第一篇：有效整合學(xué)生信息資源 提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效果

有效整合學(xué)生信息資源 提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效果

蚌埠工藝美校李霜

目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到信息工具（如手機(jī)、IPAD）和交流資源（QQ和微信）的干擾。影響了正常的學(xué)習(xí)和教學(xué)，如何排除這種干擾，變不利為有利，變干擾為促進(jìn)，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教師的一個(gè)重要課題。下面我從自己的教學(xué)體會(huì)淺談一下相應(yīng)的對(duì)策和做法。

第一，合理疏導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單阻擋和圍堵。前提是換位思考，以理服人，讓學(xué)生感覺教師是為自己著想，而不是在為難自己。否則學(xué)生都有逆反心理，你不讓我上課玩手機(jī)，我偏要想方設(shè)法躲著你偷偷玩，偷偷樂。他不認(rèn)為耽誤了學(xué)習(xí)，反而認(rèn)為自己技高一籌，戰(zhàn)勝了教師。

第二，循序漸進(jìn)，而不是急于求成。任何一種習(xí)慣或現(xiàn)象的存在都不是一朝一夕形成的，都必然經(jīng)歷過一個(gè)過程。同樣改變一個(gè)習(xí)慣也必須經(jīng)歷一個(gè)過程。教師不能急，即使急也不能表現(xiàn)在臉上。否則作為教師的你會(huì)輸在起跑線上哦。

第三，明知山有虎，偏向虎山行。一定要有親歷親行的決心，不在現(xiàn)場(chǎng)，怎能體會(huì)那種激情，所有教師一定要先做深入的調(diào)查，不能簡(jiǎn)單的做為旁觀者武斷的說(shuō)yes or no?，F(xiàn)在的學(xué)生由于接觸的信息量比較大，都有自己的價(jià)值觀和判斷力，教師不能再向以前那樣，自我感覺個(gè)方面都是權(quán)威。那樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為你其實(shí)不懂我們的心。其結(jié)果

必然是學(xué)生不會(huì)服氣老師的說(shuō)教，甚至他會(huì)認(rèn)為你們那一代人已經(jīng)完全out了。作為教師，如果你考慮不到這些，必然是事倍功半，可能你還會(huì)一味的怪學(xué)生不懂事。

第四，道理教師都懂了，現(xiàn)狀教師也明白了，那接下來(lái)你就要采取措施了。首先，你作為教師要熟悉學(xué)生日常使用或接觸的信息工具及應(yīng)用。你盡管放下身段，參與到學(xué)生中間，與他們真正的互動(dòng)，讓他們接受你，信任你，對(duì)你說(shuō)出他們的心聲。教師這個(gè)時(shí)候要發(fā)揮出引導(dǎo)、啟發(fā)的作用了。結(jié)合自己的學(xué)科，讓學(xué)生的工具為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓相關(guān)的學(xué)習(xí)整合到現(xiàn)代年輕人的生活環(huán)境中。用新的工具和生活方式來(lái)改變學(xué)生的習(xí)慣與生活方式。事實(shí)上，新生事物之所以容易被學(xué)生接受，就說(shuō)明他有自己獨(dú)特的地方和吸引力，他就是先進(jìn)的，只不過學(xué)生沒有把他用在該用的地方，僅僅是被表象迷惑了而已。

第五，從點(diǎn)滴中做起。邁出第一步，堅(jiān)持下去這才是最重要的。比如，QQ實(shí)時(shí)聊天工具，對(duì)于及時(shí)溝通，避免面對(duì)面的尷尬相當(dāng)有用，不受時(shí)空的限制。以前教師想這樣和學(xué)生溝通，都難呀，現(xiàn)在有了這種方式，為何不抓住呢？另外，在QQ中建立各種特點(diǎn)的群，有的放矢，比如，分層次教學(xué)中分發(fā)作業(yè)時(shí)，彼此互不干涉，互不影響，還能達(dá)到同一個(gè)目的。QQ的日志，讓學(xué)生記錄自己的成長(zhǎng)軌跡，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的日記，并且在形式上也圖文聲并茂。正好符合現(xiàn)代學(xué)生的心理和需求，每個(gè)人都能表達(dá)自己的個(gè)性，展示自我。QQ群文件共享，發(fā)送個(gè)作業(yè)，不會(huì)因?yàn)橄抡n或放學(xué)而受限。QQ信箱給同學(xué)們提交作業(yè)或作品提供了方便，既能避免課代表個(gè)人粗心大意，又能很好記錄

