第一篇：丁丹研究性學(xué)習(xí)心得體會

研究性學(xué)習(xí)心得體會

語文組 丁丹

通過這研究性學(xué)習(xí)給了我們一次有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓作為新教師的我從中得到了不少體會。集合小組成員感想，我有如下幾個體會。

一、學(xué)生角色：從被動到主動

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專任教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授——接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)探索等活動。語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識，是因?yàn)橛^念意識是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究性意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實(shí)踐活動，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自學(xué)指導(dǎo)研究的個人觀念體系。學(xué)生有很強(qiáng)的研究意識，才會有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。

二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)語文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動主體.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動思考問題，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動的始終。教師導(dǎo)在活動前，引在活動中，評在活動后，指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時(shí)，教師適

時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動任務(wù)。語文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問題切入的，需要運(yùn)用語文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當(dāng)前語文學(xué)科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問題情境的活動方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展深入扎實(shí)的研究活動?？梢哉f，語文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽??開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。

三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放

以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。學(xué)生可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問題。

總之，語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會有重大的變化。對于剛參加工作的我還需要和組內(nèi)同事共同探究教學(xué)理念使自己的教學(xué)水平得到一定的提高。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)心得體會

研究性學(xué)習(xí)心得體會

自2001年秋天全國的高中正式把研究性學(xué)習(xí)列入了必修課的范圍,各地各學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)活動都取得了不少成績。回顧這一年多來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的工作，幾多付出，幾多收獲。在此，僅把我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動中的一些做法和體會拿出來與大家交流。

第一，評價(jià)體系的建立。

在任何教學(xué)活動中，評價(jià)體系是一個非常重要的指導(dǎo)性指標(biāo)，在研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，一個正確的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系對研究性學(xué)習(xí)活動的正確順利開展有著不可低估的作用。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須經(jīng)常過程性評價(jià)與階段性評價(jià)相結(jié)合的原則，在實(shí)際操作的過程中，更加重視過程性評價(jià)。在具體的評價(jià)過程中，許多老師趨向于將評價(jià)結(jié)果量化。為某個研究性學(xué)習(xí)活動過程中為學(xué)生提供一個量化的評價(jià)表，讓學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中自覺地對照量化表指導(dǎo)和糾正自己的研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，的確有非常明顯地效果。我在進(jìn)行價(jià)格戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)全球化與中國兩個主題研究性學(xué)習(xí)活動的過程由于正確使用評價(jià)量化表而獲益菲淺。

但是，我認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系應(yīng)該是多元的，事實(shí)上我將整個評價(jià)體系分為學(xué)生的自我評價(jià)、小組之間的互相評價(jià)、教師的評價(jià)和社會評價(jià)。在這些評價(jià)中，我認(rèn)為，學(xué)生的自我評價(jià)是最重要的，它體現(xiàn)的是學(xué)生的自信心和對自我的肯定程度，而這些正是我們開展研究性學(xué)習(xí)所期望達(dá)到的一個效果之一。因此，在最后的總評成績中，我讓自評成績占到了40%，而小組互評和教師評價(jià)成績各占30%,至于社會評價(jià)有不可預(yù)見的因素,我們僅僅把它做為一個附加參考成績。

第二，研究性學(xué)習(xí)小組的組建和管理。

研究性學(xué)習(xí)小組是研究性學(xué)習(xí)活動開展的基本單位，因此研究性學(xué)習(xí)小組的組建和管理都是非常重要的。

我發(fā)現(xiàn)按照研究性學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)（研究性學(xué)習(xí)具有開放性）來進(jìn)行分組較好，即不硬性規(guī)定小組的成員組成，只是為學(xué)生提供幾個組隊(duì)建議：①必須是有共同的研究興趣；②小組成員能夠特長和資源互補(bǔ)（如要有人擅長電腦技術(shù)、有人擅長文字等）；③在選擇小組成員是盡量挑選那些平時(shí)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的同學(xué)作為自己的合作伙伴；④小組長必須是負(fù)責(zé)而且擅長組織分工的同學(xué)；⑤由于優(yōu)質(zhì)的人力資源是有限的，所有在結(jié)集組員時(shí)務(wù)必先下手為強(qiáng)；⑥小組成員不局限在本班或本校（事實(shí)上大多數(shù)的學(xué)生會從班和本年級的范圍內(nèi)來選擇成員）。在這樣一個開放式的環(huán)境的，學(xué)生反而會認(rèn)真地考慮自己的團(tuán)隊(duì)和自己的研究課題。

