第一篇：在新課標(biāo)下老師要想上好課必須轉(zhuǎn)換自己的思維

在新課標(biāo)下老師要想上好課必須轉(zhuǎn)換自己的思維，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

(一)由控制者轉(zhuǎn)向“平等首席”

要改變長期以來教師的控制者角色，使之成為“平等首席’。即教師要放下架子，真正走到學(xué)生中間，以一個(gè)平等對(duì)話者的姿態(tài)融入學(xué)生當(dāng)中，參與談?wù)摚蛯W(xué)生一起尋找真理，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)長和合作伙伴。

(二)由“授業(yè)者”轉(zhuǎn)向參與者

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教師，往往以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，把學(xué)生當(dāng)成了“受道、受業(yè)、供惑”的被動(dòng)求學(xué)者。這種單向的“傳遞和接受”式的文化教育正是新課程所摒棄的。教師作為參與者，應(yīng)該從如下方面體現(xiàn)自己的角色定位:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展認(rèn)知的能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;給學(xué)生提供各種便利、為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

(三)由“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)向組織者

組織者是指教師由“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者”、學(xué)生學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造者。具體到每一節(jié)課，教師組織者角色應(yīng)表現(xiàn)為:引發(fā)問題情景;同時(shí)，在內(nèi)容上，為學(xué)生提供充足的圖像、聲音、文字等材料;在方式上組織學(xué)生的小組合作、交流探討、成果匯報(bào)等形式。然后教師以引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)的方式為學(xué)生提供可資借鑒的問題解決思路與模式。

(四)由教學(xué)過程的指揮者轉(zhuǎn)向教學(xué)過程的分享者

教學(xué)過程的分享者是指教師通過發(fā)動(dòng)學(xué)生收集、展示信息來做課外信息的分享者，通過創(chuàng)造條件促使學(xué)生成功進(jìn)而來做學(xué)生成功的喜悅的分享者。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題到互聯(lián)網(wǎng)、書刊雜志、報(bào)紙、廣播、電視等媒體中獲取有用的信息，然后通過師生交流，教師就可以更多地分享和欣賞到社會(huì)不同層面的文化信息，并以此來充實(shí)自己;其次，在教學(xué)過程中，要多為學(xué)生的成功鋪路架橋，一旦學(xué)生取得了哪怕一點(diǎn)成績，也要做出欣賞的表示，在分享學(xué)生成功的同時(shí)，更要激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的熱情。

第二篇：如何上好新課標(biāo)下的高中英語寫作課

如何上好新課標(biāo)下的高中英語寫作課

“聽、說、讀、寫”是英語教學(xué)的四門基本功課，也是學(xué)生必須具備的基本功。其中，“聽、讀”是語言的輸入過程，“說、寫”是語言的輸出過程。此外，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，直接反映著學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高低。普通高中新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”可見寫作在英語教學(xué)中的重要性。

筆者在從事高中英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)寫作課有懼怕心理，一上寫作課就稱病請(qǐng)假或抱怨，寫出的作文不是語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、內(nèi)容空洞，就是用詞不當(dāng)，多數(shù)學(xué)生的作文語言是中文式英語。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自己所教授班級(jí)學(xué)生存在這種現(xiàn)象，其他班級(jí)的學(xué)生也普遍存在這樣的問題。如何解決這些問題，使學(xué)生不再懼怕英語寫作課，在寫作課上寫出語法結(jié)構(gòu)正確、用詞恰當(dāng)、內(nèi)容生動(dòng)的英語文章，成為筆者及廣大英語教師面臨的艱巨任務(wù)。對(duì)此，筆者總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，參照國內(nèi)外學(xué)者的教學(xué)觀點(diǎn)和理論摸索出了一套上好英語寫作課的方法，在此介紹出來，也許會(huì)對(duì)其他英語教師的寫作課教學(xué)有所幫助。

一、學(xué)生懼怕寫作課的原因

學(xué)生懼怕寫作課的原因很多，綜合起來主要有兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生自身的原因

