第一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施

一、針對(duì)這種情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，由于微機(jī)課學(xué)生人數(shù)多，而機(jī)子少，人機(jī)比較低，并且微機(jī)故障率高，容易死機(jī)，學(xué)生上機(jī)真正能操作的內(nèi)容少，機(jī)子反應(yīng)速度實(shí)在不能恭維，一開始，學(xué)生興趣十足，然后興趣一點(diǎn)點(diǎn)地降低，最后低落。一部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是很感冒的，×××對(duì)此尤感興趣，但每節(jié)課又感到很不如意，于是便想辦法搗蛋。上了兩節(jié)課，×××的搗蛋讓我頭疼，分析原因，這樣的學(xué)生需要特別的照顧和指導(dǎo)，并且要給他一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，于是，每節(jié)課都把清點(diǎn)鼠標(biāo)、檢查衛(wèi)生的事項(xiàng)交待給×××，并且以此理由讓他獨(dú)人獨(dú)座一臺(tái)機(jī)子，下課后的一段時(shí)間也不急著叫他走，再趁機(jī)和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個(gè)主題，對(duì)他每節(jié)課的成果進(jìn)行反饋，肯定多方面，指出不足面，從而讓他感到自己大有潛力可挖，但又水平有限，并且指出個(gè)別明顯能做好但又沒有做好的地方，指出幾個(gè)比別的同學(xué)做的好的地

方，從而激起他的求勝心理，培養(yǎng)他做事要踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要有耐心，我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對(duì)待×××，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會(huì)去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學(xué)

校的愛，教師的愛是永遠(yuǎn)的。

三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我巧設(shè)機(jī)會(huì)，找回他的成就感。我了解到×××的網(wǎng)上沖浪水平在班里是做得最好的同學(xué)之一，我就利用上理論課的時(shí)機(jī)，在某一個(gè)細(xì)節(jié)上裝做笨手笨腳的樣子，讓×××同學(xué)上臺(tái)當(dāng)堂演示，然后在全班同學(xué)面前對(duì)他表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他有成功的體驗(yàn)，同時(shí)聯(lián)系班上實(shí)際讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì)有好的成績(jī)。課后，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵(lì)他上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立正確的目標(biāo)，憑他的聰明很快會(huì)趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)再給他指定一個(gè)更簡(jiǎn),更新的目標(biāo)，不斷促其上進(jìn)。

徐詩(shī)思，女，15歲，家庭背景：生活在一個(gè)農(nóng)村家庭，父母雙雙在外打工，由爺爺奶奶行使監(jiān)護(hù)權(quán)。性格特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)，性格較為內(nèi)向，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。人際交往：沒有與之關(guān)系密切的同學(xué)，平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，行為有一定的封閉性。學(xué)習(xí)成績(jī)：小學(xué)升入初中時(shí)，基礎(chǔ)較差。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。但該生也有許多優(yōu)點(diǎn)：重諾言，守信用，勞動(dòng)較積極，衛(wèi)生觀念較強(qiáng)。

針對(duì)該生以上情況，我主要從以下方面著手進(jìn)行教育。

一、知識(shí)重要性的教育。由于該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，再加上主動(dòng)性不夠。因此，必須對(duì)他進(jìn)行這方面的教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展對(duì)每個(gè)人的要求，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)人只有掌握一定的文化知識(shí)，才能立足社會(huì)，才能報(bào)效社會(huì)，回報(bào)家庭，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。其次，通過成功人士的典型事例以及身邊現(xiàn)實(shí)生活中的人物個(gè)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。更為重要的是：平時(shí)對(duì)他進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要求該生擬訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)要加以突出。幫助他糾正學(xué)習(xí)過程中的一些不良習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，并督促他堅(jiān)持，以免半途而廢。通過一個(gè)階段的努力，該生的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

