第一篇：魏書生教書育人藝術(shù)

《魏書生教書育人藝術(shù)》讀書隨筆

隨著社會發(fā)展、法制的健全和素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)師生關(guān)系的改革已引起人們的高度重視。作為新世紀(jì)的教師，要適應(yīng)未來社會教育的需要，就必須突破傳統(tǒng)師生關(guān)系上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的狀況，構(gòu)建科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系。本文是讀我國著名的教育家魏書生的教育專著〈〈魏書生教書育人藝術(shù)〉〉讀后感的形式，以如何處理好師生關(guān)系，用“心”教育學(xué)生為話題，分別從愛心、誠心、耐心、信心幾個方面進(jìn)行闡述。

師生關(guān)系是教育教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，對教育教學(xué)質(zhì)量有著決定的作用。因此，建立良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教育改革實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但在教育教學(xué)中，有些教師由于長期受到應(yīng)試教育的影響，又加上自己的法制觀念淡薄，職業(yè)道德修養(yǎng)不夠，“師道尊嚴(yán)”的思想越來越嚴(yán)重。對那些學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)較差或偶爾會犯錯誤的學(xué)生，時常采用簡單粗暴的態(tài)度，動不動就體罰或變相體罰學(xué)生，歧視或排斥學(xué)生，輕者侮辱學(xué)生人格，重者造成學(xué)生傷亡事故。這些我們從各種媒體和日常生活中都時有看到，給人震撼。雖然老師本身是懷著“恨鐵不成鋼”的愿望，但其結(jié)果往往事與愿違，這種做法顯然已侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，甚至是一種犯罪行為，嚴(yán)重造成師生之間的情緒對立，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心，失去希望，背離了素質(zhì)教育的宗旨。慘痛的教訓(xùn)應(yīng)引起我們廣大教育工作者的重視，引以為戒，多學(xué)點有關(guān)的法律知識，堅決摒棄傳統(tǒng)的不尊重學(xué)生主體人格的“師道尊嚴(yán)”思想。

作為一個教師，面對的是各種類型的學(xué)生，有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有某方面特長的學(xué)生，也有可能是心理有障礙的學(xué)生或行為有偏差的學(xué)生。怎樣面對這些學(xué)生？我認(rèn)為：正因為學(xué)生的具體情況不同，所以作為教師就必須端正思想，正確認(rèn)識學(xué)生，研究學(xué)生，要用“心”去教育學(xué)生，使所有的學(xué)生都能接受教師的教育，在人生的道路上健康成長。

一、“愛心”，這是教育成功的根本點，沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師,只有全心全意地愛學(xué)生,才能取得學(xué)生的信賴；愛的越深 ,教育的效果就越大。當(dāng)然,教師的愛要細(xì)致而嚴(yán)格,愛學(xué)生不是一味地溺愛學(xué)生,而更要有嚴(yán)師之威,不僅要給各類表現(xiàn)好的學(xué)生,更要給所謂的“后進(jìn)生”以教師之愛。在班級中，教師要精心設(shè)計和營造一種平等、和睦、友愛的氛圍，讓班級充滿集體之愛。但僅有愛是不夠的，教師更要教育學(xué)生樹立正確的人生觀,教會學(xué)生如何做人,明確人生的價值,從而明確學(xué)習(xí)的方向,把學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系起來?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師要讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展,為達(dá)到這個目標(biāo),教師就要努力使每一個學(xué)生都能負(fù)責(zé)班級的一份工作,讓每一個學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會,使他們感到作為班集體一分子的光榮,例如,在課堂提問中,要設(shè)計一些容易回答的問題,要充滿

熱情地去關(guān)心、教育。把愛滲透到教育工作中去,教師的工作就會取得成功。對殘疾孩子尤其要這樣。

二、“誠心”，是教育成功的出發(fā)點，在班級中,“后進(jìn)生”由于學(xué)習(xí)成績較差,或因為行為上不夠規(guī)范,受到的批評較多,在同學(xué)中也時常受到埋怨,來自于教師、同學(xué)和家長的歧視、批評,使他們在學(xué)校中受到了冷落,在內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動靜,他們就變得很敏感,對教師的教育,即使是真心誠意的教育,他們也是心存戒備。但這是表面現(xiàn)象,說到底,在他們的內(nèi)心中,他們非?？释玫浇處熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解,他們也渴望進(jìn)步,期望成功。所以,教師對這些學(xué)生,就更要心平氣和,真心相待,要努力使學(xué)生相信教師這樣做是為他們好，切忌動輒當(dāng)眾批評,挖苦,翻陳年老帳,體罰或變相體罰,因為這么做,只能加強(qiáng)師生對立,增加教師工作的難度。所以教師要充分理解與信任學(xué)生,放手讓學(xué)生工作,提高學(xué)生自我管理的能力,使他們在活動中提高自我控制能力和參與班級工作的能力,并有目的讓他們中的一些同學(xué)從事一些活動的組織工作,教師給予必要的輔導(dǎo),對工作中出現(xiàn)的問題,教師要承擔(dān)責(zé)任,鼓勵學(xué)生大膽工作,從而使學(xué)生感到教師的誠心,增強(qiáng)他們的信心,促使他們思想轉(zhuǎn)化,克服自身的不良行為,為班級集體服務(wù)。建立新型師生關(guān)系，至關(guān)重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何正確處理師生間的矛盾，能及時化解矛盾。事物是在矛盾變化中發(fā)展的，老師和學(xué)生長期相處，難免產(chǎn)生各種各樣的矛盾。這就需要教師能夠結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，運(yùn)用生活中的事例經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生尊重老師，采取與人為善的態(tài)度，學(xué)會全面地看問題，學(xué)會采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c老師交換意見，還要讓學(xué)生充分認(rèn)識到老師的教和同學(xué)的學(xué)都是為了共同的理想和事業(yè)，是為著一個共同的目標(biāo)而齊心奮斗著。老師是最無私的，巴不得把自己的全部心血和智慧都奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生，對待犯錯誤的同學(xué)老師提出批評也是為了同學(xué)好。要讓學(xué)生理解老師也是人，不可能完美無缺，有時候也會犯錯誤，學(xué)生對老師有看法有意見也要全盤托出，這是尊重老師、熱愛老師的一種表現(xiàn)，是師生之間真誠相待的先決條件。