學(xué)生對(duì)英語寫作課不感興趣，甚至是對(duì)英語課不感興趣；學(xué)生語言基本功不扎實(shí)，語法知識(shí)和詞匯量不足，審題能力、想象能力、表達(dá)能力欠缺；學(xué)生的書寫能力差，單詞知道用哪個(gè)，知道怎么說，就是不會(huì)寫等等。

（二）教師的原因

很多英語教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課時(shí)自己在講臺(tái)上用晦澀的語言講，對(duì)臺(tái)下學(xué)生的反應(yīng)毫不關(guān)注，對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)幫助解決；教師與學(xué)生的交流、互動(dòng)少，不能及時(shí)了解學(xué)生的想法；教師沒有教給學(xué)生一定的寫作技巧，使學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在自行摸索，在失敗面前漸漸喪失了信心。

二、教師如何上好寫作課

了解了學(xué)生懼怕寫作課的原因，就要對(duì)癥下藥，主要是提高學(xué)生對(duì)寫作課的興趣，改變教師的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)并教給他們一定的寫作技巧。

（一）提高學(xué)生對(duì)寫作課的興趣

自實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，高中英語課本的內(nèi)容越來越生動(dòng)，課后的寫作練習(xí)選題也越來越貼近生活，注重實(shí)用性。貼近生活的東西具有生動(dòng)性、靈活性，容易調(diào)動(dòng)人的興趣。因此，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意選取那些實(shí)用的、與日常生活緊密相連的題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和寫作積極性。如筆者在十一國慶節(jié)臨近的時(shí)候，要求學(xué)生根據(jù)各大商場、超市爭相促銷的情形，給其中某個(gè)商場寫篇廣告詞，要突出時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的內(nèi)容、參與活動(dòng)的商品等。由于這一選題是學(xué)生熟悉的，所以學(xué)生很有興趣寫。所以，要想提高學(xué)生對(duì)寫作課的興趣，應(yīng)在選題上下工夫。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師習(xí)慣站在講臺(tái)上居高臨下唱“獨(dú)角戲”，這使學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動(dòng)。寫作課也是如此，教師一上課，不由分說，直接進(jìn)入主題，把題目寫出來，分析第一段怎么寫，第二段怎么寫，怎么收尾，然后要求學(xué)生動(dòng)筆成文。這樣的一個(gè)結(jié)果是，學(xué)生寫出來的文章千篇一律，且沒有自己的思想感情；另一個(gè)結(jié)果是，學(xué)生容易形成依賴心理，遇到考試，離開了教師的條分縷析，不知從何下筆。

隨著教育改革的實(shí)施，筆者越來越深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的弊端，于是改變了教學(xué)策略。筆者在上課時(shí)，往往用一個(gè)小故事或是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題引出要寫作的題目，然后要求學(xué)生分析對(duì)題目的理解，寫出提綱。此時(shí)，筆者不是站在講臺(tái)上，而是在學(xué)生之間走動(dòng)，遇到學(xué)生有疑問，馬上加以解決，對(duì)于不能清晰列出提綱的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在學(xué)生列好提綱后，給學(xué)生充分的時(shí)間行文。學(xué)生經(jīng)過思考寫出的文章必然包含自己的真情實(shí)感，這就擺脫了作文的模式化而具備了生動(dòng)性和靈活性。

（三）幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)

前面我們提到，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映。因此，要想提高寫作水平，學(xué)生首先要有好的詞匯和句型基本功。詞匯和句型是文章的基本要素，只有掌握了一定的詞匯和句型，寫作才能順暢。筆者常用的一個(gè)方法是聽寫。聽寫能幫助學(xué)生掌握單詞和短語的拼寫，使學(xué)生不再想寫寫不出。筆者依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定每天要記一定量的單詞和短語，然后隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，不能掌握的反復(fù)聽寫，直到完全掌握為止。筆者采取的另一個(gè)方法是漢譯英、英譯漢練習(xí)，要求學(xué)生把單詞或短語由英語譯成漢語，由漢語譯成英語，反反復(fù)復(fù)，直到學(xué)生牢固掌握為止。