二、注重培養(yǎng)良好的性格，引導(dǎo)融入班級(jí)大家庭。該生較長(zhǎng)時(shí)間生活在爺爺奶奶身邊，爺爺奶奶對(duì)他的行為管束比較嚴(yán)，加上在家庭中缺少溝通對(duì)象，因此該生的性格發(fā)展將會(huì)愈加趨向封閉和內(nèi)向。我掌握了此種情況后，每學(xué)期定期家訪，加強(qiáng)與該生爺爺奶奶的聯(lián)系。當(dāng)我與兩位老人熟悉后，通過談心的方式，含蓄告訴他們，在家庭中應(yīng)多與孩子交流，一方面了解孩子的思想情感動(dòng)態(tài)，另一方面也把自己正確的人生態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)“傳授”給孩子。通過較長(zhǎng)時(shí)間的家訪，為該生良好性格的形成營(yíng)造了一個(gè)較好的家庭背景。

在班級(jí)中，我積極鼓勵(lì)他參加班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。比如，在學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)之際，考慮到他跑步的耐力不錯(cuò)，鼓勵(lì)他報(bào)名參加長(zhǎng)跑比賽。在比賽時(shí)，組織學(xué)生拉拉隊(duì)專門為他加油喝彩。這樣，讓他的心靈逐漸感受到集體的溫暖和力量，逐漸增強(qiáng)了融入集體的意識(shí)。平時(shí)不斷與科任教師聯(lián)系，要求他們?cè)谡n內(nèi)課外盡可能多的給他發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

通過較長(zhǎng)時(shí)間的努力，這位同學(xué)逐漸變得活潑開朗起來(lái)。

另外，我還定期與該生在外打工的父母聯(lián)系，告訴他們孩子學(xué)習(xí)和生活情況，并要求他們每一個(gè)星期與孩子通一次電話，鼓勵(lì)他積極向上。

通過多方面的工作和努力，該生性格養(yǎng)成漸漸走向了正常的軌道。

三、增強(qiáng)人際交往意識(shí)，破取自我封閉藩籬。該生的性格有了變化以后，我著手在人際交往方面對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

該生由于較長(zhǎng)時(shí)間生活在較為封閉的家庭環(huán)境中，缺乏正常的人際交往意識(shí)。進(jìn)入新的班級(jí)體以后，加上缺乏主動(dòng)與同學(xué)溝通的態(tài)度，基本生活在一個(gè)自我封閉的小小天地里。針對(duì)這種情況，我首先讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，并要求他一個(gè)星期把所在組別同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和意見記錄下來(lái)，向我匯報(bào)。這樣，促使他主動(dòng)與其他同學(xué)建立聯(lián)系，增強(qiáng)交流。該生重諾言，守信用，很快贏得了其他同學(xué)的好感和信任；別的同學(xué)不再回避他，主動(dòng)與他交往。久而久之，該生從自封的藩籬中走了出來(lái)。

在此基礎(chǔ)上，我又逐步培養(yǎng)他的合作意識(shí)，引導(dǎo)他與別人合作。在與別人的合作中提高了該生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過以上種種努力，該生改變了自身的許多缺點(diǎn)，充分發(fā)揮了自己優(yōu)點(diǎn)，各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但我并沒有就此停止，而是進(jìn)一步提高他自我教育的意識(shí)和能力，幫助他樹立更高的目標(biāo)，進(jìn)入更佳的境界。

三、個(gè)案輔導(dǎo)

1、經(jīng)常與該生談話、聊天，不是作為一個(gè)老師同學(xué)生談話，而是作為一個(gè)朋友跟他談話，不只是學(xué)校，還有很多生活方面的，慢慢地他對(duì)我也有一些依賴感，什么事情都喜歡跟我說，特別是與同學(xué)間交往時(shí)的一些麻煩事情，也會(huì)告訴我，我會(huì)給他一些意見，幫助他處理一些與同學(xué)間的小矛盾，和諧與同學(xué)的關(guān)系。

2、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)生也漸漸感到家長(zhǎng)的關(guān)心，更努力學(xué)習(xí)。

3、當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情的時(shí)候，我也會(huì)比較嚴(yán)肅的批評(píng)他，指出他的錯(cuò)誤，再跟他分析這樣做的厲害關(guān)系，讓學(xué)生明白這樣的事情不能在做，心服口服，而不是表面答應(yīng)不做，以后又做。

