第一篇：課改試點(diǎn)班總結(jié)

雙鋪二中課改試點(diǎn)班實(shí)施“四步教學(xué)法”

總結(jié)材料

隨著近幾年的新課改，我校的一線老師在共同努力地探索著符合新課標(biāo)的新的教學(xué)方法。逐漸形成了適合我校實(shí)際的教學(xué)模式——四步教學(xué)法，并在八（3）班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過近一學(xué)年的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)能力。

一、實(shí)驗(yàn)開展情況

1、作為實(shí)驗(yàn)班，由業(yè)務(wù)校長親自主抓，進(jìn)行該模式和流程的業(yè)務(wù)講座。各任課教師從思想上認(rèn)識到位，行動上落實(shí)到位，學(xué)校的管理制度建立到位，從而為實(shí)驗(yàn)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校加大了對課改班級的管理力度，校長與教導(dǎo)處、教研組、骨干教師經(jīng)常深入到教學(xué)實(shí)踐中去，認(rèn)真梳理，仔細(xì)揣摩，深入點(diǎn)評、重點(diǎn)反思，與實(shí)驗(yàn)教師一道查找在實(shí)驗(yàn)工作中遇到的各種問題，分析產(chǎn)生問題的根本原因，本著發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題解決一個(gè)問題的原則，因勢利導(dǎo)，把一味的生搬硬套改為有針對性的變革，逐步形成適應(yīng)于農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，適合于我校實(shí)際，適合于學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

3、定期進(jìn)行教研，開展了課改班級公開課展示、教研課研討、觀摩課出新等活動。為課改指明方向，明確思路。通過執(zhí)教教師與聽課教師的互動，為實(shí)驗(yàn)工作提供了一些有益的幫助，形成了一種群策群力搞課改的工作局面。

4、參加課改實(shí)驗(yàn)的教師不斷從實(shí)踐中明得失，從觀摩中長見識，從而提高從事課改教學(xué)的能力，做到了一課一反思，一月一總結(jié)。在課改實(shí)驗(yàn)工作中，重視課改資料的收集和管理工作，課改教師把自己在實(shí)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)、做法、反思、札記等內(nèi)容進(jìn)行整理并及時(shí)歸檔。

二、通過四步教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)得到的收獲

1、四步教學(xué)法的核心是先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。先學(xué)是讓學(xué)生多動，老師少講，讓每一個(gè)學(xué)生都動起來，讓學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究

問題，創(chuàng)新問題。同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。

2、四步教學(xué)法有四個(gè)環(huán)節(jié)，即：（1）設(shè)置問題，學(xué)生預(yù)習(xí)。關(guān)鍵是設(shè)問質(zhì)疑。（2）自主學(xué)習(xí)，合作探究。其關(guān)鍵在于互動合作、嘗試解決問題。（3）展示交流，精講點(diǎn)撥。其關(guān)鍵在于交流，既有學(xué)生之間的交流，也有師生之間的交流。（4）檢測與作業(yè)。其關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

3、四步教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有重要的奠基作用。“學(xué)有疑，隨札記，就人問，求確義”，四步教學(xué)法正是緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字?！耙伞迸c“探”的妙處是：一方面，學(xué)生有了疑問才會主動思考，主動探索，所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從疑問開始，到釋疑結(jié)束；另一方面，提問需要能力，解釋更需要能力，學(xué)生在不停地疑問與探索中尋找著問題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高自身的能力，在進(jìn)一步地運(yùn)用與拓展中豐富著自己的知識，在一次次地實(shí)踐和創(chuàng)新中體會著學(xué)習(xí)的快樂。

三、課改實(shí)驗(yàn)取得的成績：

1、由于教學(xué)方式變了，教師不再是一個(gè)傳統(tǒng)的知識灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情迸發(fā)的引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致得以提高，課堂活了起來，也促成了水乳交融的的師生關(guān)系。教師由注重結(jié)果到注重過程，更多的時(shí)候把表達(dá)的機(jī)會、動手的機(jī)會、合作的方法、探究的空間交給學(xué)生，使其在思考中、在合作中學(xué)習(xí)，從而獲得了學(xué)習(xí)的興趣和成功的自豪感。

2、教師側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，增強(qiáng)其探究意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、思維能力和表達(dá)能力等。課堂中有了教師的有效引導(dǎo)、學(xué)生的主動參與，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂的最大受益者。

3、課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的探究模式，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，發(fā)動學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來解決先學(xué)中出現(xiàn)的問題，由此實(shí)現(xiàn)實(shí)行兵教兵。這樣就能有效地面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都有話可說，有事可做，逐漸縮小學(xué)生的個(gè)體差異。

4、通過師生的共同努力，八（3）班的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，整體成績顯著提高。在本期期中考試中，壟斷了級段前五名，級段前20、30、40、60、100名都占據(jù)半壁江山，各學(xué)科平均分及總平均分均遙遙領(lǐng)先。

總之，“四步教學(xué)法”最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到知識，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時(shí)也恰倒好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求一脈相通的。

第二篇：試點(diǎn)年級課改總結(jié)定稿8

與課改同行

伴課改成長

--------課改試點(diǎn)年級(語文）課改階段總結(jié)

2015年秋，學(xué)校為有效踐行“1.333’主題教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)確定將本年級組作為課改試點(diǎn)年級。在領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下，在語文教研組全體教師的共同努力下，課改工作取得了一些初步的成效，同時(shí)也存在不少困惑與思考?，F(xiàn)將這一階段課改工作做一小結(jié)：

