第一篇：讀書筆記小結

讀書筆記小結

建工師三中彭曙芬

我們常常說，教育需要智慧。何謂智慧？如果說教育的智慧之源來自于可教的信念，那么，教師智慧的表現則主要靠自身的品格和才學去影響學生。因此，我覺得教育的智慧實際上就是教師的智慧，而做一個有智慧的老師，首先得擁有師德師魂，要敬業(yè)愛崗、熱愛學生、嚴謹治學、為人師表。這學期響應學校多讀書，爭當書香教師的號召，我閱讀了《教育的智慧》這本書。正如書中所講到，如果沒有愛：就沒有教育；失去了對學生的愛，教師也就失去了人生的樂趣。因此，做一名有智慧的教師，首先應該把整個心靈給學生并堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。那么怎樣才能做到呢，我總結了以下幾點：

一、賞識學生的優(yōu)點，尊重他們，激勵他們全面發(fā)展。

作為教師要尊重每一個學生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護自己。我們要發(fā)自內心地尊重他們，不要傷害后進生。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！苯逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W生，只有尊重學生的人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。

二、教師要付出愛心，感化學生受傷心靈。

對于那些學習差、紀律松懈、思想落后的學生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時刻感到集體的溫暖，老師的關懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進學生的內心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會讓他們實現自身的價值。

書籍在生活工作的各個方面給了我很多的幫助，一個人要想變的睿智必須用書籍來充實自己的頭腦，在以后的工作我應繼續(xù)努力，抽出時間，多讀書，讀好書。

第二篇：讀書筆記小結

讀書筆記小結

這本書是美國知名學者、教育家埃莉諾·達克沃 思 的傾心之作，作為認知學派大師級學者皮亞杰和 英海爾德 的助手與學生，作者曾經參與了認知學派的很多實驗研究，應該說她的思想，受到認知學派的影響是非常大的，但是，在這本書里，作者所提倡的，看上去與我們以往所接觸的認知學派的基本觀點又存在著許多不同。

作為 美國教學理論經典著作之一，這本書 從科學、數學和語言，到思維、教學、學習、評價和教師教育，所有主題都建基于作者始終堅持的信念——智力發(fā)展的本質是精彩觀念的誕生；教育就是為學習者——不論教師，還是學生——提供機會，讓他們主動建構自己的知識；教學即研究；不論課程開發(fā)還是教學，都應保持學科和世界的復雜性。這些 觀念，對于我們開展教育教學工作是非常有益的。尤其是對數學學科來說，由于這本書中采用的事實很多都是基于科學與數學方面的學習進程，所以就顯得尤為貼近。

達克沃思 是 美國哈佛大學教授，課程研究專家。她的 教學觀 可以概括成這樣幾個方面

一．智力發(fā)展的本質是精彩觀念的誕生。

教學過程是學生智力獲得發(fā)展的過程，這個過程的本質就是在教學過程中促使學生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說明這種觀念的誕生，新生的嬰兒在學習抓握動作時，總是首先在不斷的重復自己的手的抓握動作.二．教學即研究。

教學過程就是一個研究過程，讓學生在研究過程中產生與研究過程相關的各種體驗，并在體驗中形成自己的觀點，獲得自己的知識。她用這樣的例子說明學習過程的個性化特點，每個孩子在學習數學和形體時都是通過不同的方式，借助不同的材料與情景，使用不同的語言的，而他們都能獲得正確的知識，因此，知識的學習過程應該是一個充滿個性的研究過程。

三．課程開發(fā)。

即在尊重學習者的觀念的特性的基礎上，創(chuàng)造條件，使學習者投入學習并產生精彩觀念。

四．教師教育的關鍵是幫助教師對他們自己的觀念充滿信心。

達克沃思對 她的 學生（教師或者教育工作者）的要求是： “ 每周大家要做的工作有四項：第一，觀察月亮的運動，并用你喜歡的方式記在筆記本上，別忘了每周上課時把筆記本帶到課堂上來，因為我們要分享你的觀念；第二、閱讀指定的文獻，這些文獻將會在課堂上討論，盡管并非每次課都討論它們；第三，具體研究某人的學習，并寫成研究報告；第四，寫日記，記下你關于這門課的感覺和想法?！彼倪@種 觀察月亮 的課程成為 她教學的一大特色： 從中，她的 學生們不僅理解自己如何學習，而且理解小組中同伴如何學習。因此，她所教授的“教與學”課程又被稱為“月亮課”。

與我們倡導的新課程對照，我認為這本書中關于智力本質和教學本質的描述是非常合適的。特別是作為教師，我們往往比較多的關注學生的學習過程，但是常常忽視了自己的學習過程。其實，我們自己的學習過程應該是學生學習過程的最好的樣板，我們也常常忽視了真正意義上的兒童（嬰兒）的學習過程，其實，在嬰兒的學習過程中，蘊涵了人類學習過程的共同特點。達克沃思 從教師自身學習過程和嬰兒學習過程出發(fā)，對于學習過程的機制進行了深入的探索，我想這樣的探索是很值得教師來學習的。