學(xué)生的提交信息。對(duì)于學(xué)期末的匯總和統(tǒng)計(jì)極其方便。QQ如此，微信有何嘗不是這樣呢？

第六，對(duì)于游戲的處理，教師們同理可證。雖然教師沒有精力去熟悉每一個(gè)游戲但你總是能通過上述手段和學(xué)生交流吧。讓學(xué)生告訴你游戲的魅力所在，你自然可以找到對(duì)付它的方法。成人工作累了，需要調(diào)整，休息，學(xué)生他們是人，也需要調(diào)整，發(fā)泄，表現(xiàn)。知道這些，教師不難設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的策略，給學(xué)生提供這樣的渠道，用現(xiàn)實(shí)的體育鍛煉代替虛擬的練級(jí)升級(jí)，用現(xiàn)實(shí)的角色代替虛擬的理想角色，用現(xiàn)實(shí)的團(tuán)體代替虛擬的社會(huì)空間，各自管理服務(wù)一方。靜下心來(lái)想一想，學(xué)生打游戲能白天連著黑夜，他們不怕苦不怕累，為什么？還不是現(xiàn)實(shí)中缺少關(guān)注，缺少認(rèn)可嗎？

最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用他們熟悉的工具來(lái)服務(wù)他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂。不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)轉(zhuǎn)化工具的用途，也不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)自主去行動(dòng)，畢竟他們是孩子，還有一定的惰性。玩是孩子的天性，每一個(gè)會(huì)玩的孩子都是聰明的孩子，只是教師要引導(dǎo)她而已。信息技術(shù)課程不僅僅是學(xué)校里的科目，同時(shí)也是生活的需求。信息技術(shù)老師不僅要教會(huì)孩子怎么用信息工具，還要教會(huì)孩子怎么樣讓信息工具為學(xué)習(xí)生活所用。比如，學(xué)生都有拍照工具，老師要引導(dǎo)孩子如何記錄生活中的精彩瞬間，會(huì)享受生活，不只是拍拍而已。

科技改變生活，理念決定結(jié)果。教師的理念對(duì)學(xué)生的理念影響不是簡(jiǎn)單的，一時(shí)的，有可能是前途的改變，甚至是終生的。當(dāng)今社會(huì)，新技術(shù)，新發(fā)明層出不窮，作為教師，特別是信息技術(shù)教師，要有辨

別的能力，要有辯證接受的思維，你的視野就是學(xué)生的未來(lái)，你的理念就是社會(huì)核心價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。有效整合學(xué)生的信息資源，不斷提高課堂教育教學(xué)效果，學(xué)生歡迎這樣的老師，社會(huì)需要這樣的教育。

第二篇：提高教學(xué)效果的有效方法

提高教學(xué)效果的有效方法

威奢鄉(xiāng)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組2012年11月5日

有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

一.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。

（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

可采用的方式有：

（1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。

（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂在其中。

（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查2-

教效果不好時(shí)，他不懷疑學(xué)生教不會(huì)，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法?，相信總會(huì)找到有效的教學(xué)方法。這說(shuō)明批判反思的老師能夠從自己過去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，他們不再僅僅依賴過去教學(xué)中用過的好的方法和活動(dòng)，他們知道每一次面對(duì)新的學(xué)生,這些學(xué)生就會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

敢于經(jīng)常反思過程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實(shí)踐是有目的的。在參與實(shí)驗(yàn)過程中，他們能夠正確理解和對(duì)待教師的權(quán)威，打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過自由民主的教學(xué)對(duì)話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。（反思日記、教學(xué)隨筆）