一、我們的做法

——————強(qiáng)化了四大措施

1、提高思想認(rèn)識：2015年9月25日學(xué)校召開了推進(jìn)課改試點(diǎn)年級動員會，會后我們語文學(xué)科組利用教研會時(shí)間召開教師動員會，傳達(dá)會議精神，統(tǒng)一思想，提高教師對課改的認(rèn)識。當(dāng)老師們對課改心存抱怨、失去信心的時(shí)候，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)會利用教研會時(shí)間，開導(dǎo)我們，給我們打氣，正能量的老師思想又被激活，因?yàn)槲覀冇辛酥髁鞯牧α浚y(tǒng)一的思想，統(tǒng)一的認(rèn)識，所以，課改的路上，我們組老師很忙，很累，但我們?nèi)匀粵]有丟掉方向，沒有丟掉信心。我們明白，學(xué)校為什么要課改，因?yàn)?，課改永遠(yuǎn)是一所學(xué)校要唱的主旋律，沒有一所學(xué)校不在課改順應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。目前，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，核心素養(yǎng)，深化課改的必由之路，同時(shí)，課改也是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，我們清楚：課改的路走得很艱辛，但很有意義！我們也明白學(xué)?！?.333”主體教學(xué)踐行的模式和方法，課改大方向是完全正確的，它代表了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向，與新課程倡導(dǎo)的“以人的發(fā)展為本”價(jià)值取向一致。所以，我們對學(xué)校課改充滿信心。

2、試點(diǎn)班級先行：為推進(jìn)課改，黃明娥主任率先垂范把她們班作為試點(diǎn)班級，大膽探索，積極踐行“1.333”主題教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了與“1.333”主題教學(xué)模式相吻合的年級口號；重新組建了小組，設(shè)計(jì)了小組桌牌，從分組、到分工、到合作、到評價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范。并召開了現(xiàn)場會，對全體教師進(jìn)行了現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)，給各班做好了示范引導(dǎo)，根據(jù)5班的示范，各班立即行動，全年級統(tǒng)一了口號，重新組建了小組，按統(tǒng)一要求編排了學(xué)生的座位，明確了小組成員的分工及小組成員的職責(zé)，就這樣小組合作學(xué)習(xí)的研究在我們年級拉開了序幕。在2015年秋季學(xué)期，我們用了半年的時(shí)間不斷規(guī)范小組建設(shè)。積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用實(shí)踐中，小組長不會組織小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)走過場的問題日益暴露。于是2016年秋季學(xué)期我們著重研究如何發(fā)揮小組長的作用。確定了這一研究主題，由夏雪琴主任在班上做試點(diǎn)，總結(jié)出了小組長培訓(xùn)的流程，然后在全年級推廣，直到現(xiàn)在小組長的培訓(xùn)我們始終在堅(jiān)持。

3、骨干教師引領(lǐng)：充分發(fā)揮年級骨干教師作用，實(shí)施骨干引領(lǐng)。2015年秋高榮老師參加國培，帶回了“以讀代講”，給我們的語文課注入了活力。當(dāng)時(shí)我們也正在做小組合作學(xué)習(xí)操作策略的研究，那時(shí)展示交流環(huán)節(jié)要么又回到以往老師的講解，要么學(xué)生干癟不著調(diào)的交流讓課堂沉悶不堪，老師們感覺上課苦不堪言。高榮老師主講了《太陽》一課，給我們示范了怎樣運(yùn)用以讀代講，黃明娥做了《一讀解千愁》的講座，進(jìn)一步闡述了“以讀代講”的意義及操作策略。我們將“以讀代講”融入展示交流環(huán)節(jié)，課堂有語文味了，課堂效率也提高了。

4、落實(shí)校本研修：

（1）集體備課取得共識

在落實(shí)“學(xué)校集體備課”要求的同時(shí)，我們探索著做實(shí)集體備課的方法，實(shí)行每周集中研討一節(jié)精讀課文。每個(gè)星期3節(jié)集體備課，分別進(jìn)行集體研討制定教案，課堂展示研討，集中評課反思。研前說課要求突出重點(diǎn)：說課時(shí)目標(biāo)，說落實(shí)目標(biāo)的方法措施。集中研討環(huán)節(jié)也是圍繞重點(diǎn)研討，重點(diǎn)研討達(dá)成目標(biāo)的最有效的方法措施，這樣集體備課能是實(shí)在在的解決問題，教師們從開始排斥集體備課，千呼萬喚都不想動到現(xiàn)在集體備課時(shí)主動去，主動說，逐漸對集體備課達(dá)成了共識，積極研討，真正發(fā)揮集體備課的作用。蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)吳書記參與我們的集體備課對我們的集體備課這樣評價(jià)道：氛圍濃，研究深，說得透。

（2）專題研討扎實(shí)有效

為突破主體教學(xué)模式中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，2016年春季學(xué)期我們圍繞課改實(shí)施方案相應(yīng)的制定出了《課改試點(diǎn)年級周歷工作安排》，定期召開教學(xué)研討活動，利用研討會時(shí)間進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)交流。通過張義娣引導(dǎo)解讀模式、袁文分引導(dǎo)討論目標(biāo)導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)、黃明娥組織看優(yōu)秀視頻、選學(xué)優(yōu)秀文章、學(xué)習(xí)年段目標(biāo)，汪愛華高榮黃勤講示范課，研討怎樣有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等不同形式，人人參與聽評講思，不斷把課改實(shí)驗(yàn)工作推向深入。

2016年秋季我們學(xué)科組承辦了“如何發(fā)揮小組長的作用”主題校本培訓(xùn)，我們通過課例引領(lǐng)，現(xiàn)場觀摩，經(jīng)驗(yàn)分享等形式從組織培訓(xùn)、規(guī)范管理、幫扶助學(xué)、檢查督促、跟蹤反饋、評價(jià)獎勵六方面向老師們分享了小組長的培養(yǎng)及管理方法。