三、“耐心”，是教育成功的必要環(huán)節(jié)一般地講,“好學(xué)生”聽話,接受教師的教育快,教師在感情上與這些同學(xué)比較接近。但教師的工作必須面對全體學(xué)生,否則,教師的工作就不能算成功,在工作中,我們更要重視對“后進(jìn)生”的工作。心理學(xué)知識告訴我們“后進(jìn)生”由于自身因素,使他們感情易沖動,情緒易波動,行為也常常變化無常,心理承受能力差而敏感,但又有強(qiáng)烈的自尊心,因此“后進(jìn)生”工作會出反復(fù)。所以,教師對此要有充分的思想準(zhǔn)備,教育學(xué)生是有一個過程的,教師一定要有耐心,當(dāng)“后進(jìn)生”工作出現(xiàn)波動時,要客觀地分析原因,包括主客觀原因,分析波動之前的先兆,以及規(guī)律性的現(xiàn)象。然后,及時發(fā)現(xiàn)問題,幫助學(xué)生分析、解決問題,并在工作中適時提醒學(xué)生,做好誘導(dǎo)工作,最后消除波動。

四、“信心”，是教育成功的動力如果“耐心”是側(cè)重于學(xué)生而言的,那么,“信心”就是針對教師講的,作為教師,應(yīng)認(rèn)識到教育工作是一個長時間的過程,尤其是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作,要有更多的反復(fù),因此,其過程相應(yīng)就長些。所以,教師要有足夠的心理準(zhǔn)備,同時,教師要允許學(xué)生犯錯誤,對學(xué)生來說犯錯誤是難免的,這時,教師的心態(tài)就顯得十分重要。不要因為學(xué)生出現(xiàn)反復(fù),就喪失信心,放棄教育轉(zhuǎn)化工作;也不要因此而出現(xiàn)急躁情緒,對學(xué)生出現(xiàn)恨鐵不成鋼的言行。此時教師更要冷靜地分析思考“后進(jìn)生”出現(xiàn)反復(fù)的各種原因,再努力幫助學(xué)生,教師自己要相信自己的工作,只要持之以恒,肯下功夫,對癥下藥,教育出現(xiàn)成功的那一天就會到來,但要得到這一結(jié)果,教師自己必須充滿信心,否則,會出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象或功虧一簣的結(jié)局。尊重學(xué)生熱愛學(xué)生是我們教師職業(yè)道德要求的核心，也是建立新型師生關(guān)系的重要途徑，是師生感情疏通的橋梁。教育成功的秘密就在于尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生。尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁、平等對待，要真心實意、表里如一，要無微不至、永恒不變，要深入到學(xué)生中間去，全面了解學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，寬容和理解學(xué)生內(nèi)心深處的思維方式和特殊行為，才能取得全體學(xué)生對你的信任。教師要用自己的真情與愛心去喚起學(xué)生美好的心靈，點燃學(xué)生心中的希望之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新欲望。在教育教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生要用深情的話語贊賞他們的進(jìn)步；用積極和寬容的態(tài)度去幫助他們改正不足；用鼓勵性的語言去評價學(xué)生的操行。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自信心；力爭做到不說傷害學(xué)生自尊心的話，不做傷害學(xué)生自尊心的事；在學(xué)生面前，不要有那種發(fā)號施令的面孔出現(xiàn)。要把微笑帶進(jìn)課堂，把愛心留給學(xué)生，成為學(xué)生心目中真誠的真心朋友，真正地把學(xué)生當(dāng)作具有獨立人格的人來看待。教和學(xué)的互動是在師生的交流中產(chǎn)生的，但在實際教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏交流是普遍現(xiàn)象。教師在上面講，講完了就走，學(xué)生是做完筆記就算完成了任務(wù)。教師就只做到了“授業(yè)”，但不能很好地“解惑”。目前的師生關(guān)系主要是一種家長式的關(guān)系，認(rèn)為“一日為師，終身為父”。這樣，師生就不是站在同一水平線上，也就談不上平等的交流了。魏書生在〈〈教書育人藝術(shù)〉〉中多次提到“教師要真正做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，把自己當(dāng)作學(xué)生來教學(xué)生，對學(xué)生的經(jīng)歷、處境、人格價值給予肯定性的認(rèn)識，那么教師收獲的就是學(xué)生對你的體諒、支持、信任、尊敬和理解的肯定性評價。如何處理好師生關(guān)系確實對教學(xué)活動的正常健康的運(yùn)行有著不可忽視的作用力和影響力。作為教師我們更應(yīng)該用自己的愛心、誠心、耐心和信心去構(gòu)筑一個更健康、更有利的師生關(guān)系，這是不容忽視的。而現(xiàn)今正身處在師范院校的師范生們，更應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會，在課堂里汲取知識，努力學(xué)會處理師生關(guān)系的技能，為將來從事教育事業(yè)做鋪墊。

第二篇：讀“魏書生教書育人藝術(shù)精編“有感

讀“魏書生教書育人藝術(shù)精編“有感

在教育行業(yè)工作已有近十年有余，在這十年中聽說也學(xué)習(xí)了許多教育領(lǐng)域的名師導(dǎo)學(xué)，“魏書生“的名字第一次聽說是校長學(xué)習(xí)回校給我們做匯報時提到的一個當(dāng)代的教育改革家。校長把這個”魏書生“說的神乎其神”，帶著幾分疑惑我拿起了這本書。

書的封面上一個黑瘦的中年男子，和他的名字一樣給人一種“俗”的感覺，這個時代還有人叫“書生”？在封面頂有三行字吸引了我的視線“當(dāng)代著名教育改革家、實施素質(zhì)教育的典范、探索創(chuàng)新教育的先鋒”，以這樣高的評價來稱呼他，在前言中我找到了答案。

