第一篇：《改造學(xué)校的秘密》讀后感

《改造學(xué)校的“秘密”》讀后感

古昌鎮(zhèn)中心?！獥蠲?/p>

本學(xué)期期末，學(xué)校組織我校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《改造學(xué)校的“秘密”》一文。在此，我想談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感受。

廣文中學(xué)改造的“秘密”貫穿了一條主線——以生為本，這一觀點(diǎn)與胡錦濤總書記在黨的十六屆三中全會強(qiáng)調(diào)：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”不謀而合。在教學(xué)中，以人為本就是以生為本。那什么是以生為本呢？現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的成長，發(fā)展每一位學(xué)生的個性。

生本教育的特點(diǎn)

1、突出學(xué)生

從矛盾論的關(guān)點(diǎn)來分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。按照這個觀點(diǎn)，在教與學(xué)這對矛盾關(guān)系之中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過學(xué)這個內(nèi)因才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。

2、突出學(xué)習(xí)

任何事物都有其本身的基本過程、基本規(guī)律。生本教育的基本過程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……；（3）課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解……

3、突出合作

學(xué)會合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。生本教育的第三個特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

縱觀我的教學(xué)工作，我對生本教育有如下體會：

1、生本教育能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”機(jī)器沒有動力不能開動，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力讀不好書。而動力源于“人生四大需要——生存需要、交往需要、安全需要、自

我實現(xiàn)的需要”，生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實現(xiàn)需要”的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。

2、生本課堂能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué) 懂了”、“會學(xué)了”

生本教育應(yīng)用于課堂教學(xué)便成為生本課堂。課堂教學(xué)工作 是學(xué)校的中心工作，生本教育緊緊地抓住這一環(huán)便抓住了關(guān)鍵。在生本課堂里，學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽……所獲得的知識是真正“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，3、生本管理能使學(xué)生獲得自信、自尊、自愛，由“他律”變 為“自律”

生本教育運(yùn)用于班主任工作、學(xué)校紀(jì)律管理……便成為生本管理。在生本管理中，學(xué)生獲得充分的信任，逐步樹立自信心和責(zé)任感、懂得自尊、自愛，并且逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成 “自管自”的良好局面。

4、生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”

生本教育運(yùn)用于復(fù)習(xí)考試便成了生本備考，過去在很多地方都流傳著這樣的順口溜：“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”、“學(xué)生怕考，種田怕拔草”有些學(xué)生一聽到考試就緊張甚至發(fā)抖、內(nèi)分秘失調(diào)、發(fā)燒……

生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對學(xué)到的知識進(jìn)行歸

納、綜合；對考綱，考卷進(jìn)行分析、研究；然后再進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機(jī)”做“探路人”，其效果要比師本備考要好得很多。

綜上所述，生本教育既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)生潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)和能力同時還能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會評價、擇才方式的要求，所以說生本教育是當(dāng)今社會最好的素質(zhì)教育。

在今后的教育教學(xué)工作中，我會注重以生為本，不斷改善自己的課堂教學(xué)。同時也希望教育同仁們都能貫徹生本教育的理念，讓我國新一代接班人所具備的潛能得到充分開發(fā)。希望生本教育不僅僅是改造學(xué)校的“秘密”，而是每一位教育工作者取得教學(xué)成功的金光大道。

第二篇：改造學(xué)校的秘密(人民教育)

《人民教育》：改造學(xué)校的“秘密”

“問題的出現(xiàn)，恰恰是學(xué)校前進(jìn)的開始??”

坐在山東省濰坊市廣文中學(xué)的會議室，吉林撫松縣二中的校長張傳英，以為這不過是一次尋常的學(xué)校情況介紹。他的嗓子很痛，想聽一會兒就去醫(yī)院。

沒想到，一聽就是兩天。嗓子的痛早就拋到九霄云外。

“越聽越感覺對思維的沖擊太大了，眼前每天都在閃亮?！?/p>

他不停地追問自己：“很多問題，像孩子不喜歡課堂，離校時搞破壞，老師感到職業(yè)倦怠等，為什么廣文能解決，在別的學(xué)校卻成了痼疾？”

創(chuàng)造性的解決之道在哪里？介紹快結(jié)束時，廣文中學(xué)校長趙桂霞，說了這樣一段話：“只要是創(chuàng)新的、真正發(fā)揮作用的東西，都必然遵循了規(guī)律。規(guī)律在哪里？它就隱藏在問題里?！?/p>

可是，現(xiàn)在不知有多少校長和老師，被問題本身困住、難住。規(guī)律在他們眼里，往往是停留在紙上的武器。

廣文中學(xué)何以能抓住這看不見、摸不著的規(guī)律？

自主選班：只有適合的教育，才是最好的教育

“你看，這5位學(xué)生有什么差別？”趙桂霞給我們看學(xué)生的成績。我們一下愣住了，5位學(xué)生的總分都是187分。

仔細(xì)分析，“有的學(xué)生各科比較平均，有的學(xué)生部分科目比較弱”?！澳沁@兩位學(xué)生又有什么不同？”我們接不上話了，兩位學(xué)生的數(shù)學(xué)都是70分。

“背后的差別大著呢。”趙桂霞身材瘦削，眼睛里卻透著一股子精氣神，說起話來也快人快語。

“數(shù)學(xué)同是70分，一位學(xué)生是基本概念掌握得好，但空間與圖形就很弱；另一位是計算能力最強(qiáng)，而解決問題的能力弱?！?/p>

更重要的是，“即使分?jǐn)?shù)一樣，背后的原因也不相同：前面學(xué)生的成功動機(jī)和期望很低，但他人促進(jìn)卻很高；另一位學(xué)生的期望和成功動機(jī)都比較高，社會責(zé)任卻比較低?！?/p>

這說明了什么？

“前一位學(xué)生的成績，是在他人推動下取得的，自己的學(xué)習(xí)動機(jī)并不強(qiáng)。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)科目增多、強(qiáng)度加大，成績?nèi)菀紫禄?。后一位學(xué)生，自我期許很高，但社會責(zé)任感低，容易以自我為中心，將會影響到他后續(xù)的發(fā)展。”

我們驚訝地看著桌上的一摞小冊子：“你們對每位學(xué)生都做了這樣詳細(xì)的分析嗎？”

趙桂霞點(diǎn)點(diǎn)頭。

她說，學(xué)生進(jìn)入廣文，第一件事，就是參加學(xué)校自主設(shè)計的“學(xué)業(yè)水平測試與學(xué)習(xí)動機(jī)診斷分析”。分析的結(jié)果，是長達(dá)幾千字的報告，里面有學(xué)生不同學(xué)科的內(nèi)部能力差異，還有社會責(zé)任感、焦慮度、期望、人際關(guān)系、個人愛好、特長、運(yùn)動技能等各方面的情況。

“我們不能只看到分?jǐn)?shù)，還要看到分?jǐn)?shù)背后具體的‘人’！”

趙桂霞說，《其實有一百》是自己最喜歡的一首小詩，不知讀過多少遍。對好多詩句，有深刻的感觸：“孩子，是由一百組成的，/孩子有，一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式/驚訝和愛慕的方式??”