本學(xué)期我們學(xué)科組又承辦了“小組合作學(xué)習(xí)有效展示交流策略”主題校本培訓(xùn)，我們通過同課異構(gòu)，切片課堂，專題評課的形式向大家展示了小組合作學(xué)習(xí)有效展示交流策略。

二、我們的成績

（一）、總結(jié)了兩大經(jīng)驗(yàn)成果

成果一：如何指導(dǎo)小組長發(fā)揮引領(lǐng)作用

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，我們越來越意識到小組長作用的重要性，因此，我們對如何指導(dǎo)小組長發(fā)揮引領(lǐng)作用做了一些探究，下面將我們的研究成果作一匯報(bào)：

（一）指導(dǎo)小組長掌握“星級評價(jià)”的規(guī)范操作

1、做好操作層面的培訓(xùn)。

統(tǒng)一學(xué)習(xí)：我們印發(fā)《星級班級評價(jià)細(xì)則》及操作辦法，每小組一份，釘在星級評價(jià)匯總表的第一面。利用班會組織學(xué)習(xí)，教給小組長怎樣去組織課堂小組合作學(xué)習(xí)，怎樣去操作星級評價(jià)。實(shí)實(shí)在在地去做，不折騰，不敷衍。

統(tǒng)一表冊：為了星級評價(jià)操作方便，有效，我們統(tǒng)一印制小組評價(jià)登記表。把星級評價(jià)五項(xiàng)分開，讓星級評價(jià)每一項(xiàng)專人負(fù)責(zé)登記，確保登記的準(zhǔn)確與規(guī)范。并把小組成員課堂學(xué)習(xí)這一項(xiàng)的評價(jià)與星級評價(jià)中的“勤奮學(xué)習(xí)星”進(jìn)行了融合，由小組長負(fù)責(zé)評價(jià)，登記。

統(tǒng)一方法：《五星級學(xué)生評價(jià)細(xì)則》有五項(xiàng)，如果靠小組長一人去操作，評價(jià)不僅加重小組長的任務(wù)，而且是不科學(xué)的。我們讓4人一小組的每個(gè)成員人人都有職責(zé)，人人參與管理，人人參與評價(jià)。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，專人專項(xiàng)記錄。每星期一匯報(bào)到小組長那兒，小組長再在全班反饋。又有班主任進(jìn)行表揚(yáng)與批評，就將星級評價(jià)中的五個(gè)方面的常規(guī)要求落到了實(shí)處。

2、堅(jiān)持周一星級評價(jià)及小組長培訓(xùn)例會制。

我們例會的分為三大流程：

第一個(gè)流程：交流匯總

組織本組成員交流反饋上周表現(xiàn)及得分情況。檢查學(xué)習(xí)協(xié)理，衛(wèi)生協(xié)理，紀(jì)律協(xié)理登記是否及時(shí)準(zhǔn)確。小組長匯總，填寫“星級評價(jià)表”。

第二個(gè)流程：表態(tài)改進(jìn)

小組長針對本組成員做的不好的方面，提出改進(jìn)建議。得分最低的學(xué)生表態(tài)。

第三個(gè)流程：全班反饋

小組長匯報(bào)本組成員得星情況，班主任進(jìn)行表揚(yáng)與批評。

第四個(gè)流程：培訓(xùn)組長

由值日班長評價(jià)，并評出五星級小組，順勢對小組長進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。

（二）指導(dǎo)小組長掌握“小組合作學(xué)習(xí)”的方法流程

1、要求小組長“知規(guī)則”

規(guī)則是合作學(xué)習(xí)有效性的基本保障，小組長必須銘記在心，并且以此來提醒、要求、評價(jià)小組成員，使這些規(guī)則得到強(qiáng)化并內(nèi)化，形成良好的習(xí)慣。

2、引導(dǎo)小組長“明流程”

每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求雖不盡相同，但小組合作學(xué)習(xí)是有基本流程的，小組長必須明確掌握。

第一課時(shí)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本流程設(shè)定為： 第一步：輪流帶讀字詞，檢查 第二步：交流識記方法，共享 第三步：檢查讀文，正音 第四步：交流大意，感知

第二課時(shí)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本流程設(shè)定為： 第一步：圍繞導(dǎo)讀目標(biāo)中任務(wù)，組織成員交流 第二步：組織其他成員展開補(bǔ)充討論達(dá)成共識 第三步：動筆修改完善批注

第四步：小組長評價(jià)總結(jié)分工，安排布置展示交流任務(wù)

小組長合作學(xué)習(xí)基本的操作方法和步驟，小組長必須明確于心，規(guī)范于行，再適時(shí)靈活操作，以此才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

3、教給小組長“能調(diào)控”

如同課堂教學(xué)一樣，小組合作交流的過程也是不斷生成的過程，小組長必須懂得調(diào)控，能夠調(diào)控才行。常見情況有以下幾點(diǎn)：

⑴根據(jù)問題的難易程度安排相應(yīng)的學(xué)員，簡單一點(diǎn)的請4號交流，復(fù)雜一點(diǎn)的由1號交流。

⑵根據(jù)成員的實(shí)際情況安排順序，讓會說的先說，不會說的先聽后說。⑶當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，要組織組員說出理由，開展討論。⑷當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用?！?/p>

小組長的靈活調(diào)控能促使不同的人得到不同的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，避免擺樣子、走過場的現(xiàn)象。

（三）指導(dǎo)小組長明確基本職責(zé)

1、幫扶助學(xué)

