第一篇：初中班主任工作案例分析

初中班主任工作案例分析

屏山中學(xué)王春霖

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的潘兆宇同學(xué)，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩鳎也皇沁t到，我是給語文老師交作業(yè)本去了，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

1．從學(xué)生的角度看：這是個(gè)頑皮的孩子，而且他的調(diào)皮搗蛋是班級中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個(gè)班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——頑皮。因此，一旦出現(xiàn)什么不好的事情，大家的目光首先會(huì)集中他身上。這就是由于平時(shí)學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。

2．從教師角度看：教師看待事情的時(shí)候受定勢思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學(xué)遲到就是因?yàn)樨澩?，這已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3．從批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評學(xué)生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會(huì)覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。

如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會(huì)更好：（在我已經(jīng)判下“冤案”的前提下）首先，我會(huì)真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會(huì)時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學(xué)生進(jìn)行教育。一是在沒有弄明白事情發(fā)生的緣由時(shí)不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，善于向別人學(xué)習(xí)。

其次，如果男孩子還是不理我，我會(huì)給他送一張精致的卡片，寫上我最真誠的祝福，表達(dá)我的歉意，同時(shí)還可以寫上鼓勵(lì)的話語，相信此舉可以感動(dòng)男孩子，也可以激勵(lì)他向好的方向發(fā)展。

后來，這個(gè)男孩子和我冰釋前嫌，我和他進(jìn)行兩人面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)徹底改變對他的看法，他首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵(lì)他用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，他那些小錯(cuò)誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會(huì)一直努力地走下去。

第二篇：初中班主任工作案例分析

初中班主任工作案例分析

武夷山二中

王劭敏

一、案例描述

11月初的一個(gè)星期二上午，我備完課，有空閑時(shí)間，于是決定去班里“突襲”一下，第三節(jié)課預(yù)備鈴響后。我有七八步就能進(jìn)教室門，按慣例學(xué)生應(yīng)該書聲朗朗，（我讓課代表鈴響后引導(dǎo)學(xué)生讀上一節(jié)課的知識點(diǎn)），這一剎那間卻聽到尖叫聲、笑聲。我快步?jīng)_進(jìn)去，教室里亂成一鍋粥，只見曹某站在講臺(tái)上正笑著尖叫，同學(xué)拿她開心，又是她，一個(gè)女孩多次找她談話，她惡習(xí)仍不改，故意搗蛋，我氣急了，沖上去打了她一下，怒氣沖沖到：“一個(gè)女孩家，你不要自尊，三番五次搗亂，無可救藥，我對你失望到極點(diǎn)，站到后面去?！碑?dāng)時(shí)曹某一臉的驚愕，臉也變得紅了，從此幾天曹某總想跟我說話我都不理她，就這樣曹某變了，不愛說話、不愛學(xué)習(xí)、也不搗蛋了、班里的事情一言不發(fā)，同學(xué)們更加把她當(dāng)成另類學(xué)生，不屑與她玩，有一次她在大街上遇見我，想躲沒地方躲，就干脆低下頭從我身邊走過去。那一刻我意識到我把搗蛋學(xué)生帶成問題學(xué)生了。

二、案例分析

我忽視了搗蛋學(xué)生也有自尊，也忽視了對他們更要有耐心。這是深刻的教訓(xùn)，因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄣?，一旦你傷害了她，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，什么樣的方式最好？千萬不能沖動(dòng)地去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的班級管理就更難進(jìn)行了。一是從教師角度看：老師對學(xué)生應(yīng)該尊重有耐心，我覺得她很搗蛋，對她缺失了這兩點(diǎn)，所處理的 太極端，讓她覺的沒面子。從此低人一等，把自己封閉起來。二是

從學(xué)生的角度看：這是個(gè)頑皮的孩子，而且她的調(diào)皮搗蛋是班級中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。她在這個(gè)班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——頑皮。因此，一她做什么事，大家的目光首先會(huì)集中她身上。也把教室弄得亂哄哄的。這就是由于平時(shí)學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。三是從批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評學(xué)生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會(huì)覺得更加委屈。如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會(huì)更好：我會(huì)真誠地向女孩子道歉。然后可以利用班會(huì)時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學(xué)生進(jìn)行教育。后來，這個(gè)女孩子和我冰釋前嫌，我和她進(jìn)行兩人面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，她知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，她明白要想老師同學(xué)徹底改變對他的看法，她首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵(lì)她用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，她那些小錯(cuò)誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。

第三篇：初中班主任工作案例分析 2

初中班主任工作案例分析

案例：11月21日的早晨第一節(jié)課，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我打開門一看，原來是我們班的王回程同學(xué)，我當(dāng)時(shí)沒問緣由，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“我不是遲到，其實(shí)我早來了，我是因?yàn)榻o語文老師交作業(yè)本去了，這才來晚的?！蔽乙幌禄腥淮笪?，是呀，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我和語文老師商量了的，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了。若在以往我不會(huì)太在意，認(rèn)為過幾天他就不會(huì)生氣了，可是，通過這次班主任培訓(xùn)我認(rèn)識到師生應(yīng)該平等，老師犯了錯(cuò)誤也要向?qū)W生道歉求得學(xué)生的原諒，取得學(xué)生的信任，這樣才能與學(xué)生平等交流。因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄣?，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。下面就我的一些想法與大家共勉：