可是，有多少學(xué)校愿意下這樣的大功夫、笨功夫，去了解孩子們色彩不同、姿態(tài)各異的“一百”呢？現(xiàn)在很多學(xué)校實行的“平行分班”，不就是按分?jǐn)?shù)平均分配學(xué)生么？剛開始，每個班的平均分相差不到1分，有的甚至不到0.5分?？雌饋?，對孩子多么公平！

然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生間的差距越來越大。趙桂霞曾做過一次調(diào)查。

有個班，初一上學(xué)期期末考試，一二類學(xué)生的成績差距為91分，二三類學(xué)生的成績差距是117分。僅僅一個學(xué)期后，一二類學(xué)生的成績差距拉大到117分，二三類學(xué)生的成績差距拉大到197分。

“表面的公平，帶來的卻是結(jié)果的不公?！?原因何在？

是因為我們方便了學(xué)校的管理，卻忽視了學(xué)生的差異。關(guān)注了干巴巴的分?jǐn)?shù)，卻忽視了人性的豐富。

孩子生命的多樣性還未充分展開，就已經(jīng)被打上了固定的“標(biāo)簽”。廣文要做的，就是打破這理念的堅冰，讓學(xué)生根據(jù)“人”本身去自主選班，而不是根據(jù)“分?jǐn)?shù)”去分班。

“學(xué)業(yè)水平測試與學(xué)習(xí)動機(jī)診斷分析報告”，就是學(xué)生和家長自主選班的依據(jù)。

廣文把班級分為四種：自主學(xué)習(xí)班、數(shù)學(xué)加強(qiáng)班、英語加強(qiáng)班和情態(tài)強(qiáng)化班。像上面五個總分都是187分的學(xué)生，最終選擇了不同的班級：兩個學(xué)生各科成績平均，成功動機(jī)強(qiáng)，選擇了自主學(xué)習(xí)班；一個學(xué)生數(shù)學(xué)明顯弱勢，選擇了數(shù)學(xué)強(qiáng)化班；一個學(xué)生英語較差，選擇了英語強(qiáng)化班。最后一個學(xué)生，盡管各科成績也比較平均，但他的學(xué)習(xí)動機(jī)各項測試都在二級，（注：一共分五級，最低為一級，最高為五級。）所以選擇了情態(tài)強(qiáng)化班。

剛開始，很多人不理解。有朋友好心地提醒趙桂霞：“你不怕被人說是分快慢班？”

“不怕！”趙桂霞回答得坦然而淡定。

“快慢班是什么？是給快班配最好的老師，把最好的教育資源給最優(yōu)秀的學(xué)生，這損及了教育公平?！?/p>

“但我們的4種班級，是根據(jù)學(xué)生的情況，有針對性地配備老師：自主學(xué)習(xí)班的班主任，年輕有活力，愿意放手給學(xué)生去自我探索，并著重改變他們以‘自我為中心’的傾向；數(shù)學(xué)和英語強(qiáng)化班的班主任，是最好的數(shù)學(xué)和英語老師，能幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法；而情態(tài)強(qiáng)化班的班主任，一定是最優(yōu)秀的班主任來擔(dān)任，他們的責(zé)任最重，要培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強(qiáng)。”

“即使是同一類的強(qiáng)化班，不同班配備的老師也不盡相同。比如說，數(shù)學(xué)計算能力弱的班級，配備數(shù)學(xué)老師時，就會注意選擇那些計算能力很強(qiáng)的老師。”

說到底，自主選班，就是孩子缺什么，需要什么，就給他配備這方面最好的老師，以達(dá)到“基本素養(yǎng)上補(bǔ)短，特長上揚(yáng)長”的目的。

唯有如此，才能培養(yǎng)出全方位平衡成長的人。

“大一統(tǒng)成就不了任何孩子?！壁w桂霞說得真誠而沉重。

“孩子不能選擇家庭，不能選擇社會，但他能選擇適合自己的教育。只有適合的，才是最好的教育?！?/p>

因而，每個班的育人策略不同，教學(xué)策略也不同。

情態(tài)強(qiáng)化班，每天給孩子講一個勵志故事，鼓勵孩子從自卑中走出來，樹立自信；英語強(qiáng)化班，從小學(xué)的26個字母開始，夯實基礎(chǔ)，并用“改寫課文，名句賞析”等方法培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣；數(shù)學(xué)強(qiáng)化班，讓學(xué)生學(xué)寫“數(shù)學(xué)日記”；自主學(xué)習(xí)班，給予學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)時間，并著重培養(yǎng)學(xué)生的“開放型人格”，讓學(xué)生學(xué)會分享，關(guān)心他人??

班與班之間，沒有重點(diǎn)之分，只有合適與否。

曾有一位家長，事業(yè)有成。入校時，孩子想選擇情態(tài)強(qiáng)化班?？杉议L堅決反對，他說：“我在社會上混得這么好，孩子能上差班嗎？”原來，他私底下認(rèn)為，這是分快慢班呢，肯定是優(yōu)秀老師教自主學(xué)習(xí)班，普通老師教其他班。

一個月后，孩子哭著、鬧著，不想上學(xué)了：“同學(xué)討論問題時，我一句話都插不上。學(xué)習(xí)還有什么意思？”原來，在自主學(xué)習(xí)班上，大多數(shù)問題都是學(xué)生自學(xué)、討論，可這個孩子沒有學(xué)習(xí)的動力，自學(xué)根本行不通。

家長徹底“認(rèn)賬”，孩子也如愿以償?shù)剡M(jìn)入了情態(tài)強(qiáng)化班。

兩周后，家長特地趕到學(xué)校，表示感謝。他對教務(wù)處主任說：“我已經(jīng)很長時間沒看到孩子的笑臉?？墒?，最近我經(jīng)常看到孩子開心的笑。我也就放心了！”

不久前，校長趙桂霞去聽情態(tài)強(qiáng)化班的課。老師布置完一個小組討論題，就聽見嘩啦啦一陣響，學(xué)生全都跑到南側(cè)去了。趙桂霞很奇怪，“不像小組合作啊，怎么回事？”

老師告訴她，學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，但他們知道坐在南側(cè)的幾位同學(xué)可以幫助自己，就主動聚了過去。

聽完老師的解釋，趙桂霞的眼淚一下子出來了。就是這個班，剛?cè)胄r，趴在課桌上睡大覺的，大聲喧鬧擾亂課堂紀(jì)律的??何曾有這種發(fā)自內(nèi)心的求知的勁頭？

“你知道嗎？如果是傳統(tǒng)的分班，這些孩子只會是被忽略的邊緣人。”感動之余，趙桂霞思忖著：作為成年人，我們總是想當(dāng)然地認(rèn)為，隨機(jī)抽取教師是最公平的，隨機(jī)按分?jǐn)?shù)分配學(xué)生是公平的，卻忘了“因材施教才是最大的公平”，讓每個孩子在自己獨(dú)有的基礎(chǔ)上，都有所進(jìn)步，才是最大的公平！

初一學(xué)期結(jié)束，是數(shù)學(xué)加強(qiáng)班，而不是自主學(xué)習(xí)班的學(xué)生名列全年級前茅。這個學(xué)生，數(shù)學(xué)在小學(xué)時只有三四十分的成績。

初二時，廣文參加濰坊市的地理、生物的畢業(yè)會考。所有班級，生物A等率都超過了49%，地理超過了42%。這是什么概念呢？在全濰坊市，城區(qū)學(xué)校平均的A等率只有15%！

引橋課程：“追問中，規(guī)律發(fā)現(xiàn)了，方法也就有了。”

很多習(xí)以為常的現(xiàn)象，常被趙桂霞看出與眾不同的“門道”來。

初中，學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。趙桂霞就想，肯定是學(xué)生在接受某些知識點(diǎn)上出現(xiàn)了問題。但到底是哪些知識點(diǎn)呢？

2007年，她帶著全校老師，把初中3年的知識點(diǎn)，認(rèn)認(rèn)真真，做了一個全面梳理。然后，請全校學(xué)生參與每個知識點(diǎn)“難度系數(shù)”的測評。

沒想到，自此一發(fā)不可收拾，構(gòu)建出了一系列的有廣文特色的引橋課程。在調(diào)研英語知識點(diǎn)的難度系數(shù)時，趙桂霞發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：男生在所有知識點(diǎn)上，難度都高于女生，沒有一個知識點(diǎn)的難度有交叉。

有的老師不以為然：“這不就證明了男生英語學(xué)得沒有女生好嗎？” 可趙桂霞沒有停留對表象的承認(rèn)上，她連連追問：“這個現(xiàn)象是廣文獨(dú)有的，還是其他學(xué)校也有的現(xiàn)象？”“是小學(xué)造成的還是初中造成的？”

