第一篇：參與新課改的幾點體會

參與新課改的幾點體會

通過對課改綱要的學習，使我知道了課改的具體目標，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及其它相關(guān)的要求，徹底改變了以往的教學模式，這對教師和學生都是一個挑戰(zhàn)。

一、新課改打破了以往課堂上教師只注重知識的傳授，學生接受學習死記硬背的模式，要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自動性。引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析解決問題的能力和交流合作的能力。

二、新教材改革加強了課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣，內(nèi)容貼近生活，學生十分感興趣。且大部分結(jié)論都是學生自己通過各種活動總結(jié)出來，從而從各個方面調(diào)動了學生的能力。

三、要求教師不斷提高教學水平，學會從各種渠道獲取信息，要求教師盡快領(lǐng)會改革綱要，具體目標要求，重新摸索，探究出語文科新的教學方法，還需教師平時在精通專業(yè)知識的前提下大量積累各種信息，要學會用多媒體的手段進行教學輔助，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

二○○八年七月

第二篇：新課改體會

新課改體會

新課程是以新課程標準和教材為外在表現(xiàn)形式、以課堂教學改革為核心、以教師角色和師生關(guān)系的重新建構(gòu)為手段、是涵蓋學校生活各方面的一次整體性變革。我認為，如果教師只把眼光放在教材這一點上，新課程的實施就有可能成為換湯不換藥的教學過程，成為新瓶裝舊酒的教學活動。從這一點來看，教師角色的職能轉(zhuǎn)變應當是新課程得以全面實施的首要條件。沒有教師的變化，不會有課堂的變化，不會有學生的變化，也不會有師生關(guān)系的變化，就更不會有新課程理念的落實。反過來說，適者生存，不適者被者淘汰，新課程不需要歪嘴的和尚來念經(jīng)，新課程的實施要求教師盡早盡快地完成職能轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變得越早，轉(zhuǎn)變得越快，教學之路也就拓得越寬。

下面，我就根據(jù)這幾年的實踐經(jīng)驗從備課方面來談一談教師應發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

在備課中應完成二個方面發(fā)轉(zhuǎn)變：

一、變“散兵作戰(zhàn)”為“集團進攻”

傳統(tǒng)觀念下的教學，是“散兵式”的教學，形式上是單師對群生，內(nèi)容上是一堂課里講一段教材。教師只須當好教材的“皰丁”，按部就班，依次分解，點滴內(nèi)容馬虎不得。不必去管教材的總體目標、也不必去管教材的單元框架，只要多講點、多讀點、多背點，小眼網(wǎng)密密撈，成績就會上去，任務也就完成。

而新課程講究探究性學習，強調(diào)學生是主體。教材的內(nèi)容增多了，課堂的氣氛活躍了，教師的管理和開口發(fā)言的機會縮減了，學生的參與性提高了。面對每個班級幾十個學生，幾十種富有個性的思維，一個教師有點窮于應對了。

而我們的方法是采取“集團進攻”的策略，即走以教師群體面對學生群體的教學之路。我們市的具體做法是：在剛開始使用新教材時，市教研員李春滿老師就給各區(qū)、各校布置了承擔不同單元的教學設(shè)計的編寫的任務，然后在全市的教師大會中進行交流。而我校的幾位化學教師受李老師的啟發(fā)，更加注重集體備課，集中我們幾個人的智慧，共同交流，共籌發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的教法。在上課前，我們幾位教師分別拿出講課的思路和方法，橫向比較，相互借鑒，設(shè)計好探究知識點的關(guān)鍵性問題。有時，我們的教學過程并不完全一致，針對不同的班級，不同的學生，我們認為在教學中可以采用不同的方法。而關(guān)鍵是在課后，我們及時進行溝通，交流在教學中的心得，反思在教學中遇到的問題。假設(shè)在我們所教的班級中，原定的方法不適用，我們再采用其他教師的方法進行嘗試。這樣，就使得我們的教學能力不斷提高，處理突發(fā)性問題的能力也不斷得以改善。教無定法，重在實效。個人的力量畢竟有限，集體的力量才是無窮的。

備課時，如何正確使用好教材呢？

二、變 “教教材”為“用教材教”

在教學過程中，是“教教材”還是“用教材教”，不僅反映了教材在教學中的作用，也反映了教師的教學觀念。在“教教材”的情況下，教師重視的是學生對教材內(nèi)容的掌握情況。教學把關(guān)注點放在“完成”了哪些既定的教學內(nèi)容上，為達到這種目的，課堂教學不可避免地以傳授書本知識為中心，學生成了被動接受知識的容器。教師所能做的只是想辦法如何把教材上規(guī)定的教學內(nèi)容教給學生，對教學內(nèi)容幾乎沒有選擇權(quán)。

