第一篇：《背影》教學(xué)感悟

《背影》教學(xué)感悟

朱自清先生的《背影》一文，選入人教版八年級語文第二單元，作品寫出了一種異常真摯與至誠的親子之愛。這種親子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。然而，作為初二學(xué)生來說，如果教師不去點燃其心靈的火花，他們就不會真正體會到那種感情，去品位那種文化，不能深刻地理解作者的思想感情，不會感受到文章的主旨。

為了激發(fā)學(xué)生的情感，使他們感受到文章的主旨，理解作者的思想感情，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我作了如下的教學(xué)嘗試：

一、閱讀全文，體會感知

《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾，渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。學(xué)生閱讀并無文字障礙。在整體感知的過程中，學(xué)生能借助工具書，找出文章中的主題，但問及其體會時，有的學(xué)生便會不在意的回答：全文主要表現(xiàn)父親愛兒子，兒子愛父親。再進一步詢問表現(xiàn)在哪方面時，學(xué)生卻不知所然。

通過一系列的詢問，學(xué)生表現(xiàn)為無所謂，問其所得，掌握了生字詞，閱讀完了課文，知道了主題，也就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

再問“我”為什么落淚時，學(xué)生更是惘然。在這個基礎(chǔ)上，我進行了下一步的活動。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)情感

鑒于學(xué)生對課文反映出的真情實感體會浮淺的現(xiàn)狀，我啟迪學(xué)生談生活，談父母對自己的關(guān)心愛護，談自己的體會。超初，學(xué)生覺得無事可談，無話可說。我進一步鼓勵學(xué)生只談一點也可以。這時，學(xué)生有開始談自己的經(jīng)歷。有的學(xué)生談到：當(dāng)看到母親送棉衣到學(xué)校而變成一個“雪人”時，心中激動，眼睛濕潤，充分體會到了母親的關(guān)懷；當(dāng)自己不小碰碎熱水瓶時，父親的第一句話是詢問燙著了沒有，并沒有責(zé)怪孩子的大意。此時的學(xué)生滿眼含淚，心情激動。我抓住這個時機，讓學(xué)生寫一段文字，表現(xiàn)出父母的愛。平時作文較差的學(xué)生也能奮筆疾書，把真情實感注入字里行間。

學(xué)生能用親身體會去感受父母的愛，再聯(lián)系課文，理解作者的感情世界也就有了深度了。

三、平中見真，實中見摯

《背影》一文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，是因為抓住了人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。父親送兒子上車和給兒子買橘子這樣的普通的事情，用的是平常的字眼，但是，讀著它，就會被它所表現(xiàn)的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。它為什么能這樣感人？它那催人淚下的力量從何而來？就來自作品感情的誠摯真切，父母愛子女之心，無微不至，記敘父母對子女的愛，可寫的事成千上萬，而這些事情大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來?！侗秤啊穼懜赣H送兒子上火車和給兒子買橘子這類平凡小事就很有代表性。通過這些小事情寫出的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”那種父親對兒子的春雨般的愛，更能調(diào)動學(xué)生的思想感受。

在學(xué)生理解作者思想感情的基礎(chǔ)上，在調(diào)動學(xué)生揣摩文中的一些關(guān)鍵語句的含義，以達到更進一步感受主旨。

課文在描寫父親過鐵道買橘子時，先進行外貌描寫，動作描寫更是感人至深。父母本來上了年紀，又是一個胖子，加之穿著臃腫，行動起來該是多么困難。他平時走路“蹣跚”，可見步履的不便。從月臺下去，須“慢慢探身”，再爬上那邊月臺，要“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮??顯出努力的樣子?！边@一系列艱難動作的完成，就是為了給兒子買橘子?！翱蓱z天下父母心”、“子騎父作馬，父愿子成龍?！?/p>

空手過去尚且如此，抱橘子回來就更難了。當(dāng)“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上，于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！边@時，學(xué)生討論會很熱烈，父親只買不嘗而感到很輕松，所反映的是兒子是父親心中的一切。這樣一位至情至善、愛子如命的父親，當(dāng)他的背影消失在來來往往的人群里的時候，作者當(dāng)然潸然淚下。

四、細心體味，學(xué)以至用

朱自清先生能把平實的事情寫的如此激動人心，是國為抓住人物的特征。學(xué)生在課上已聯(lián)系自己的切身體驗談出父母對自己的愛，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用心去寫作，抓住人物的特征去刻畫，一定會寫出滿意的作文。