四、輔導(dǎo)效果

1、我和周某成為的朋友，他也慢慢開始關(guān)心我的喜怒哀樂，關(guān)心我的生活，不知道他怎么知道了我的生日，在他的組織下，同學(xué)們?nèi)ソo我買了生日蛋糕和禮物，在我不知道的情況下，突然拿出來(lái)給我開了一個(gè)短短的生日會(huì)，過了一次最讓我難忘和感動(dòng)的生日。

2、學(xué)習(xí)也慢慢認(rèn)真了不少，并且有了自己明確的目標(biāo)，要參加高考，進(jìn)入升學(xué)班。

3、能夠理解和尊重老師，經(jīng)常幫老師分憂解難，也知道老師的難處，慢慢地也犯錯(cuò)的時(shí)間越來(lái)越少，不過有時(shí)候難免也會(huì)有那么幾次犯錯(cuò)的，但是一犯錯(cuò)，他會(huì)主動(dòng)來(lái)跟老師道歉認(rèn)錯(cuò)，比起以前已經(jīng)判若兩人了。

4、進(jìn)入升學(xué)班，雖然我已經(jīng)不是他的班主任，但是他什么事情還是會(huì)來(lái)找我，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他，最后在他努力下，考上了廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)。

五、個(gè)案結(jié)論

1、放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。

在學(xué)校的表現(xiàn)其實(shí)是很影響周圍的同學(xué)老師對(duì)學(xué)生的看法。當(dāng)學(xué)生被記過處分后，他覺得很沒有面子，雖然同學(xué)不提，但是他總覺得常遭到別人白眼，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。所以，對(duì)這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓他的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，固然這很重要。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。先不去注重他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點(diǎn)空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個(gè)理。

就像周某這樣，你若眼睛只盯著他的學(xué)習(xí)成績(jī)，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時(shí)間一常，轉(zhuǎn)化就會(huì)變成泡影。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽?jī)，讓他盡情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動(dòng)。這樣下來(lái)，他的心情變好了，也喜歡講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境?，F(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)這樣想和這樣做是對(duì)的。

2、自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個(gè)人，它還包括學(xué)生父母，原來(lái)老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個(gè)人，而是真正的教育必須要反思。縱觀孩子的成長(zhǎng)歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長(zhǎng)“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過各種形式，各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長(zhǎng)關(guān)系，以“先讓孩子開心起來(lái)”為突破口?！扒?、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3、力求合力，樹長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力。

孩子的健康成長(zhǎng)是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長(zhǎng)就能少走彎路。從我的教育經(jīng)驗(yàn)和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會(huì)三維教育網(wǎng)，才會(huì)真正形成教育合力。如何做到這一點(diǎn)？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實(shí)的工作熱心。從本文的教育個(gè)案來(lái)看，該生由原來(lái)的自卑、膽怯

變成大膽、對(duì)自己充滿了自信，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。功勞不是我一人的，應(yīng)該說是大家的功勞。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長(zhǎng)多交流；其二，班級(jí)內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(zhǎng)能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動(dòng)。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。

總之，面對(duì)那些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。因而，對(duì)這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)心理有障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析2010-05-07 21:56

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析 內(nèi)容提綱

一、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）愛是打開后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的金鑰匙

1、培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛學(xué)習(xí)

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １．科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙 ２．整理反思，逐步提高

三、嚴(yán)格要求自己

（一）老師要努力上好每節(jié)課

（二）學(xué)高為師，德高為范 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析 內(nèi)容摘要：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是每個(gè)教師努力研究的重要課題。本文對(duì)如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、措施、鼓勵(lì)

后進(jìn)生一般指學(xué)習(xí)成績(jī)特別低的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生所占比例的大小，以及后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。因此，如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是每個(gè)教師著力研究的重要課題。回顧自己在幾年教學(xué)工作的實(shí)踐中，在后進(jìn)生身上花功夫最多，后進(jìn)生進(jìn)步也很明顯，后進(jìn)生的變化使班級(jí)整體素質(zhì)顯著提高。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，總結(jié)起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)。

一、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個(gè)人都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對(duì)他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對(duì)那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵．激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點(diǎn)。