“用教材教”則是把教材作為一種教學資源，使學生通過對教材內(nèi)容的學習，在獲得知識與技能的同時，在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。這種教學重視的是知識獲得的過程，重視引導學生通過自主探究去獲得知識的結(jié)論。在某種意義上，新教材可以視為是實現(xiàn)課程目標的一種案例或范例。因此，在實際教學中，教師要認真分析并明確教材內(nèi)容所要實現(xiàn)的課程目標，在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系當?shù)氐纳鐣嵺`和學生的生活經(jīng)驗，選擇具體的教學內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行必要的調(diào)整，或增加，或替換，或重組，從而保證課程目標的真正落實。

新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應要求，因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師盡快走進新課程。

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，可以說，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

教師的角色將發(fā)生哪些改變

●由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者●由管理者轉(zhuǎn)化為引導者●由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

那么，促進者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

在教育教學工作的崗位上，風風雨雨地一路走來，和老教材相依相伴了三十余載，咋一接觸新課程，還真的有些不適應，去年我第一次接觸了新課程，一個學年下來，總覺得有很多教學的細節(jié)不夠完善，假期閑暇之際，再次捧起新課程解讀，心里多了一份喜悅，一種收獲的喜悅！

新課程所引導的新的理念正如一盞明燈指引著我，新教材是開放而富有活力的，它以各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活以及民族文化的各個方面。

首先，向?qū)W生的生活開放。鼓勵學生在生活中識字外，還鼓勵學生學習觀察，體驗生活。例如：學習《靜夜思》一課后，引導孩子觀察夜空；學習《鄧小平爺爺植樹》一課后，引導學生親身實踐，投身植樹活動；學習《看電視》一課后，提醒孩子關(guān)注爸爸媽媽的喜好，及時把課文中獲得的語文知識及情感體驗運用于生活實踐；??引導學生不但要在課堂上學語文，還要在生活中用語文，調(diào)動他們主動學習語文，創(chuàng)造性地運用語文的積極性。

其次，向其他學科開放，充分體現(xiàn)學科間的溝通。教材安排了引導學生唱一唱、畫一畫、演一演的內(nèi)容。例如：唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快樂的節(jié)日》；畫自己喜歡的季節(jié)，畫自己家鄉(xiāng)；等等。這些活動，不僅能展現(xiàn)學生多方面的才能，而且能加深學生對語文學習的理解，拓展學生的知識面，豐富學生的生活。

新教材充分體現(xiàn)了語文學習的實踐性，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，提供大量開展綜合性學習活動的內(nèi)容，拓寬了教師的教學思路和學生的學習空間，為教師創(chuàng)造性地開展教學活動提供了良好的憑借，引導教師與學生共同開發(fā)語文課程資源，使學生在興趣盎然的學習活動中成為樂于學習語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學習者。

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在以后的教學中，我應該多注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

我堅信只有不斷地學習，我們才能擁有源頭活水，談吐之間才會口吐珠玉，妙趣橫生；教學才會得心應手，左右逢源！只有不斷地學習，教學才能富有新意、出神入化，教學生命才會長久。

班主任學習體會

時間過得很快，回顧過去，隨著時光的飛逝，自己踏上講臺已經(jīng)整整七年了。整整七年的時間里，雖然對班主任的工作看過、聽過、想過、做過也嘗試著自己有著新的理解??可從未像這次培訓這樣，如此詳盡、透徹的解析班主任這神圣而又復雜的職業(yè)?，F(xiàn)將我本次學習的體會歸納如下：

一、班主任的地位和作用、任務和職責、原則及特點。

以往在工作中只局限于備課、上課和管理班級等具體工作，從未定位過自己的地位和作用。培訓后，發(fā)現(xiàn)自己所擔任的班主任工作竟也可以引以為自豪的，不但要把知識一絲不茍的教授給學生而且還要正確引導學生健康成長。不但要做溝通家長和社區(qū)的橋梁，而且還要通過與家長的溝通與交流，對學生全面實施素質(zhì)教育。