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這是一個普遍現(xiàn)象，而且從小學(xué)就已經(jīng)開始。于是，再追問下去：“小學(xué)時的差距是如何形成的？”

英語老師們聚在一起，尋求問題的答案。原因找了好幾條，排在第一、第二位的是：男女生的生理和心理差別；男生的發(fā)音障礙。前者是天生的，后者卻可以通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)克服。

“小學(xué)時，由于各種原因，男生發(fā)音不準(zhǔn)，掌握不了音標(biāo)，影響了后續(xù)的英語學(xué)習(xí)?！睆V文文老師張建英說，利用假期，英語老師編寫了一本薄薄的教材，把小學(xué)時應(yīng)該掌握的字母、音素、音標(biāo)、單詞、句型和語法整合進(jìn)去。

在新生入學(xué)的頭一個月里，他們用這套教材，再加上自己摸索出的“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”，對新生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。

短短一個月，學(xué)生們就達(dá)到了“聽其音，知其形；見其形，讀其音”的效果。一個學(xué)期后，再進(jìn)行知識點(diǎn)的難度測試，男女生的差異消失了！廣文的“學(xué)前引橋課程”，也由此發(fā)端。

趙桂霞常常拿這個例子，提醒老師們：“對問題，一定要不斷的追問。追問中，規(guī)律發(fā)現(xiàn)了，方法也就有了?！?/p>

可是，面對著幾十個甚至上百個學(xué)生，每個人都是如此獨(dú)特，怎么從那么多的學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西、去探索普適性的方法？

“一定要學(xué)會用數(shù)據(jù)說話?！壁w桂霞說。

2007年春，化學(xué)教研組面向全體初三學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)知識點(diǎn)的難度認(rèn)同值調(diào)查。這個調(diào)查，不僅學(xué)生參與，而且老師自己也參與進(jìn)來。許多結(jié)果，發(fā)人深思。

在所有知識點(diǎn)中，學(xué)生認(rèn)為，最難的知識點(diǎn)是“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”，其難度系數(shù)高達(dá)46.7%。也就是說，有近一半的學(xué)生認(rèn)為，這個知識點(diǎn)難學(xué)?？墒?，老師們認(rèn)為這個知識點(diǎn)難學(xué)的只有10.2%。

巨大的反差，讓老師們覺得不可思議：這個知識點(diǎn)多簡單啊！學(xué)生為什么會覺得難？

他們請來學(xué)生，座談，調(diào)查原因。孩子們說，自己日常生活中從來沒有遇到過這些東西，無法理解。

“城市里的孩子，缺乏生活經(jīng)驗的支撐！” 老師們猛然驚醒。

化學(xué)教研組組長孟祥池說，那一刻，仿佛一道陽光，瞬間照亮了自己的心房?！斑^去，我們都是憑經(jīng)驗，去判斷學(xué)生哪些知識點(diǎn)掌握不好，去推測原因是什么，恰恰忘記要了解學(xué)生自己最需要什么！”

正如“子非魚，焉知魚之樂”一樣，師非生，又焉知生之苦？老師習(xí)慣于代替學(xué)生作決定：哪里難學(xué)，哪里該注意。這樣，該使的勁兒總使不到正確的位置上。

最好的方法是問“道”于生。這才是真正的“以生為本”。

后來，孟祥池在反思中寫道：“難道課堂上讓學(xué)生多表達(dá)、多參與，就是以生為本？那不過是表面的改變?！?“內(nèi)涵的改變應(yīng)該是，問題要從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去尋求問題產(chǎn)生的原因，老師據(jù)此采取不同的教學(xué)策略，才能真正實現(xiàn)‘以生為本’?！?/p>

“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”的知識點(diǎn)，本是最后一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生對此有深刻的印象，在接手新一屆學(xué)生后，孟祥池提前在序言課里，設(shè)計了一個實驗，取來三種不同材料的布條，點(diǎn)燃后，讓學(xué)生聞一聞，看一看。

學(xué)生們一下就明白了：“羊毛有燒焦羽毛的氣味，因為里面含有蛋白質(zhì)，生物里已經(jīng)學(xué)過啦。棉燃燒后，有燒紙的氣味，灰燼用手一碰，就成了粉末??”

還有的老師，帶著學(xué)生走進(jìn)了濰坊的紡織城，讓學(xué)生現(xiàn)場去觀摩和學(xué)習(xí)。2008年，化學(xué)教研組再次調(diào)查知識點(diǎn)的難度認(rèn)同值，“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”難度一下子下降了19.1%；2009年跟進(jìn)調(diào)查，難度又下降了5.4%。

“我們把這種方法，稱為‘難點(diǎn)引橋’?！泵舷槌卣f，“難點(diǎn)引橋”的關(guān)鍵，是老師要根據(jù)學(xué)生的需要，去決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)順序。

“學(xué)生缺什么，我們就朝什么方向傾斜。學(xué)生需要生活經(jīng)驗的支撐，我們就給他們補(bǔ)充生活經(jīng)驗；學(xué)生需要什么樣的教學(xué)秩序，我們就做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！?/p>

而這一切的根本，就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來教學(xué)。

2007年冬季，趙桂霞帶著老師，走訪升入高中的學(xué)生，并請學(xué)生“對你在高中學(xué)習(xí)最輕松、最喜歡的學(xué)科進(jìn)行排序”。

結(jié)果出來，化學(xué)排在第六位，老師很尷尬。要知道，初三時同樣的調(diào)研，化學(xué)還排在第二位。

化學(xué)老師放低姿態(tài)，請來高中老師和學(xué)生，談問題，找原因。原來，初、高中的課程標(biāo)準(zhǔn)不同，知識銜接出現(xiàn)了斷層。高中化學(xué)老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，自然無法喜歡起來。

怎么解決？老師們開始研究高中教材，發(fā)現(xiàn)哪里知識出現(xiàn)了斷層，就給哪里補(bǔ)上（由此形成廣文“初高中引橋課程”）。盡管很多補(bǔ)充的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中考根本不會涉及。

專家到廣文調(diào)研，對此贊不絕口。他們說：“你們不是只盯著中考，而是看著孩子的未來！”

2008年，在對升入高中學(xué)生進(jìn)行的同樣調(diào)研中，化學(xué)成了排第二位的受歡迎的學(xué)科。

調(diào)研結(jié)束時，學(xué)生們集體站起來，給了初中化學(xué)老師為最熱烈的掌聲。他們說，老師是自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。走在路上，他們會及時提醒我，某處有塊石頭，某處有個坑，要小心啊，或者是坡度太高了，用引橋給搭個臺階吧。

“他們是真正從我們的需要出發(fā)?！? 特色課程：要培養(yǎng)什么樣的孩子，就給他們什么樣的營養(yǎng)

到廣文之前，趙桂霞曾任濰坊市教科院副院長。

期間，她組織過兩次校本課程評選，但每次都讓她很難過。為什么？

因為不同學(xué)校報來的校本課程，同質(zhì)化嚴(yán)重。你開發(fā)“古詩詞”的校本課程，我也開發(fā)一個，至于為什么要開設(shè)，卻沒有思考。

當(dāng)時，趙桂霞就在想，學(xué)校的課程不應(yīng)該這樣構(gòu)建。她說：“課程是學(xué)生精神成長和知識成長的營養(yǎng)，你給他們什么樣的營養(yǎng)，就意味著你希望他將來成長為一個什么樣的人。”

到了廣文，她提出，廣文培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該有“大家風(fēng)范、文化底蘊(yùn)、探究精神”。與之相匹配，學(xué)校開發(fā)出了大家系列、文化系列、實踐與探究系列等三個系列的校本課程。

