第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿（最終版）

小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿

教學(xué)中，老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：

1、讓學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識?！被谶@點，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生抽不同顏色的紙牌的活動，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時，老師先讓學(xué)生抽紅桃，在好幾位學(xué)生試抽之后，都不能抽到，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問：為什么這幾位同學(xué)抽過后，居然沒有一個能抽到？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測和推理，原來老師手里根本就沒有紅桃。在此基礎(chǔ)上，教師再把手中的紙牌轉(zhuǎn)過來讓學(xué)生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學(xué)過程就成為“游戲——猜測——體驗——推想——驗證”的活動過程，使學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。

2、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用?！耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)本節(jié)課時，老師 的整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。讓學(xué)生用形象的詞語來描述生活中的事，更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，真正做到了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去。

3、關(guān)注情感與評價激勵。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言很少，但起到了畫龍點睛的作用，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用。即有對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評價，更重要的是有對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時，老師適時的引導(dǎo)和激勵，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師先進的教學(xué)理念和高超的教學(xué)，充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，老師如能在某些環(huán)節(jié)上，進一步加以改進，比如讓學(xué)生動手操作，雖然紀律難控制，可能效果會更理想！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課聽評課心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課聽評課心得體會

3月23日，我校選出3名數(shù)學(xué)老師參加了教研室組織的講課活動，聽了老師們的數(shù)學(xué)課使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面談一下我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！崩蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。

2、在課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、各課都展示了《新課標》的新理念.在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動,因為數(shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”.在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的.讓學(xué)生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來,促進學(xué)生健康成長,更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.本次教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進，爭取做一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

新廟小學(xué) 高麗 2016.3.28

第三篇：幼兒園數(shù)學(xué)課評課

幼兒園數(shù)學(xué)課評課 數(shù)學(xué) 評課 數(shù)學(xué) 評課

評中班數(shù)學(xué)課這堂課總的來說是很成功的，縱觀整節(jié)課，每個環(huán)節(jié)層層連貫遞進，落實有效，教學(xué)流 程自然流暢，有獨創(chuàng)性。教學(xué)設(shè)計張弛有度，實施過程中有水到渠成的銜接。教師教態(tài)大方，親和力強，對幼兒啟發(fā)到位。學(xué)習(xí)氣氛愉悅、寬松和諧，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。收到了 良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是由教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及師生之間的互動共同構(gòu)建的。因此下 面就從教師和幼兒兩個大的方面來評價這堂課 從教師的教學(xué)方面評析 教師的教學(xué)方面評析一，教學(xué)目標方面 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所 以首先分析教學(xué)目標。（1）從教學(xué)目標制訂來看，本節(jié)課為幼兒制定的活動目標為：