課上:提醒學(xué)困生傾聽

鼓勵學(xué)困生展示

指導(dǎo)交流批注 課下:思想上幫扶

督促完成作業(yè)的速度質(zhì)量

要求小組長當(dāng)好聯(lián)系小組成員與教師的紐帶。教師要樹立小組長的集體責(zé)任心，讓小組長帶領(lǐng)他的小組整體前進(jìn)。

2、評價(jià)督促

小組長應(yīng)對小組成員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)檢查評價(jià)督促。

課堂表現(xiàn)：我們結(jié)合星級評價(jià)中“勤奮學(xué)習(xí)星”評價(jià)細(xì)則，進(jìn)行及時(shí)公正的評價(jià)。教師要在課堂教學(xué)的過程中，鼓勵小組長檢查小組成員的學(xué)習(xí)效果，逐漸培養(yǎng)小組長檢查督促的能力和責(zé)任心。小組長每天應(yīng)與小組成員進(jìn)行溝通交流，共同評議課堂上誰的學(xué)習(xí)最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能夠主動進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，誰不太投入，等等。同時(shí)，小組長要與小組成員一起，共同確定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，讓小組內(nèi)每一個(gè)成員都能夠積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

家庭作業(yè)：我們老師喜歡布置作業(yè)，可又最不喜歡檢查作業(yè)。因?yàn)橐粰z查作業(yè)，就是一肚子氣，想懲罰不做作業(yè)的吧，又沒時(shí)間。我們怎樣把自己從這項(xiàng)工作中解脫出來呢？就把交給小組長吧。我們制作了一個(gè)作業(yè)檢查登記表，讓小組長每天對本組成員作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，并記入“勤奮學(xué)習(xí)星”這行考核。最關(guān)鍵的是不僅是扣分，還要小組長督促補(bǔ)上作業(yè)，甚至可以給小組長權(quán)力，讓小組長對不做作業(yè)的學(xué)生來點(diǎn)小懲罰。這樣學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量大大提高了。

3、跟蹤反饋

教師不可能時(shí)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤，這時(shí)就應(yīng)該相信小組長，發(fā)動小組長隨時(shí)對小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢測。每日督促完成作業(yè)、每周盤查漏缺知識、每月進(jìn)行組內(nèi)抽查，將抽查結(jié)果反饋給教師，這種做法有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

（四）做好對小組長的評價(jià)獎勵

對組長制定評價(jià)規(guī)則，分為教師評、組員評和根據(jù)組內(nèi)成績評定。教師根據(jù)組長的組織能力進(jìn)行綜合評價(jià)；定期讓組員對組長進(jìn)行評價(jià)；每測驗(yàn)一次，就通過組內(nèi)平均分在班內(nèi)的名次變化相應(yīng)的給組長加減分。定期讓組長給組員評價(jià)，掌握組內(nèi)各種情況。

成果二：小組合作學(xué)習(xí)有效展示交流策略的研究

一、咬準(zhǔn)合作展示的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“展示交流”的有效性

要圍繞年段目標(biāo)，單元目標(biāo)，文體特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)開放性的，有價(jià)值的問題。比如：今天這節(jié)課的導(dǎo)讀目標(biāo)：勾畫出描寫普羅米修斯遭受懲罰的句子，抓住感受最深的句子，讀一讀，品一品，你從中感受到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？

只有展示交流目標(biāo)明確化，才能避免無效的展示，從而提高課堂展示的效率。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 體現(xiàn)“展示交流”的有序性 我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生有序展示呢?

（一）指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流的方法

1、在小組交流時(shí)，教師要留心觀察。尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會與人商討以達(dá)成共識。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報(bào)展示的時(shí)候才不會出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補(bǔ)充。

2、在小組交流時(shí)，教師要指導(dǎo)方法。

比如，教學(xué)《她是我的朋友》，小組內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師在大屏幕上出示：我會匯報(bào)交流：

我找到的描寫阮恒表情、動作的句子是第（）自然段這一句：---------------我從（）這個(gè)詞體會到阮恒當(dāng)時(shí)是這樣想的：———————— 有了方法的具體的指導(dǎo)，學(xué)生才學(xué)會交流，樂于交流，有序交流。

（二）引導(dǎo)做好展示交流的評價(jià)

在每一次匯報(bào)后，都必須進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，并且對每組1、2、3、4號學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行不同分值的獎勵。1號回答的給小組獎1分，2號回答給小組獎2分，4號回答就獎勵小組4分。這樣一來，小組交流時(shí)小組內(nèi)1、2好學(xué)生的同學(xué)都會積極耐心幫助后進(jìn)生，不會置之不理。

3、4好學(xué)生也會盡自己最大的努力去鉆研學(xué)習(xí)。形成兵教兵，兵促兵的局面。

每節(jié)課選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

三、豐富展示交流的形式 增強(qiáng)“展示交流”的趣味性 在展示中，我們常用的展示形式有：

（一）小組成員分工型

在小組合作中，可以根據(jù)需要在組內(nèi)設(shè)立幾個(gè)崗位，如組長、記錄員、評分員、匯報(bào)員。組長，負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會，組織好紀(jì)律；記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果；評分員，依據(jù)合作時(shí)組員的態(tài)度、交流的質(zhì)量等給組員打分；匯報(bào)員，集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。為建立一種民主平等的合作關(guān)系，小組成員應(yīng)輪流擔(dān)任以上角色。采用這種合作形式，可以使小組成員分工明確、責(zé)任到位，保證人人有事做。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)切分型