通過寫作實踐，師生真正如愿以償了。將課堂上的片段描寫再擴展到整篇文章，學(xué)生信心十足，一氣呵成，在作文評講中，許多學(xué)生的作文引起同學(xué)的陣陣喝彩。

多少次嘗試，使我認識到：要讓學(xué)生理解文章的中心，就應(yīng)該發(fā)動學(xué)生進入角色，主動體會，感悟至深，進而開發(fā)。

第二篇：背影教學(xué)設(shè)計

《背影》教學(xué)設(shè)計及反思

曹家務(wù)中學(xué) 王寶存

教學(xué)目標

1.知識與能力目標：

①體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意，組織材料的寫作方法。

②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

2.過程與方法目標：

通過朗讀、體驗、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

體驗父子親情，感悟人間至愛，做一個有孝心的人。體會如何從平凡中見真情。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人。

教學(xué)難點

縮短學(xué)生與作者的時空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

課時安排

兩課時（本教學(xué)設(shè)計屬于第一課時）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀課文

你們看過《我的兄弟姐妹們》嗎？影中父親是一個給孩子正義與力量的知識分子。他們每一個人，每一個角色都深深打動著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機會，而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

二、了解作者及背景

1、朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）問題

1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義

第一次

點背影

開篇點題 第二次

繪背影

突出主題 第三次

別背影

深化感情 第四次

念背影

深化主題

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

四、重點探究

1.父愛子：

（1）但是，我覺得作為一個父親，在孩子臨行前為他買幾個橘子帶著路上吃，應(yīng)該說是非常普通的事情，大家也有可能有類似的經(jīng)歷，對嗎？可朱自清寫的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動了，連讀者也感動了。下面，我請同學(xué)們感情地朗讀第六自然段，然后請同學(xué)們說說，這段中，哪些地方打動了你？為什么能打動你？

明確：①父親的四句話（分析每句話飽含的情感，語言樸素簡潔，感情深沉感人）

②父親的體形（增加了買橘的艱難，這是一個蹣跚的背影）③父親的穿著（青色和黑色，讓我們感覺這是一個沉重的背影）

④父親買橘的背影（分析動詞的作用，這是一具艱難的背影）

⑤“我”的眼淚（用我內(nèi)心的感動烘托了父親買橘的艱難）

⑥結(jié)合“我”家當(dāng)時不平常的家境去理解（這是一個在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父）

請一個學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們再次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。

（2）既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？

明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子呤》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

分析：兩次自責(zé)（結(jié)合特殊的年齡段分析）

三次流淚（分別飽含了怎樣的感情?）

（六）板書設(shè)計

背影

朱自清

父親的背影

我的淚 點背影

開篇點題

傷心難過 繪背影

突出主題

感激 別背影

深化感情

依依惜別 念背影

深化主題

思念辛酸 中心

父疼子，子愛父，父子情深 教學(xué)反思：

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。

（一）抓住背影

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

（三）培養(yǎng)語感

語感對于引導(dǎo)學(xué)生進入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識對學(xué)生進行了語感培養(yǎng)，但在學(xué)生探究問題及分析課文時卻忽略了。這一點在今后的教學(xué)中注意。

第三篇：背影教學(xué)設(shè)計

《背影》教學(xué)設(shè)計

《背

影》教學(xué)設(shè)計 ●教學(xué)目標

1、體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德?！窠虒W(xué)重點

1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

2、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

3、樸實的語言風(fēng)格。

4、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德?！?/p>

課前準備

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

2、教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)?！?/p>

課時安排

兩課時。

第一課時 ●教學(xué)內(nèi)容

1、朗讀課文，初步感受父愛。

2、整體感知課文，體會作者的思想感情?！窠虒W(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課

(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。)

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊重的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情?！稣w感知

教師配樂朗讀課文，聽讀時劃出文中最令你感動的句子。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。a．學(xué)生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?（——寫父親與我惜別的深情，所以勾留南京等不重要的就略寫。）這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？（——明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。）請找出本文的文眼。這是文章總寫的一句話。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾?！易畈荒芡浀氖撬谋秤?。）“我”與父親見面的背景如何？對表現(xiàn)父親的愛有何作用？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。）文中一共寫了父親幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫背影（望父買橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念））課文寫了“我”幾次流淚？體現(xiàn)了我什么感情變化？（——a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母b:感動之淚：望父買橘, c:不舍之淚：父子離別

d:傷心懷念之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩------傷心、感動、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能無情）從不理解，到理解體諒感動到懷念）b．分析文章思路：初步引導(dǎo)學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握