1、喜歡參與認識序數(shù)的活動。

2、了解序數(shù)的意義，學(xué)會正確的表達動物所處的位置。

3、感知序數(shù)的順序性和方向性。目標包含了思想感情、學(xué)習(xí)策略、知識、能力等方面的內(nèi)容；知識目標有量化要求，能 力、思想情感目標要有明確要求，也體現(xiàn)出了學(xué)科特點； 目標符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。總之，目標的制定做到了“全面、具體、適宜”，方向明確、全面。（2）從目標達成來看，通過“動物搬家住樓房”和“動物坐火車數(shù)車廂”的活動，使教學(xué) 目標明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)活動緊密圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，基本完成目標。二，教學(xué)程序方面 教學(xué)程序方面 第一，巧妙引入： 首先從孩子們最喜歡的小動物入手，創(chuàng)設(shè)了幫小動物們安新家的情節(jié)，通過色彩鮮艷，生動有趣的動物造型吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)教學(xué)的趣 味性。創(chuàng)設(shè)的情境起到了“敲門磚”的作用，并迅速將學(xué)生思維引入新知探究中，符合兒童的 年齡特點。第二，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因為所選內(nèi)容貼近幼兒實際生活，幼兒有相關(guān)經(jīng)驗，因此會更容易理解活動過程，理解新知識。第三，教學(xué)活動步驟設(shè)置合理。先設(shè)計樓層問題讓幼兒初步了解序數(shù)；再安排小火車找 座位的活動讓學(xué)生動手操練，使所學(xué)知識得以強化； 最后通過作業(yè)紙上的問題鞏固新課內(nèi)容。整個過程銜接連貫，層次比較合理。第四，課堂結(jié)構(gòu)安排上，教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接恰當(dāng)，講與練時間搭配合理。教師占 用時間和學(xué)生活動時間得到合適的分配，老師比較注重幼兒自己的動手動腦活動。幼兒個人 思考與小組活動全班活動結(jié)合。三，教學(xué)方法和教學(xué)手段方面 教學(xué)方法和教學(xué)手段方面 首先，通過游戲活動導(dǎo)入新課，容易讓幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。增加學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與活動；親自為小動物們選樓層，讓幼兒在活動中認識序數(shù) 其次，教學(xué)策略上，內(nèi)容選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，關(guān)注到了孩子最佳興趣點，樓層和 座位號是孩子生活中常見的，教師以之為切入點，正抓住了孩子的興趣點，不失為“玩中學(xué)” 的一次好機會。再次，整個活動以游戲化、情節(jié)化的形式展開。活動中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，使孩子始終在積極的狀 態(tài)中自主地學(xué)習(xí)?；顒痈淖兞艘酝鶄鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對幼兒能力、習(xí)慣及情感 等非智力因素的培養(yǎng)。四，教學(xué)效果方面 教學(xué)效果方面 幼兒認識了序數(shù)，學(xué)會了正確的表達位置，知識、能力、情感目標達成。課堂教學(xué)氣氛 熱烈，幼兒思維活躍，學(xué)得輕松愉快，積極性高。整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了“幼兒主體”的理念，老師做到了參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說，讓孩子數(shù)數(shù)，做 到一一對應(yīng)。五，教師教學(xué)基本功方面 教師教學(xué)基本功方面（1）教態(tài)：老師在課堂上教態(tài)明朗，歡快，富有感染力。儀表大方，對孩子態(tài)度熱情，師 生情感得到了交融。（2）語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。老師的課堂語言準確清楚，生動形象有啟發(fā)性。教 學(xué)語言的語調(diào)要有高有低，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。適合學(xué)前兒童的接受特 點。（3）操作：老師運用各種教具熟練，教學(xué)過程流暢連貫（4）老師關(guān)注孩子個體和全面的發(fā)展，既有個別學(xué)習(xí)，又有集體活動，滿足不同孩子的要 求，教師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性，值得學(xué)習(xí)！從幼兒的學(xué)習(xí)過程及效果方面評析教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的 結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、認知水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或 較大程度）的激發(fā)，則可以認為這就是一堂很好的課。從這堂數(shù)學(xué)課看來，在老師的引導(dǎo)下孩子們都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)過程中 孩子們開心愉悅，積極性較高，樂于參與思考、動手操作。學(xué)習(xí)結(jié)束后，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標達 成，幼兒獲得了相關(guān)知識和技能，認知水平得到發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。知識能力情感等方 面都有所發(fā)展。個人認為這堂課也存在一些小小的缺點，在課程即將結(jié)束的時候，幼兒帶頭飾自由排序 玩開火車的游戲繞場一周，然后將火車換頭，再沿原路返回。在老師的提示下，幼兒觀察到 了數(shù)字的變化，老師只是告訴幼兒說，因為換了方向，所以數(shù)字是不一樣的。個人認為雖然 這并不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但是在這里，老師可以讓幼兒思考一下為什么會有變化，這涉 及到序數(shù)的順序問題，簡單思考即可，也可讓他們帶著問題下課，激發(fā)他們的自主探究興趣。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課活動評課稿

初中數(shù)學(xué)活動評課稿一次函數(shù)的應(yīng)用

7.5一次函數(shù)的應(yīng)用（2）

今天我所要評的課是上午第四節(jié)水頭一中教育共同體王老師上的《7.5一次函數(shù)的應(yīng)用（2）》，整節(jié)課教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)清晰，始終以“一次函數(shù)的解析式與圖象”及其應(yīng)用為主線，貫穿于整個教學(xué)過程。李老師語言精煉，富有親和力與感染力；師生關(guān)系融洽，氣氛和諧；重點突出，難點突破，教學(xué)目標基本達成。李老師做到了“從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；從課堂時間與空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換”。