稱他是當(dāng)代著名的教育改革家是因為他多年來在我國教育模式上進(jìn)行了大膽的改革，這種改革已經(jīng)進(jìn)行了20多年，它代表了中國教育改革與發(fā)展的前進(jìn)方向，他的改革符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展。稱他是“實施素質(zhì)教育的典范，是他所創(chuàng)新教育的先鋒,”是因為在實施素質(zhì)教育前他就開始了所謂的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,他的學(xué)生的發(fā)展就是最有力的見證.當(dāng)我一頁頁細(xì)品走進(jìn)”魏書生”的時候,我驚嘆,我敬佩,又帶有些許的自慚.同時都工作在教育戰(zhàn)線,可他卻給我指明了一條通往成功的綠色通道,在他的身上我看到一個教師人生的目標(biāo).一個教師的楷模.書生言“有作為的人，每天都在塑造著自我，每天都從一個新的角度去認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、設(shè)計自我，他的心靈像電閃雷鳴，不斷放射出新的光芒和聲音?！?本書共六編，而第一編就詳細(xì)的講述了他令人敬仰的師表形象。教師“為人師表”既然你要教學(xué)生就要先正身以范，給學(xué)生樹立榜樣，同時他也給我樹立了愛崗敬業(yè)的良好榜樣。魏書生一個當(dāng)初只有初中文化的青年教師，工作三年就被評為省級“優(yōu)秀班主任”，四年被評為省級“勞動模范”……榮譽(yù)舉不勝舉，一切源于他對教育的熱愛。在當(dāng)教師前他是盤錦電機(jī)廠政工干事，未來廠領(lǐng)導(dǎo)接班人。而他卻放棄了這光輝燦爛的前途，六年150次地申請做了一名普普通通的人民教師，六年150次的申請！一股多么強(qiáng)烈的精神！一種執(zhí)著的對教育工作的向往帶著他走向教育崗位.在工作中他為了約束自己的言行,提高自己對工作、對人生的崇高責(zé)任感，他有一套“比”的理論，1、目的要和正常的比,2、目標(biāo)要和接近的比，3、道德要和高尚的比，4、機(jī)遇要和差的比，5、干勁要和足的比，6、待遇要和低的比。當(dāng)讀完它的“比”論時，我感悟好多，作為教師行業(yè)，地區(qū)不同、層次不同出現(xiàn)了許多差異，可大家的付出是一樣的，這樣就覺得自己付出的多總有不平?？伤麉s和干勁足的人比，反而認(rèn)為自己勁頭還差一層。

更加讓我學(xué)習(xí)的是他對知識的渴求和對時間的珍惜。他的最高學(xué)歷是初中畢業(yè)，畢業(yè)后就沒進(jìn)過正規(guī)的學(xué)校。當(dāng)教師后他感到知識能力不夠只有自學(xué)了，工作之余他自學(xué)了許多教育專著《教育學(xué)》、《中國文學(xué)史》、《馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)》……不斷的學(xué)習(xí)使它成為一個超群、博學(xué)的教育家。書生言“一個改革家應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦、企業(yè)家的氣魄、未來學(xué)家的眼光。

魏書生有自己獨特的教學(xué)方法，把教育改革真真實實地開展了起來 20年每批過一篇學(xué)生作文、20年學(xué)生作業(yè)都是自己留、20年來學(xué)生都是自己出題考試、20年來一冊語文教材只講30多課時、20年來開學(xué)就期末考試、20年來沒給學(xué)生抄寫段意、中心思想、這都因為他有一套扎實高超的教學(xué)方法，在教學(xué)中他注重

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同講課類型的教師、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽課的方法、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力讓學(xué)生寫讀書筆記，在他的課堂上“六步教學(xué)法“受到了教育界行家的高度評價：定向-自學(xué)-討論-答疑-自測-自結(jié)，魏書生的六步教學(xué)法是他和學(xué)生經(jīng)過反復(fù)研究學(xué)習(xí)確定的，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，魏書生用他科學(xué)獨特的育人方式在教學(xué)中樹立民主互助的平等的師生關(guān)系，用自己新穎卓效的學(xué)習(xí)活動為我國的教育教學(xué)改革開辟一條捷徑，為我們當(dāng)代教師樹立了榜樣。當(dāng)我翻到最后一頁時，我對他的敬仰更加深了，他是一個普通不能再普通的人民教師了，他沒有高學(xué)歷，沒有聰明的頭腦，沒有顯赫的社會背景，用自己對教育的執(zhí)著追求指引著自己做好每一項工作，最終成為一名名師，只有像他那熱愛教育、熱愛學(xué)生和那種崇高的奉獻(xiàn)精神，我們的教育事業(yè)才會有發(fā)展。

感悟多多、收獲多多，最后我想用書生的一句箴言指引自己今后的工作：“你愛事業(yè)是為了向它奉獻(xiàn)出自己的一切，這才稱的得上是真愛。而只有愛到自我犧牲的程度，才能在事業(yè)上作出成就?！?/p>

第三篇：魏書生教書育人學(xué)習(xí)心得 王

向魏書生學(xué)習(xí)一一教書育人

心得體會

王瑞雪

作為老師教學(xué)生學(xué)習(xí)之外，更重要的是教學(xué)生怎么做人。而魏書生就是做到了教書育人:

一、師生互助

１．教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平，接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱要求與學(xué)生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學(xué)生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋，做文章的傾向。

２．建立互助的師生關(guān)系

教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。魏書生在教學(xué)實踐中特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)中，也嘗試過失敗。失敗的重要原因之一就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手，而是站在學(xué)生的對面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果和學(xué)生搞得很僵，師生心理都很不愉快。認(rèn)識到這一點后，再輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生時他總是事先叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助，就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找他的那些好學(xué)上進(jìn)的腦細(xì)胞，使之興奮起來(學(xué)起來)，然后再幫助他學(xué)習(xí)。在任何時候，對任何學(xué)生都要堅信他腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。魏書生認(rèn)為每位學(xué)生都潛藏著幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的能力。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，耐心地到學(xué)生中去尋找，這樣他的助手越來越多，連最差的學(xué)生也能學(xué)著幫他留作業(yè)，批改作業(yè)，出試題，評試卷，批改作文。

３．發(fā)展學(xué)生的人性與個性

要注意發(fā)展學(xué)生的個性。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生８０％以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著１００％的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人，經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。同學(xué)們都應(yīng)該從自己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的語文知識，提高聽說讀寫的能力。

