第一篇：讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛返母邢搿姎饪?徐衛(wèi)榮

讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛返母邢搿姎饪?徐衛(wèi)榮

《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國公立學(xué)校、初中和高中任教教師的一些感言，講述了美國教師的從教故事，他們代表全美300萬教師，坦陳了堅(jiān)守講臺(tái)的理由，反思了個(gè)人的教育經(jīng)歷。雖然國情不同，文化背景各異，但中國教師也會(huì)面臨相似的環(huán)境，以及來自社會(huì)、家庭、學(xué)校的壓力。在閱讀過程中，教師們能夠在字里行間發(fā)現(xiàn)自己，與他們產(chǎn)生共鳴，同時(shí)思考自己為什么做教師，并傾聽自己內(nèi)心的回答。

（一）認(rèn)同的觀點(diǎn)：

⑴有愛心負(fù)責(zé)任的教師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)，“愛心”是人類教育一個(gè)永恒的主題。從古人的“愛人者人恒愛之”到現(xiàn)在的“幫助別人，快樂自己”可以看出，從古到今，有一顆善良友愛的心一直是人們所推崇的.藝術(shù)大師梵高說過：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮?！蔽蚁嘈牛灰覀兠總€(gè)人都把培養(yǎng)孩子的愛心當(dāng)作一項(xiàng)重要工作，那么“世界將變成美好的人間?！蔽抑砸选柏?fù)責(zé)任”放在“教育者”前面，是因?yàn)榻逃⒎侨f能的，并不是所有教育者都是崇高而神圣的，也不是所有教育活動(dòng)和行為都行之有效。做負(fù)責(zé)任的教育者，實(shí)為職責(zé)所系。認(rèn)同本書提出的五項(xiàng)素質(zhì)有：使命感；與學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，并能心靈相通；挑戰(zhàn)主流知識(shí)體系的勇氣；即興發(fā)揮；對(duì)社會(huì)公正的熱忱。

⑵“教師職業(yè)是一項(xiàng)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)，偉人和罪人都有可能在他手中形成。因此，教師必須如履薄冰，盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高?！泵恳晃唤逃ぷ髡叨紤?yīng)當(dāng)切實(shí)樹立“時(shí)時(shí)是德育之時(shí)，處處是德育之所，人人是德育實(shí)踐者”的思想。本書有這樣一句話‘作為一名教師，只要幫助一個(gè)孩子一次，我就能用這種方式影響未來’。

⑶如何才能成為一名能夠教授不同背景學(xué)生的成功教師？除了應(yīng)該具備深厚的與課程相關(guān)的知識(shí)、有效的教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧。

（二）聯(lián)系工作

因?yàn)槁毟邔W(xué)生中 大多數(shù)都受到過來自學(xué)校﹑家庭﹑社會(huì)等方面的挫折或困惑，容易產(chǎn)生自卑心理，抵觸心理，偏執(zhí)心理，逆反心理等。在思想，行為等方面都容易出偏差。這就需要我們老師精心地照料他們，哺育他們。特別是要真心誠意地去了解﹑關(guān)心每一位學(xué)生，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，甚至家人的情況，這樣才能真正幫助他們健康成長。

我班現(xiàn)在有48位同學(xué)，通過與學(xué)生談?wù)摵徒涣鳎私獾接?位同學(xué)的家庭父母離異或單親，有14位同學(xué)家庭比較困難。開學(xué)時(shí)只有一位同學(xué)向?qū)W校提出申請(qǐng)學(xué)雜費(fèi)免費(fèi)。本人了解到還有幾位同學(xué)也是比較困難的家庭，并且這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績﹑思想表現(xiàn)都很好，但他們很要面子，不想讓同學(xué)知道他們家庭困難。平時(shí)的伙食很節(jié)約。我關(guān)心他們消除思想顧慮，并幫助他們向國家申請(qǐng)二類助學(xué)金。