我們的教師應(yīng)該把有效教學(xué)當(dāng)作一種觀念,具備不斷反思自己的教學(xué)行為的意識(shí)。通過關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯(cuò)誤。從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

3.教師的教學(xué)效能感———有效教學(xué)的動(dòng)力保證

教學(xué)效能感的概念在理論上來(lái)源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉認(rèn)為，所謂自我效能，是指?jìng)€(gè)人自己對(duì)在特定情境中是否有能力去完成某個(gè)行為的期望，它包括兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。班杜拉同時(shí)指出，一個(gè)人可能相信某種行為會(huì)導(dǎo)致自己所期望的結(jié)果(結(jié)果預(yù)期)，但是他不一定感到自己有能力進(jìn)行這一行為(效能預(yù)期)。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制,個(gè)人對(duì)某種行為覺察到的效能感不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。

教師的教學(xué)效能感指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判定。是教師的自我畫像，是教師的自我評(píng)價(jià)能力的表現(xiàn)，它能極大地影響和改變教師的教學(xué)行為。研究表明,教師教學(xué)效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要影響因素,教師的教學(xué)效能感與他們的教學(xué)效果存在密切的關(guān)系。如果教師對(duì)自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對(duì)該課程感興趣呢?

實(shí)驗(yàn)過程也進(jìn)一步證明了這些效能感高的教師在完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生等方面表現(xiàn)得更為出色。她們?cè)谡n堂教學(xué)中，能夠注意對(duì)全班學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方法；在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),這些教師往往表現(xiàn)得比較民主，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自由探索解決問題的方法；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，這些效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會(huì)通過重復(fù)問題,給予提示等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一門行為藝術(shù)，每節(jié)課都是一次表演。因此，從教師教學(xué)的動(dòng)力角度考慮，教師的教學(xué)效能感是解釋教師動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，它影響著教師對(duì)教育工作的積極性，影響教師教學(xué)有效性的發(fā)揮。

總之，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完成有效教學(xué)的心理能力。

第三篇：如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

本人大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè),大學(xué)畢業(yè)后光榮的成為一名人民教師,擔(dān)任計(jì)算機(jī)教學(xué)工作有六個(gè)年頭了,針對(duì)目前中職學(xué)校的特點(diǎn)和社會(huì)上對(duì)中職生學(xué)業(yè)水平的要求，從分析中職學(xué)校學(xué)生的狀況和特點(diǎn)入手，指出了目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了關(guān)于提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的意見和改革辦法。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)中必不可少的應(yīng)用工具，正在影響和改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事任何一門專業(yè)所必須具有的基本素質(zhì)和思維方法有著十分重要的作用。要想提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證中職學(xué)生的素質(zhì)適應(yīng)時(shí)代的要求，就必須加快計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)新的形勢(shì)。

一、目前我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生的特點(diǎn)

隨著我國(guó)教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學(xué)校對(duì)生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱，心理易損等現(xiàn)象，這直接影響到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大多較低，很多學(xué)生根本不了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性，當(dāng)接觸到系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的抵 × 20 = 400

觸情緒，缺乏興趣。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，大部分學(xué)生也存在積極的一面:他們選擇中職學(xué)校都想以中職學(xué)校為新的起點(diǎn)，重新開始，學(xué)習(xí)技能，成材立業(yè)，所以這更加要求中職學(xué)校的教師要摒舊納新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念針對(duì)于中職生的生理、心理特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。

2.目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

教材內(nèi)容相對(duì)滯后，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，而我國(guó)的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容更新速度卻普遍過于緩慢，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能及時(shí)出現(xiàn)在教材上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。另外教學(xué)手段單一，不能有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，有些學(xué)校沒有足夠的計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，因此在上課時(shí)教師只能采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，無(wú)法生動(dòng)形象地講授操作過程。不僅達(dá)不到形象的教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成不積極思考，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的壞習(xí)慣。還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都采用課件演示教學(xué)。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動(dòng)。不少教師缺乏對(duì)當(dāng)前中職生的個(gè)體及群體情況進(jìn)行深人研究，對(duì)課堂教學(xué)沒有精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及方法，教學(xué)環(huán)節(jié)單一枯燥，缺乏創(chuàng)意，學(xué)生在過于呆板的教學(xué)過程中極易產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致厭學(xué)情緒不斷出現(xiàn)。過于追求知識(shí)的系統(tǒng)性，課 × 20 = 400