（一）愛——打開后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的金鑰匙

愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件。2006年我中途接了一個(gè)比較棘手的后進(jìn)班，但我發(fā)現(xiàn)，一些認(rèn)課老師反映的不守紀(jì)律的學(xué)生，勞動(dòng)觀念很強(qiáng)，并且在勞動(dòng)交談中流露出把班級(jí)搞好的愿望，于是我抓住這次機(jī)會(huì)，認(rèn)認(rèn)真真地上了一節(jié)主題班會(huì)“我愛我班”，表?yè)P(yáng)了平時(shí)只有挨批評(píng)份的那些同學(xué)同時(shí)我也誠(chéng)懇地接受了學(xué)生們提出的“言行一致，以身作則，不存偏心”的希望和要求，在這群激昂的氣氛中，我提出了“有沒有把班級(jí)搞好的信心了”這一問題。出乎意料之外，教室里爆發(fā)了一聲響亮的“有！”不少同學(xué)是含著淚水喊出來(lái)的。這一聲“有”是全班同學(xué)奮發(fā)向上的心聲；這一聲“有”也讓我同后進(jìn)生的心貼得更近了。

1、培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛學(xué)習(xí)

情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)的是肯定的情感：愉快、滿意、喜愛等，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；表現(xiàn)的是否定的情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)消極。因此在對(duì)后進(jìn)生的教育過程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界。在教育教學(xué)過程中，一方面我注重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！盵2]教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動(dòng)、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手，反復(fù)研討教學(xué)方法在后進(jìn)生面前表現(xiàn)出一個(gè)熱愛教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)不馬虎的形象，以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生從想學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動(dòng)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無(wú)小事，對(duì)待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

一般來(lái)說，后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識(shí)難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時(shí)，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進(jìn)生不會(huì)因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對(duì)自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會(huì)使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋嬖V他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。２、整理反思，逐步提高 我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯(cuò)題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

三、嚴(yán)格要求自己

（一）老師要努力上好每節(jié)課

上好課，必須備好課，我在備課時(shí)將教材中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，除了反復(fù)講解外，還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點(diǎn)部分，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了興趣。

（二）學(xué)高為師，德高為范

所謂學(xué)：即知識(shí)、學(xué)識(shí)也。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的知識(shí)每天都在更新，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)?，我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識(shí)，足夠我們學(xué)習(xí)一輩子了。我們要緊跟時(shí)代的腳步，要不斷學(xué)習(xí)。特別是在２１世紀(jì)，一個(gè)風(fēng)云變化無(wú)常的時(shí)代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生的接觸面的擴(kuò)展，媒體的渲染，以及當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)氣影響，學(xué)生比以前了解得許多、而且也聰明了許多，所問的問題也難很多。因此，我們教師要懂得更多的東西，要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠滿足現(xiàn)代化教育的需要。我們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不能滿足于現(xiàn)在的知識(shí)。所謂德：即品德、行為也。自古對(duì)教師的最好的解釋是“教書育人”。一名教師，不僅是傳授知識(shí)，更重要的任務(wù)是教育學(xué)生如何做人。做人是一門非常厚的學(xué)問，不是一朝一夕所能夠理解的。一名成功的教師，不僅在教學(xué)成績(jī)上要有好的表現(xiàn)，尤其是在為人方面，更是體現(xiàn)教師能力的重要準(zhǔn)繩。做一個(gè)好教師，除了有淵博的知識(shí)外，首要的還是“以身作則，以德服人！“”要正人，先正已?！笨鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?。其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生的人生觀的榜樣，教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)。學(xué)生少年時(shí)期的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“近朱者赤，近墨者黑”，教師的品德如何，直接影響到學(xué)生以后的人生觀、世界觀的發(fā)展。“要求別人做的事情，自己首先要做到”這是對(duì)教師“德”方面的最基本的要求。注釋與參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》教育科學(xué)出版社

1983版，第48頁(yè)。[2]賀樂凡《中小學(xué)教育管理》，華東師范大學(xué)出版社，2000年版，第296頁(yè)。[3]轉(zhuǎn)引自丁志強(qiáng)編《教育管理學(xué)》，遼寧大學(xué)出版社2000版，第168頁(yè)。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)其自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)?？吹?，孩子對(duì)電腦很有興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對(duì)電腦很有興趣，他就愿意自覺主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍。因此，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)步。

（二）善于捕捉閃光點(diǎn)

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的?！苯處熡辛藧郏艜?huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們?cè)耘嗨麄?。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表?yè)P(yáng)。對(duì)畫畫好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美。總之，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