三個系列，都劍指“以情促智，自主發(fā)展”的育人理念。

“情感是生命最本原的表達(dá)?！睕]有哪一種教學(xué)技巧，可以成為情感的替代。所以，廣文的特色課程，重在啟發(fā)學(xué)生的情感。

在文化系列里，有語文老師劉湘玉主持開發(fā)的《廣文背誦四百篇》，它是必修課，也常作為拓展材料出現(xiàn)在日常課堂上。

“里面精心挑選的文章，篇篇都是入口即香的好文。”劉湘玉說，學(xué)生不僅要讀這些美文，還要有計劃地背誦。

“像老舍、錢鐘書等大家，哪一個不是在他記憶力最好的時候，閱讀、背誦了大量的經(jīng)典？這是我們學(xué)校能給學(xué)生一生的情感人文的底蘊(yùn)！”

課堂上，劉湘玉常常給孩子們朗讀這些美文。文章強(qiáng)烈的情感節(jié)奏和旋律，與學(xué)生的心靈合拍而行，讓課堂成了情感的聚集場。

一次，一位母親找到劉湘玉，話未出口，眼淚先流出來：“孩子嫌我飯做得不好吃，罵我?！?/p>

如何喚醒孩子的心靈？劉湘玉決定，在課堂上教學(xué)生一首小詩《獻(xiàn)詩給母親》。

母親啊/在你的田園里/我是青青的禾麥/你扶過的犁/降過血雨/到何年何節(jié)/才能向你俯首??

學(xué)生齊聲朗讀著，細(xì)細(xì)品味著。

劉湘玉先講自己對詩的理解：“你們是母親的晴雨表。晴天就是你們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績的時候；當(dāng)你們失敗時，她們心里就是淅淅瀝瀝的陰雨天?？伤齻兊某羁?，你們卻不易理解?！?/p>

她講史鐵生的《我與地壇》，講母親對史鐵生的付出，講史鐵生對未能回報母親的懊悔：“母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂？”

母子情，親人心，被劉湘玉輕柔的女中音，表達(dá)得回味悠長。忘情傾聽的學(xué)生，仿佛走進(jìn)了詩一樣的世界。

他們站起來，眼里含著淚水，要說說自己的感受。

“以前從沒想過，母親是在為我付出。對她的叮囑，只覺得煩?？涩F(xiàn)在我明白了她的心。”

“一天晚上，媽媽回來得很晚，她的工作出問題了，很痛苦。但她先上我屋里看看我，摸摸我的頭，掖掖我的被角?！?/p>

快下課時，一個學(xué)生突然站起來，給劉湘玉深深地鞠了個躬：“劉老師，我們感謝你！”

一下子，教室里安靜了下來。孩子們不再爭搶著發(fā)言，他們端坐在那里，內(nèi)心的感受卻已沖上了頂峰。站在講臺上，劉湘玉欣慰異常，“情感無痕，就像微風(fēng)吹過草地，蝴蝶飛過花間，但它卻能為人性的高貴與健全敞開一條路來，留下馨香一片?！?/p>

為什么把離校也做成一門校本課程？校長趙桂霞解釋說，就是為了讓學(xué)生去體會那一份拋卻了世俗功利的、純之又純的感情。

離校課程整整一天。上午是主題班會，每位學(xué)生都講述三年中的故事，同學(xué)的，父母的，老師的。過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這個特殊的時刻被放大，被傳播。

“我們要讓每個人露出內(nèi)心的善與美來?！卑嘀魅螌m述娟說，三年里，學(xué)生會有不如意，也會有不開心，對這些，“只有回頭看，才能真正地理解和包容”。

下午是畢業(yè)典禮。學(xué)生們走上臺去，講述對老師的愛。老師們也走上臺去，表達(dá)對學(xué)生的情感。

2008年，初三的全體老師，為畢業(yè)生朗誦了一首自創(chuàng)的詩歌：《因為有你》。父母說你們是他們心中的明月/偉人說你們是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽/我們說你們是我人生的驕傲??因為有你，我們也年輕??因為有你，我們?nèi)該碛袎粝??因為有你，我們懂得了奉獻(xiàn)的意義??

朗誦完畢，全體初三老師，做了一個學(xué)生們料想不到的舉動。他們在臺上，集體向?qū)W生鞠了一躬，大聲說：感謝學(xué)生陪伴自己渡過了難忘的三年。

全場一片寂靜。

突然，前排的學(xué)生站起來了，他們莊重地彎下腰，無聲地表達(dá)自己對老師的感謝。后面的學(xué)生也跟著站起來了，對著臺上的老師，深深地鞠躬。

站在一旁的趙桂霞，和師生們一道，淚流滿面。“這一瞬間的情感，會影響到孩子的一生！”趙桂霞說，不管什么時候，都要讓學(xué)生與美好的情感為友，以高貴的心靈為師。

畢業(yè)典禮結(jié)束，初

一、初二的學(xué)生和全體老師，站在會場通往學(xué)校大門的道路兩旁，鼓掌歡送畢業(yè)生。短短兩百米，學(xué)生們卻足足走了半個小時！

他們擁抱著老師，聽著老師的叮嚀，一邊走，一邊回頭。

“我第一次覺得回家的路這么漫長?！眳⒓油觌x校課程的學(xué)生，心里充滿著對老師、同學(xué)的戀戀深情?！八麄兌际俏业挠H人啊，過去的沖突、不愉快，在那一天全部煙消云散?！?/p>

這樣的效果，讓許多老師始料未及。記得當(dāng)趙桂霞剛提出“離校課程”時，所有老師都反對：過去畢業(yè)，學(xué)生在校園里砸課桌、燒書、打架；現(xiàn)在卻要留學(xué)生在學(xué)校一整天，難道不怕出事？

然而，情感的力量，改變了一切?！霸囅?，當(dāng)一個學(xué)生心靈上帶著美好的情感，走出校園，他怎能不心懷感恩、敬重生命，怎么會去喋喋不休地抱怨，以至怨恨，去干出反社會、反人類的事來？”趙桂霞說，沒有情感的教育，不過是一池死水。

所以，廣文的校本課程多讓學(xué)生接觸、感悟美好的情感，抱怨、憤怒之情少碰、少描述。這樣氛圍浸染出的學(xué)生，懂得愛，懂得珍惜，能從他人身上找到美好，也能給自己一個寬廣的未來。

網(wǎng)格效益圖：“規(guī)律，不是用來打破而是用來珍惜”

趙桂霞聽過一節(jié)歷史課，師生互動、搶答得分，老師上得開心，學(xué)生學(xué)得投入，聽課人也覺得是一種享受。

可課后測試，平均分只有56分，不及格！趙桂霞陷入了深思。

“自主討論，小組合作，形式改變了。但老師們是否知道：為什么要討論合作？什么時候該討論合作？從中，老師獲得了哪些信息？學(xué)生又得到了哪些進(jìn)步？這些問題，是我們更應(yīng)該研究的內(nèi)容?！?/p>

趙桂霞與她的團(tuán)隊，開始探索“自主互助”形式背后的價值取向。其一是“愉悅”。孩子每天上課，如果課堂失去了愉悅，孩子的生命質(zhì)量就不會高。

其二是“高效”。充斥著大量無效環(huán)節(jié)的課堂，縱然繁花似錦，孩子也汲取不到應(yīng)有的知識，還極有可能加重課后的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)愉悅感的消失。

“愉悅，關(guān)涉生命生長；高效，著眼知識提升。在自主互助學(xué)習(xí)型課堂上，二者須臾不可分割?！?/p>

但是，什么樣的課堂是高效的？什么樣的課堂又是愉悅的？ 調(diào)研，還是調(diào)研。

廣文面向全體師生，做了個大型的調(diào)查，請大家談?wù)勛约盒哪恐械母咝в鋹傉n堂。

結(jié)果出來，匯總出80多個影響高效愉悅的要素。其中四個要素，師生高度認(rèn)同：教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師生配合。

2007年秋，時任廣文中學(xué)課程處主任的張建英老師，手拿計時器和“教學(xué)流程效益網(wǎng)格圖”，和趙桂霞等校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了課堂。