（一）本文是一篇回憶性的散文，可以以時間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)。就記敘的順序來說文章采用倒敘的手法。

一（1）開篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）二（2－6）回憶往事——引出背影（望父買橘）、刻畫背影（父子分手）、惜別背影-（中心是回憶往事），可分3層：（1）別時家境（悲涼氣氛）〈2〉細心關(guān)照（鋪墊背影）〈3〉望父買橘（刻畫背影）父子分手（惜別背影）（一件事一個層次）三（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）

（中心是別后思念。）可分3層（1）思念父親的頹唐 〈2〉思念父親的傷懷

〈3〉思念父親的來信，敘述我的傷心（從句子之間的關(guān)系劃分層次）

關(guān)系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來信是出于頹唐，傷懷之情/我因傷心愛父而落淚。

（二）通過劃分結(jié)構(gòu)，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線索是什么？

——父子深情。線索是背影

c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。d．交流感人的句子。（請幾位學(xué)生朗讀自己認為最感人的句子，并就此發(fā)表簡單的評述）明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。補充材料 作者簡介：

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息?！侗秤啊贰洞骸贰毒G》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他五歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)，考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家 這篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子 課文背景：

本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書時經(jīng)歷的事。1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒有怨人尤天，而是一如既往地關(guān)愛自己的兒子。作者曾說，我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側(cè)面反映了當(dāng)時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào) 在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴

。■研讀賞析(上)一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。

學(xué)生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，加深對課文的理解，思考問題是否有價值。教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

a．既然文章寫的是人間至情——父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念，為什么不以 “父愛”為題?

b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時的“我”感受有什么不同。作者對父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解？（總覺得他說話不太漂亮??我心里暗笑他的迂??）作者在本段中運用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時的自責(zé)。請同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時真是聰明過分??那時真是太聰明了！)“太聰明”就是一點也不聰明的意思，因為當(dāng)時只知道批評父親的行為而不能到體貼父親的心情。c．請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認為哪一次為描寫重點，為什么? 全班深人討論，逐漸明確：

a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵。

b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫文章時28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同?！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動方式，不去計較父輩的行動方式，才能真正感受父愛。

c．第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點題的“背影”）

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作7詳細的描繪，這是本文的重點。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。（買橘的“背影”）

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。（離別時的“背影”）

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開頭。（思念中的“背影”）或淚光

大意說對即可，不必強求學(xué)生的說法一致。

明顯可以看出第二次是重點，因為整個過程中，這一刻是父親最費勁的時刻。■教師小結(jié)（可拓展延伸）

本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字傳達出無限深情，其實最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。請結(jié)合自己的生活實際談一兩個對父母親做法由不理解到理解的事件。■作業(yè) 研討與練習(xí)(一)。背誦文章第六段。《背影》第二課時 ●教學(xué)內(nèi)容

1、細節(jié)，感受親情。

2、會語言的特點，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、自己的家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物的情感活動，從而培養(yǎng)珍愛親情的情感，增進與父母的溝通與交流?！鲅凶x賞析(下)賞析“背影”描寫，理解父子深情。

a．反復(fù)朗讀第六段，多媒體展示問題組。

◆認真閱讀，劃出描寫父親穿戴和動作的詞語，完成下列填空練習(xí)。

我看見他戴著——，穿著黑布——，——地走到鐵道邊，慢慢——下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手——著上面，兩腳再上——；他肥胖的身子向左微——，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。

◆這里，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。為什么作者要細致地描寫父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。）描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。糇髡呓又置鑼懥烁赣H走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

◆作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

◆“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了?！边@時，兒子的心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解，盡量用一個詞概括。（可以引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。）

◆下面兩句看似平淡的描寫卻蘊涵著父親的深情，說說你的理解。將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。故作輕松，以寬慰兒子。）

b．四人小組談?wù)摚處熝不夭⑴c。對學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動思考問題。

再讀課文，體會語言。a．本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。畫出文中父親所說幾句話，學(xué)生朗讀課文。