下面圍繞本次活動的主題“挖掘教材內(nèi)涵，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)”談?wù)勎业南敕ǎ?“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的內(nèi)涵之一是“數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系”。在本節(jié)課一開始李老師就抓住了“直角坐標系中兩條直線（不平行于坐標軸）的交點坐標與由兩條直線的函數(shù)解析式組成的二元一次方程組解的內(nèi)在聯(lián)系”，大膽打破了教材知識呈現(xiàn)的順序，通過引例與例1的教學(xué)得到“直角坐標系中兩條直線（不平行于坐標軸）的交點坐標與由兩條直線的函數(shù)解析式組成的二元一次方程組解的關(guān)系”，并及時的練習(xí)鞏固。可見李老師對教材研究透徹，挖掘到位。這樣的教材處理，真正實現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”，也凸現(xiàn)了本節(jié)的數(shù)學(xué)本質(zhì)?！皵?shù)學(xué)本質(zhì)”的內(nèi)涵之二是“數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程”。也就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中去體悟與理解知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程。所以在教學(xué)中我們應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從實際學(xué)情出發(fā)，建立數(shù)學(xué)模型。比如對于本節(jié)例2的教學(xué)，應(yīng)盡量挖掘范例所蘊含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生經(jīng)歷“算術(shù)——方程——一次函數(shù)”等數(shù)學(xué)模型的建立過程。但在講授例2時，學(xué)生剛講到要用“方程”來解決時，可能與課前預(yù)設(shè)不一致，李老師就硬把學(xué)生的思路拉到用“一次函數(shù)”來解決，這樣做不僅打擊了學(xué)生的積極性，也違背了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一新課程理念。

“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的內(nèi)涵之三是“數(shù)學(xué)思想方法的提煉”。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，是我們解決數(shù)學(xué)問題的一把金鑰匙，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。而李老師講授例2時所采用的解法是先“圖象法”，后“解析法”，完全把“數(shù)”與“形”割裂開了，自然就不利于“數(shù)形結(jié)合思想”的提煉，學(xué)生也就體驗不到“數(shù)形結(jié)合思想”的精華所在。事實上，本節(jié)教材內(nèi)容的一大特點就是無處不在的“數(shù)形結(jié)合”，我們要善于挖掘這一數(shù)學(xué)內(nèi)涵，利用“數(shù)”與“形”在解題中的互幫互助，實現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合思想”對學(xué)生的熏陶，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)?！皵?shù)學(xué)本質(zhì)”的內(nèi)涵之四是“數(shù)學(xué)理性精神的體驗”。數(shù)學(xué)問題的解決最主要的特點就是順理成章，循理而上，若能深層次地挖掘問題，則有利于透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而產(chǎn)生意想不到的感悟。在通過兩個范例讓學(xué)生認識了“一次函數(shù)的解析式與圖象”的簡單應(yīng)用，并提煉出“數(shù)形結(jié)合思想”后，李老師就順理成章給出本節(jié)課的“探究活動”題，我認為是非常及時地，非常到位地。同時李老

師能鼓勵學(xué)生建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷實際問題“數(shù)學(xué)化”的過程，這樣學(xué)生不僅可以到體驗“一次函數(shù)的圖象”在解決類似問題的優(yōu)越性，并且進一步感悟“數(shù)形結(jié)合思想”。

我們知道一節(jié)好的數(shù)學(xué)課要“新在理念，巧在設(shè)計，成在實踐，勝在思想”。李老師通過對教材內(nèi)涵的深度挖掘，讓數(shù)學(xué)本質(zhì)回歸課堂，這節(jié)課雖有些許遺憾，但瑕不掩瑜，它讓我們感受到了濃濃的數(shù)學(xué)味。

以上就是我對本節(jié)課的一些想法，若有不當(dāng)之處，敬請諒解。謝謝大家！

第五篇：小學(xué)語文評課稿

小學(xué)語文評課稿

小學(xué)語文評課稿

《威尼斯的小艇》評課稿

龍華中心小學(xué)蔡志梅

聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。整節(jié)課緊扣單元目標和學(xué)段目標。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三

個方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術(shù)時，陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，進而加以練筆訓(xùn)練。

再次，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。學(xué)生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、寫事物特點的方法，以及動靜結(jié)合的表達方法，使重難點得到了突破。

還有，語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的有利時機嗎？

這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

《小白兔和小灰兔》評課稿

龍華中心小學(xué)周文英2012．

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：

一．識字認字激趣。(http://)丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵學(xué)生選自己認識的字介紹識字方法，允許學(xué)生用不同的方法識字、認字。這樣激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時，吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時，吳老師又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下

來會發(fā)生什么事呢？這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。

總之，兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。

人教版二年級下冊25玲玲的畫評課稿

2012-5-11龍華中心林慧媚

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動，讓我們有機會參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來談?wù)勎易约簩ξ谋镜睦斫狻?/p>

《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理

解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩@兩節(jié)課的一些粗淺的認識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。

一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級的認知特

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