“我們想用這個工具，幫助老師分析每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，然后刪除掉其中的無效環(huán)節(jié)、固化高效環(huán)節(jié)，并發(fā)現(xiàn)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題?！?/p>

一開始，老師們不理解，也不適應(yīng)。

數(shù)學(xué)老師劉雅琴，是工作了近二十年的骨干教師。她說：“掐著表，去計算每一個環(huán)節(jié)的時間，能算出什么來？課堂是自由的，再說了，面對這么多學(xué)生，說不定有什么突發(fā)事件。哪能這么精確？”

然而，幾堂課連續(xù)分析下來，劉雅琴心服口服。

有一堂課，是劉雅琴與同事的“同課異構(gòu)”。那是她的“得意之作”：先是小組合作，再是展示，最后是老師的點(diǎn)評。

與她的課堂相比，另一位老師以自己講解和請一位同學(xué)講解為主?？墒牵W(wǎng)格效益圖顯示，兩位老師的課堂效能差不多；隨堂測試，兩個班的達(dá)標(biāo)率也不相上下。

劉雅琴驚訝了：“為什么兩節(jié)課的課堂效能沒有形成鮮明對比？我的課是如此愉悅，如此吻合新理念，感覺應(yīng)該是相當(dāng)高效的，為何沒有？”

趙桂霞仿佛看透了劉雅琴的心思，她拿著網(wǎng)格效益圖，一條一條向劉雅琴分析：“你的課以學(xué)生說和聽為主，當(dāng)學(xué)生述說時，他們接受知識的效能是70%，當(dāng)他們聽時，效能是20%。另一位老師的課，以學(xué)生的聽為主，效能相對不高，但他在每講完一道題后，就有一個讓全體學(xué)生動手記錄和整理的環(huán)節(jié)，這是‘做’，而‘做’在接受知識時的效能高達(dá)90%?！?/p>

“就是‘做’的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致了看似高效課堂的低效！”

短短數(shù)言，劉雅琴如雷貫耳：“原來，我以為學(xué)生思考了和說了，就積極參與了課堂，掌握了知識。”

“但是我沒想到，做的環(huán)節(jié)，是更深層次的參與課堂，是學(xué)生思維的自主梳理與落地?！?/p>

過去，劉雅琴不是不知道“讓學(xué)生動手做”的重要性?？墒?，只有當(dāng)她自己經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、實踐的那一刻，她才真正理解、擁有了這條規(guī)律。

隨后的一節(jié)課上，前面三個教學(xué)環(huán)節(jié)不變。只是在學(xué)生展示完后，劉雅琴請學(xué)生挑一種自己最喜歡的做法，把它寫出來。然后，同桌交流，找找毛病，進(jìn)行改正。

不過增加兩三分鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)，效果卻出奇的好：隨堂測試，達(dá)標(biāo)率一下子提高了20%！

下了課，劉雅琴有個沖動，要給趙桂霞打個電話，告訴她：“你說得真對！” “我教學(xué)十幾年，從沒發(fā)現(xiàn)自己的這個弱點(diǎn)?！本W(wǎng)格效益圖，讓劉雅琴看到了規(guī)律的力量。她說，“什么是教學(xué)有法，教無定法？第一個‘法’是規(guī)律，第二個‘法’才是方法。不遵循規(guī)律，再巧妙的方法也會受到影響?！?/p>

網(wǎng)格效益圖的工具價值，漸漸被更多的老師所認(rèn)可。

他們開始改變“獨(dú)唱者”的習(xí)慣，因為網(wǎng)格效益圖告訴他們，學(xué)生只用聽的方式，獲得知識的效能很低下。

還有細(xì)心的老師，通過研究網(wǎng)格效益圖發(fā)現(xiàn)：初中課堂上，同一個教學(xué)環(huán)節(jié)超過五分鐘，理論效能就不再存在。也就是說，一個教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換應(yīng)以五分鐘為宜，如果超出時間太多，再有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也不會高度集中注意力。

??

2008年，網(wǎng)格效益圖在廣文分析了近千節(jié)課堂。讓趙桂霞高興的是，老師們根據(jù)網(wǎng)格分析圖對教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察，制定出了各科的教學(xué)規(guī)范！

“網(wǎng)格圖的最終目的，就是通過規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)常態(tài)課堂?！?廣文的地理教研組，第一個拿出了學(xué)科教學(xué)規(guī)范。

他們給自己規(guī)定：

1、用與本課有關(guān)的諺語、俗語、詩句、故事等作精彩導(dǎo)語，導(dǎo)入時間不超2分鐘。

2、教學(xué)地理成因類知識，能用動畫不用靜止，能用彩色不用黑白，能寫板書不用電子黑板，能思考就不解說。

3、達(dá)標(biāo)互查以2人小組為主，討論問題以4人小組為主，評價小組以8人大組為單位??

效果如何呢？地理老師祝志強(qiáng)說，在實施教學(xué)規(guī)范兩年后，“廣文地理學(xué)科的A等率，從原來的25%強(qiáng)，接近了50%?！?/p>

初看之下，也有人問，這樣的規(guī)范會不會太細(xì)，太瑣碎？ 趙桂霞抿嘴一笑：“不要忘記，限制，正是創(chuàng)造的磨刀石?！?/p>

所有的限制，其本質(zhì)不過是規(guī)律。而規(guī)律，不是用來打破而是用來珍惜。廣文人深知其中的“秘密”。

他們從每一個細(xì)節(jié)做起，從尋找規(guī)律做起，悄悄喚醒老師對規(guī)律的尊重與認(rèn)識，也慢慢拉近了常態(tài)課與公開課的距離。

探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律：改變了老師的思想，才能改變課堂

一次，廣文的數(shù)學(xué)喜獲豐收。

趙桂霞遇到數(shù)學(xué)教研組組長，樂呵呵地問他：“你們數(shù)學(xué)學(xué)科那么好，是不是有什么好方法？”

沒想到，簡單的問題，竟然難住了人。

教研組長支吾半天，才憋出一句話來：“是我們這個團(tuán)隊很能干吧?！痹偻?xì)問，無話可說。

這件事，讓趙桂霞很感慨：“不同的學(xué)科，學(xué)生接受知識的路徑不盡相同。取得成績的關(guān)鍵，應(yīng)該是遵循不同的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，哪能用‘團(tuán)隊努力’一帶而過？”

由此，廣文掀起了“頭腦風(fēng)暴”的浪潮。

直到今天，思想品德課老師高克林，仍然記得當(dāng)時的火熱。

那天，16位思品課老師聚集在一起，圍繞兩個問題進(jìn)行思考：“學(xué)生不喜歡思品課、老師感覺教得累的原因是什么？”“解決問題的方法是什么？”

沒有規(guī)則的約束，每位老師都敞開思想，自由馳騁。一個老師說完，紀(jì)錄人立即把它寫在貼在墻上的白紙上。一輪說完，再說第二輪??

所有的觀點(diǎn)，只會被紀(jì)錄，不會被批評。每個觀點(diǎn)，都可能成為新觀點(diǎn)的基石。

“很多自己平時沒有意識到的，或者是存在困惑的地方，一下子明朗。”高克林說，那天，大家足足討論了兩個小時。然后，對所有觀點(diǎn)按照重要程度進(jìn)行排序。

結(jié)果，讓所有的老師眼前一亮。

為什么學(xué)生不喜歡思品課？排第一位的原因是：“老師灌輸式的講授，不結(jié)合生活實際，造成學(xué)生為知識而知識，枯燥乏味?！?/p>

怎么解決？“一定要貫徹好案例教學(xué)法”。

為什么學(xué)生不喜歡思品課？第二位原因是：“學(xué)生的學(xué)科意識不強(qiáng)，漠視政治課?！?/p>

怎么解決？“與班主任老師配合，與學(xué)?；顒酉嘟Y(jié)合，讓學(xué)生對政治重視起來”。

??