不容否認(rèn)，當(dāng)今社會(huì)許多教育者雖然在從事教育工作，卻并沒有將其理解為一種神圣的事業(yè)。他們首先是將其作為一項(xiàng)謀生的職業(yè)，然后才是主動(dòng)或被動(dòng)地教學(xué)。同樣不容否認(rèn)的，許多教育行為有時(shí)是無效的，甚至是錯(cuò)誤的。如老師踩著白色垃圾經(jīng)過時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)的是熟視無睹；學(xué)生主動(dòng)行禮問好，卻遭遇教師面無表情的一瞥甚或故意忽視時(shí)，學(xué)生在體會(huì)無地自容感覺的同時(shí)，學(xué)到的是放縱自我和無視他人；教師隨地吐痰或從綠化帶穿行，學(xué)生會(huì)淡化環(huán)保意識(shí)；教師打掃衛(wèi)生時(shí)輕描淡寫，學(xué)生就學(xué)會(huì)了敷衍塞責(zé)；教師要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，而自己卻不批改作業(yè)或讓學(xué)生替代自己批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)的是偷懶或應(yīng)付……做負(fù)責(zé)任的教育者，實(shí)為職責(zé)所系。教育者須為人師表，率先垂范，應(yīng)關(guān)注教育細(xì)節(jié)，發(fā)揮榜樣示范作用。在教育生活中事必躬親，伸手彎腰保護(hù)環(huán)境，主動(dòng)積極參與或處理校務(wù)，哪怕是轉(zhuǎn)動(dòng)了一下表針，關(guān)閉了一盞燈、一扇窗子，也必將影響和帶動(dòng)同事以及學(xué)生向上的熱情。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通交流，因?yàn)椤敖處熀蛯W(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，是一對(duì)共同成長的伙伴”。在校園里，正反兩方面的影響均存在著，我們應(yīng)該經(jīng)常反省自己：今天我的教育行為是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)面教育效應(yīng)？我該如何更好地實(shí)施正面的教育引導(dǎo)？

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體?！比绻f班級(jí)是一臺(tái)大戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的總導(dǎo)演兼設(shè)計(jì)師，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法，才能把這臺(tái)戲演繹精彩！

這些年，我留心觀察不同班級(jí)的班主任老師的帶班風(fēng)格以及學(xué)生成長的軌跡發(fā)現(xiàn)，班主任既是學(xué)生求知的引路者，又是學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者，是學(xué)生成長的催化劑，也是學(xué)生效仿的氧化劑。學(xué)生則是班主任老師的鏡子，在自覺或不自覺中映射出班主任老師的影子。

讓我注意到這點(diǎn)緣于前些年的一件事：有一天，一位班主任非常氣憤地找到我，說學(xué)生在門上寫了污辱她的話。當(dāng)時(shí)聽了，非常驚訝，學(xué)校里從來沒有出現(xiàn)過這樣的事，哪位學(xué)生敢這樣明目張膽地污辱老師，何況還是他們的班主任老師。我很疑惑，找到知情人才問清楚事情的前因后果。

從那時(shí)起，我開始留心班主任的工作方法和帶班風(fēng)格，研究他們的風(fēng)格對(duì)學(xué)生成長的影響，結(jié)果表明：班主任的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生起著決定性的作用。正如美國教育心理學(xué)家古諾特博士所言“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”

一個(gè)普通老師竟然有如此之大的力量，那么，做為一個(gè)班級(jí)領(lǐng)頭雁的班主任，他的力量甚至可以決定學(xué)生的一生，特別是中小學(xué)的班主任，他們是學(xué)生的效仿者，模擬班主任的一舉一動(dòng)是中小學(xué)生的最愛。

班主任老師寫有一手漂亮的字，學(xué)生的字體慢慢也會(huì)向他靠攏；班主任老師寬容大度，他的學(xué)生也會(huì)講道理，原諒別人的錯(cuò)誤；班主任老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，他的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真思考，一絲不茍完成任務(wù)；班主任老師思維活躍，勤于動(dòng)腦，他的學(xué)生自然是個(gè)性突出，敢于質(zhì)疑；班主任老師誠實(shí)公平，他的學(xué)生必能維護(hù)正義真理；班主任老師善于鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，他的學(xué)生必然會(huì)充滿自信；班主任老師喜歡指責(zé)學(xué)生的偏差，他的學(xué)生就容易怨天尤人；班主任老師喜歡采用恫嚇的方法，他的學(xué)生就會(huì)畏首畏尾；班主任老師陰陽怪氣，喜歡諷刺挖苦別人，他的學(xué)生也善兩面三刀，處處挑人家的毛病......什么樣的導(dǎo)演就會(huì)演出什么樣的戲，什么樣的設(shè)計(jì)者就會(huì)創(chuàng)造出什么樣的人物.....想到這些，就會(huì)心頭一顫，感覺到身上的擔(dān)子確實(shí)不輕。工廠的工人制造的零件不合格，可以重造；農(nóng)民糧食欠收，也只是一季；學(xué)生被引導(dǎo)錯(cuò)了，輕者是影響到他的一生，重者可能是影響到幾代人，那個(gè)損失無法彌補(bǔ)啊。

班主任的態(tài)度決定著學(xué)生的成長。這是教師工作的神圣所在，更是班主任老師的責(zé)任所在。

老師首先要有淵博的知識(shí)。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識(shí)、基本理論掌握得不夠，不善于適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不善于補(bǔ)充教材之外的知識(shí)。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識(shí)，不僅要注重積累，而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域。