有時(shí)，在小組合作中必須完成若干個(gè)任務(wù)，那么可以將這些任務(wù)分配給各個(gè)組員，讓他們獨(dú)立完成后再相互交流。如有位教師在教學(xué)《秦兵馬俑》的“軍陣”一段時(shí)，安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：想當(dāng)軍事家的同學(xué)給這段話畫張軍事圖；想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)研究這段話的寫作順序；想當(dāng)播音員的同學(xué)練習(xí)有感情地讀讀這段話；想當(dāng)小導(dǎo)游的同學(xué)試著講解這威武雄壯的軍陣。這樣，小組成員揚(yáng)長避短，可以起到互補(bǔ)的作用。今天這節(jié)課《太陽》學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)：“遠(yuǎn)大熱”時(shí)，高老師將這三個(gè)任務(wù)分配個(gè)了不同的小組，這樣一個(gè)小組集中研究一個(gè)特點(diǎn)，就會學(xué)得更深入，達(dá)到了很好的效果。

（三）輪流發(fā)言型

這一合作形式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。如學(xué)生自學(xué)生字后小組討論識字方法，要求每個(gè)學(xué)生至少說出一種方法。特別要指出的是，在相互交流過程中，小組成員應(yīng)學(xué)會傾聽，別人已經(jīng)提到過的想法和觀點(diǎn)，其他同學(xué)不再重復(fù)，只作補(bǔ)充和評價(jià)。此外，對于每個(gè)學(xué)生都需要掌握的某一知識，可采用這種合作形式，旨在讓全體學(xué)生都能通過發(fā)言獲取知識，掌握知識。

（四）“一幫一”檢查型

具體做法：同桌之間進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)正確率，使之不斷進(jìn)步；同時(shí)彌補(bǔ)了教師對學(xué)困生無法一一指導(dǎo)的不足。比如檢查認(rèn)讀生字，檢查讀課文，背課文可采用“一幫一”式的方法進(jìn)行檢查，可提高效率。

（五）“不同角色”挑戰(zhàn)型 比如一位老師執(zhí)教寓言兩則《扁鵲治病》時(shí)，這個(gè)故事的兩個(gè)主人公是蔡桓公和扁鵲，于是老師就把學(xué)生分為兩個(gè)組。一組為大王組，一組為名醫(yī)組。分別推選一名組長，這兩組在組長的帶領(lǐng)下一分鐘之內(nèi)討論制定一個(gè)口號。不一會，就完成了。大王組口號是：大王大王，我們最強(qiáng)。名醫(yī)組的口號是：名醫(yī)名醫(yī)，我們第一。隨著呼號的制定和呼叫，全班同學(xué)的情緒迅速高漲，整堂課，這兩組緊緊圍繞問題，積極思考討論，始終處于挑戰(zhàn)狀態(tài)，學(xué)生興趣盎然。課堂效果自然也非常好。

教師在實(shí)際操作中也應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢、靈活選擇；同時(shí)要教給學(xué)生合作技巧并加以訓(xùn)練，這樣才能真正提高小組合作的效益。

四、融入“以讀代講”的理念，增添“展示交流”的語文味

我們在第二課時(shí)“展示”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)總感覺，不讓老師講吧，卻成了少數(shù)學(xué)生講。大部分學(xué)生也懶得聽，有些重要的問題，難點(diǎn)的東西最終還是老是用“一問一答，分析講解”的方式來解決的，課堂干巴巴的，沒有語文味。怎么辦呢？于是我們就思考怎樣把以讀代講融進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的“展示”這一環(huán)節(jié)中去。

具體做法是這樣的：

第一步：先指名一小組，圍繞導(dǎo)讀目標(biāo)設(shè)置的問題交流。談完感受后，再通過讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：《普羅米修斯》一課，體會普羅米修斯“鎖之痛”這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會。

第二步：其他小組成員代表小組交流，進(jìn)行補(bǔ)充或評價(jià)，指名展示讀。這時(shí)，感悟能力好的學(xué)生很想展示讀書，還有一部分學(xué)生此時(shí)處于懵懂狀態(tài)，似懂非懂，明心不明口。這個(gè)時(shí)候，也需要讀書。這時(shí)，我們就順理成章的引導(dǎo)學(xué)生讀書。

第三步：多種形式的讀，通過讀品文味，悟文法，感文情。比如：今天黃勤老師運(yùn)用到：

想象補(bǔ)白讀：想象被鎖在峭壁上，在那種惡劣條件下的樣子。

夏日炎炎，普羅米修斯——

寒冬臘月，普羅米修斯——

雷電轟鳴，普羅米修斯—— 回扣中心讀：每一部分交流感受后，回扣中心，讀為人類造福我有什么錯....就在這樣在多種形式的讀中，普羅米的勇敢正義的形象就讀出來了，語文課堂充滿語文味。

改寫對比讀 二部交替讀 師生問答對讀

（二）、整理了六本資料成果：

教案集

反思集

征文集

圖片集

校本培訓(xùn)資料集 “以讀代講”教案專集

（三）、取得了四大變化

1、教師理念的變化

通過課改實(shí)驗(yàn)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改理念已逐步深入教師的心中，教師的觀念在悄悄地發(fā)生著變化:

（1）學(xué)生主體意識凸顯。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念，逐步在教師的頭腦中生成。課堂上能聽到老師一句句春風(fēng)化雨般親切的鼓勵聲“你真棒！”、“真勇敢”、“你真會發(fā)現(xiàn)”、“你提的問題真有意思”給XX同學(xué)獎星“給XX小組加分”等。課堂上不再老師一言堂，滿堂灌。而是讓學(xué)生說、評、展、思、議。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。吳書記深入課堂視導(dǎo)聽課后，無不贊嘆：課改的力量真大，今年聽課和去年聽的的感覺大不一樣，老師們的理念發(fā)上了太大的變化。

（2）教師合作意識增強(qiáng)。教師們從開始排斥集體備課，千呼萬喚都不想動到現(xiàn)在集體備課時(shí)主動去，主動說，逐漸對集體備課達(dá)成了共識。在年級的其他工作上，老師們也都能積極出謀劃策，團(tuán)隊(duì)意識逐漸增強(qiáng)。