第三篇：讀書筆記小結

讀書筆記小結

前場小學 劉雙喆

書籍是巨大的力量，書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀書越多，越感到腹中空虛。每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了。

光陰給我們經驗，讀書給我們知識。熱愛書吧——這是知識的泉源！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。理想的書籍，是智慧的鑰匙。和書籍生活在一起，永遠不會嘆氣。閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。以上的這些名人名言深深的闡明了讀書的作用，書籍對于我們的益處，作為一名教師，為使自己變得博大精深起來，唯有讀書。給孩子一杯水首先自己得有一桶水，獲得這一桶水的方法，也只有讀書，為使自己的視野開闊，各方面的知識都應該涉獵。

這學期響應學校多讀書，爭當書香教師的號召，我讀了好幾本書，如:《細節(jié)決定成敗》、《給教師的建議》、《語文教學專論》。通過讀《細節(jié)決定成敗》我意識到凡事無小事，簡單不等于容易，只有肯下功夫，把小事做細，才能把事情做好。生活和教學中解決問題如同策劃市場、管理企業(yè)，也都不會有什么捷徑。所謂的捷徑，是用細節(jié)的功夫堆砌出來的。大量的工作都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務的重復，所以，我們只能從基本做起，不能眼高手低，心浮氣躁，“羅馬不是一天建成的”所以學生的知識也不是一天學成的。老師在教學中必須注重每一個細節(jié)，幫學生把基礎打好，不但是知識的基礎，還包括學習能力的基礎。并且從細節(jié)方面要求學生，讓他們從小養(yǎng)成一個良好的習慣。讀《給教師的建議》，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。

通過讀書，我的視野更加開闊?？磫栴}的方式和角度也和以前大不相同。書籍在生活工作的各個方面給了我很的幫助，一個人要想變的睿智必須用書籍來充實自己的頭腦，在以后的工作我應繼續(xù)努力，抽出時間，多讀書，讀好書。

第四篇：南辰中心小學讀書筆記檢查小結范文

東?？h南辰中心小學讀書筆記檢查小結

在本學年的讀書活動中，為了切實提高教師的讀書積極性和讀書的實效性，我們南辰中心小學集中選讀了蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》和《給教師的建議》、郭思樂的《教育走向生本》、魏書生的《班主任工作漫談》這幾本書。當然，也有個別老師因為以前讀過這些書，而選讀了另外的教育專家論著。我校把四本書分兩次發(fā)放，上半年先發(fā)兩本，下半年發(fā)另外兩本，結合假期，讓每位老師通讀完四本書，并選取其中一本作為自己精讀論著。由于本事務繁多，加上創(chuàng)建教育現代化活動影響，好多老師并沒有真正俯下身子去讀書，有的雖然讀了，也只是粗略瀏覽，不能潛心研習，學有所得。為此，我校要求教師必須把精讀的論著中精彩片段摘抄下來，還要撰寫讀書心得。有了這兩把尺子作為準繩，讀書效果好了許多。為了查漏補缺，小結如下：

南辰中心小學一線教師共有82人，參與讀書活動的有76人，參與率為92.7%，其中幾位快要退休的老教師因為身體原因，就沒有安排讀書。在收繳讀書筆記時發(fā)現，雖然大部分老師都撰寫了心得，上交76篇，摘抄76本，但是合格的卻不多。讀書心得中，大量抄襲或部分抄襲的有45篇之多，占59.2%，少數自己撰寫的文稿中，由于缺乏專業(yè)訓練，心得質量也都不高，既無可觀內容，也沒有參考的深度。從摘抄筆記的檢查情況來看，年輕教師完成的質量要高些，比如周樂園、宋丹、張艷玲、呂昌艷、王琛、劉湘、李菁、王通軍、沈春美、王嵐等老師抄寫認真，內容有取舍，體現出認真讀書痕跡，有實效性。尤其是讀《帕夫雷什中學》的老師，能從理論層面，聯系自己教學實際，針對性摘抄，成為自己教育教學的指南針。還有一些讀郭思樂教授的《教育走向生本》一書的老師，不僅摘抄了生本教育的相關理論及事例，還在教學實踐中真正做到“以人為本，以生為本”，著力推行“建構式生態(tài)課堂”，理論聯系實際，學以致用。

當然，本的讀書活動還存在很多不足，還有許多瑕疵。有的老師讀書不細致，有的老師摘抄存在敷衍，有的老師不能靜心寫出心得。盡管存在很多這樣那樣的問題，那教師的讀書熱潮卻絲毫不受影響。我們組織部門今后在工作中會改掉不足，爭取把活動做得更好，更有實效。

