但是老師并不是無事可做，老師在課下下的功夫比在課堂上要多的多。首先，要進行小組建設，培養(yǎng)得力的小組長；其次，要培養(yǎng)學生自己探究新知、小組合作、講解和補充交流的能力；最后，要設計好前置作業(yè)（小研究）。前置作業(yè)的形式靈活，可以寫在書上，也可以寫在作業(yè)本上，還可以制成表格，但都要體現(xiàn)準確、精煉、淺入、開放的原則，（要有“我的發(fā)現(xiàn)”“我的例子”“我的提醒”等）。

做為一名一線教師，我對生本課堂充滿向往，希望能夠盡快轉型，開展生本教育，讓學生快樂學習，健康成長！

第五篇：小學生本教育課堂模式

生本教育課堂模式

我校本著“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本理念，讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

生本教育課堂具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉變”和“四個基本程序”。四突出：

1、突出學生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。

2、突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。

4、突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。三轉變：

1、變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。

2、變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法。

3、變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內在的學習潛能。四個基本流序：

前置性學習---小組交流---班級匯報---總結鞏固（延伸拓展）

一、前置性學習，學生先學。

所謂前置性學習，就是引導學生在學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內容。一般是課前預習或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過前置學習，鼓勵學生先學。

關于“前置性作業(yè)”的設計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設計原則。

低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。起點要低，要求簡單，形式開放。

多做的含義是：人人可做，人人多做。

深思的含義是：通過學生自學，使知識扎根心靈，提高學生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

1、“低入” 是指教學的起點要盡量低一些，即教師的設計簡單化，讓學生的活動容易化。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生最廣大的活動，是整個生本教學的關鍵?！暗腿搿?，就是要讓孩子們在學習時找到成就感。

2、“簡單”：不是指內容簡單或者難度較小，而是設計的環(huán)節(jié)簡單，要留給學生很大空間，讓他們去發(fā)揮。

3、“根本”就是核心，即重要的、有價值的知識或問題。要求教師抓住知識主線，找準教學重難點。理科學習注重學生的探究，文科學習注重學生的大量閱讀。

對語文教學，要問“閱讀推進了沒有”？對數(shù)學或理科教學，要問“根本抓住了沒有”？對英語教學，要問“活動形成了沒有”？

4、如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學生淺池戲水，深池激浪，達到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學生學習的空間。

5、如何做到簡單根本：抓住核心。核心指的是：核心內容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術以及內容、環(huán)節(jié)、技術、思想的核心——感悟

6、“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學每個學生都能參與；其二是教學過程中，要盡量多地開展活動，使學生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學習的快樂。即通過更多、更有效的實踐活動，引導學生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領悟知識，提升思想。

7、“深思”就是在 “多做”中，實現(xiàn)思維的積累和深化。是指學生在多做的基礎上獲得大量的感性材料，教師要引導學生多層面、多角度的思考，把知識深化，構建成認知結構。

8、“高出”就是有收獲，是前置性學習的質量要求。

二、小組合作學習，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論。

三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

四、總結和鞏固。由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學中，教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么學，學不會的老師教 ”，“先學后教、以學定教”，“匯報、質疑、討論常規(guī)化”。

教師應根據(jù)學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調發(fā)展，組內異質、組間同質”的原則，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學習小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學生，讓每個學生都獲得學習和活動的機會。

2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是教學活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。

3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學實踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學習中的重點和難點問題。

4．自由組合式。由學生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的個性?？山?jīng)常讓學生們在課外利用這種方式來互學、互教；或者在課堂上，讓學生們在相對固定的四人小組展示匯報之后，再自由組合進行拓展延伸。分組需注意：①異質分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責；③培訓組員：學會分工，學會表達；④給小組個性化命名；⑤最好語、數(shù)、英等學科達成共識，小組固定，給學生學習提供方便。

學習習慣培養(yǎng)

1、學會發(fā)言，能清楚表達自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充。

2、學會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言勇于作出評價。

3、學會質疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。

4、學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結性發(fā)言。

5、學生會用兩種不同的聲音說話。即組內聲音，15cm以內能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。

6、職責輪換。小組成員之間的職責要定期輪換，培養(yǎng)責任意識，體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。

7、機會均等和機會限制。要求人人參與，對發(fā)言多的進行次數(shù)限制，以便他人也有表達的機會，實現(xiàn)全員參與。

8、合作學習的調控應當注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應；健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；課堂上應該注意恰當運用鼓勵語言；讓學生學會評價。