在班主任的工作職責中，我自認為做的還可以，但在有些細節(jié)上還是缺乏經(jīng)驗。而且這次學習中，我還詳細的了解了學生最喜歡什么樣的班主任。這二十七個方面我會牢記在心，做到的繼續(xù)發(fā)揚，做的更好。做不到的或沒做好的，會按此標準來隨時衡量自己的言行，努力做一名學生都很喜歡的班主任。

當然，新世紀需要的是新型的班主任，首要一點就是要更新自己的觀念。有幾句話值得我品味和學習：只有差別，沒有差生；不怕有缺點，就怕沒特點；而培訓所總結(jié)的“四多”，也徹底改善了我在工作中的情緒：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣；在對待學生的問題上，新型班主任還應做到：把管理權(quán)還給學生，也就是班級管理的創(chuàng)新；把選擇權(quán)還給學生，比如家長會的創(chuàng)新；此外，還要把更多的時間還給學生。當然，與學生之間，需要變換角色，給學生機會，成為班級的主人。比如在班級中開展“紀律日、衛(wèi)生日、開心日”等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。對學生的管理還要做到“管放結(jié)合”，形成教育合力；這就要做到創(chuàng)設(shè)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的實踐空間。

在班主任的自身要求上，要有豐富的文化底蘊。這就要求教師平時培養(yǎng)良好的讀書習慣，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，做到“腦中有綱、心中有本、目中有人、心中有法”。還要教給學生“點金術(shù)”。在進行操行評語的填寫上要做到評語富有賞識性、創(chuàng)新性。

二、新時期班主任工作的技能和技巧。

在班級管理中，不想讓學生被不良思想控制，就一定要讓優(yōu)秀品質(zhì)、正確價值觀占據(jù)學生的幼小心靈。

葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復講未必有用?！币痪淅显?，要學游泳必須先下水。因此，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領(lǐng)。

三、班主任如何指導學生建立健康心理。

也就是告訴我們小學教師要學會當學生的心理保健醫(yī)。首要一點就是要更新教育觀念，增強心理健康教育意識。讓學生自發(fā)的去發(fā)展心理，變?yōu)樽杂X的發(fā)展心理，讓學生健康、快樂、自信、成功，那就需要從小培養(yǎng)學生良好的觀察力；其次，學些有關(guān)小學生心理健康的基本知識。這就要求我們教師要有困惑、共情即換位思考，也就是要認識小學生異常的心理現(xiàn)象，弄清小學生心理異常的原因。當然，還要通過觀察、談話、調(diào)查、分析學會小學生心理異常簡單的心理診斷，這樣就得初步掌握對小學生進行心理保健的技術(shù)。同時也應提高教師自身的心理健康水平。要做到了解教師的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，比如，情緒耗竭、人格解體、成就感降低。也要在工作中維護教師的心理健康。

在對小學教師心理健康的心理維護上要做到學會接納自己、認識自己；面對現(xiàn)實、適應環(huán)境；廣交朋友、與人為善；學會情緒調(diào)控、避免職業(yè)倦怠的影響；努力工作、學會休閑。

四、認真學習教育法律，切實提高依法執(zhí)教能力。

其實，法律時刻在我們身邊，我們不但要依據(jù)法律來約束自己的言行，還要時刻學習豐富法律知識，運用法律武器武裝和保護我和我的學生。

在工作中做到：少埋怨環(huán)境，多改變自己，做一個人生道路上的學者；少批評指責，多關(guān)愛幫助，做一個生命過程中的善者；少走馬觀花，多真抓實干，做一個教育生涯中的行者。教育素養(yǎng)的厚度，決定了學生發(fā)展的高度。惟有發(fā)展，才有職業(yè)的安全感和幸福感。教育的真諦是人文關(guān)懷、心靈溝通、生命互動、精神感召；要以自身的優(yōu)秀來輻射帶動一支優(yōu)秀團隊。

五、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹。

通過培訓，我學到了很多，總結(jié)歸納有以下幾方面：首先，要用愛來感化生命——以博愛預約生命的明天。其次，要用心去做——做“美麗”教師，育“陽光”學生。最后，傾其所有，付出一切——讓愛與知識薪火相傳。

第三篇：新課改教學體會

新課改教學體會 ——音樂新課改體會

隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實施，作為一線的教師，我們愈覺得新課程是社會發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動，社會改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應運而生的，它能夠不斷地推動教改的更上一個新的臺階。下面是本人在音樂方面的一點心得體會。

音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用，學習用音樂的方式表達和交流情感獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達到健全人格、陶冶情操的目的。