（三）活躍課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程上回答不出問題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光?；卮鹫_時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識(shí)。

（四）從起點(diǎn)看進(jìn)步

教育者對(duì)后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學(xué)生沒有達(dá)到而訓(xùn)斥、否定他們。對(duì)其轉(zhuǎn)化要有時(shí)間上的寬容。不僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長(zhǎng)的過程和變化。如一位后進(jìn)生數(shù)學(xué)常考四十多分，這次得了六十分；而令一位學(xué)生?？及耸?，這次得了九十多分，顯然那位后進(jìn)生進(jìn)步更大。這就要求教師在評(píng)價(jià)中不應(yīng)只表?yè)P(yáng)高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進(jìn)生在努力過程中所取得的進(jìn)步。

（五）建立互助小組，體驗(yàn)成功滋味

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1.利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

6、成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為“后進(jìn)生”。為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、后進(jìn)生形成原因情況分析

1.家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3.社會(huì)原因:人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思想的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4.非智力因素：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人。

二、教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手：

1.培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2.要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3.對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。

4.班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5.作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6.家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

三、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

1、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。后進(jìn)生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的 1

教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注的，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，應(yīng)采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們像朋友一樣談話。

2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，了解他們擅長(zhǎng)的方面，例如，有的學(xué)生很喜歡畫畫，那么可以把出班級(jí)黑板報(bào)的機(jī)會(huì)給他，讓他在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才藝進(jìn)而提高在同學(xué)們心目中的地位，增強(qiáng)自信心，能和同學(xué)們友好相處，相互學(xué)習(xí)。

3、布置適量的作業(yè)，及時(shí)鼓勵(lì)。作業(yè)布置時(shí)，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，可以給他們減負(fù)。比如把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求：書寫必須工整，做題必須認(rèn)真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，再?gòu)念}目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)步。在平時(shí)的作業(yè)中根據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生從心理上感覺到自己并不比別人差。

4、轉(zhuǎn)變班級(jí)其他學(xué)生的看法，為后進(jìn)生重樹形象。有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認(rèn)為我不好。我們要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要改變固有的觀念，讓他們對(duì)自己的進(jìn)步充滿信心。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。

總之，后進(jìn)生是需要老師用心去呵護(hù)他們的，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

劉國(guó)秀

后進(jìn)生形成原因各不相同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、用行之有效的“習(xí)慣表?yè)P(yáng)”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

實(shí)驗(yàn)證明，一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。

二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生

按照“以人為本”的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)方式。為此，老師必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習(xí)存在困

難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。

（2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。

三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生。

基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過程中除了知識(shí)性的傳授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，“授之于魚不如授之于漁”。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

四、建立互助小組，體驗(yàn)成功滋味

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

五、用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。

一直以來(lái)，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給后進(jìn)生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有“跳之可獲”的成功效果。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對(duì)待后進(jìn)生。我們常?？匆娊處熋刻彀押筮M(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯(cuò)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，效果卻不是很好，有些后進(jìn)生甚至成了“老油條”，平時(shí)不聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)，總是依賴?yán)蠋煛伴_小灶”。所以，教師關(guān)鍵是要進(jìn)行“作業(yè)會(huì)診”，幫助后進(jìn)生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補(bǔ)知識(shí)上和技能上的缺陷，鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。

六、從起點(diǎn)看進(jìn)步

教育者對(duì)后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學(xué)生沒有達(dá)到而訓(xùn)斥、否定他們。對(duì)其轉(zhuǎn)化要有時(shí)間上的寬容。不僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長(zhǎng)的過程和變化。如一位后進(jìn)生數(shù)學(xué)?？妓氖喾?，這次得了六十分；而令一位學(xué)生常考八十分，這次得了九十多分，顯然那位后進(jìn)生進(jìn)步更大。這就要求教師在評(píng)價(jià)中不應(yīng)只表?yè)P(yáng)高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進(jìn)生在努力過程中所取得的進(jìn)步。

總之，對(duì)待后進(jìn)生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求，通過幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好后進(jìn)生問題的教育預(yù)防工作，從而使后進(jìn)生教學(xué)取得理想的效果。