1．從學(xué)生的角度看：這是個(gè)頑皮的孩子，而且他的調(diào)皮搗蛋是班級中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個(gè)班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——頑皮。因此，一旦出現(xiàn)什么不好的事情，大家的目光首先會(huì)集中他身上。這就是由于平時(shí)學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。

2．從教師角度看：教師看待事情的時(shí)候受定勢思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學(xué)遲到就是因?yàn)樨澩?，這已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3．從批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評學(xué)生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會(huì)覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。

通過本次培訓(xùn)我堅(jiān)信，如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會(huì)更好：我會(huì)真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會(huì)時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學(xué)生進(jìn)行教育。一是在沒有弄明白事情發(fā)生的緣由時(shí)不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，善于向別人學(xué)習(xí)。

后來，我和他進(jìn)行兩人面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)徹底改變對他的看法，這個(gè)男孩子和我冰釋前嫌，他也明白啦要想改編自在大家心目中的印象，首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵(lì)他用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，他那些小錯(cuò)誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。

第四篇：初中班主任案例分析

初中班主任案例分析

轉(zhuǎn)眼之間，十個(gè)春秋已過，擔(dān)任班主任工作已滿10年了，與學(xué)生在一起有歡笑，有淚水，有激動(dòng)，有幸福。但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒當(dāng)過班主任的老師無法體會(huì)到的。管理班級，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造力。因?yàn)椋覀兪且蝗号c心靈打交道的人，面對的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。在當(dāng)班主任期間發(fā)生了很多事情，讓作為班主任的我感觸頗多。其中有一件事情我一直記憶猶新，每每想起總讓我憶起班主任的神圣職責(zé)。

案例：

我教過一個(gè)叫趙*的男學(xué)生，初一剛來學(xué)校時(shí)，個(gè)子挺小，人長得也很好看，特別可愛。而且平時(shí)說話辦事也很受老師們喜歡，整天笑呵呵的，雖然成績不是非常好，但主要是由于不努力，人還是很聰明的。但是到了九年級，人整個(gè)都變了，上課不好好上，跟老師頂嘴，上課遲到，早戀，從一個(gè)人人喜歡的好孩子變成了一個(gè)人人頭疼的學(xué)生。我找了他幾次，跟他談話，但是效果都很不理想。甚至發(fā)展到有一次我晚上查晚休時(shí)，他因?yàn)榛貋硗砹?，我說了幾句，竟公然與我頂嘴。面對這個(gè)教了兩年的學(xué)生，面對這種付出這么多努力仍沒有回報(bào)的工作，我的心涼了，我想過了放棄。當(dāng)晚上我躺在床上時(shí)，我的思緒仍不能平靜，回想過往的種種，想起老師的責(zé)任，我決定再努力，再跟他好好談一次。

第二天，準(zhǔn)備在下午時(shí)找他談一談。誰知教育處通知我說趙*又打架了，在教育處讓我去領(lǐng)，我真是哭笑不得?！靶撵o，不要生氣”這是當(dāng)時(shí)我對自己說的話。領(lǐng)回他之后，我把他叫到了宿舍。也許是知道自己犯了錯(cuò)，他沒有說話，一直低著頭，從這一點(diǎn)我看出原來他并不是無藥可救，這就更堅(jiān)信了我的決心。所以我并沒有罵他，而是說了這樣一句話：“每個(gè)人都有不順心的時(shí)候，但是處理方式的不同直接顯出了一個(gè)人的水平，尤其對一個(gè)男子汗，更為重要?！甭牭竭@句話，他抬起了頭。他跟我說了一直以來從沒對我說過的話。他說老師其實(shí)我一直很感激你一直沒有放棄我，我也知道我叛逆，我也知道家長關(guān)心我，但我不需要這樣的關(guān)心。當(dāng)我聽到這句話時(shí)，我想到趙*家里總共兩個(gè)孩子，還有一個(gè)姐姐，家長的期望自然很大，是不是家長平時(shí)的做法有些過。細(xì)問之下，他終于跟我說了，上了九年級之后，家長對他的成績要求高了，慢慢地從說教，變成了打駕，正處于青春期的學(xué)生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母關(guān)系也很僵。聽到這里我明白了，我輕輕地拍了一下他的頭。

在隨后的日子里我時(shí)不時(shí)與他促膝長談，并與其家長經(jīng)常聯(lián)系，通過我們雙方共同的努力，趙*臉上又出現(xiàn)了往日的笑容。并且通過自己的努力，成績竟然名列班級前三名，讓家長十分意外和震驚，在中考時(shí)順利考上了高中。