注重日常積累也有助于學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕的事，日積月累才會(huì)有質(zhì)的提升。因此，筆者在英語教學(xué)過程中，盡可能地使用英語進(jìn)行教學(xué)。教師在講解課文時(shí)，有意識(shí)地要求學(xué)生對(duì)課文中有韻味的句子進(jìn)行長短句互換練習(xí)，對(duì)整篇課文進(jìn)行縮寫或某一部分?jǐn)U寫等等。學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，寫作水平也在逐漸提高。

（四）教給學(xué)生必要的寫作策略和技巧

筆者在英語作文教學(xué)中，特別注重對(duì)學(xué)生寫作策略和寫作技巧的傳授。在寫作應(yīng)用文時(shí)，筆者要求學(xué)生務(wù)必把握住幾個(gè)核心要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。在寫通知、便條、書信時(shí)，這些要素是必不可少的，缺少其中任何一個(gè)要素都不能把事情交代清楚。此外，寫作這類文章的時(shí)候，語句要盡量簡潔，以交代清楚為目標(biāo)，空話、套話和帶感情色彩的語句不能出現(xiàn)。學(xué)生把握住了這幾點(diǎn)，在寫作這類文章的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手，并在考試中取得高分。筆者在英語作文教學(xué)中，要求學(xué)生在寫作大作文時(shí)應(yīng)掌握如下技巧。

1.注意篇章結(jié)構(gòu)，合理布局。開頭部分應(yīng)介紹文章的要點(diǎn)、核心問題；正文部分圍繞主題展開敘述、討論，并闡明自己的觀點(diǎn)；結(jié)尾部分要對(duì)全文進(jìn)行概括和總結(jié)，并深化主體。筆者把這個(gè)過程簡單闡釋為“總―分―總”。當(dāng)然這不是一成不變的，學(xué)生也可以根據(jù)自己的寫作習(xí)慣加以變通，但必須有總有分，全文中心突出，段落之間有機(jī)聯(lián)系，內(nèi)容完整、連貫，并且前后呼應(yīng)。

2.確定主題句。每篇文章都有自己的主題句，學(xué)生寫作也應(yīng)如此，主題句是對(duì)整篇文章的概括，是全文的主旨，它在文中起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用。我們通通常把主題句放在文章的開頭，隨后，全文針對(duì)主題句提出的問題展開解釋、討論。筆者要說的主要是如何寫主題：首先，學(xué)生要?dú)w納出將要寫的文章的幾個(gè)要點(diǎn)；然后從中提煉出一句具有概括性的話，這句話就成為了文章的主題句。

3.巧用連接詞。一篇文章要有整體性、連貫性，連接詞從中起到的作用不容忽視。連接詞能夠充分展現(xiàn)出文章脈絡(luò)的走向。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)巧用連接詞，引導(dǎo)文章朝著自己的思路發(fā)展、完成。

4.表達(dá)方式盡可能多樣化。新課標(biāo)下優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)不再是文章語言錯(cuò)誤的多少，而是從多方面對(duì)語言進(jìn)行衡量，如詞匯是否豐富、句型結(jié)構(gòu)是否多樣、是否搭配使用長短句。所以，筆者要求學(xué)生要運(yùn)用多樣化的表達(dá)方法為文章添色。如初中時(shí)寫作文，往往是由短句連成篇，高中階段就應(yīng)該有進(jìn)步，把幾個(gè)短句連成從句或復(fù)合句，中間用上適當(dāng)?shù)倪B接詞，這樣就能為文章增色不少。

此外，一篇文章完成后，還要善于修改。筆者認(rèn)為，一篇文章，三分靠寫，七分靠改。學(xué)生在行文時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)拼寫及語法錯(cuò)誤，在修改的過程中，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)并加以改正。對(duì)于自己把握不準(zhǔn)的用詞，在修改過程中也可以細(xì)細(xì)推敲。這是給文章潤色的過程，必不可少，學(xué)生能夠在反復(fù)的練習(xí)中，不斷提高自己的英語寫作水平。