小學音樂課程是以學生的生活經(jīng)驗為線索來組織學生音樂學習的，生活是藝術(shù)的源泉，學生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣。如：聆聽、觀看和分辨自然環(huán)境、自然景觀、自然聲響并用某些音樂要素（如：音的長短、高低、強弱、音色、節(jié)奏、旋律、和聲、節(jié)拍、調(diào)性、調(diào)式等）表達自己的想法和感受。

新教材充分考慮了學生的可接受性，并聯(lián)系學生的心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。教材內(nèi)容貼近學生的生活與學生經(jīng)驗相聯(lián)系。如：人音版的小學一年級上冊《音樂》教材適應幼小銜接的發(fā)展階段，緊密結(jié)合小學生的生活實際。教材內(nèi)容充分考慮了兒童從幼兒園到進入小學學習的心理需要。兒童剛剛開始小學生活，對他們影響最大是新環(huán)境和人際交往。兒童這時最需要的是人際間的關(guān)愛和溫暖，只有老師和新朋友間的友愛溫暖，才會使他們有安全感和對新集體的依附感，才會對他的環(huán)境、學習任務產(chǎn)生感情和興趣。因此，小學一年級上冊第一單元設(shè)計了＂好朋友＂的單元主題，體現(xiàn)了注重人文精神的培養(yǎng)，也符合學生身心發(fā)展的需要。在＂游戲＂的單元中，讓學生通過對游戲的參與、交流、模仿和表現(xiàn)，使學生學會表達自己的情感和愿望，單元活動以游戲為載體，創(chuàng)造多樣的＂玩法＂，挖掘＂一起玩＂的內(nèi)涵，使學生從自我中心走向與他人共處。

在小學音樂課程中，人文主題與知識機能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學習同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機地結(jié)合。其中特別重要的是，知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特性，音樂課程應體現(xiàn)出其他學科所不能觸及到的方面。音樂是情感的藝術(shù)，失掉了情感就沒有了藝術(shù)。在小學音樂課程的教學中，只有讓情感得到充分體驗、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。如《音樂》教材一年級下冊第三單元＂手拉手＂，通過《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲，引導學生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的感受，學會同學之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂，使學生在活動中通過交流，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享。達到情感體驗和提高審美素質(zhì)。

音樂是各種不同文化的符號性載體，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。在實施新課程中，要努力挖掘音樂教育的多方面功能。

首先，通過音樂與文化的連接，幫助學生了解不同地區(qū)文化背景，學會尊重多元文化。

在音樂教學中，可以讓學生聯(lián)系到參與社區(qū)、家鄉(xiāng)的節(jié)目、慶典、聯(lián)歡等活動，了解其中的民族民間音樂、歌舞、戲曲等文化，了解它們與其他地區(qū)或其他民族文化的異同。通過觀看或聆聽中外音樂作品，結(jié)合有關(guān)資料，讓學生了解相關(guān)國家的地理、歷史、風俗人情、社會風貌，增進對不同民族，不同風格音樂的了解與尊重。例如：在＂過新年＂的設(shè)計中，可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學生說說自己知道的不同地區(qū)過年的情景，通過看錄像、圖片等，了解與中國年文化有關(guān)的年畫、剪紙、春聯(lián)及相關(guān)風俗。如《小拜年》則以湖南農(nóng)村為例，感受那里慶豐年、鬧秧歌的熱烈氣氛，然后再進行演唱湖南花鼓調(diào)《小拜年》，再通過師生共同討論如何剪窗花、寫春聯(lián)、扭秧歌等，分組參與制作、繪畫、創(chuàng)編歌詞、學走秧歌步、學打秧歌鼓點等活動，讓學生感受中國年文化的情趣，同時了解中國年文化有關(guān)的習俗。

其次，還可以通過音樂與科技手段的簡單結(jié)合，讓學生感受和了解常見科技產(chǎn)品中蘊涵的藝術(shù)要素，了解藝術(shù)想象和審美要求對科技發(fā)展的價值和促進作用，讓學生對所學所知的科學內(nèi)容進行藝術(shù)的創(chuàng)造與表現(xiàn)；探索現(xiàn)代科技手段對藝術(shù)形式和風格的影響；引導學生討論古代和現(xiàn)代人有哪些藝術(shù)想象激發(fā)了科學探索。如人們對飛行的想象和需要促進了飛機的出現(xiàn)，對太空的想象促進了火箭和飛船的研制；音樂想象對服裝設(shè)計、汽車造型、建筑造型、舞臺設(shè)計等產(chǎn)生影響。例如：《音樂》教材第一冊＂靜靜的夜＂單元中的《閃爍的小星》、《星光恰恰恰》的學習，引導學生感受和發(fā)現(xiàn)音樂中的＂想象美＂，啟發(fā)學生從新的角度關(guān)注音樂、關(guān)注科學，達到感性與理性的平衡，使身心得到健康和諧的發(fā)展，從而全方位地提高人們的精神素質(zhì)，從根本上推進一個社會的內(nèi)在品格