2、學(xué)生面貌的變化 孩子們成了課堂上真正的主人，他們可以自由交流，盡情的表演，游戲中學(xué)知識，玩中悟道理。課改給孩子們提供了更多自由地展示自我的空間，小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會，通過自主、合作、展示，內(nèi)向的孩子變開朗了，開朗的孩子變自信了，自信的孩子變聰明了。

3、班級管理的變化

班級管理變得輕松了:作業(yè)不做的學(xué)生有學(xué)習(xí)助理督促，上課不守紀(jì)律的學(xué)生有紀(jì)律助理提醒，課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備，放學(xué)離開座位整理桌凳有衛(wèi)生助理檢查.，學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生有組長幫扶......小組之間的評比競爭，小組內(nèi)的互幫互助，讓學(xué)生更自律了，更上進(jìn)了，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。讓教師更輕松，更平和了。

4、對課改認(rèn)識的變化

最初開展小組合作學(xué)習(xí)研究時(shí)，因?yàn)樵谔骄侩A段，很多方法不成熟，老師們操作起來困難，于是否定、排斥小組合作學(xué)習(xí)。如今，用我們?nèi)胃咔倮蠋煹脑捳f：“我們的第一課時(shí)用小組合作學(xué)習(xí)好輕松，不用還不習(xí)慣。”我們研究了“如何培訓(xùn)使用小組長后”，我們各班的小組長，小干部真儼然一位副班主任，管理能力特別強(qiáng)。用袁文芬老師的話說：“有了這些小干部，我們有時(shí)能體會到什么是坐臺老板”。我們認(rèn)識到：課改的最終意義是：解放老師，為成就學(xué)生幸福人生奠基。

三、我們的困惑

推進(jìn)課改兩年以來，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但理性分析我們的工作，還存在很多問題與困惑：

一、研究前的相關(guān)知識儲備不足，無法產(chǎn)生思維碰撞。

無論是組內(nèi)研討時(shí)還是全校集體互動時(shí)，都是少數(shù)甚至是個(gè)別教師在談自己的研究所得所感所思，部分教師處于旁聽狀態(tài)，無所事事，一片茫然。究其原因，我們們由于繁雜事太多，無法靜心觀察，收集資料，思考領(lǐng)會，在研究前，教師沒能對所要研究的相關(guān)知識進(jìn)行收集儲備思考。所以在研究討論時(shí)，無法產(chǎn)生思維碰撞，說到底研究就仍然浮在面上，沒有深度。

二、研究主題更換過于頻繁，實(shí)踐不夠，研究不深。

四、我們的構(gòu)想

一、“小組合作學(xué)習(xí)有效性探索”的堅(jiān)守與推進(jìn)

1、堅(jiān)持做好小組長的培訓(xùn)使用。除了堅(jiān)持周一的例會培訓(xùn)，隨時(shí)隨地指導(dǎo)小組長發(fā)揮小組長的引領(lǐng)作用。

2、做好星級評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。每周評出的五星級小組長，五星級學(xué)生，按學(xué)校制定的夢想銀行兌現(xiàn)，我們有班主任想出一個(gè)妙招，把結(jié)果公布在班級群，可讓家長為孩子實(shí)現(xiàn)可行的小愿望。以此不僅激勵學(xué)生，以激勵了家長。

3、提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（1）有針對性的指導(dǎo)“課堂小組合作學(xué)習(xí)”，我們老師提出了很好的方法。每節(jié)課，老師重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)小組，教給小組長怎樣去組織，教給小組成員怎樣在小組內(nèi)展示交流。

（2）教師要靈活把握好收與放。該學(xué)生展示時(shí)要充分相信學(xué)生，敢于放手。當(dāng)學(xué)生遇到疑難處，教師要巧妙地點(diǎn)撥。

（二）對“1+N”主題閱讀教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)想

目前做法：

“1”代指課本中的一個(gè)主題單元，“N”代指與這個(gè)主題單元相關(guān)的廣泛而經(jīng)典的課外主題叢書閱讀。這樣單元目標(biāo)明確，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，增加了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，全面提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。目前我們只是在嘗試，還不成熟。下面把我們對“1+N”主題閱讀教學(xué)的構(gòu)想給大家交流：

1、主備教師根據(jù)所學(xué)單元主題，結(jié)合《主題讀寫》有目標(biāo)有方向地進(jìn)行閱讀材料的選擇。安排好先期閱讀篇目，以文代文篇目，拓展閱讀的篇目。

2、各班教師根據(jù)集體備課中對主題閱讀篇目的的安排，提前布置，學(xué)生閱讀規(guī)定篇目，指導(dǎo)學(xué)生可利用星期二中午讀書時(shí)間，預(yù)習(xí)時(shí)間要求學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記和批注閱讀。

3、課堂上“拓展訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)可用“以文代文”的形式，將《主題讀寫》中的篇目進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。換言之，就是學(xué)完了教材上的一篇文章，再來讀這篇對應(yīng)的文章，這樣，在教材上學(xué)到的方法，就可應(yīng)用到這篇文章上了，這也是主題閱讀強(qiáng)調(diào)的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

4、課后作業(yè)的布置要引導(dǎo)他們主動參與到生動活潑的語文活動當(dāng)中。可結(jié)合單元主題布置綜合性實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，豐富學(xué)生的各種生活體驗(yàn)。

今后構(gòu)想：

對于“1+N”的理念，教學(xué)方法，高榮老師給我們做了精準(zhǔn)的講解。

下面，簡單的說一說我們對“1+N”主題閱讀教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)想：

就向高榮老師所說：“1+N”主題閱讀，要求我們以后不再是一篇課文一篇課文的教，不再是為教文而教文。而是以單元為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，要有大單元觀，大主題觀，大語文觀。