以上僅僅是筆者在英語作文教學(xué)中的粗淺認(rèn)識(shí)，落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，還要教師加以靈活運(yùn)用。我們相信只要教師采取科學(xué)的教學(xué)方法和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作課的積極性，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，并教給他們一定的寫作技巧，學(xué)生就會(huì)樂于并勇于上寫作課，教師的教學(xué)就會(huì)見成效。

（責(zé)編 潘冰）

第三篇：淺談在新課標(biāo)形勢下如何上好音樂欣賞課

摘要：許多農(nóng)村學(xué)校的音樂教師仍然使用舊的教學(xué)方法。這種過時(shí)或落后的教學(xué)方法抑制了學(xué)生的主觀主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在本文中，新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了音樂的感覺和欣賞的要求，深入分析，現(xiàn)在大部分鄉(xiāng)村音樂欣賞教學(xué)要比較，如何提高音樂教師的素質(zhì)，通過介紹利用多媒體教學(xué)和國外先進(jìn)教學(xué)方法等提高農(nóng)村音樂欣賞水平，提出了一些我的看法和建議。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;教師質(zhì)量;多媒體教學(xué);外語音樂教學(xué)法;隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)民收入不斷增加，生活質(zhì)量不斷提高。農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)教學(xué)設(shè)備逐漸完善，但許多教師在課堂上沒有使用新的教學(xué)設(shè)備，音樂欣賞班或以前幾千次：介紹作者，介紹歌曲（歌曲）背景，介紹結(jié)構(gòu)的歌曲，談?wù)摳枨男那楹蛢?nèi)容，聽幾次音樂，教學(xué)生學(xué)習(xí)唱主旋律，要求背誦音樂家的生日，代表作品等。這對(duì)待學(xué)生 教學(xué)活動(dòng)的目的，要求誦讀記憶實(shí)踐的內(nèi)容，極大地破壞了學(xué)生的主觀主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查，幾乎所有的鄉(xiāng)村學(xué)生喜歡聽音樂，追求現(xiàn)代流行音樂的熱情不低于大城市的學(xué)生。他們也喜歡音樂課，但不喜歡教科書上的歌曲，只有10％的學(xué)生可以同意教科書上的音樂。

在新標(biāo)準(zhǔn)音樂教學(xué)內(nèi)容，第一領(lǐng)域的感受和欣賞，因?yàn)樗且魳穼W(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)。所有音樂藝術(shù)的實(shí)踐必須依靠聽力，聽力，音樂是藝術(shù)最基本的特征。由于音樂藝術(shù)的這一特征決定了音樂教育，所以聽覺的發(fā)展是最重要的。因此，音樂教學(xué)必須基于聽力，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)他們感受良好音樂的能力，作為音樂教學(xué)的主要任務(wù)，作為學(xué)習(xí)音樂等方面的基礎(chǔ)技能。教師在教學(xué)過程中必須遵循新的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)哲學(xué)，對(duì)所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，雖然不同學(xué)生的音樂欣賞能力存在 客觀上的差異，但只要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)方法的科學(xué)，所有學(xué)生都可以主動(dòng)參與音樂活動(dòng)的實(shí)踐，從中受益。為了提高音樂的感覺和欣賞能力，發(fā)展良好的音樂欣賞習(xí)慣。這里有一些如何享受音樂課程的策略。

一是提高音樂教師的素質(zhì)