堂教學(xué)理論與實(shí)際生活脫節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)間少，知識(shí)點(diǎn)多。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，很多教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)仍然習(xí)慣于追求知識(shí)的系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)面面俱到，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，如果知識(shí)點(diǎn)過于抽象模糊、與生活銜接不密切，而教師又不采用新教法組織教學(xué)的話，會(huì)極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理論教學(xué)與實(shí)踐操作的安排不當(dāng);實(shí)踐課不能有效管理，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，有的學(xué)校由于客觀因素，安排的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有的甚至無(wú)法達(dá)到每周上機(jī)兩課時(shí)，由于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少、動(dòng)手能力不強(qiáng)，因此達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些教師在學(xué)生實(shí)踐時(shí)缺乏評(píng)價(jià)辦法和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)完成后，沒有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學(xué)生會(huì)日漸松散，失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的幾點(diǎn)意見

1.合理選用和使用教材并注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，努力做到因材施教。

計(jì)算機(jī)教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)的教材，并做到適時(shí)更新。也可以結(jié)合學(xué)生的要求和就業(yè)的特點(diǎn)，開發(fā)校本教材，并在教學(xué)過程中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師須準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。應(yīng)當(dāng)注重社會(huì)實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)切人點(diǎn)，學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

2.研究學(xué)生心理，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，注重教學(xué)方法的使用?！?20 = 400

教師在備課中“備學(xué)生”這一步非常重要，必須對(duì)一節(jié)課全盤考慮，做好安排。只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師同時(shí)應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的結(jié)合，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，針對(duì)課程的不同情況采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法，生動(dòng)靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化上機(jī)操作能、注重考核評(píng)價(jià)過程

足夠的實(shí)踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)應(yīng)占到總課時(shí)的三分之二左右。教師須精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)而又實(shí)用的操作內(nèi)容。在實(shí)踐過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并把握好度，分層次推進(jìn)。要將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，同時(shí)做好記錄和評(píng)價(jià)結(jié)果。重點(diǎn)考核學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。

4.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和協(xié)作能力，營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念。中職生在初中階段學(xué)習(xí)中屢遭敗，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充，讓課堂活來(lái)，讓學(xué)生充分展示自己，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的愉悅，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué) × 20 = 400

生的自信心和協(xié)作能力。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。我們的教學(xué)要喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)，全身心地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，來(lái)獲得更多、更新、更有用的知識(shí)。真正體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在注重學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與布置的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣。以觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力為核心建構(gòu)起來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。

6.提高教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新速度快，教學(xué)上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)、緊跟時(shí)代，探索靈活多樣的教法，要了解現(xiàn)行的職業(yè)教育體制，保證自身知識(shí)水平、業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)的不斷提升，以提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師需充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，精心準(zhǔn)備實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生積極參與，同步做好過程管理和評(píng)價(jià)工作。以激 × 20 = 400

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

五華縣華城職業(yè)技術(shù)學(xué)校

張玉田 × 20 = 400

第四篇：怎樣有效提高焊工實(shí)習(xí)教學(xué)效果

怎樣有效提高焊工實(shí)習(xí)教學(xué)效果

焦作冶金建材高級(jí)技工學(xué)校 周國(guó)強(qiáng)