新課改教學體會 ——音樂新課改體會

張秀愛

第四篇：新課改幾點體會

新課改幾點體會

一小學翟海峰

通過近一年來的課改，我有以下幾點體會：

1、在教育活動中，教師的引導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教師是教育活動的設(shè)計者，教師在組織教育活動之前必須理解教育目標，認識教育對象，鉆研教育內(nèi)容，選擇教育方法，設(shè)計教育程序，提供教育情境；(2)教師是教育活動的組織者，必須把具主體性的學生組織起來，充分發(fā)揮學生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教育活動的順利進行，保證教育任務的完成和教育目標的實現(xiàn)；(3)教師是教育活動過程中的主導者，在活動過程中，教師要全程參與，及時了解學生的學習動態(tài)，還要根據(jù)學生學習的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學生學習中存在的問題，根據(jù)學生的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的教育方法，引導學生向著有利于教育任務完成、教育目標實現(xiàn)的方向發(fā)展。

2、在教育活動中，教師既要把教材、教法、教育環(huán)境、教育因素作為自己的認識客體，又要把具有主體性的學生主體性的發(fā)揮狀況、主體性的發(fā)展程度納入自己的視野，全程監(jiān)控。也就是說，合作學習中，教師必須參與到活動中，眼觀六路、耳聽八方，將所有學習小組的活動情況納入自己的監(jiān)控范圍，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導和幫助。

3、在教育中，合作是一個有目的的活動過程，它是師生之間或是生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通達成共識、聯(lián)合力量去達成某一個目的而進行的相互作用。

4、在教育中，合作學習對學生學會理解、尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異，對于促進社會知覺的發(fā)展、交往技能和自我意識的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。因此，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，保證合作學習的順利發(fā)展，對于學生的發(fā)展意義重大。

第五篇：新課改培訓體會

一、是一次思想的洗禮

去年開始我省開始實施高中課程改革，今年八月安康市組織了為期三天的課改培訓，經(jīng)過短暫的三天學習，聽專家的講座，受益很大。是一次思想的洗禮，經(jīng)過學習，我對課改的認識也提高了。

1、沒有培訓前我還在想：課改就那么回事，課程也不會有太大變化，可是經(jīng)過學習，我發(fā)現(xiàn)錯了，雖然我已經(jīng)代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得從頭來學。我從新認識新課程，從新定位自己，要在機遇前扎實工作，挑戰(zhàn)中勇敢前行。

2、經(jīng)過三天學習，我對新課程教材的編寫、內(nèi)容的安排等都有了全新的認識，尤其是課改的目的更明確了，在今后教學中一定要改變觀念，從新開始仔細鉆研教材，改革教法，關(guān)注學生，做改革的前行者。

3、通過學習，我認識到信息技術(shù)在教學中的重要性，在工作中我要努力去學習專業(yè)以及與專業(yè)有關(guān)的知識，來輔助教學，不能僅僅停留在一支粉筆，一塊黑板的教學方法上了。這是時代發(fā)展的需要，是改革的趨勢，我們要緊跟時代。

4、通過短暫的三天學習，我已經(jīng)感到身上的重任，這真的是一次對教師的考驗和挑戰(zhàn)，我已經(jīng)有了緊迫感，而且還有一些擔心，擔心自己不能適應這場改革。雖然有害怕、有擔心，但是也有信心和決心，讓我們共同努力、加油吧！

二、一次方向的指南

經(jīng)過三天的學習，聽了陜西師大音樂系專家的講座，以及觀看示范課件，和同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認識，并對新教材的教授有了一定的方法和見解，尤其是《音樂鑒賞》這一模塊，專家給我們傳授了許多的方法對于新增的內(nèi)容，要認真學習，把握重難點，深刻理解教材的意圖，爭取盡快自己掌握；雖然新課本對內(nèi)容的順序也有變化，老師一定改變原來的思維，重新安排，不要盲目補充，要適當、適時。通過學習，為今后教學指名了方向，避免走彎路。新課改培訓，使我獲得了許多的寶貴的財富。