４．決策過程要民主

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)而且參與教，參與 的多了，才會增強(qiáng)主人翁意識，1978年魏書生從工廠來到學(xué)校時，是不會教中學(xué)的，但一年多時間，就取得了較好的效果。其中一個重要原因，就是他經(jīng)常與同學(xué)們商量，教什么，怎樣教。在一些心里沒有底的問題上，他總讓同學(xué)們舉手或投票表決，確定怎么辦，這就避免了脫離學(xué)生實際的較大的失誤。同時又獲得了學(xué)生的自覺、熱情的支持，因為學(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理。比如：作業(yè)究竟是自己根據(jù)實際確定，還是由老師統(tǒng)一？單元或平時測驗是進(jìn)行，還是不進(jìn)行？作文是同學(xué)互批，還是由教師批？日記是統(tǒng)一題目，還是自選題目？教材分析是假期寫，還是開學(xué)寫？這些較大的問題，他都和同學(xué)們一起商量，需同學(xué)們舉手或投票表決后，再根據(jù)多數(shù)人的意見辦。這樣時間一長，學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見，積極參與教學(xué)的習(xí)慣，魏書生也養(yǎng)成了尊重學(xué)生，理解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)的習(xí)慣。

三、檢查監(jiān)督

為了幫助學(xué)生持之以恒地做好學(xué)習(xí)的主人，魏書生與同學(xué)商量后建立五種檢查監(jiān)督方法。

１．自檢。十年來，魏書生體會最深的，就是要把檢查監(jiān)督的著重點，放在學(xué)生自檢上，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生忠實于自己的習(xí)慣。要求學(xué)生在每周自檢的基礎(chǔ)上，每月都檢查總結(jié)一下執(zhí)行語文學(xué)習(xí)法規(guī)的情況，即使在每學(xué)期班檢的時候，也還是要求學(xué)生先寫出自檢報告。自檢發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦？除了補(bǔ)上所欠任務(wù)量外，學(xué)生可以從五種自懲方式中挑選出一種：①為別人或為集體做一件好事以補(bǔ)償歉疚心理。②輕微“違法”，如當(dāng)天作業(yè)不夠500字，則為大家唱一支歌，在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的意識。③寫一份說明書。④寫一份心理病歷。⑤寫一份個人“法院”審判程序?？傊畡?wù)必使學(xué)生牢固地樹立自己是學(xué)習(xí)主人的觀念，自己完不成計劃，首先要靠自己戰(zhàn)勝自己。

２．互檢。有兩種方式。一種是“互助組”式的。兩個性格、愛好相近的同學(xué)要求組成互助組，大家認(rèn)為有道理，同意了，他們便在一個時期內(nèi)搞語文學(xué)習(xí)互助，互相督促檢查對方執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計劃、法規(guī)、制度的情況。有時也是臨時組成的互助組。另一種互檢方式是保護(hù)人式的，請每位后進(jìn)的同學(xué)給自己找一名德智體全面發(fā)展的同學(xué)做“保護(hù)人”。保護(hù)人負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查這位后進(jìn)同學(xué)執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計劃、制度的情況，發(fā)現(xiàn)的拖拉現(xiàn)象，及時給予批評糾正。

３．班干部檢查。值日班長、常務(wù)班長、學(xué)習(xí)委員按照自己的職責(zé)范圍，檢查監(jiān)督同學(xué)執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計劃的情況。魏書生外出開會時，語文課都是由班干部出面組織大家自字。十年來魏書生未請人代過一節(jié)課，他教的語文課越來越省力，其中一個原因就是調(diào)動了班干部的積極性。

４．班集體檢查。引導(dǎo)班集體樹立好學(xué)上進(jìn)的風(fēng)氣，對不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃、制度的學(xué)生形成一種批評幫助的集體輿論，這是最重要的集體檢查監(jiān)督方式。他們不定期地評選“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“學(xué)習(xí)最不認(rèn)真的人”、“課堂注意力最好的人和最不好的人”、“完成任務(wù)最準(zhǔn)時和做事最愛拖拉的人”。每個學(xué)期，班集體對半年來每位學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃制度的情況都有一次認(rèn)真的總結(jié)性的檢查，對每個人都要寫出檢查報告。

５．語文教師抽檢。有了以上四道檢查、監(jiān)督的“關(guān)口”留給老師的任務(wù)就極少了。對語文教師來說，時間投入比較多的具體事務(wù)，如親自留作業(yè)、批改作業(yè)；親自出考試提綱、印提綱；親自印考試題并評卷；親自批改作文等，十年來魏書生一概不做，學(xué)生卻能自覺地做。魏書生只是不定時地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽檢并就抽檢中的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

我們認(rèn)為魏書生提高學(xué)生素質(zhì)教改成功的一個重要原因就是通過一系列科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育的重點是讓學(xué)生學(xué)得主動。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是素質(zhì)教育的重點也是難點。在此把我們學(xué)習(xí)魏書生教改經(jīng)驗的體會介紹給大家，以便深入素質(zhì)教育的研究。

第四篇：魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)

魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)

2003年的3月7日，我們一行33人在盤錦市武星賓館凌晨5點就起了床，5點半吃早飯，6點鐘出發(fā)，坐著中巴穿過遼河大橋，行使了將近40分鐘，來到了盤山中學(xué)——盤錦市實驗中學(xué)，興致勃勃地聽魏書生每天早上7點鐘給學(xué)生上的語文課。為了使這盼望已久的時刻留下永久的記憶，我頭天晚上，就充足了電、倒好了片，作好一切攝像準(zhǔn)備。

在參觀了校園之后，我們于7點55分爬到了五樓能容納100多人的大教室，教室前60多名初中三年級的學(xué)生已坐好，正在做上課前的準(zhǔn)備工作。教室前左上角懸吊著一臺的電視機(jī)，下面是一臺投影器；黑板上方邊沿的正中央是國旗，兩邊是“誠實、善良、勤奮、創(chuàng)新”的八個大字；黑板的左邊是用粉筆書寫著的“距中考僅有111天”的到計時警示，右邊邊沿上掛有曲卷進(jìn)去的投影銀幕，右上角用英語寫著“Friday ,March Tenth”下面是三顆紅黃藍(lán)三種不同顏色的剪貼五角星；緊挨黑板右邊有一個簡單的表格，內(nèi)容有：“控制：閑思、閑事、閑話”以及“3月7日星期五”的時間表和“早：語、1數(shù)2物3體4語5化6化7文9英（晚）”的當(dāng)日課表，還有值日班長李文韜抄寫的 “知識就是力量”的格言；黑板左面與門之間的空墻上，用書報夾夾掛著好幾張獎狀，我們能夠醒目地看到最上面的一張是：1002年12月16日，學(xué)校獎給三年級八班“冬三項比賽第一名”的獎狀獲。由此，可以看到，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)鍵時刻，盤錦中學(xué)并沒有對畢業(yè)班的學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，而且，在養(yǎng)成教育的大環(huán)境下，這個班的同學(xué)以一種極強(qiáng)的集體凝聚力和超眾的集體戰(zhàn)斗力贏得殊榮，然而，他們并沒有把獎狀一張一張地一次性貼墻壁上，炫耀自己，而是，把榮譽(yù)看成是過去的財富，一個一個地珍藏起來，只是用他們最新獲得的獎狀，來激勵他們繼續(xù)獲得新的成績。