南辰中心小學劉 湘

2012年11月27日

第五篇：《關于指導小學生讀書筆記的策略研究》課題小結

《關于指導小學生讀書筆記的策略研究》

課題小結

在學校自主教育實驗課題的指導下，我個人確定了語文學科的課題研究，我研究的課題題目是《關于指導小學生讀書筆記的策略研究》。課題從確立實驗方案至今已經快一年了，在這一年里，我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。

我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發(fā)現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：

在教學中，我們發(fā)現這樣的現象：有些學生雖在課外讀了不少的書，可是往往浮光掠影，不知精髓所在；有些學生雖然讀得如癡如醉，但往往光意會不言傳，任真實情境下所產生的閱讀靈感隨風消逝。閱讀收效甚微，寫作捉襟見肘的現象屢見不鮮。仔細審視我們的教學,留給學生自由讀寫的時空是十分有限的。為了給學生的自由閱讀和自由寫作創(chuàng)設情境,提供機會,讓學生能讀著自己愛讀的書,寫著自己想寫的話;通過自由閱讀引領自由寫作,又通過自由表達引發(fā)深沉的思索,進一步激發(fā)閱讀的動機;在讀寫心智活動的不斷交替中,生成閱讀能力,提高寫作能力。

本課題首先從理論上提出“在讀書筆記能實現自由閱讀和自由寫作相結合”的觀點；其次，開展了“當前小學生做讀書筆記及相關的課外閱讀情況”的現狀調查；再次，著重描述了在現狀調查啟示下開展的讀書筆記教學實驗；最后，本課題還就實驗中所思考的一些其他相關問題進行闡述。本課題通過理論及實驗研究得出這樣的結論：在讀書筆記的自由讀寫中積淀了學生的人文素養(yǎng)，在讀書筆記的自由讀寫中促進了學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

曾經有人說過：“再淡的墨水勝于最強的記憶。”摘抄的前提是閱讀，因為閱讀是寫作的基礎，讀書破萬卷，下筆才有神，摘抄時還要講究方法，首先要有選擇，要選擇那些文質兼美、語言文字規(guī)范的典范時文。其次，摘抄時要揣摩作者觀察生活、反映生活、突出主題的訣竅，要揣摩文章的表現技巧、表達手法。第三，摘抄時不必全文摘抄，可以或摘要點，或摘片段，或摘名言警句。第四，摘抄后要輔以簡短的點評或心得體會。通過摘抄，既提高了學生的閱讀興趣，又提高了學生欣賞美、鑒賞美的能力。從中我也發(fā)現了學生的許多特長，有的配以題畫、插圖，美不勝收，有的配以自家點評、讀書感悟，頗富哲理。

一味地摘抄并不能盡快把寫作水平提高上來，更重要的是要親自練筆。首先，為了加強對課文內容的理解，在學完一些重點篇目后，讓學生寫一些讀后感，從中對他們進行發(fā)散思維訓練，以展示自己鮮明的個性和深刻的思想。其次，結合學生的生活、思想實際，淡化文體，采用定期命題、半命題、開放性命題的方法，注重立意的新穎和語言的優(yōu)美，注重聯想和想象，使同學們在實踐中獲得并提高寫作能力。通過長期堅持讀寫筆記訓練，通過展覽、評比，同學們從中獲益匪淺，并視讀寫筆記為練筆場所、心愛之物。首先，架起了師生之間、生生之間心靈溝通的橋梁。在這塊自由誠實的王國里，同學們可以隨心所欲、暢所欲言，在這里你可以了解同學們的或喜或憂、或歌或泣、或褒或貶。其次，張揚了同學們的個性。古人云：心有靈犀一點通。寫作的靈感往往孕育在生活的不經意的瞬間。所以，在讀寫天地這塊大舞臺上，我特別注重學生的靈光閃現，適時點撥，讓其拓展思維空間，使他們的文章“思接千載，視通萬里”。另外，允許學生站在自己的立場，以自己獨特的方式和視角，展示自己的個性。再次，提高了同學們的寫作能力。俗話說“一分耕耘，一分收獲”，長期的讀寫訓練會使同學們的文筆今非昔比。作文教學就是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，它是語文教學的一項重要任務。要想使學生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習慣，一個學期單憑課本上每單元規(guī)定的那六七篇作文是遠遠不夠的，平常必須經常進行一些小練筆。在多年的教學實踐中我摸索出了一套以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點，以讀寫結合為突破口的切實有效的訓練方法，收到了比較明顯的效果。

當然在這一課題研究中我也產生了不少的困惑，舉一例：在教育理念中我們倡導：不丟掉一個學生，讓每個學生在自己的坐標軌跡上發(fā)展，但是在我的實驗中，有的學生連課本上的課文都讀不懂，還怎么談得上寫讀書筆記呢？這樣的學生我們該怎么辦?這樣的小案例在研究過程中會不斷出現，使我困惑。所以今天的課題小結是給我一個與大家交流的機會，在我的研究中需要汲取同仁們的幫助與指導，希望大家多給與寶貴意見和指導。

淮濱縣順河辦事處任營小學 孫銳