◆“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親?。。簟安灰o，他們?nèi)ゲ缓??！?父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，這是一個對兒子充滿無限愛意父親）◆“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子想得周到。）這個父親對兒子是多么得體貼入微??！

◆我走了，到那邊來信。” 這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京，對兒子充滿關(guān)愛之情）◆“進去吧，里邊沒人。” 這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊

！” b．四人小組討論，體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。學(xué)生大意理解即可。c．全班交流，一人發(fā)言，其他同學(xué)補充。明確：

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻的揭示父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。作者在此時寫出以上文字，可見他深切地理解了父愛。再次閱讀課文，品味文章對人物進行描寫的方法 我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：日常生活中，蘊含父愛的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”

體驗與反思

你有沒有過和作者相同的體驗，請談?wù)勀惝?dāng)時的反應(yīng)和心理活動。鼓勵學(xué)生坦誠敘說自己與父母之間曾經(jīng)有過的不理解與矛盾，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心，達成增進學(xué)生與父母理解、溝通的目的。這篇課文對你有什么啟發(fā)? 鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并可鼓勵學(xué)生把這些話回家說給父母聽，達成雙方的共同理解。結(jié)束語

同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它，回報它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情。在歌聲中結(jié)束全文，多媒體展示《懂你》的畫面。作業(yè)

完成研討與練習(xí)(四)。

把你學(xué)過這篇課文之后最深切的感受說給父母聽?！喊鍟O(shè)計』

背

影

沉重

背

深 蹣跚

沉

艱難努力

影

愛

五句話－－——————語言樸實－－————→ 的 父

第四篇：《背影》教學(xué)設(shè)計

《背影》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀著我們前進的每一寸行程。我想，我們每一個同學(xué)的心中都有無數(shù)有關(guān)父母讓自己難忘的故事，這些故事里凝聚著父母對我們的深切關(guān)愛。下面我們來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。

二、介紹作者：

朱自清（1898-1948）現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚州人，曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。1948年8月因拒絕接受美國救濟糧而貧病在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐游雜記》

三、介紹寫作背景：

本文寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

四、讀課文、出示字詞

1、錄音朗讀——學(xué)生自由朗讀——學(xué)生泛讀

2、朗讀要求——朗讀評價——朗讀指導(dǎo)

五、感知文本

1、本文寫了一件什么事？ ——父親在站臺送兒子上火車

2、父親在站臺送兒子時，坐著看到了什么，讓他潸然淚下？ ——背影

3、文中一共寫了幾次背影？

四次，分別是第一次：難忘的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：回憶的背影。著重寫買橘子的背影

4、作者通過“背影”想表達一個怎樣的主題？ ——父愛

布置作業(yè)：熟讀全文，進一步感知課文內(nèi)容。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

父愛如山，深沉而又博大；父愛如海，深沉而又寬厚；那肥胖的身軀，那蹣跚背影究竟凝結(jié)著怎樣的父愛呢？今天我們繼續(xù)跟隨朱自清的筆觸一起走進那個令人怦然心動的背影！（把書翻到60頁）

二、溫習(xí)舊知：

——首先老師要通過幾個問題簡單的復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容！

1、誰給大家介紹一下朱自清？

2、出示幻燈片——正確朗讀三個詞的字音并釋義。（幻燈片1）

3、文章的主旨是父愛，作者是通過什么來表達父愛的？文中共出現(xiàn)了幾次背影？——背影、四次

三、講授新課：

——過

渡：上節(jié)課的內(nèi)容我們就復(fù)習(xí)到這，看來大家掌握得很好。剛才我們說了文章的主旨是父愛，那么作者是如何通過背影來表達父愛的呢？這就是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。（幻燈片2）

1、首先找?guī)酌瑢W(xué)朗讀課文

2、文章出現(xiàn)的四次“背影”中，那次是作者著重描寫的？其他幾次“背影”又和這個“背影”有怎樣的關(guān)系呢？

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)明確了重點所在，我們就開始重點研讀買橘子的“背影”，也就是文章的第六段。——看看這一段中作者運用了那些刻畫人物的方法，刻畫了一個怎樣的父親？（幻燈片3）（幻燈片4）（1）父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影）。

（2）走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便（這是一個蹣跚的背影）。

（3）（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“探”“攀”、“縮”、“傾”）“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