在大家都特別關(guān)注的是學(xué)生課桌上擺放的不同種類的課輔書，有《決勝課堂》等書籍，最引人注目的是，學(xué)生都有各科教學(xué)參考書。我認(rèn)為，這是魏書生民主與科學(xué)的教育思想在使用教材上的改革，他不僅帶著教材走近學(xué)生，更可貴的是帶著學(xué)生超越教材，這是他把課堂教給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)積極性、自主探究能力方面的具體、大膽的嘗試和所取得的成功經(jīng)驗。我想：學(xué)生得到了教師講課的秘密武器——“教參”，僅僅是文化程度和的不同，因而，他們在自學(xué)的過程只能把“教參”當(dāng)成“學(xué)參”去探究，基本上已經(jīng)掌握了基本知識和基本技能，剩下的就是通過獨立思考、合作研究所不能解決的疑惑和問題，那就需要教師進(jìn)行點撥。這就是魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)魅力之精華，他工夫不在課上，而在課前、課后和課后，如其說是聽魏書生給學(xué)生上課，倒不如說是看學(xué)生給魏書生上課。

更有趣的是，江蘇省泰興市的實驗中學(xué)（洋思中學(xué)）的校長蔡林森，當(dāng)年帶著自己的十幾位教師，在盤山中學(xué)一住就是半個月，他們真是心有靈犀一點通，回去琢磨了近十年，構(gòu)建了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”效果極佳、聞名全國的教學(xué)模式。我們僅僅是短暫的一天時間，僅僅是通過聽一個報告、聽一節(jié)課、看一個展覽要想學(xué)到真經(jīng)，必須學(xué)到點子上，拿出十倍于洋思的勇氣、精靈和毅力，才能取得成功。

7點58分，魏書生出現(xiàn)在教室的前門，他還是那種和我們王項志局長一模一樣的不引人注目的小平頭，今天魏書生身著深黑色的套色西服，和深褐色的羊毛衫，白色的襯衣衣領(lǐng)下，打著一條深綠色的領(lǐng)帶，胸前的西服大翻領(lǐng)上佩帶著一枚毛主席像章，這就是現(xiàn)代杰出教育家的形象。

只見他手拿幾張講議稿，一進(jìn)教室看了幾眼講議，又來回踱了幾步，輕聲地說：“唱支軍歌”，立刻便有一位女同學(xué)“向前、向前、向前——”起頭唱歌，當(dāng)同學(xué)們唱著鏗鏘有力、振奮精神的解放軍進(jìn)行曲，情趣即將調(diào)整到最亢奮的時候，魏書生轉(zhuǎn)到教室后，一位男同學(xué)站起來，不知道詢問或是交代了什么，還沒等魏書生走到講臺上，軍歌唱完了。魏書生說：“上課！”同學(xué)們“嘩”地一下站起來，魏書生首先問候?qū)W生：“同學(xué)們好！”“老師好！”，僅僅是師生相互問好的次序，就從一個小小的側(cè)面，反映出魏書生與學(xué)生之間所建立的那種平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系，更體現(xiàn)了魏書生關(guān)心、尊重、善待、相信、信任學(xué)生的教育思想。學(xué)生問好后魏書生沒有讓學(xué)生坐下來，而是在全班同學(xué)注意力最集中的時刻提出了一個問題：“新時期中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的形象？”他讓學(xué)生站著獨自、自由地述說自己心中中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的形象，他自己則在巡回側(cè)耳細(xì)聽，這是一分鐘軍歌后的一分鐘口頭作文的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容。

7點02分25秒，魏書生喊了一聲！“好”待口頭作文聲音漸漸靜下來后，他才說：“請坐?！?/p>

接下來一位男同學(xué)，走上講臺進(jìn)行一分鐘演講，講述的是兩軍作戰(zhàn)勢均力敵，取勝的關(guān)鍵是什么的故事。才講了幾句，魏書生就強(qiáng)調(diào)說：“必須把你要講的內(nèi)容簡述一下，然后再一層一層地說?！碑?dāng)學(xué)生占據(jù)了自己的位置，在講臺上演講的時候，魏書生則像一個小學(xué)生一樣，站在教室的后面，兩臂交加、挺胸抬頭、目視演講的學(xué)生認(rèn)真地聽著。

7點04分27秒，那位同學(xué)講完后，全班同學(xué)自覺地鼓掌給以鼓勵。我認(rèn)為，同學(xué)們的自發(fā)鼓勵掌聲，與在教師命令下的鼓掌相比，從心理的角度上講，他在激發(fā)興趣、激勵情感、鼓舞士氣的程度方面，特別是對于初三的學(xué)生來說，作用、效果要強(qiáng)十陪。因為，對于一個獲得成功機(jī)遇和體驗成功的享受最深刻的感受莫過于他人真誠的、自發(fā)的肯定和鼓勵。魏書生正是培養(yǎng)和讓學(xué)生養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我評估和學(xué)生互相評估的方法，給了學(xué)生民主與科學(xué)的權(quán)利和義務(wù)，才使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中分辨出了假惡丑與真善美，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。對演講者而言是為在為他人服務(wù)的同時，又為自己服務(wù)；對全班同學(xué)而言是在享受和尊重他人勞動成果的同時，又增長了自己的見識。這是魏書生教書育人的奧妙。

同時，我還發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)的演講內(nèi)容是剛才全班同學(xué)唱軍歌時，魏書生在教室后，臨時交代給他的內(nèi)容，僅僅經(jīng)過唱軍歌、口頭作文怎么一個短暫的時間，這位同學(xué)就要很快地通讀、熟記演講的內(nèi)容，根本沒有加工潤色的時間，對這位同學(xué)和全班同學(xué)來說，內(nèi)容是新鮮的，關(guān)鍵在于演講技巧和欣賞水平了，這一切都在同學(xué)們不知不覺中，既增長了見識、鍛煉了才干，又為同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境，激發(fā)了興趣。