音樂老師是音樂教室教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，是實(shí)施音樂教學(xué)模式，提高音樂欣賞班的水平，必須提高音樂教師的素質(zhì)和水平的第一位。首先，新世紀(jì)的音樂教師必須培養(yǎng)對(duì)世界和方法的科學(xué)觀點(diǎn)，用科學(xué)方法觀察事物來處理這個(gè)問題，隨著視覺的發(fā)展來看待音樂教學(xué)方法，這種觀點(diǎn)音樂教學(xué);崇高的職業(yè)道德，專業(yè)的愛是做好工作的前提，熱愛教育，愛學(xué)生是音樂教師質(zhì)量的主要體現(xiàn)，但絕對(duì)不能讓教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件影響教學(xué)的熱情和質(zhì)量;具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。有相當(dāng)一部分音樂老師從音樂老師畢業(yè)，在音調(diào)，節(jié)奏等基本音樂品質(zhì)方面還有一些問題。在音高，節(jié)奏，速度，聲音 顏色和其他音樂表達(dá)的手段不夠敏感，聽不到對(duì)與錯(cuò)。因此，音樂教師只知道如何玩，唱歌，舞蹈是不夠的，還必須有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，了解中外音樂的歷史，分析音樂作品，知道如何教學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)等;第四熟悉現(xiàn)代教學(xué)哲學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)哲學(xué)是以學(xué)生的被動(dòng)立場為主動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)主人。讓學(xué)生全心全意地參與和感知音樂。教師在使用現(xiàn)代教學(xué)方法時(shí)必須在教學(xué)過程中和學(xué)生積極互動(dòng)和共同發(fā)展，教師和學(xué)生建立平等的關(guān)系。改變過去的教學(xué)模式的單向灌輸，處理知識(shí)的轉(zhuǎn)移和培養(yǎng)教師與學(xué)生創(chuàng)造關(guān)系的能力，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的交流。

二，進(jìn)口

興趣是一個(gè)人主動(dòng)去理解事物傾向于意識(shí)。只有提高學(xué)生的興趣才能更好地動(dòng)員學(xué)生的熱情，學(xué)生的想象力和思維能力，使教學(xué)達(dá)到乘法效果。在音樂欣賞教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，這個(gè)主導(dǎo)作用是動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師必須在學(xué)生和音樂作品之間 設(shè)立橋梁，教師要研究什么需要傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到什么。老師在教室里進(jìn)口，是橋梁工藝。無論導(dǎo)論的成功與全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)，老師的介紹簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該仔細(xì)分析，學(xué)生可以積極參與各種形式。最常見和最有效的方法是介紹故事。所有的學(xué)生都喜歡聽故事，對(duì)于這個(gè)功能，在聽說說這首歌背后的動(dòng)人故事，或作曲家的動(dòng)人故事，可以讓學(xué)生們聽這首歌的樂趣;也為學(xué)生喜歡聽流行音樂的特點(diǎn)，與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。如欣賞民間歌曲青春舞蹈，第一次為學(xué)生談?wù)?005年超級(jí)女孩時(shí)的一些瑣事，然后在比賽唱歌青年舞蹈，讓學(xué)生找到歌曲的共鳴，然后到民族風(fēng)格的原創(chuàng)歌曲廣播，供學(xué)生們聽，使自己對(duì)比，最終在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上引進(jìn)中國民間音樂知識(shí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解音樂知識(shí)的目的。

三，使用多媒體 音樂欣賞必須依靠人們的想象力和協(xié)會(huì)，學(xué)生單獨(dú)聽老師或把錄音的聲音長期以來一直無聊，單調(diào)，使教師教學(xué)累了，學(xué)生累了。人們的想象和協(xié)會(huì)的靈感來自于語言和場景，而在音樂欣賞教學(xué)中，要使音樂場景再現(xiàn)，最簡單實(shí)用的方式是通過MIDI音樂，文字，圖片，動(dòng)畫，視頻等多媒體信息實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)將圖形和音頻融為一體，可以使音樂的幻覺變得像是，使復(fù)雜的知識(shí)變得簡單，因此雜亂的線索的理由，同時(shí)音樂教學(xué)增添了無限的魅力。例如，在欣賞九寨溝聲音繪畫選擇瀑布和溪流，許多學(xué)生沒有這些地方，教師使用多媒體或幻燈片播放九寨溝一些美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生可以更容易地理解音樂，輕松的音樂圖像共鳴，學(xué)生欣賞美麗的畫面的同時(shí)，心靈產(chǎn)生各種生動(dòng)的想象力，仿佛身臨其境般的一般;在粵劇，北京歌劇，最好現(xiàn)場直播錄像。學(xué)生可以通過視頻觀看，表演（唱）的服裝道具風(fēng)格特征，動(dòng)作表現(xiàn)，儀器用來看清楚理解。使用多媒體不僅可以調(diào)諧 動(dòng)態(tài)學(xué)生的視覺，聽覺等器官，也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩，同步的音視頻，動(dòng)態(tài)到靜態(tài)教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生感覺，想象和其他能力都有了很大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)音樂的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生在一個(gè)愉快，充滿活力的教室氛圍中的素質(zhì)。