“頭腦風(fēng)暴”，探尋的是學(xué)科教學(xué)規(guī)律，改變的卻是老師的思想。改變了他們，才能改變課堂。

以前對“案例教學(xué)法”不大重視的高克林，開始在這方面下大功夫。他不僅自己尋找，還帶著學(xué)生一起搜集案例。汶川地震、舟曲泥石流、建國六十周年、感動中國十大人物，等等，盡在其中。

“不管現(xiàn)在用不用得上，我都會收集起來。這些案例有一種震撼人心的魅力，能讓呆板的知識，愉悅地走進(jìn)學(xué)生心靈?！?在思品課中，有個部分是“傳統(tǒng)文化”。過去，高克林教這部分內(nèi)容，就是“老師劃劃，學(xué)生背背”。老師講得肅然，學(xué)生聽得漠然。

可使用“案例教學(xué)法”后，一切都不同了。

利用一次中秋節(jié)的機(jī)會，高克林給學(xué)生布置了一個新穎的作業(yè)：“尋找有關(guān)中秋節(jié)的詩詞歌賦，并作成課件，辦一次全班的古詩詞鑒賞會?！?/p>

學(xué)生們的投入，讓他始料未及。

一位學(xué)生為了設(shè)計出滿意的課件，一直做到晚上兩點(diǎn)半。

還有位學(xué)生，腳崴了，高克林讓他在家休息，不用上這節(jié)課。學(xué)生不愿意，一定讓媽媽送自己到學(xué)校。

課堂上，每個人都爭著上去，誦詩，并解釋詩中提到的中秋節(jié)起源和習(xí)俗。平常內(nèi)向的學(xué)生，也被同學(xué)鼓勵著，大膽地站上了講臺。

快結(jié)束時，幾個調(diào)皮的男生帶頭鼓噪著：“高老師，來一個！”高克林嚇了一跳，朗讀可是自己的弱項啊。他連連擺手：“今天的舞臺是你們的。”學(xué)生們不聽，幾個男生前面拉著，后面推著，把高克林“架”到了講臺上。

那是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，學(xué)生在制作課件時，故意弄成了繁體字。高克林明白，那是學(xué)生給自己出的難題呢。

他高聲吟唱起來，聲音里融入自己對中秋團(tuán)圓的感悟。一些學(xué)生漸漸離開了座位，圍在講臺旁，靜靜地仰頭聆聽。

讀著，讀著，高克林覺得身上發(fā)熱，把淺色的西裝外套順手一脫。學(xué)生們在下面大喊起來：“高老師，戴在頭上吧?！备呖肆直惆盐餮b往自己的頭上一披，仿佛蘇軾的錦帽。

吟到“但愿人長久，千里共嬋娟”，高克林已是全情投入，學(xué)生也不由自主地與他一起高聲誦讀。讀罷，教室里，立刻響起雷鳴般的掌聲?！澳且凰查g，我感覺自己的心完全和學(xué)生貼在了一起?！?/p>

掌聲里，有學(xué)生迫不及待問高克林：“老師，下一次我們能舉辦同樣的元旦晚會嗎？”

高克林說，“行??！”

學(xué)生幾乎跳起來歡呼。幾個男生跑過來，一下子把高克林抬起來，拋向了空中！

“課堂可以是不完美的，但一定要是完整的、有生命力的。”這是高克林由此得到的感悟。狹小的教室，也因此盛滿了最廣闊的幸福?！拔夜ぷ鞫嗄?，職業(yè)的幸福指數(shù)從來沒有這樣高?！?/p>

像思品課一樣，其他學(xué)科也在探索教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成了不同的教學(xué)模式：語文的“主題學(xué)習(xí)”、數(shù)學(xué)的“思維課堂”、化學(xué)的“問題導(dǎo)學(xué)”?? 在廣文，每年都做“學(xué)生幸福感來源的調(diào)研”。頭幾年，課堂根本進(jìn)不了前十。

原因何在？

“不遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律的課堂，老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，哪有幸福感可言？”趙桂霞說。

就在不同學(xué)科教學(xué)模式推廣開的那一年，同樣的調(diào)研，課堂破天荒地排在了第七位，成了孩子們幸福感的來源之一。

在談到為什么課堂讓自己感到幸福時，學(xué)生們寫道：“老師和我們互動多，課堂的氣氛特別活躍。”

“老師講課能聯(lián)系我們的生活實際，不局限于課本。” “課堂上活動多，我很喜歡。老師對我們就像朋友一樣。”

幾天的采訪里，趙桂霞有兩句話，讓我們印象頗深。她說，要把廣文辦成“理想學(xué)?！保皇呛唵蔚匾苑?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”。

什么是理想學(xué)校呢？她認(rèn)為，就是讓學(xué)生更喜歡、教師更幸福、家長更滿意、社區(qū)更認(rèn)可的學(xué)校。

簡簡單單幾句話，卻道盡了辦學(xué)的真諦。（發(fā)表于人民教育2011第8期）

第三篇：秘密 讀后感

秘密 讀后感

《秘密》那個吸引力法則，讓太多人的改變了生活，你的生命掌握在你的手里。不論你現(xiàn)在身在何處、不論你生命中發(fā)生過什么，你都可以開始有意識地選擇你的思想，進(jìn)而改變你的生命。

我們堅持著寫那個8+2的感恩日記，工作中，生活中開始有轉(zhuǎn)變了，覺得麻煩的事變得如此順利。我的心一直在改變，感謝周圍的人，感謝身邊的事，讓我的心胸變得更加的開闊，我覺得自己更快樂了，視野也更開闊了，總有一些小小的感動激勵著我，讓我去努力，努力去實現(xiàn)我的目標(biāo)。

太多的書友們在這兩次活動中，都激動萬分，雖然大家只跟我說“挺好的!”但是我知道心中的共鳴遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止“挺好的!”這三個字，我看到了大伙眼中的感動、期望，甚至那心中深埋已久的久違了的人生目標(biāo)和正視自己的悸動。甚至有一些別的部門的朋友也開始對我們的活動或者說所做的事更感興趣，有一些沒有參加但很想了解我們的書友會到底是做什么的，他們很好奇。

不論你的夢想在你看來有多么的遙不可及，相信它，接受它，只要是你源于內(nèi)心的，它就一定會屬于你。不要再拒絕對財富的渴望，拒絕對房子、車子、票子的渴求，那并不卑微，想擁有它，擁有它，那不是你的錯。

跟愛人爭吵時，直接告訴他(她)你希望與他友好。是呀，趕走所有的不想要的最好辦法，就是不斷的想，不斷的說出你想要的。不要再被“不”、“不要”、“別”這些字眼所籠罩。

感覺永遠(yuǎn)與思想是同頻的，讓更多更多好的感覺包圍著自己，去配合那好的思想，當(dāng)產(chǎn)生了不好的感覺，迅速的拋棄它，切換到好的感覺，這就是同頻的方法。把憤怒、難過、傷心都先放下。

這本書讓我感受最深的就是愛是最偉大的力量，如果你能把每個思想都裹上愛，如果你能愛所有的事物和人，你的生命就會轉(zhuǎn)變。你的思想就會吸引更多更多美好的事物，與之同頻的東西，這就是愛的力量。所以我們最先應(yīng)該練習(xí)的就是去感恩，去愛，去試著欣賞更多美好的事物。把你心中所想，把你的感恩，感謝，感動和愛，寫下來，視覺化你的目標(biāo)，不斷的強(qiáng)化你想擁有它的思想，你就會吸引好的你期望的事物，相信它，欣然的接受它，這就是那個“秘密”!