——教師小結(jié)：通過剛才的分析，我們看到作者運用了動作、肖像和細節(jié)等人物描寫的方法，刻畫了一個沉重、蹣跚而又艱難背影，從背影中我們看到了一個體貼入微、舐犢情深，惜子如命的父親形象，從中更使我們感受到了那深沉的父愛！

——過

渡:不僅如此，通過我們剛才的研讀和賞析，我們在寫關(guān)于人物的作文時會獲得哪些啟示呢？（幻燈片5）

1、重點人物要詳細刻畫——詳寫

2、要運用多種人物描寫方法。

3、材料要典型、真實、感人 ——讀課文現(xiàn)在就讓我們飽含深情齊讀第六段，再度領(lǐng)略那感人至深的父愛。

——過

渡：那么對于這樣深沉的父愛，兒子又怎樣的表現(xiàn)呢？

三、直抒胸臆：

1、文中兒子看到父親的背影，不僅潸然淚下，那一刻他理解了父愛。那么學(xué)完本文后你是否也怦然心動了呢？下面讓我們伴隨著那深情的歌聲回憶一下你與父母交往中，令你感動的一幕，與大家一起分享一下。（幻燈片6）

2、對對聯(lián)（幻燈片7）：上聯(lián)：父親步履蹣跚買橘子，舐犢情深

下聯(lián)：兒子淚眼朦朧憶背影、思緒萬千

上聯(lián)：艱難的背影詮釋著深沉的父愛

下聯(lián)：晶瑩的淚光再現(xiàn)出難忘的回憶

四、布置作業(yè)：以《難忘的一幕》為題寫一篇日記

第五篇：《背影》教學(xué)設(shè)計

《背 影》教學(xué)設(shè)計

一、課前系統(tǒng)部分 【課標分析】

新課標對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求：1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，較熟練的運用略讀和瀏覽的閱讀方法。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然社會人生有益的啟示，對作品的感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中的富有表現(xiàn)力的語言。在教學(xué)設(shè)計中緊緊把握課標要求進行設(shè)計。【教材分析】

《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，文章樸素?zé)o華，真摯感人，一直打動著幾代讀者的心。本文是想引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感，引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員之間的美好情感?！緦W(xué)生分析】

我班學(xué)生總體語文基礎(chǔ)不錯，有一定的理解能力，對語文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，但文章的寫作年代離今天較遠，學(xué)生的思想實際與作者當(dāng)時的思想有應(yīng)時空距離?！緦W(xué)習(xí)目標】

1、知識目標：掌握重要的字、詞。

2、能力目標：(1)品味作品細膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進行細致描寫的特點。(3)學(xué)會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。

3、情感目標：(1)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中, 感受濃濃的父子真情，學(xué)會珍愛親情，關(guān)愛他人。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對學(xué)生進行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生做一個有孝心的人?！局攸c、難點】

1、重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情,即文中父親爬過月臺背影情景的細致刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人。

2、難點：文章的寫作年代離今天比較久遠，應(yīng)力求縮短這段時空距離，使學(xué)生逐步體會到作者的感情，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。課文第二、三段對表達中心的作用?！窘虒W(xué)策略】情境創(chuàng)設(shè)法

對話教學(xué)法

點撥法 【教學(xué)用具】多媒體

練習(xí)本 【課時安排】一課時

二、課堂系統(tǒng)部分-----教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在我們的生命歷程中，除了享有慈母的溫情外，我們同樣領(lǐng)受著深沉的父愛。下面就讓我們一起聆聽一位父親給兒子的一封信，共同沐浴那份凝重的父愛。（多媒體播放視頻資料《一封父親給兒子的信》）

2、“我愛你，我的孩子！”深情的話語中浸透著一位父親對兒子的發(fā)自內(nèi)心的愛，今天，我們將攜手走進朱自清的筆下的《背影》，去認識一位值得我們尊重的父親，認識父親那感人的背影，感受那份濃濃的父子真情。

設(shè)計意圖：通過播放視頻資料，以情為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生很快進入課文氛圍。

（二）默讀課文，初識背影 要求：疏通生字詞；體會文中父子情感。

1、檢查生字詞。

交卸

奔喪 狼藉

妥帖

頹唐

瑣屑

觸目傷懷 不能自已

2、齊讀生字詞。

設(shè)計意圖：整體感知課文，解決生字詞，初步體會作者情感。

（三）跳讀課文，尋找背影。

1、文章的標題是《背影》，那么文中幾次寫到背影？請同學(xué)們跳讀課文，從文中找出來。交流明確：共4次，開頭點背影

寫背影

別背影

思背影

2、文中4次寫到的背影，實際上是幾個背影？你最感動的或印象最深的是哪一個背影？ 設(shè)計意圖：以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。

（四）精讀課文，賞析背影

1、下面請同學(xué)們自由朗讀第六段文字，在描寫背影的過程中，文中哪一點讓你最感動或哪一點給你留下了深刻的印象？為什么?