掌聲過后，魏書生問：“聽明白了嗎？”聽明白了。魏書生：“他勝在哪？”同學(xué)們七嘴八舌道：“勝在提前十分鐘到達(dá)。”魏書生：“勝在提前十分鐘到達(dá)？這里面強(qiáng)調(diào)的是十分鐘達(dá)到嗎？”他面對剛才演講的同學(xué)問：“軍波，強(qiáng)調(diào)的是什么？”那位同學(xué)說：“策略?！蔽簳謫枺骸安呗?？主要區(qū)別在哪？”學(xué)生回答說：“嚴(yán)與不嚴(yán)。”魏書生說：“那個是行軍路上，不行的人就扔到那，這個是不行的人就槍斃。是不？殘酷了一些，但作為軍隊，為了讓更多的人決定勝負(fù)的關(guān)鍵時刻，也是不得已而為之的一個策略。另外他畢竟還是一個故事，是真事還是編的？”學(xué)生齊答：“編的。”魏書生說：“這就是沒有一個準(zhǔn)確的時間、地理位置事情，你說對不對？現(xiàn)實生活中有許多事可能這樣，編這個故事讓人感覺到：后期競爭在前，雖然殘酷了一些，犧牲了一小部分，最后，畢竟大部隊贏了，是吧？請坐?！?/p>

一個不在教材之內(nèi)的演講內(nèi)容，魏書生在與學(xué)生商量、互動、交流的過程中，使全班同學(xué)共同得到的啟示是，在距中考111天的關(guān)鍵時刻，最最重要是要講策略，但他沒有給學(xué)生明說，而是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)體會、領(lǐng)略。

魏書生：“《白楊禮贊》，看沒看？”學(xué)生齊：“答看過。”魏書生問：“誰能覺得比這寫的更好的文章是什么？”學(xué)生說：“跟XX?！蔽簳f：“沒法比，因為XX是小說，還能跟什么比？”學(xué)生說：“跟《藤野》?！蔽簳终f：“跟藤野，藤野是敘事的，還有呢，跟——，跟《春》比，是吧，覺得比春好的請舉手。”

一個學(xué)生回答說：“我認(rèn)為：主要體現(xiàn)在感情上，雖然沒有《春》寫的好，但是《白楊禮贊》主要是贊美白楊樹，其實他贊美抗日根據(jù)地的農(nóng)民，以及北方農(nóng)民的精神，所以說，我認(rèn)為這個最好，但是，現(xiàn)實生活中一些人埋沒了一些農(nóng)民，沒有人注意到他們，其實，農(nóng)民是默默無聞一直在給我們制造一些資源，其實我認(rèn)為，農(nóng)民是最偉大的?！?/p>

魏書生說：“這是從這個角度理解，語言呢？覺得這課的語言，好像沒有春描寫的細(xì)膩，是吧，但他的語言很流暢、很有韻味，那大家看哪段比較好，最喜歡哪段？讀你喜歡的那段，大聲讀。我也不管哪段，我覺得應(yīng)該有個主旋律。預(yù)備——起！”從這一點，我們可以看出，魏書生的民主與科學(xué)教育思想的靈活之處，他問的是哪段比較好？最喜歡哪段？但學(xué)生自己最喜歡的不一定是最好的語言，魏書生反而讓學(xué)生自由地讀。自己去體驗、鑒別、享受語言的藝術(shù)魅力，而不是由教師界定和指出，自主學(xué)習(xí)的興趣、責(zé)任的激發(fā)和調(diào)動的真諦就在這里。

7時10分43秒學(xué)生自由讀完后。魏書生說：“那個，有的喜歡倒數(shù)第二自然段，喜歡倒數(shù)第二自然段的舉手?！彼挚粗晃荒型瑢W(xué)說：“展南喜歡的是倒數(shù)第三段，喜歡倒數(shù)第三段的舉手，喜歡倒數(shù)第三段的多，好，把倒數(shù)第三段齊讀一遍。”作為一個盤錦市教育局的局長，每天能給自己當(dāng)年任教過的學(xué)校的初三學(xué)生上課，已經(jīng)是再深入不過了，他竟然能夠直呼學(xué)生的名字，這對一位普普通通的學(xué)生來說，就是一位普通教師能叫出自己的名字，也都能感到自己在老師心中的位置，更何況能叫上自己名字的是一位堂堂的大局長呢。就是一位教師能讓自己的局長叫上自己的名字，內(nèi)心能不激動和自豪嗎？又何況是一位中學(xué)生受到了這樣的尊重，他的學(xué)習(xí)情緒和積極性能不高漲嗎？這本身就是一種十分有效的環(huán)境激趣的有效途徑?，F(xiàn)在教師上課叫不上學(xué)生名字的多的是，而且，當(dāng)了校長上課的有幾人，有的當(dāng)校長就是為了不上課，還有的一旦不當(dāng)校長連教師都沒有人敢要了，更何況全國當(dāng)教育局長兼課的就恐怕只有魏書生一個人了，當(dāng)然，如果，沒有盤錦市教育局那幾位副局長盡職盡責(zé)的分工合作工作作鋪墊，魏書生也不會有這么良好的既當(dāng)局長、又兼課的基礎(chǔ)。

7時11分49秒，學(xué)生齊讀完第三自然段課文后，魏書生問：“這一段寫的是白楊樹象征什么？這是課后練習(xí)題，象征什么？但是，他這需簡答。倒數(shù)第三段是說什么？”他沒有讓學(xué)生單獨回答或齊答，也沒有讓學(xué)生分組討論或探究，而是讓學(xué)生獨立思考、自由散答，他教學(xué)方法，沒有固定的模式，而是講求符合實際和靈活有效，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，達(dá)到學(xué)會和會學(xué)之目的。

接下來魏書生說：“倒數(shù)第三段幾個反問？把四個反問讀一讀。”學(xué)生讀了一遍后，魏書生覺得不足勁，才說：“有點氣勢。再來一遍，一組一個，北邊開始，看哪個組整齊，好不好？預(yù)備——，起！”

第一組讀完后，魏書生說：“好，一組一個接著來?！?/p>

四個組都讀完了，魏書生實事求是地評價說：“不用說了吧，沒讀好。那個，（讀的）最困難的是哪一組？覺得第一組讀的最困難的請舉手?！?/p>

他環(huán)視一下舉手的學(xué)生說：“都讀第一句話，預(yù)備，起！”