在各研究性學(xué)習(xí)小組基本組建完成后，就是一個研究性學(xué)習(xí)小組的管理工作。研究性學(xué)習(xí)小組的管理我把它分為幾個層次： 第一層次：各研究性學(xué)習(xí)小組名單的建立。也就是按照報(bào)上來的研究性學(xué)習(xí)小組的研究課題為單位，記錄他們的小組成員、小組負(fù)責(zé)人和聯(lián)系電話、電子郵件、QQ碼。這個工作首先由各班的科代表完成統(tǒng)計(jì)工作，并且錄入電腦。

第二層次，各研究性學(xué)習(xí)小組檔案的建立。根據(jù)報(bào)上來的研究性小組的名單，我按照各小組長所在班級為各研究性學(xué)習(xí)小組建立他們的檔案。這個檔案的管理我把它分?quot;文件夾管理和電子檔案管理兩部分。前者對于許多還未建立研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺的學(xué)校來說是一件方便而又實(shí)效的方法。也就是每個小組分一個文件夾，以及若干由學(xué)校統(tǒng)一印制的研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告、活動記錄、階段總結(jié)、結(jié)題報(bào)告之類的文檔。要求學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)度按時(shí)交納研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，并且把他們集結(jié)在一起就是一個完整的研究性檔案。而后者則是一個專門的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，可以自己學(xué)校開發(fā)也可以采用專業(yè)網(wǎng)站的現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)平臺（目前國內(nèi)較有名的是優(yōu)異研究院和清華同方的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺）。簡單來說它就是一個數(shù)據(jù)庫的管理，基本結(jié)構(gòu)作業(yè)上傳和作業(yè)查詢。

第三層次，與各研究性學(xué)習(xí)小組的組長或組員建立密切的QQ和電子郵件聯(lián)系。這主要是利用了學(xué)生喜歡新生事物的好奇心，在網(wǎng)絡(luò)上與他們做朋友，隨時(shí)接受他們傳過來的信息，并且對他們的問題進(jìn)行反饋，更加重要的是利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)。這樣能夠更加有效的同時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)更多的研究小組。第三，具體的實(shí)施指導(dǎo)。

在研究性學(xué)習(xí)活動過程中會碰到許多新問題，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容因題而異、因人而異，不可預(yù)知、綜合開放。往往會增加教師的指導(dǎo)壓力，影響教師指導(dǎo)的質(zhì)量。有效的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要更多教師之間的研討、交流與互助，形成合力。但是，從基本面來說，一個研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師需要為學(xué)生提供以下四個方面的指導(dǎo)。

1.基礎(chǔ)知識指導(dǎo)

包括科研基礎(chǔ)知識指導(dǎo)、專業(yè)背景知識的介紹和學(xué)科知識的滲透?；A(chǔ)知識指導(dǎo)應(yīng)著重于教會學(xué)生獲取知識，并運(yùn)用所學(xué)知識開展研究，最好不要把課題中所需的知識材料直接提供給學(xué)生。即使是向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，也不要把書籍直接給學(xué)生，而是指出獲取這些書籍的主要途徑。

2．研究方法指導(dǎo)

