第一篇：黃夢(mèng)琪參加《中小學(xué)高效課堂構(gòu)建與教學(xué)行為改進(jìn)專題培訓(xùn)會(huì)》體會(huì)

參加《“中小學(xué)高效課堂構(gòu)建與教學(xué)行為改進(jìn)”專題培訓(xùn)會(huì)》有感

百色市第一小學(xué)黃夢(mèng)琪

2013年10月19日、20日，我有幸參加了“中小學(xué)高效課堂構(gòu)建與教學(xué)行為改進(jìn)”專題在百色高中多媒體教室主辦的培訓(xùn)會(huì)。在會(huì)上聆聽了杜郎口中學(xué)副校長張代英老師的主題報(bào)告《杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思》，洋思中學(xué)的秦培元校長的主題報(bào)告《打造高效課堂，減負(fù)增效》，重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院兼實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長龔雄飛校長的主題報(bào)告《學(xué)本式課堂：走向卓越的教育改革行動(dòng)》。洋思中學(xué)的秦培元校長的主題報(bào)告《打造高效課堂，減負(fù)增效》，給我留下的深刻的印象。

兩天的學(xué)習(xí)，雖然浮光掠影，但也對(duì)洋思中學(xué)有了大概的了解。在感嘆、欽佩他們的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)的教師們也深有感觸。

1.洋思中學(xué)能取得今天的成績，絕非有先天的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中所面臨的困惑和困難，他們同樣面臨、面對(duì)。不同的是，他們積極應(yīng)對(duì)，找到了解決的方法，并且持之以恒的堅(jiān)持按他們的方法做下去了。

2.洋思中學(xué)的理念、做法確有許多獨(dú)特的地方，但許多理念和做法我們?cè)S多教師也曾經(jīng)有過和曾經(jīng)實(shí)施過，包括他們的課堂教學(xué)，我們?cè)S多教師也都探索出了很有效果的教學(xué)方式和模式，能上出和他們一樣高效率的，符合新的教育理念的課來，但差別在于，他們把先進(jìn)的理念和做法貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，全員參與，營照了濃郁的氛圍，把自律意識(shí)變成了自覺行動(dòng)，并堅(jiān)持不懈的實(shí)行下去了。

3.洋思的各種理念和管理措施固然先進(jìn)，大有值得學(xué)習(xí)的地方；然而更讓人欽佩的是洋思中學(xué)持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神，艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)學(xué)生充滿熱心、對(duì)工作充滿激情的負(fù)責(zé)精神，缺乏這些精神即使再先進(jìn)的措施和做法也不可能取得輝煌的成績。

毫無疑問，已有的教育理論都從不同的角度，反映了不同方面的教育規(guī)律，但是我們不能簡單的用這些理論去解讀洋思。洋思有他們自己的理論，而且用他們自己的實(shí)踐證實(shí)了自己的理論。不錯(cuò)，在洋思中學(xué)的實(shí)踐中體現(xiàn)出各種教育原理的作用，也正是因?yàn)樗麄冏约旱膶?shí)踐體現(xiàn)了教育的理想。他們 “沒有教不好的學(xué)生”是其獨(dú)特的辦學(xué)理念，和“先

學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略，著眼于每一位學(xué)生，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，它是洋思實(shí)現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”最為重要的途徑。

教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”。在課堂教學(xué)中，教師的教非常重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快、越好；教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要更快一些。事實(shí)上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。洋思人認(rèn)為，其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)就能解決，教師要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三四分鐘就大都能學(xué)會(huì)了。

其實(shí)，“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)——這是洋思總結(jié)出來的教學(xué)策略。留心一下洋思的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了。

洋思人認(rèn)為，課堂教學(xué)的全過程，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師要從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不能僅僅理解為一種教學(xué)模式，它更體現(xiàn)了以人為本的教育思想，不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每一個(gè)學(xué)生都得到高效發(fā)展。正如洋思中學(xué)的校歌中所唱的那樣，“播下了智慧和希望”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

第二篇：參加《中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略、有效教學(xué)》培訓(xùn)體會(huì)

參加《中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略、有效教學(xué)》培訓(xùn)體會(huì)

2013年6月1— 2日，我在榆林華棟中學(xué)有幸參加了“中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略、有效教學(xué)”專題培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中聆聽了三位專家的精彩講座，觀看了杜郎口一位教師的現(xiàn)場(chǎng)示范課。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性。

從杜郎口崔其升校長所做的精彩報(bào)告《“三三六”自主開放課堂的教學(xué)實(shí)施》中我們不難發(fā)現(xiàn)杜郎口教學(xué)模式的三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這種模式成功之處在于在整個(gè)教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專門的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時(shí)，共同交流語系情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，隨后就是鞏固階段。整個(gè)過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過聽和看使我深深的體會(huì)到：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高；展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。