依托我們的“1+N”教材體系，從體裁、主題、作者等多方面，多角度的進(jìn)行科學(xué)搭配，更好的為學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。

（三）在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)反思與交流

我們在教學(xué)實(shí)踐中，無論是集體研討，備課，還是上課 都要有目標(biāo)，有側(cè)重的去思考，去研究。這樣才會有的放矢，深入透徹的去思考解決問題。在集中學(xué)習(xí)時(shí)間可交流自己收集到的研究主題方面的資料，也可交流自己積累的經(jīng)驗(yàn)方法，更可以談?wù)勛约旱睦Щ?。只有持續(xù)不斷的去研究，去反思，去總結(jié)，才能出成果。

第三篇：走進(jìn)班改課改

走進(jìn)班改課改

劉春華

沐浴在改革的春風(fēng)下，金華學(xué)校追隨時(shí)代的腳步，努力追求卓越，為提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為校園的主人，我們致力于革新。同時(shí)，在疑探教學(xué)的潤澤下，我們開展了扎實(shí)有效的班改課改工作。班改是課改的保障，課改是班改的目的，我們要把班改和課改有機(jī)的的結(jié)合起來，使班級改革和課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)一體化，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的最大優(yōu)化。我們語文組教師所帶的班級是1-3年級，學(xué)生比較小，近一學(xué)期的班該課改實(shí)踐，我們主要談一下對于班改課改我們是怎樣做的。我們認(rèn)為班改課改主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)，小組協(xié)助管理上，讓學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)。雖然對小學(xué)低年級學(xué)生來說，小組合作的學(xué)習(xí)管理方法不太適合，因?yàn)樗麄兊哪挲g特點(diǎn)決定了自律性不強(qiáng)，但在班里實(shí)施小組管理，最起碼能讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)集體意識，有共同進(jìn)步的意識，這樣過渡到高年級時(shí)小組合作這種形式就比較成熟了，還是有必要的。我們的具體做法：

1、讓“課改、班改”一體化和班級文化建設(shè)相結(jié)合，將班級學(xué)生按好中差，性格互補(bǔ)分成幾個(gè)小組，每人都是組長，身兼兩職，每個(gè)成員明確自己的職責(zé)（班改：學(xué)習(xí)、紀(jì)律，衛(wèi)生； 課改：數(shù)學(xué);語文、英語）并設(shè)計(jì)上本組的組徽，組訓(xùn)，組呼，奮斗目標(biāo)，將這些銘記在心，并按此去要求自己。班級的板報(bào)，名言版、走廊白板由各小組輪流負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，每組出一名小小解說員，負(fù)責(zé)解說。這些做法在一定程度上讓學(xué)生感受到我的班級我必須參與，有利于學(xué)生參與管理，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2、小組確定后，我們首先把合作學(xué)習(xí)的小組長分批的集中起來，領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。我特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會對小組成員合理分工，組織大家有序發(fā)交流，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價(jià)。通過示范引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時(shí)，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也很重要。

3、負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生的小組長要明白并熟悉各自的檢查評價(jià)內(nèi)容、扣分準(zhǔn)則以及進(jìn)行記錄的方法。班主任要經(jīng)常檢查并指導(dǎo)各小組長嚴(yán)格按照規(guī)定記錄。定期翻閱記錄本，掌握學(xué)生動態(tài)，經(jīng)常提醒違反條規(guī)的學(xué)生。我們將讀書活動單獨(dú)列出來，利用周一班會課，推舉一名主持人主持，說說近期讀的書及體會。

4、每周的星期五下午第三節(jié)進(jìn)行小組匯總，班改用心表示，課改用星表示，各小組的總得分高的用小旗展示在班級星級墻上，而全班匯總的星級少年、優(yōu)勝小組結(jié)果用照片展示出來，貼在走廊的白板上。學(xué)校定期對優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。

5、每周總結(jié)，每周的匯總結(jié)束后，請得分最多和最少的小組長到教室前面談體會，說說自己今后的打算。（記得學(xué)校給每個(gè)同學(xué)一個(gè)魔方，那周我班飛虎隊(duì)是優(yōu)勝小組，飛鷹小組分最少，我讓飛鷹小隊(duì)成員給飛虎小隊(duì)成員頒獎(魔方)，并送一句話，回贈一句話，沒想到他們只是說“祝賀你們組取得勝利”，“也希望下次你們也能拿到模方”。卻比老師的千叮嚀萬囑咐好使，接下一周三組卯足勁比賽，學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生都比以前好多了，所以學(xué)生自主管理，自覺遵守很重要。）

自從學(xué)校實(shí)施了班改課改一體化，班里的每一名學(xué)生都有了競爭的意識、自覺遵守紀(jì)律的意識。小組長參與班級管理在一定程度上減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的集體意識加強(qiáng)了。具體表現(xiàn)在孩子能自覺遵守紀(jì)律了，老師在與不在大聲說話的不多了，打鬧的現(xiàn)象減少了，學(xué)生懂禮貌了，物品擺放整齊了，桌洞也干凈了，下課能隨時(shí)收拾座位及附近地面的垃圾，時(shí)刻保持清潔，能積極參加學(xué)?；顒?，集體榮譽(yù)感加強(qiáng)了，自覺學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。班改和課改的有機(jī)結(jié)合，促使了教育教學(xué)改革的最大優(yōu)化。我們一步一個(gè)結(jié)實(shí)的腳印，相信金華學(xué)校的教育教學(xué)會再上一個(gè)新臺階。