老師還應(yīng)該多才多藝。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面，應(yīng)既能教必修課，也能教選修課、活動(dòng)課，由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。作為老師，我們不僅要能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出，更要多才多藝。這樣，當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。

（三）重構(gòu)愛心與責(zé)任心是相互聯(lián)系的。愛心是指對(duì)人或事有深摯的感情。這是人做好事情地最重要的感情基礎(chǔ)。有了這種感情做基礎(chǔ)，就會(huì)滿懷熱情地全身心地投入到其中去工作，教師有了這種純真的愛，就會(huì)熱愛學(xué)校，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，以欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，就不會(huì)諷刺，挖苦，歧視，體罰事變相體罰學(xué)生，就可以減少或避免對(duì)學(xué)生裝的“無意傷害”。有了這種愛，就會(huì)對(duì)工作盡職盡責(zé)，為人師表，從而贏得學(xué)生愛戴。

本人缺少與學(xué)生溝通交流，準(zhǔn)備在下學(xué)期的課間活動(dòng)中和同學(xué)打成一片，利用課間活動(dòng)，接觸學(xué)生了解學(xué)生，隨時(shí)掌握學(xué)生的脈搏，以便更好地施教，作為教師要努力做到“愛滿天下”要關(guān)愛每一位學(xué)生，愛學(xué)生就要公平對(duì)待，把第一個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。教師可能對(duì)某些學(xué)生投入更多的關(guān)注，但不允許偏愛，更不允許歧視個(gè)別學(xué)生，公正，是學(xué)生依賴教師的基礎(chǔ)，而博愛，是教師做到公正的心理基礎(chǔ)。

教師只有在公正的前提下，才能對(duì)每一名學(xué)生付出真摯的愛，學(xué)生才真正從內(nèi)心里做到“親其師，信其道”，就是這個(gè)道理吧！

作為教師不應(yīng)該，也不允許忽視學(xué)生，教師關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)際上無形中給學(xué)生一種鼓勵(lì)，一種獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)加倍努力。教師關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。車爾尼雪夫斯基說過：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”我們教師要教育學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，必須先受教育，躬行自明。在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，青少年學(xué)生又具有“向師性”

強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。如：每次大掃除，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生，并帶頭參加勞動(dòng)，自始至終，完成衛(wèi)生工作。學(xué)生在老師影響下，勞動(dòng)的激情更加高漲，衛(wèi)生的質(zhì)量更加完美。今后要特別注意這些問題。嚴(yán)以律已是保持良好師表的根本保證。教師嚴(yán)以律已，應(yīng)從兩方面著手。一方面，教師要勤奮鉆研，刻苦學(xué)習(xí)。知識(shí)淵博才能得到學(xué)生的尊重。學(xué)生最輕視的就是那些知識(shí)儲(chǔ)存少，不懂裝懂的教師。另一方面，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，言行一致。如：有一天傍晚，有個(gè)學(xué)生拿著電工精選來提問，這道思考題想了好長時(shí)間，還沒有結(jié)果。我很抱歉地對(duì)這位學(xué)生說：“對(duì)不起，這道題老師現(xiàn)在也做不出來。請(qǐng)你明天早晨再來?！蹦俏粚W(xué)生聽了老師的話，高興地回寢室了。第二天給他一個(gè)滿意的答案，他蹦跳著說：“謝謝徐老師！”

我認(rèn)為教書是最有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是回報(bào)率最高的職業(yè)。一年之內(nèi)就可以看到回報(bào)：孩子們?cè)谡J(rèn)知、行為和社會(huì)性方面都進(jìn)步了不少，有時(shí)這樣的進(jìn)步是逐步的，有時(shí)這樣的進(jìn)步是巨大的，他們?cè)谌魏我粋€(gè)方面的進(jìn)步都讓我覺得是很大的回報(bào)。我可以誠實(shí)地說，在我教書的20多年當(dāng)中，我從未見到我的任何一個(gè)學(xué)生，在認(rèn)知、社會(huì)性以及情感的任何一個(gè)方面，絲毫沒有進(jìn)步。我就像一個(gè)園丁，每個(gè)小小的幼芽的細(xì)微成長，都像長成一根長長的藤那樣令我無比欣慰。

接下來就是長期的回報(bào)。中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷很多變化，有的變化是富有戲劇性的。他們一直在變，直到變成他們成年以后的樣子。

對(duì)我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項(xiàng)有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書是因?yàn)榻虝@個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多方面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動(dòng)我的某種意識(shí)的醒悟。