同學(xué)自由讀課文，獨立思考交流后明確（可以從父親的衣著、體態(tài)、走路姿態(tài)、動作、年齡、心態(tài)方面分析 ：對父親細致入微的描寫，父愛子的真摯感情蘊含其中;可以從語言角度分析： 父親的話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父；可以從作者的角度：兩次流淚表達了對父親的感激和理解之情。）

小結(jié)：車站買橘讓人感動不已，作者從穿著、走路的姿勢、動作等方面進行了細致入微的刻畫，寥寥數(shù)語樸實無華卻蘊含深情，充分體現(xiàn)了父親對兒子的無微不至的關(guān)心和深摯的愛，兒子的表現(xiàn)又讓我們一次次感受到了父子互愛的情感，這怎能不讓人感動？

2、齊讀本段，體會父子真情。

設(shè)計意圖：此設(shè)計是讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進文本，與文本對話，更 理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意。學(xué)習(xí)本文抓住人物特定環(huán)境中進行細致描寫的方法，完成目標2，突破教學(xué)難點。

（五）瀏覽課文，探究背影

同學(xué)們，本段集中筆墨寫父買橘的背影，展示了父愛的偉大，那么前面2—3段與背影又有什么關(guān)系呢？結(jié)尾有提到思背影，這樣寫又有怎么樣的作用？下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，小組合作共同解決。

設(shè)計意圖：整體對父親的形象的進行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，把握全文結(jié)構(gòu)，解決教學(xué)難點。

（六）寫作訓(xùn)練，感悟背影 同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了,《背影》，讓我們再次感受到了親情的偉大，世間的愛有千萬種，唯有父母之愛最無私，時間的長河可以帶走一切，但是帶不走父母之愛，她已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，這愛永留我們心中，請同學(xué)們拿起筆抓住父親身上最有特色的部分，記下那的感動的瞬間吧！設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，體會了作者的父子情深，引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛。

（七）課堂小結(jié)：（放背景音樂《懂你》）

同學(xué)們，親情不是這僅有的45分鐘能領(lǐng)會的，她需要我們用一生的時間來感悟，親情不單單是用幾句話來表述，她需要我們落到實處，親情不僅僅是讓父母無償?shù)慕o予，更應(yīng)該是我們無言真誠的回報，同學(xué)們，愿這堂課能成為你人生之路上的一筆財富！

設(shè)計意圖：以情切入，以情收尾，在靜靜的音樂中回味親情的偉大。

（八）課后作業(yè)：在生活中為父母做一件事，寫出自己的感受。設(shè)計意圖：對學(xué)生進行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生做一個有孝心的人。板書設(shè)計：

背

影

朱自清 點背影———→ 寫背影———→ 別背影———→ 思背影

父——（愛）—→子——（愛）—→父

三、課后系統(tǒng)部分-----教學(xué)反思

1、首先默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后跳讀課文，尋找背影，接著是精讀課文，賞析背影。這樣就直接切入課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法，認真揣摩課文中的精彩詞句，重點突出。然后是對全文結(jié)構(gòu)的一個把握。二三段的作用，尾段等作用。再次體會父子互愛。最后先用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。后要求寫感動瞬間，讀寫結(jié)合，體會了作者的父子情深，引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛。課堂以音樂結(jié)束，以情切入，以情收尾，在靜靜的音樂中回味親情的偉大。

2、我認為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不僅教會了學(xué)生去品析課文中的令我們感動的字句，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，而且對學(xué)生進行感恩教育，讓學(xué)生做一個有孝心的人。文字和現(xiàn)代有一定的的距離，讓孩子感動不是很容易，品味朱自清語言的樸實無華，也是需要孩子們有親近文字的心靈，如何讓孩子能愛上閱讀，走進文字，親近文字，感悟文字，陶冶情操，是我們不懈的追求。