《秘密》那個吸引力法則，讓太多人的改變了生活，你的生命掌握在你的手里。不論你現(xiàn)在身在何處、不論你生命中發(fā)生過什么，你都可以開始有意識地選擇你的思想，進(jìn)而改變你的生命。

我們堅持著寫那個8+2的感恩日記，工作中，生活中開始有轉(zhuǎn)變了，覺得麻煩的事變得如此順利。我的心一直在改變，感謝周圍的人，感謝身邊的事，讓我的心胸變得更加的開闊，我覺得自己更快樂了，視野也更開闊了，總有一些小小的感動激勵著我，讓我去努力，努力去實現(xiàn)我的目標(biāo)。

太多的書友們在這兩次活動中，都激動萬分，雖然大家只跟我說“挺好的!”但是我知道心中的共鳴遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止“挺好的!”這三個字，我看到了大伙眼中的感動、期望，甚至那心中深埋已久的久違了的人生目標(biāo)和正視自己的悸動。甚至有一些別的部門的朋友也開始對我們的活動或者說所做的事更感興趣，有一些沒有參加但很想了解我們的書友會到底是做什么的，他們很好奇。

不論你的夢想在你看來有多么的遙不可及，相信它，接受它，只要是你源于內(nèi)心的，它就一定會屬于你。不要再拒絕對財富的渴望，拒絕對房子、車子、票子的渴求，那并不卑微，想擁有它，擁有它，那不是你的錯。

跟愛人爭吵時，直接告訴他(她)你希望與他友好。是呀，趕走所有的不想要的最好辦法，就是不斷的想，不斷的說出你想要的。不要再被“不”、“不要”、“別”這些字眼所籠罩。

感覺永遠(yuǎn)與思想是同頻的，讓更多更多好的感覺包圍著自己，去配合那好的思想，當(dāng)產(chǎn)生了不好的感覺，迅速的拋棄它，切換到好的感覺，這就是同頻的方法。把憤怒、難過、傷心都先放下。

這本書讓我感受最深的就是愛是最偉大的力量，如果你能把每個思想都裹上愛，如果你能愛所有的事物和人，你的生命就會轉(zhuǎn)變。你的思想就會吸引更多更多美好的事物，與之同頻的東西，這就是愛的力量。所以我們最先應(yīng)該練習(xí)的就是去感恩，去愛，去試著欣賞更多美好的事物。把你心中所想，把你的感恩，感謝，感動和愛，寫下來，視覺化你的目標(biāo)，不斷的強(qiáng)化你想擁有它的思想，你就會吸引好的你期望的事物，相信它，欣然的接受它，這就是那個“秘密”!

第四篇：秘密讀后感

秘密讀后感

《秘密》通過自己獨(dú)到的方法，向人們闡述了一個道理，而且我認(rèn)為這個道理是真實有效的，是很有價值的。另外一個喜歡它的原因，就是這本書篇幅不大，也并沒有使用很艱深難懂的文字和傳教式的布道，所以讀起來比較輕松。此外，此書的組織結(jié)構(gòu)也非常清晰。

《秘密》首先介紹了這個秘密是什么以及它的原則，然后討論到如何在生活中去使用這個秘密，再接下來就是用了好幾章的篇幅來分享如何在人生的幾個重要層面上去應(yīng)用這個秘密，譬如用到健康、財富、關(guān)系等層面?？傮w來說，實用性還是很強(qiáng)的，沒有僅停留在理論層面。我認(rèn)為它屬于心靈成長系、勵志系，是一本好書。

《秘密》=吸引力法則，主要包括要求（目標(biāo)、渴望）、相信（自信）、接收（行動、執(zhí)行力）。

秘密的發(fā)現(xiàn)：同類相吸---吸引好的，不要壞的---心的力量---靜心

秘密的運(yùn)用---想想阿拉丁神燈的故事。阿拉丁拿出神燈，拭去上面的灰尖，結(jié)果冒出一個巨人。那巨人總會說一句話：你的愿望，就是我命令!

相信你已經(jīng)得到，你就會得到。有信心的踏出第一步，你不需要看到整個樓梯，只要踏出第一步就好。（舉例：一輛在黑夜中行駛的汽車，車燈只能照亮前方的30---50米的道路，但你可以從鄭州開到許昌，你只需要看到前方50米的道路就可以了）。

“我們現(xiàn)在的一切，都是過去思想的結(jié)果”

強(qiáng)效的方法：感恩---要想給予愛，先讓自己填滿愛。（謝謝您！你真棒！你出色！你最好）---視覺化(已經(jīng)擁用想要的事物)

愛因斯坦：“想象力就是一切，它是生命將發(fā)生之事的預(yù)覽。”

金錢的秘密

吸引豐足---專注成功致富---舍財?shù)秘?/p>

1、富裕其實是一種心態(tài)，完全看你是怎么想。

2、“給予”和“犧牲”有很大的差別。一個充足有余，一個發(fā)出匱乏的訊號。一個感覺好，一個則相反。

關(guān)系的秘密

你的職責(zé)在于自己（要想了解別人，先了解自己）---自己最大的敵人，就是自己。

讓自己成為解決問題的人。不要指責(zé)別人你欠我的，就應(yīng)該給我更多。

健康的秘密

笑，是最佳的良藥---想著完美的念頭---沒有治不好的病

“人心”是治遼的最大要素，其重要性有時甚至超過藥物。這種心療和藥療是和諧運(yùn)作，當(dāng)感到疼痛，藥

物可以消除疼痛，讓病人更加有信心的專注健康。如果遇到緊急而且可能致命時，藥物當(dāng)然是明智之選，我們不否定藥物治療，每種治療都有其價值。

我要想著完美，我只看到完美，我就是完美。

世界的秘密

當(dāng)我們認(rèn)為資源逐漸變少時，我們就會找出可以達(dá)到相同效果的新資源。

地球為你而轉(zhuǎn)動，海洋為你而潮起潮落，小鳥為你唱歌，太陽為你而朝升暮落，星星也因為你而存在。你所看到的一切美麗的事物，所體驗到的美妙經(jīng)驗，都是為你而存在?？纯粗車囊磺?，沒有你，它們沒有一個能存在。

第五篇：《秘密》讀后感

讀書，提升職業(yè)素養(yǎng)

——讀《秘密》有感

剛剛讀完朗達(dá)·拜恩的《秘密》，覺得對我觸動很大。讀書的時候一直持一種半信半疑的態(tài)度，有時候懷疑是不是有點(diǎn)唯心論了，有時候聯(lián)想自己的經(jīng)歷又覺得的確就是這樣啊。消化需要一點(diǎn)時間，我也有再讀一遍的打算，我不確定書中所言皆為真理，但是我相信我有所得。

最初買這書僅僅是因為它是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的暢銷書（我向來認(rèn)為暢想書所以暢銷比是有原因的），收到后因為太忙就一直擱置在書柜里，直到前些天要打發(fā)班車路上的一個小時時間才隨手把它放到包里，而選這本書還是因為它的大小正適合我的小包而已。不過，當(dāng)我翻開書不久，我就被書的內(nèi)容深深的吸引了。之后，久違的手不釋卷的感覺讓我利用所有零散時間幾天就把它看完了，像等車的五分鐘、飯前的十分鐘都被我利用起來，自從有了孩子后已經(jīng)很少有屬于自己的大塊時間了。這次經(jīng)歷也讓我發(fā)現(xiàn)所謂沒時間看書也只是借口，這大概也可以算是我的讀后感之一了。

“愿這秘密帶給你一生愛和喜悅”，這是扉頁的一句話，第一次看到時只覺得是有些溫情的祝福而已，當(dāng)我讀完書后，我覺得這句話就是這本書的寫作目的。這本書揭示了一個秘密，這個秘密柏拉圖、莎士比亞、牛頓、雨果、貝多芬、林肯、愛默生、愛因斯坦都知道。這本書以二十四位神奇的導(dǎo)師為主角，書中包括了導(dǎo)師們對這個秘密的談話，以及這個秘密發(fā)揮作用的神奇故事。當(dāng)中作者也分享了她學(xué)到的簡單方法、技巧和捷徑，希望能讓讀者過上夢想中的生活。相信你也如我一樣很想第一時間就知道，這個秘密是什么？這個秘密就是“吸引力法則”！你生命中所發(fā)生的一切，都是你吸引來的。他們是被你心中所抱持的“心像”吸引而來；它們就是你所想的。不論你心中想什么，你都會把它們吸引過來。這些聽起來有些匪夷所思吧，開始我也有同感！好在作者在開篇揭示秘密后，逐步遞進(jìn)的讓讀者明白，這秘密的法則是什么，該如何運(yùn)用以及讓他強(qiáng)效的方法，然后分別揭示了金錢的秘密、關(guān)系的秘密、健康的秘密、世界的秘密、你的秘密、生命的秘密。一篇篇看過來，“吸引力法則”不再那么神秘莫測，我相信如果真