在眾多的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中，這方面的內(nèi)容很多，我就結(jié)合我的實(shí)踐談幾個比較有用的研究方法。第一，寫研究日記。每個研究小組至少指定一個成員把開展研究性學(xué)習(xí)過程中的體會和心情以日記的形式記錄下來，為研究性學(xué)習(xí)總結(jié)階段寫研究體會積累原始資料。第二，所有的日記、采訪記錄、調(diào)查表/調(diào)查分析等研究性學(xué)習(xí)過程中的原始記錄都轉(zhuǎn)化為電腦記錄，保留原始記錄。第三，不管是采訪還是問卷調(diào)查還是實(shí)驗(yàn)都需要有原始的資料/數(shù)據(jù)記錄，查找到的資料必須注明來源，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)習(xí)慣。第四，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，提倡資源的共享、互補(bǔ)和拓展。在這里我不得不提網(wǎng)絡(luò)交流（BBS、留言版、QQ、E-MAIL等一切網(wǎng)絡(luò)工具）的重要性，事實(shí)上我一直從事網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和研究，網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、個性化等特點(diǎn)為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了豐厚的土壤。開展研究性學(xué)習(xí)忽視網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)大的工具是一個非常錯誤的選擇。

3．思維方法的指導(dǎo)

通過研究學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)的思維方式，提高學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神是研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的一個重要目標(biāo)之一。我們在實(shí)施指導(dǎo)過程中，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，先讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，然后是經(jīng)常運(yùn)用，最后是習(xí)慣運(yùn)用一些科學(xué)創(chuàng)新的思維方法（如求異思維、發(fā)散思維、類比思維、右腦思維、非言語思維、次協(xié)調(diào)思維、辯證思維）去思考解決問題。

4．心理素質(zhì)指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的心理指導(dǎo)：①對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、意志教育，以培養(yǎng)學(xué)生耐挫力和意志力；②通過對社會問題的研究活動發(fā)展學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感以及關(guān)注社會的現(xiàn)實(shí)與未來的人文精神；③通過對集體成果的評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會生活中樂于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神；④通過主動深究的實(shí)踐活動，使學(xué)生獲取親自參與研究。探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)心得體會

研究性學(xué)習(xí)心得體會

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對初中生的我來說是一件陌生的事情，同時(shí)也是一件充滿神秘感的事情。平時(shí)在學(xué)校都是老師傳授知識，很少自己進(jìn)行進(jìn)一步的探究和鉆研，久而久之，我覺得我自己在逐漸喪失在我創(chuàng)新的能力。通過這次自主的研究性學(xué)習(xí)，我覺得自己成長了許多。

在這次研究性學(xué)習(xí)的過程中，我嘗到了各種滋味，有不解，有喜悅，有辛苦，有堅(jiān)持，有遺憾，當(dāng)然也有收獲。

記得小時(shí)候，每每到夏天，我都站在，看狂風(fēng)把大樹吹得東搖西晃，聽大人們哀嘆今年又要有多少損失。所以，基于對臺風(fēng)的好奇，我們組確定了一個很貼近實(shí)際生活的課題——臺風(fēng)的形成及其影響和預(yù)防。雖然這只是很小的課題，但卻讓生為新手的我們著實(shí)勞累了一番，因?yàn)楦静恢廊绾稳プ?，唯一的途徑就是上網(wǎng)查閱某些資料，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究和總結(jié)。

我們組曾經(jīng)對課題進(jìn)行過熱烈的討論，由此我感受到合作的重要?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”。團(tuán)結(jié)、合作不僅能提高工作效率，更給人一種工作的熱情和動力。

在研究性小組中，我擔(dān)任資料收集員和制作ppt的工作。

曾經(jīng)的我只是利用網(wǎng)絡(luò)娛樂，聊天或者聽歌，很少用于學(xué)習(xí)。而在這次搜集部分資料的過程中，我充分體會到了網(wǎng)絡(luò)給人帶來的便捷。網(wǎng)絡(luò)上的資源包羅萬象，我找到了許多有用的資料，并使我們的課題調(diào)查更加深入，知識覆蓋面更加廣泛，內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然，我也了解了許多關(guān)于臺風(fēng)的知識，那些預(yù)防措施也將幫我更加從容的面對臺風(fēng)這一不可逃避的自然災(zāi)害。