當(dāng)學(xué)生讀完后，魏書生，似乎開始了對癥下藥、因人施教，特別關(guān)注起第一組的同學(xué)來，他說：“一組讀剛才三組讀的那一句，預(yù)備起?！比缓?，魏書生親切而又溫和地，用商量的口氣問：“滿意嗎？請舉手，你感到不滿意的請舉手。是自己感到滿意的請舉手?！彼质黔h(huán)視一下同學(xué)的舉手情況，仍是命令道：“再來一遍。預(yù)備——，起！”他就是這樣，不厭其煩地讓學(xué)生反復(fù)、分組朗讀這篇課文的重點段和重點句。魏書生告訴學(xué)生：“原來呀，老教材這一大段都要求會背誦?，F(xiàn)在啊，省勁兒了。喜歡的你還是背一遍挺好的。這個排比句式，噢。哎——，象征什么？這道題，整明白嗎？大家說，是答，這四個難道嗎？還是答也是教材中的后面那兩個，哪個好??？，還是教材后面的好，因為，那畢竟是作者自己做的，是吧？前面那他是層層式，遞進(jìn)深入，先讓你不知覺得他是樹，再想到農(nóng)民，農(nóng)民也不是什么都值得歌頌的，是吧？農(nóng)民有不好的一面，但是呢，他這里歌頌的是農(nóng)民好的一面。” 他又說：“還有一道題，寫的是白楊樹，一開始寫的是什么？”學(xué)生回答說：“黃土高原?！蔽簳f：“那么寫這個，跟——，那么寫樹，是為了寫人，寫人是為了寫精神。那么，想一想，一開始寫高原?！睂W(xué)生七嘴八舌地在議論。這個時候，學(xué)生腦海中思維的問題，彼起次伏，一個一個地隨著魏書生的步步引導(dǎo)，如打山堡一樣，發(fā)現(xiàn)一個消滅一個，這既是基本知識和基本技能掌握和訓(xùn)練，又是思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和養(yǎng)成。在同學(xué)們通過思、說、讀、議等課堂活動的反復(fù)操作中，魏書生突然話題一轉(zhuǎn)說：“他（這樣寫），作用是什么？在本子上寫下來。用最簡單的話。”

7時19分20分秒，一女同學(xué)清晰地在本子上寫到“埋下伏筆、做鋪墊”。魏書生帶有啟發(fā)性地說：“最簡單的是兩個詞，一個是什么？”學(xué)生回答說：“襯托。”魏書生又問：“還有一個？”學(xué)生又回答：“鋪墊?！薄皩α?，”他肯定過后接著又問，“襯托什么？”學(xué)生繼續(xù)回答：“白楊樹的不平凡?！蔽簳@才告訴學(xué)生：“記住這兩個詞。然后呢，就想他自然是襯托出了白楊樹的不平凡，對吧？然后，鋪墊，為什么作好鋪墊呢？因為后面他要歌頌到——，才要作好鋪墊。這就是說欲揚(yáng)——，”學(xué)生對上：“先抑?！蔽簳o追不舍地問：“欲揚(yáng)先抑是哪一段??？”學(xué)生自言自語地說：“第二段。” 魏書生以商量的口氣問：“你們感覺是哪一段？”學(xué)生異口同聲地回答說：“第二段。”魏書生高興地說：“我看認(rèn)識一致。那就讀第二段，預(yù)備——，起！” 在學(xué)生的讀書聲靜下來的時候，魏書生似乎不解地問：“讀的是什么？讀的是第一段？”“第一段，”他旁邊的一位學(xué)生一邊回答，一邊給魏書生指點出來。魏書生說：“好！汽車在奔馳。還有一段是，大家看看。第幾段呀？雖然，樹是簡單一點，但拿出這段來，這段是非常明顯的，先說他沒有，他沒有，他沒有，看到了？按照答題的說法這一段就很簡單了。但是，按照全文的結(jié)構(gòu)來說已經(jīng)贊揚(yáng)過了，就全文而言這已經(jīng)不是欲揚(yáng)先抑了。不看全文，只看一部分，單拿一段，人家問的時候，最明顯的是這一段?！睂W(xué)生問：“前一段呢？”魏書生解釋說：“前面那段在大的方面也可以說是，他先說大環(huán)境的沒意思，懨懨欲睡這個詞呢，不是單一針對白楊樹，而單一對白楊樹的是這一段，他沒有這個，沒有那個，一般人都說他什么？”很顯然，魏書生這是在教學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，也不忘培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，這是他民主與科學(xué)教育思想最最實在的凝聚點，在他看來，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育應(yīng)該是和睦相處的，素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試教育，素質(zhì)教育實質(zhì)上也應(yīng)該由應(yīng)試教育這樣終結(jié)性的評價——考試，作單方面的評價。在如今，沒有廢除考試制度，而在改革和完善考試制度的教育改革的新形勢下，不進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是極不現(xiàn)實和極端錯誤的。魏書生講求的是實際和實效相結(jié)合，看看三八同學(xué)在緊張的應(yīng)考復(fù)習(xí)階段，獲得的三項第一的獎狀，就不難看出魏書生教育思想，無論是從內(nèi)涵或是從外延上講，不僅實事求是，而且，也是與時俱進(jìn)的，不然，他的學(xué)生為什么每年的升學(xué)率總是那么高呢？ 學(xué)生回答說：“象征?！蔽簳f：“哎——，把這段讀一讀。預(yù)備——，起！” 學(xué)生讀完后，魏書生說：“好了，關(guān)于這塊有三種資料，有些題答的很亂，包括咱們的教參，原因呢，就是，比如說欲揚(yáng)先抑，全文有欲揚(yáng)先抑的，最明顯的就是這一段。白楊樹象征什么？有四個難道，另外，前面說了很多，后面又作了總結(jié)，究竟以什么為準(zhǔn)？課文自己寫的很散，那么，答的人就不好把握。所以，資料也比較散。但有一點可以肯定，他寫樹是為了寫人，那么就看他留的空，如果針對答題的話，就看留的空有多少，如果少、短，就答他最后總結(jié)的兩部分。如果多長的話，就答四個難道。還有一個問題，他是好像——，寫了什么？寫了一個什么木？” 學(xué)生回答說：“寫了一個?楠木??！?魏書生接著問：“他的目的是什么？”學(xué)生答到：“對比?！蔽簳f：“白楊樹是象征農(nóng)民，楠木是象征花貴。對了，他就是用這個形成一個對比，樹和樹對比，樹和樹的象征意義也形成對比，然后更強(qiáng)化他要歌頌的樹?！?7時29分，教室里的音箱里傳來悠揚(yáng)的音樂，這顯然是下早讀的“鈴”聲，魏書生說：“大家再看一看課后作業(yè)題，有什么問題明天再說。好，下課！” 同學(xué)們立刻站起來說：“老師——，再見！” 魏書生說：“同學(xué)們，再見！” 只見魏書生在離開教室前，回頭望了一下，教室后面我們這些遠(yuǎn)道而來的客人，算是禮貌的問候。