第四，學(xué)習(xí)外語音樂教學(xué)方法

自20世紀(jì)80年代以來，我國引入了許多優(yōu)秀的音樂教育制度。我國大部分音樂教育工作者研究了外國音樂教育制度。我認(rèn)為瑞士darcroz教學(xué)系統(tǒng)最適合用于音樂欣賞教學(xué)。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂和身體之間的關(guān)系，音樂中最強(qiáng)大的因素是節(jié)奏，節(jié)奏存在于身體的肌肉，完全依賴于身體肌肉的運(yùn)動(dòng);音樂起源于人類情感的轉(zhuǎn)變和表達(dá)，是人類情感的反應(yīng)，音樂的初始形式是將這些情感轉(zhuǎn)化為音樂動(dòng)作，這些動(dòng)作是人類肢體的動(dòng)作。在這個(gè)想法的指導(dǎo)下，Dalcroz建立了節(jié)奏作為剪輯，通過身體的節(jié)奏喚醒學(xué)生的音樂本能。貧困學(xué)生在農(nóng)村中學(xué)生的音樂中，老師欣賞 教學(xué)可以緊密圍繞身體的節(jié)奏開始教學(xué)，使學(xué)生在游戲中，節(jié)奏聽音樂，感受音樂。這不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還將繼續(xù)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最終完成音樂情感思維過程，①到新的標(biāo)準(zhǔn)教育要求。如在享受慢音樂（歌曲），讓學(xué)生做一些大，慢的動(dòng)作;在欣賞的速度和快速的音樂讓學(xué)生做一些微妙，輕巧，小動(dòng)作;一些比較清晰的音樂節(jié)奏，可以針對(duì)強(qiáng)度的節(jié)拍來編譯動(dòng)作。如果你欣賞遙遠(yuǎn)的客人請(qǐng)留下（2/4拍），在強(qiáng)拍可以用來拍拍弱拍，可以用來顯示腿或扭曲指示等。

此外，教師還可以應(yīng)用其他教學(xué)方法進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，這不是一一列出的。總之，教師必須仔細(xì)分析教材內(nèi)容，確定入門點(diǎn)，利用最有利的方式來刺激學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正獲得音樂訓(xùn)練的質(zhì)量，發(fā)展音樂智能，發(fā)展音樂創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)音樂審美能力和樂趣感。

結(jié)論

音樂欣賞是音樂 基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分在提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞和發(fā)展學(xué)生的想象力方面發(fā)揮重要作用。面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法。在音樂欣賞班的教學(xué)中，有很多因素影響教學(xué)質(zhì)量，這些問題不能一夜間解決。教師應(yīng)該運(yùn)用所有可行的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠提高自己的感覺，并且能夠教育他們的愛情生活，愛的自然，愛祖國的能力。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的全面發(fā)展。n注意：

①蔡正民，楊麗梅。Dahlkroz音樂教育理論與實(shí)踐[m]。上海：上海教育出版社，2002.33..參考文獻(xiàn)：

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[7]金亞文。音樂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：感情和欣賞-義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解釋六[j]。中國音樂教育，2002，（9）。