在制作ppt的活動中，我體會到了細(xì)心與責(zé)任的重要。一點(diǎn)點(diǎn)的不小心都可能給小組帶來很大影響，像做開題報(bào)告的那次，我由于粗心竟把ppt弄丟了，好在組員們的理解，我們終于在趕在上課前重做了一份，有驚無險(xiǎn)地挽回了損失。這件事讓我深深感受到責(zé)任的重要性和組員們的包容。

我們通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、談搜新事物的科學(xué)精神，同時(shí)也提高了我們的寫作能力和社交能力，正好彌補(bǔ)了課堂上的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。

一學(xué)期汗水付出，終會澆開了成功的花朵。我們一齊譜寫的樂章，不管效果如何，動聽是否，都將會是我們這三年最精彩的回憶。

我堅(jiān)定一句話：只要走過，就會留下腳印！

第四篇：研究性學(xué)習(xí)心得體會

研究性學(xué)習(xí)心得體會

長安區(qū)第十中學(xué)

王

沖

目前，隨著社會的發(fā)展，中國順利加入世貿(mào)組織，這給各級各類、各行各業(yè)的人們帶來了許多思考，教育行業(yè)也不例外，從上到下，人們思考得最多的問題是培養(yǎng)什么樣的人才，于是在教育界，人們近來談得較多的是研究性學(xué)習(xí)。作為教育一線的老師，自己也考慮到不少問題，但聽了一些老師的課，有人錯誤地將研究性的課上成了“放羊式”的，認(rèn)為上課學(xué)生活動多，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了；學(xué)生“為所欲為”，這就是給了學(xué)生充分的想象空間；將“教師的一堂課”又變?yōu)閷W(xué)生的“輪番上臺”，認(rèn)為這樣一來，學(xué)生的各種能力就培養(yǎng)起來了。但我認(rèn)為，無論哪種教學(xué)形式，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位不能變，學(xué)生的認(rèn)識過程還應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識過程就不可能高效又敏捷。那么怎樣才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位又不至于包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和解疑，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目的呢？有言曰：“學(xué)源于思起于疑。”孔子又曰：“學(xué)而不思則罔?！彼詰?yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在研究性的課堂教學(xué)中我主要按以下三步進(jìn)行：

（一）以疑激趣，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

（二）以引誘思，以思解疑，讓學(xué)生理解、分析并掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）以思擴(kuò)疑，以疑求拓，讓學(xué)生走出教學(xué)內(nèi)容，走向生活。

在這三個教學(xué)步驟中，教師始終是引導(dǎo)者，是舵手。而學(xué)生是質(zhì)疑、思疑、解疑的主體，是漿手。為了使舵手起到領(lǐng)航的作用，漿手更好的發(fā)揮潛能，自己的具體做法：

一、以疑激趣，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

心理學(xué)分析認(rèn)為，人的大腦神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)時(shí)，方能進(jìn)行思維活動，而興趣又是增強(qiáng)細(xì)胞活力的動因。這使我想到，一篇文章的內(nèi)容再深刻，情節(jié)再曲折，語言再優(yōu)美，學(xué)生如果無興趣，那永遠(yuǎn)也達(dá)不到感染、熏陶、促進(jìn)的目的。可見課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很關(guān)鍵的。一個課題小組的同學(xué)在進(jìn)行“彈簧振子的振動周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”這一課題的探究時(shí)，對周期的測量產(chǎn)生了興趣，在一次測量中，應(yīng)該測量多少個全振動的時(shí)間來確定周期呢？有的學(xué)生根據(jù)在單擺實(shí)驗(yàn)中得到的經(jīng)驗(yàn)，選擇了測量30～50個全振動的時(shí)間，也有的學(xué)生為了提高精度，將測量的次數(shù)定為200次。這個小組的學(xué)生們產(chǎn)生了疑問，測量全振動的次數(shù)的依據(jù)是什么？為了搞清這個問題，他們調(diào)整了自己的研究方向，去探討測量中的誤差問題。通過對誤差理論的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開和停表的過程中產(chǎn)生的平均誤差的實(shí)際測量，搞明白了測量的全振動次數(shù)取決于研究要求的相對誤差和振子的振動周期，在相對誤差一定的情況下，振動的周期越長，需要測量的全振動次數(shù)也就越少。每組實(shí)驗(yàn)都將次數(shù)定為30次的實(shí)驗(yàn)，在振子的振動周期小時(shí)，不能保證相對誤差的要求；每組實(shí)驗(yàn)都將次數(shù)定為200次的實(shí)驗(yàn)，在振動周期長時(shí)也是沒有意義的。所以，讓學(xué)生自己思考懷疑，讓他們順利走進(jìn)物理課堂。