我們匆匆下了教學(xué)樓，在樓前的臺階上與魏書生合了一張影。談起對魏書生這節(jié)課的感受，我們大家似乎都感覺到不足勁，就是我在整理這篇稿子的時候也感到費勁，因為魏書生上課時的聲音太小了，有些話根本就聽不見。同時，一是因為魏書生在課堂上既沒有滔滔不絕的講述，也沒有電教設(shè)施的運(yùn)用；既沒有設(shè)計精彩的板書，更沒有學(xué)生各持主見的討論。他根本就沒有在講臺上站過，似乎也沒有讓我們感到有什么感嘆之處。但是，魏書生的教學(xué)質(zhì)量卻名副其實地出奇的好，這并不是名人效應(yīng)的結(jié)果，而是，魏書生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外，不僅僅是體現(xiàn)在教書上，而是體現(xiàn)在育人上，不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上，不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué)，而是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣，所以，魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測上。因此，綜觀魏書生的教學(xué)全過程，魏書生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡單的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實實的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。

我自己認(rèn)為：就單從魏書生這一節(jié)課而言，始終滲透了 “六步教學(xué)法”，而且，他總是，走下講臺讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，俯下身子與學(xué)生互動、交流、點撥學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該深思熟慮地思索：我們學(xué)習(xí)魏書生要學(xué)習(xí)他什么？應(yīng)該如何學(xué)？我想：如果，單單學(xué)他深入教學(xué)兼上幾節(jié)課，那是無可非議的，單這不是根本，解決不了實質(zhì)性的問題。因為，即使不學(xué)魏書生按規(guī)定作為校長，該兼的課，理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪€應(yīng)當(dāng)兼。沒有兼，是懶懦和過錯，兼了是校長的職責(zé)。要想一時半會地學(xué)到魏書生的真經(jīng)，那又是異想天開的事情，黑土地滋潤和培育了類似張學(xué)良、張學(xué)思、趙本山那么多的杰出名人，真正學(xué)會的有幾個？雷鋒大家不是都學(xué)了嗎？如果社會都具有雷鋒精神，還要每年的學(xué)習(xí)雷鋒月活動干什么？但有一點可以肯定，洋思中學(xué)的校長倒是魏書生教育思想的繼承者和發(fā)展者，而且，反過來盤錦的教師又到洋思去學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這不能說魏書生的教育思想是學(xué)不來的，試想：如果盤錦和洋思形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，珠聯(lián)璧合的話，兩地的教育又會發(fā)展到一個什么樣的境界呢？

我想：學(xué)習(xí)魏書生的教育思想，領(lǐng)會他的教學(xué)藝術(shù)，首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)他的做人，具有一種創(chuàng)新的思維、行動和高效的與時俱進(jìn)的精神，像雷鋒一樣把每一件平平凡凡的事情，不厭其煩地、盡職盡責(zé)地、持之以恒地做好，把他當(dāng)作是一種享受；其二，是學(xué)習(xí)魏書生，必須在教書的過程中，重視育人，從平平常常的“七個一”的細(xì)微處做起，教會學(xué)生學(xué)會做人；其三，是在教學(xué)中，咬定基本知識和基本技能的傳授和訓(xùn)練不放松，通過聽、說、讀、寫，重視學(xué)生“十二個一”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；其四，是在民主與科學(xué)的教育思想實踐中，必須實事求是地、辨證地看待素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，必須明確沒有高質(zhì)量的素質(zhì)教育那是虛的，沒有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)試手段，那是貽害學(xué)生一生的教育。

第五篇：魏書生班級管理藝術(shù)

魏書生班級管理藝術(shù)

一、點亮“盞盞心燈”

魏書生老師班級的黑板右上角。每天都由學(xué)生寫上一則格言。魏老師說：“我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點燃，會有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登?！闭埧慈缦赂裱裕骸叭松挥羞M(jìn)取，滿足就意味著死亡”；“最大的罪過，莫過于自暴自棄”；“吃苦是人類的第一財富”；“你經(jīng)常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高臺，起于壘土；千里之行，始于足下”等等。試想，從初中一年級到三年級，天天點亮“心燈”，學(xué)生們會從不同的角度，天天受到“心燈”的照耀，會收到不可想象的效果。

二、確立“座右銘”

從1995年開始，魏老師就要求全班同學(xué)，必須根據(jù)自己的實際情況，確立“座右銘”。座名銘上寫清三部分內(nèi)容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追趕的本班同學(xué)的名字；第三，針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。第一個內(nèi)容起到“精神充電”作用，第二個內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性，第三個內(nèi)容更重要是學(xué)生自我完善、實現(xiàn)第二個內(nèi)容的最好辦法。

三、自我“精神充電”

魏老師的學(xué)生，心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內(nèi)放有這位偉人的傳記。有時，在語文課前三分鐘，進(jìn)行“集體充電”，全班同學(xué)起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。想象得越逼真、越形象、越生動、越細(xì)致，“充電”就越成功。有時進(jìn)行“個體充電”，當(dāng)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折或困難時，他們就想像到這位偉人，看看偉人傳記，學(xué)習(xí)這位偉人是怎樣不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的，于是就有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

四、主辦“班級日報”

魏老師的班級是從1984年1月，經(jīng)全班同學(xué)討論一致同意后，開始輪流主辦“班級日報’的。辦班級日報有若干規(guī)定，如：直接反映本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的要占60％以上的版面，主要設(shè)有班級新聞。學(xué)先進(jìn)專欄、本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹、好人好事、警鐘專欄；必須設(shè)有文章病院專欄；（班主任工作 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】