正體會了這個法則，那么我、我們都會更加快樂。

“你想想看，為什么那些只占人口總數(shù)百分之一的人，卻賺走了全世界百分之九十六的財富？你以為那只是意外嗎？那是有原因的。因為他們了解某些事情，他們明白這個秘密。現(xiàn)在，我們將帶領(lǐng)你認(rèn)識這個秘密?！笔前。瑸槭裁从行┤藭晒?，有些人似乎就注定生活在貧窮、疾病之中，如果相信命中注定，還不如相信這個“吸引力法則”?！拔Ψ▌t”告訴我們可以藉由自己的思想來獲得自己所想要的人、工作、環(huán)境、健康、財富、債務(wù)、喜悅、你開的車子、你參與的社群，就像磁鐵一樣，這些都是你吸引來的。你想什么，就帶來什么。你的整個生命，就是腦中思想的彰顯?！澳愕拿總€思想都是真實存在的東西——它是一種力量。”特別地，因為吸引力如此強(qiáng)大，所以，我們心中所想的一定要是我們真正想要的，而不是負(fù)面的、消極的東西。當(dāng)你把思想聚焦在你想要的事物上，并且持續(xù)集中注意力，在那個時刻，你就是在運(yùn)用宇宙最大的力量，召喚著你想要的事物。我一直在想到底是吸引力的力量還是通過書中所言的方法建立起來的自信和堅持最終帶來了我們所希望的美好事物？最后我對自己講，是什么已經(jīng)不重要，只要結(jié)果是好的就可以了，不是么？！或者無論是自信還是別的什么品質(zhì)，總歸我們要心中有渴望才會引導(dǎo)后面的行動，也正因為心中的渴望才會讓我們注意到出現(xiàn)的機(jī)遇并抓住這些機(jī)會讓我們一步一步靠近夢想并最終實現(xiàn)心中所想，也就是說吸引力起作用了。

回想起剛剛工作的時候，對圖書館并不了解的我走上工作崗位后并沒有對自己講我不會，也沒有因為不了解而拒絕領(lǐng)導(dǎo)分配給我的工作，我的心中有一種信念，就是我“當(dāng)然”可以做好這份工作。所以，我接受了新工作給我的挑戰(zhàn)，沒有一點(diǎn)對自己能完成工作的懷疑，哪怕很多事情我連聽都沒聽說過，可是我就這樣開始了，對自己的完成情況今天看來還算滿意?；叵肫饋?，就如“吸引力法則”所講，你要去想，并且相信你已經(jīng)擁有，那么，你就會真的擁有。也正是這本書讓我知道“想都不敢想的事情，你不會付出努力，你也不會獲得成功”，只要我們堅信我們能夠成功并且為之付出應(yīng)該的努力，那么我們就一定能夠成功。

如何運(yùn)用秘密，作者給出了運(yùn)用秘密的三個創(chuàng)造過程，讓你以三個簡單的步驟，創(chuàng)造你所想要的事物。這三個步驟就是：要求，相信，接受。第一步是“要求”。對宇宙下命令，讓宇宙知道你要什么，宇宙會回應(yīng)你的思想。你有選擇想

要什么的機(jī)會，但是你必須先厘清自己到底要什么。我們有些人會抱怨自己付出沒有回報，可是是不是他們真的清楚自己想要得到什么呢。第二步是“相信”。相信“它”已經(jīng)是你的了。你必須相信自己已經(jīng)收到。你得知道，在要求的那一刻，你所想要的就已經(jīng)是你的了。你必須要有全然和絕對的信心。我覺得做到這點(diǎn)很難，可是這確實是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。如果你不認(rèn)為你可以擁有它，那么在實現(xiàn)過程中的任何一點(diǎn)挫折都會被你放大到成為自己不能實現(xiàn)夢想的充分論據(jù)，從而，即便唾手可得東西，恐怕也沒有伸出手的勇氣了。第三步，也是這過程的最后一步，就是“接收”。開始感覺好極了。想想若是你想要的事物已經(jīng)到來，將會是什么樣的感覺，就用同樣的感受來感覺它。用“吸引力法則”來講就是你越是感覺喜悅和渴望越是會增強(qiáng)吸引力，我想越是體驗到它的存在越是會堅定你的信心和繼續(xù)下去的勇氣與毅力。盡管這三個過程只有六個字，但是也許它們就蘊(yùn)含著許多美好成功人生的秘密，很可能我們會用一生來去領(lǐng)悟參透它們。

最近正在做圖書館的自動化項目，涉及到虛擬化和云的技術(shù)。事實是在我上學(xué)的時候沒有這些，工作后也沒時間和機(jī)會接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是，當(dāng)圖書館需要擴(kuò)容存儲和添置服務(wù)器時，我知道這些技術(shù)是必須要應(yīng)用的，否則對未來圖書館的發(fā)展將會產(chǎn)生阻礙。我沒有理由（也許因為沒有選擇）就自然而言的“相信”我們可以做到。接下來的事情就是分析需求、約談供應(yīng)商、細(xì)化實施細(xì)則、申報項目等，大概因為堅定的信念和必須成功的決心，無論遇到什么樣的阻力和困難，我們從來都沒有動搖過。參觀了一些成功案例，也使我們所要達(dá)到的目標(biāo)在腦海中變得更加形象具體，而這讓我們覺得離成功更近一步，并且也更加堅定了我們的“相信”。這就如“新引力法則”所講，強(qiáng)效的方法之一是“視覺化”。我們這樣想著，并且一直向著目標(biāo)前進(jìn)，終于，再過幾天這個項目即將驗收完成?；叵脒^去在項目調(diào)研、設(shè)備選型和申報過程中付出的辛苦，我猜想如果一開始就知道有那么難，或許我們不一定有勇氣開始。大概就是心中強(qiáng)烈的渴望和必然成功的信心讓我們潛意識里覺得我們已經(jīng)有了這一切，我們真的“吸引”到了！我當(dāng)時并不知道“吸引力法則”，當(dāng)我看完書后，我覺得我就是這樣做到，也發(fā)現(xiàn)有時候沒實現(xiàn)的事情在一開始我自己都懷疑是不是能夠?qū)崿F(xiàn)?？磥恚杏X到擁有很關(guān)鍵。感覺到擁有，并且這讓你體會到愛和喜悅，那么最終我們真的會擁有。書中講：“其實是“感覺”在創(chuàng)造吸引的力量，而不是心中的景象或思想而已。很多

人以為：‘如果我有在正面思考、觀想擁有想要的東西，應(yīng)該就夠了?！欢?，如果你那樣做，但仍然沒有感受到豐足、愛或喜悅，那就無法產(chǎn)生吸引的力量?！?/p>

最后，我想說《秘密》是值得一讀的，盡管我們未必全部相信書中所言，但是，相信它對我們絕對不是壞事。我不知道是不是我的個人閱歷讓我對一些觀點(diǎn)不能完全信服和接受，大概每個看這書的人都會有自己的判斷，但我相信看這書會讓我們受益匪淺。引用書中一段話作為結(jié)尾：“你的生命掌握在你手中。不論你現(xiàn)在身在何處，不論你生命中發(fā)生過什么事，你都可以開始有意識地選擇你的思想，進(jìn)而改變你的生命。根本沒有所謂的“絕境”；你生命的每個境況，都是能改變的。”