二、以引誘思，以思解疑，讓學(xué)生理解、分析并掌握教學(xué)內(nèi)容。

記得有人曾以一篇《誰該得這獎金》的文章來分析中國學(xué)生與外國學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同，中國學(xué)生善于解決問題，但不善于提出問題，而外國學(xué)生善于提出問題，不善于解決問題。我們可以想一想，善于解決問題和善于提出問題，哪一個更能激發(fā)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然是提出問題。而問題的提出有源于思考，我們學(xué)習(xí)不思考，怎么會提出問題，沒有問題，我們還解決什么。所以教師引導(dǎo)學(xué)生思考是課堂教學(xué)的第二步驟中最重要的一點(diǎn)。這一步驟中，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生自己才能積極思考，這就有利于質(zhì)疑。為了讓學(xué)生能提出問題，我們采取了以下措施：①、創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問和猜想，例如在講“光的反射”時(shí)，若教師只口述讓一束光射向平面鏡，平面鏡會將這束光反射出去，針對這一現(xiàn)象讓學(xué)生提問題，學(xué)生能提出的問題很少。若改為教師拿一平面鏡和手電筒演示這一現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察，學(xué)生提出的問題明顯增多，有的學(xué)生甚至還想到了“反射光的強(qiáng)弱和入射光的強(qiáng)弱相同嗎？”等問題。②、鼓勵學(xué)生提出問題。教師要在教學(xué)活動中有意識鼓勵學(xué)生大膽提出問題，即使學(xué)生提出的問題是幼稚的甚至是錯誤的，教師也要對學(xué)生積極提出問題的態(tài)度給予肯定和表揚(yáng)，切忌諷刺挖苦學(xué)生。③、提供必要的背景知識，幫助學(xué)生提出問題。受年齡和知識面所限，學(xué)生對有些知識知道的很少，這時(shí)需要教師提供必要的背景知識。例如在講“照相機(jī)”時(shí)，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸的大多是“傻瓜型”照相機(jī)，多數(shù)學(xué)生都會使用，讓學(xué)生提問題有困難。這時(shí)，我們給學(xué)生補(bǔ)充了“光圈”“調(diào)焦環(huán)”“景深”“濾光鏡”“變焦鏡頭”“快門”等知識，再讓學(xué)生提問題，學(xué)生提出了很多問題。④、積極引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生提出問題。教學(xué)過程是復(fù)雜多變的，不僅需要教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境，還需要教師的引導(dǎo)。例如：在講“凸透鏡”成像規(guī)律時(shí)，學(xué)生提不出“凸透鏡成像情況與物體到凸透鏡距離有什么關(guān)系”的問題，我們增加了凸透鏡在各種情況下成像情況的演示，讓學(xué)生觀察到物體到凸透鏡的距離改變了，所成像的情況也隨之改變的現(xiàn)象，使學(xué)生順利地提出了老師所期望的問題。對學(xué)生提出的若干問題進(jìn)行歸納，引導(dǎo)出本節(jié)課要解決的知識上來。