案例分析：

面對一個(gè)叛逆的學(xué)生，我們往往會(huì)頭疼，會(huì)想到放棄。其實(shí)他們也需要理解，需要關(guān)心。通過這件事，我有了如下深深的認(rèn)識。

一．愛與理解很重要

不論是誰，都需要關(guān)懷,學(xué)生更是。教師除了在認(rèn)知發(fā)展上給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)與指導(dǎo)外，還應(yīng)該在情感上給予學(xué)生關(guān)懷，關(guān)愛他們，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師是相信他們的，被人相信是學(xué)生在發(fā)展中的基本需求。如果能滿足學(xué)生這些基本需求，有助于培養(yǎng)他們的韌性、自尊和承受力。

另外理解學(xué)生也是很重要的。俗話說“理解萬歲”，其中也包括教師與學(xué)生之間的互相理解。并且要謹(jǐn)記對學(xué)生的理解不是一次可以完成的，因?yàn)閷W(xué)生始終處在變化之中。我們要將心比心，及時(shí)消除誤解。教師與學(xué)生客觀上存在理 解差異，教師只有經(jīng)常換位思考，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于自己和學(xué)生之間的誤解以及造成誤解的原因，特別是學(xué)生的那些容易被人誤解的行為的原因，從而找到消除誤解的辦法。

二．細(xì)心與恒心相輔相成

教師是一行特殊的工作，是一群與心靈打交道的人。面對各色各樣的學(xué)生，我們不僅要有愛心，還需要有耐心、細(xì)心和恒心。教育的美麗源自用心，成功關(guān)鍵是細(xì)心，難能可貴是恒心。

班主任要細(xì)心，要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括他的缺點(diǎn)，要盡快發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)及問題所在，并以這個(gè)閃光點(diǎn)做為切入口而開展工作。要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生行為傾向、精神狀態(tài)，以了解他們的心理情感、內(nèi)心世界，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

恒心，就是用“水滴石穿”的精神去教育學(xué)生、影響學(xué)生、感化學(xué)生。學(xué)生的問題往往不是一次兩次就可以解決，也并不是有了一個(gè)相對完善的管理制度就可以解決所有的問題，它更需要長時(shí)間的教育、潛移默化。這就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、兩次能關(guān)愛學(xué)生是不夠的。

三．與家長溝通十分必要

在家長、教師、學(xué)生這個(gè)組合里，教師無疑是個(gè)導(dǎo)演。班主任老師應(yīng)在分別了解家長和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。

溝通前的準(zhǔn)備工作也是很重要的。教師在與家長溝通前，應(yīng)先全面觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對家長敘述時(shí)，要多給予學(xué)生正面肯定，少做負(fù)面譴責(zé)，對學(xué)生的偏差行為也要盡量客觀陳述事實(shí)，不加情緒化地批評。另外，家長不僅想知道孩子的問題，而且更迫切需要的是知道“怎么辦”。在這種情況下，教師如果 提不出具體的解決問題的辦法和建議，同樣會(huì)影響溝通效果。如果能在有充分準(zhǔn)備的前提下，與家長共同分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，深入討論教育對策，并提出期望，形成共識，溝通的目的就達(dá)到了。只有這樣，家長才能從思想和行動(dòng)上擔(dān)負(fù)起家庭教育的職責(zé)，孩子的問題才能得到圓滿解決，才能有利于學(xué)生的健康成長。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心，有責(zé)任讓學(xué)生感受到關(guān)懷，有責(zé)任讓學(xué)生快樂。讓我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在老師的關(guān)愛之中，成為明天的棟梁之才。

第五篇：初中班主任工作案例分析

初中班主任工作案例分析

教師：王臣秀

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的程中朝同學(xué)，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給語文老師交作業(yè)本去了，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

1．從學(xué)生的角度看：這是個(gè)頑皮的孩子，而且他的調(diào)皮搗蛋是班級中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個(gè)班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——頑皮。因此，一旦出現(xiàn)什么不好的事情，大家的目光首先會(huì)集中他身上。這就是由于平時(shí)學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。

2．從教師角度看：教師看待事情的時(shí)候受定勢思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學(xué)遲到就是因?yàn)樨澩妫@已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3．從批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評學(xué)生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會(huì)覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。

如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會(huì)更好：（在我已經(jīng)判下“冤案”的前提下）首先，我會(huì)真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會(huì)時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學(xué)生進(jìn)行教育。一是在沒有弄明白事情發(fā)生的緣由時(shí)不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，善于向別人學(xué)習(xí)。

其次，如果男孩子還是不理我，我會(huì)給他送一張精致的卡片，寫上我最真誠的祝福，表達(dá)我的歉意，同時(shí)還可以寫上鼓勵(lì)的話語，相信此舉可以感動(dòng)男孩子，也可以激勵(lì)他向好的方向發(fā)展。

后來，這個(gè)男孩子和我冰釋前嫌，我和他進(jìn)行兩人面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)徹底改變對他的看法，他首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵(lì)他用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，他那些小錯(cuò)誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會(huì)一直努力地走下去。