第四篇：課改班 班級管理制度

班級管理制度

（一）班委會管理制度

班委會由常設(shè)班委會和輪值班委會組成，兩套班委并行，各有分工。1.常設(shè)班委會由班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等3-5人組成。常設(shè)班委會的管理職責(zé)為隱性管理。一般情況下不直接行使對班級的日常管理之職責(zé)，職責(zé)為督促和協(xié)助輪值班委管理，并負(fù)責(zé)對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)生思想動態(tài)的觀察與匯報(bào)，在輪值班委會失去對班級的有效管理以及學(xué)生發(fā)生矛盾沖突等特殊情況下，可直接介入管理。

2.輪值班委會由各小組輪流擔(dān)任（各組成員有完整的班干部職責(zé)分工），直接對班級進(jìn)行日常管理。每周一屆，一周結(jié)束，本屆班委會要做履職報(bào)告，接受全班同學(xué)評議打分（評為優(yōu)秀、合格和不滿意三個(gè)層次），評出管理之星，并完成任期內(nèi)小組量化考核統(tǒng)計(jì)，與下屆班委會完成交接工作。新一屆班委會首先作施政演講，接過管理職責(zé)后，立即組織座位輪換（全班7個(gè)組的座位在教室呈“S”型流動），完成上屆評出的“紅旗小組”和“優(yōu)秀個(gè)人”公示，確定考勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、品性四個(gè)“觀察員”，行使日常管理職責(zé)，完成每天的班情日記和量化考核記錄。

（二）小組管理制度

1.小組（7-8人）是構(gòu)成班級的基本單位，是一個(gè)“生活互幫、學(xué)習(xí)互助、榮譽(yù)共享、責(zé)任共擔(dān)”的小團(tuán)隊(duì)，小組管理是班級管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，完成本組考勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、作業(yè)檢查等方面的自主管理，各組可依據(jù)實(shí)際情況定期召開“組內(nèi)民主生活會”，協(xié)調(diào)和解決組內(nèi)建設(shè)存在的問題。2.組內(nèi)成員分別擔(dān)負(fù)班委會職責(zé)、學(xué)科代表職責(zé)和問題研討分工職責(zé)三個(gè)方面的職務(wù)，人人有分工，人人有職責(zé)，小組實(shí)行“一幫一”結(jié)對，定人解決成員學(xué)科偏跛問題。

3.輪值班委會可以管理到組，責(zé)成小組負(fù)責(zé)人對本組約束管理，有問題找小組負(fù)責(zé)人，可提醒，可約談，可記錄，可處罰。4.小組量化考核

輪值班委會依據(jù)一周的觀察和記錄，對各小組從“考勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、品性”四個(gè)方面實(shí)行量化考核，評出“紅旗小組”，接受各組“優(yōu)秀個(gè)人”推薦和負(fù)責(zé)審核，最落后小組失去“優(yōu)秀個(gè)人”推薦資格。附：班級量化考核評分細(xì)則

第五篇：課改總結(jié)

2011---2012學(xué)九年級上學(xué)期英語課改總結(jié)

為響應(yīng)學(xué)校實(shí)施新課改的號召，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，一改過去老師“滿堂灌”的局面，打破課堂氣氛沉悶，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。我在教學(xué)中運(yùn)用了“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，已初見實(shí)效。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。在實(shí)施過程中我是這樣做的，具體如下：

一、合理分組，優(yōu)化組合

我在編組時(shí)采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。使優(yōu)生帶動學(xué)困生，共同進(jìn)步。每個(gè)小組有6個(gè)成員，一般以一個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，三個(gè)學(xué)困生構(gòu)成。

二、正確定位老師角色。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)恰到好處地在課堂教學(xué)中起“穿針引線”的作用。

三、融入競爭機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

有競爭才有提高，針對小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競爭機(jī)制，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。我主要從在下幾個(gè)方面對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)。①組員參與度。②完成任務(wù)的速度。③問題回答的正確程度。④融入這樣的評分機(jī)制，學(xué)生的積極性明顯提高了。

四、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師要對小組中的角色進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，盡可能讓組內(nèi)的角色經(jīng)常調(diào)換，這樣讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識和責(zé)任感，從而達(dá)到最優(yōu)化的小組合作效果。

（五）、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中收到事半功倍之效，但并不是說一節(jié)課全部都采用合作學(xué)習(xí)，一節(jié)課的所有知識點(diǎn)都得用上合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于形式。我認(rèn)為在選擇合作內(nèi)容時(shí)合作學(xué)習(xí)的問題要結(jié)合教材要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力為標(biāo)準(zhǔn)。

（六）、教師要積極參與、適時(shí)管理。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師應(yīng)該積極地參與到每一個(gè)小組的合作中去，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，以確保各組活動的順利進(jìn)行。

在實(shí)施過程中我取得了一定的成效，但也存在一些困惑和有待解決的問題。

一、小組活動重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。

二、學(xué)生的參與度不均衡。

小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了合作學(xué)習(xí)的主角，困難學(xué)生成了聽眾，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，如教師害怕影響教學(xué)效果或拖堂，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師認(rèn)為只有好學(xué)生才能代表其小組；教師對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠，小組成員之間的分工不明確。

三、學(xué)生之間的合作不夠主動。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的互助、互動的關(guān)系。在小組活動過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不配合、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)處理問題，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。

以上就是我對新課改實(shí)施的一些粗淺看法與體會，如有不當(dāng)之處還請老師們多批評指正。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，不斷探索和反省自己的教學(xué)行為并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，趨利避害，使新課改更好地服務(wù)于英語的教學(xué)。

2011—2012學(xué)上學(xué)期英語

課改工作總結(jié)

建水縣青龍中學(xué) 教師：張?jiān)? 2012年1月5日