聆聽了太谷縣教研室張四保主任的“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的精彩講座，細(xì)細(xì)品味，感覺這次講座讓我受益匪淺。我非常欣賞他提出的二十四字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸”。

這二十四字模式，體現(xiàn)出了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的思想。閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，是學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測(cè)。合作交流，是學(xué)生之間的合作、學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥，是學(xué)生全方位的展示，教師是在疑點(diǎn)處點(diǎn)撥。分層訓(xùn)練，拓展延伸面對(duì)的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考。

這二十四字模式強(qiáng)化了問題意識(shí)。閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生不帶問題不讀書，問題是引領(lǐng)上課的一種基本模式。試想，如果課堂沒有了問題引領(lǐng)，就沒有了課堂教學(xué)，有問題，能讓學(xué)生激情飽滿；有問題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài);有問題,能引發(fā)學(xué)生爭議；有問題，能展示學(xué)生的智慧。我們也知道：發(fā)明千千萬萬，始于一問。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要研究真問題，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

這二十四字模式滲透了以人為本的理念。合作交流，分層訓(xùn)練，拓展延伸，滲透了一種以人為本的理念。合作交流培養(yǎng)的是學(xué)生的表達(dá)、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助??分層訓(xùn)練，拓展延伸，關(guān)注的是每一個(gè)層面的學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

這二十四字模式倡導(dǎo)了吃苦精神。因?yàn)檫@二十四字模式體現(xiàn)的是學(xué)生的真參與，真思考，信息時(shí)代的學(xué)生知識(shí)面是非常廣泛的，這對(duì)教師要求更高。為此，我們?cè)趥湔n中，就必須要擴(kuò)大內(nèi)存，深鉆教材，預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的各種情況，儲(chǔ)備上課涉及到的方方面面的知識(shí)。真可謂一多一少，教師備課時(shí)間多，課后輔導(dǎo)時(shí)間少。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要有效，就必須有吃苦耐勞精神。

綜上所述，結(jié)合平時(shí)工作實(shí)際，談以下四點(diǎn)課改體會(huì)與各位同仁共勉。

一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。

以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來目的明確，目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。

二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識(shí)與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂展示挖掘潛能。

“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生參與教學(xué)。

四、人人參與提高效率。

學(xué)生的“展示 ”“評(píng)價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的節(jié)目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂于進(jìn)取，心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢？

總之，是教師打開了學(xué)生思維的閘門，是教師點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，是教師激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面

第三篇：參加十堰市中小學(xué)多媒體教育教學(xué)軟件制作與應(yīng)用交流與培訓(xùn)會(huì),不虛此行

參加十堰市中小學(xué)多媒體教育教學(xué)軟件制作與應(yīng)用交流與培訓(xùn)會(huì)，真是太好啦！

12月7日，十堰市中小學(xué)多媒體教育教學(xué)軟件制作與應(yīng)用培訓(xùn)交流會(huì)在市柳林小學(xué)隆重舉行，來自全市的400多名信息技術(shù)和學(xué)科教師參加了交流和培訓(xùn)。夾河鎮(zhèn)中心學(xué)校精心組織安排了“班班通”項(xiàng)目學(xué)校及優(yōu)秀學(xué)科教師參加了這次交流與培訓(xùn)會(huì)。

上午8時(shí)30分，會(huì)議隆重開幕，市教育局張科長主持了開幕式。張科長簡短介紹了我市多媒體教育教學(xué)軟件制作與應(yīng)用的現(xiàn)狀和取得的成績，并就今后在多媒體教育教學(xué)軟件的制作與應(yīng)用方面提出了更高的要求。他強(qiáng)調(diào)：十堰市作為今年湖北省首批“班班通”試點(diǎn)單位，是一次很好的機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，我們要抓住機(jī)遇，強(qiáng)力推進(jìn)多媒體在教育教學(xué)的應(yīng)用，努力把這方面的工作做得更好，做出成績。

培訓(xùn)交流會(huì)上，與會(huì)教師認(rèn)真聽取了鄖陽師專教育信息系的專家和10位教學(xué)一線的學(xué)科教師的指導(dǎo)和交流。一天的交流和培訓(xùn)，時(shí)間雖短，個(gè)個(gè)聽得認(rèn)真，記得詳細(xì)，學(xué)得扎實(shí)，培訓(xùn)所涵蓋各年級(jí)各學(xué)科的方方面面，從ppt課件制作到多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，從中小學(xué)學(xué)生優(yōu)秀電腦作品制作到教師優(yōu)秀動(dòng)漫課件制作、參賽等進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)，入會(huì)教師受益匪淺。大家表示一定要將這次學(xué)習(xí)的方法和精神帶回去，認(rèn)真落實(shí)到日常教育教學(xué)中，讓孩子們學(xué)得扎實(shí)、快樂，使多媒體教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。