三、以疑擴(kuò)思，以疑求拓，讓學(xué)生走出教學(xué)內(nèi)容，走向生活。學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的最終目的，就是要學(xué)會運(yùn)用，變知識為能力，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解疑，不停留在課本上，不被課本內(nèi)容束縛。把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。例如：學(xué)習(xí)了密度及其應(yīng)用后，我給學(xué)生提出一個問題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1．03×103kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量2．4kg，請你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識，在知識的遷移過程里，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)了電能、電功率以后，可讓學(xué)生查出家中電能表的標(biāo)定電流，推算一下，允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1min的轉(zhuǎn)數(shù)，怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率？通過這些問題的解決，使學(xué)生更加認(rèn)識到科學(xué)知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

總之，研究性學(xué)習(xí)，仍然需要在教師的監(jiān)控之下給學(xué)生自由思考、自由想象、自由發(fā)揮的空間。使課伊始，趣即生；課進(jìn)行，趣更濃；課結(jié)束，趣猶存。當(dāng)然這“趣”還得源于學(xué)生有“疑”教師引得及時(shí)，引得巧妙，不但有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行，還有利于學(xué)生探析，研究中提出問題、分析問題、解決問題

第五篇：研究性學(xué)習(xí)心得體會

研究性學(xué)習(xí)心得體會

人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！鼻斑M(jìn)的根本動力所在。問題無所不在，無時(shí)不在。對現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。

我們組的課題是《如何計(jì)算一份卷子的難度和區(qū)分度》，比較的生澀難以理解。其中也有很多我們從未接觸過的公式，加大了其難度。但是很幸運(yùn)的是我有一群很好的組員，我們一起為這個生僻的課題努力著。一起查找資料，一起探討各抒己見。雖然這樣難免會有分歧以至于爭端。

在此次的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，我學(xué)到了許多。下面是我聯(lián)系實(shí)際情況后對研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)總結(jié)。

一．準(zhǔn)備工作。

常言道，“好的開頭就是成功的一半?！蔽疑钜詾槿?。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組的組員都有點(diǎn)不耐煩，畢竟研究的課題是從未接觸過的東西而且數(shù)學(xué)本來就比較的枯燥?？墒俏覀兘M的組員并沒有沉浸在哀怨無法自拔，而是勇敢地去面對它，挑戰(zhàn)它。

我們選擇了，就要付出。這是我得到的最重要的收獲之一。

二．合作之上。

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很龐大的工程，單憑一人之力是無法完成的。我們需要的是一個團(tuán)隊(duì)，是大家合作的力量。在這次的研究性學(xué)習(xí)當(dāng) 1

中，我們也看見了合作的巨大力量。一開始是大家自己分頭收集相關(guān)的資料，沒有進(jìn)行分配任務(wù)，等到開會討論的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)不是有的資料沒找到，就是有的資料找了好幾份。在這樣的情況之下，我們組的組員并沒有相互埋怨，而是趕快聚在一起商討對策進(jìn)行補(bǔ)救，我們將任務(wù)分割成績幾小份，派給組員。有的組員提前完成的話也會很熱心的過來幫助其他組員盡快完成任務(wù)。正是因?yàn)橛辛诉@樣善于合作以集體利益至上的組員，我們組才能夠順利的完成這次的研究性學(xué)習(xí)。

三．將自己融入進(jìn)去。

只有讓自己全身心地融入這件事情當(dāng)中，才不會覺得枯燥，不耐煩，才會感受到它本來的樂趣。發(fā)現(xiàn)有趣的事物，拓寬自己的知識面。何樂而不為呢？

從一定角度來說，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的的情景，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，從學(xué)習(xí)，生活等方面去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)會對信息的收集、分析和判斷。

我們通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)也提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補(bǔ)了我們課堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這便是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。

以上就是我對本次研究性學(xué)習(xí)的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往能力，還是學(xué)習(xí)能力都得到了極大的提高。