作為一名多年從事焊工實(shí)習(xí)教學(xué)的老師，這幾年，通過我的摸索和歸納，我覺得要有效提高焊工實(shí)習(xí)教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我校是一所技工學(xué)校,學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)生相比差距較大。一般都是原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),考不上高中或者大學(xué)的,尤其不愛坐在教室里聽老師講授理論課的學(xué)生。焊工技能訓(xùn)練雖然是專業(yè)技能課,但仍有一些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到焊工專業(yè)的重要性，從而產(chǎn)生了怕吃苦、怕累的想法,導(dǎo)致技能訓(xùn)練態(tài)度非常不積極。為了使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能,就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,明確技能訓(xùn)練對(duì)自己和整個(gè)國(guó)家重要性,我就通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的成功焊工的事跡，以及我校的一些成功電焊專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的事例，利用一切時(shí)間，見縫插針地有針對(duì)性的宣講，另外，我也非常認(rèn)真的講解技能登記證在上班的時(shí)候所起的重要作用，經(jīng)過我的努力，學(xué)生終于知道技能等級(jí)證書與特種作業(yè)上崗證書是學(xué)生畢業(yè)的必備條件,焊工技能對(duì)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家的重要性，從而激發(fā)了他們的實(shí)習(xí)熱情，實(shí)習(xí)態(tài)度也變得積極主動(dòng)了，從而為實(shí)習(xí)效果的提高打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

二、模塊化教學(xué),把理論融進(jìn)焊接實(shí)際操作。

要積極探索模塊化教學(xué)理念和方法,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),遵循“實(shí)用為主,夠用為度“的原則,將焊接理論分解為不同的模塊，比如手工電弧焊模塊、二保焊模塊等，并且有針對(duì)性地融合進(jìn)相應(yīng)的焊接實(shí)訓(xùn)過程,把理論和實(shí)訓(xùn)緊密的結(jié)合起來(lái)。通過”模塊化“設(shè)計(jì),使理論與實(shí)踐在課程結(jié)構(gòu)上融為一體,打破了傳統(tǒng)的課程體系。要確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)工藝知識(shí)),按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊,以技能訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn),這樣就使學(xué)生能更好的理解理論知識(shí),掌握操作技能。根據(jù)理論為技能操作服務(wù)的理念,設(shè)計(jì)以焊條電弧焊、二氧化碳?xì)庑荼Ｗo(hù)焊,手工鎢極氬弧焊等焊接方法模塊為主.將焊接工藝、焊接設(shè)備、焊接缺陷、焊接應(yīng)力和焊接變形、焊接安全、焊接材料等理論內(nèi)容融在這些模塊里,在焊接方法的大模塊下,再根據(jù)平焊、立焊、角焊、仰恨等焊接位置,來(lái)設(shè)計(jì)小的教學(xué)模塊?！坝兴姴庞兴小?同時(shí)把焊接結(jié)構(gòu)圖,設(shè)備模型、焊接掛圖、多媒體課件、焊接操作演示,焊接過程錄像等巧妙的融進(jìn)模塊,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得足夠的感性認(rèn)識(shí),這樣,才能達(dá)到培訓(xùn)有主線,教學(xué)目標(biāo)明確，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是動(dòng)手的積極性,從而增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

三、因材施教、尊重學(xué)生個(gè)性差異。

俗話說(shuō)：“五個(gè)手指頭伸出來(lái)不一樣長(zhǎng)。"技校學(xué)生知識(shí)水平參差不齊,領(lǐng)悟力和實(shí)際操作水平各不相同、學(xué)生動(dòng)手能力也會(huì)有高低之分,教師即使用盡全力,也不能使所有學(xué)生在寶習(xí)課中做得同樣好,因此教師要承認(rèn)學(xué)生在理解能力和動(dòng)手能力上存在個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)。教師可將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的理解水平和動(dòng)手特點(diǎn),分解成若干難易程度不同的層次或者模塊.采用不同的教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行差異化的教學(xué)。如制定優(yōu)級(jí)、良級(jí)、合格焊工等不同層次的考評(píng)要求。好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要求高些,差學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)低些,在達(dá)到要求后逐步提高考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),使其在各自的平臺(tái)上都有所進(jìn)步和提高。這樣,學(xué)生有了充分表現(xiàn)自我,展示個(gè)性能力,品嘗“成功”帶來(lái)的喜悅的滋味，長(zhǎng)此以往，每個(gè)學(xué)生等能形成自信、自強(qiáng),積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也濃厚起來(lái)了，實(shí)習(xí)教學(xué)效果也會(huì)變得更好。

四、采用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效率。

對(duì)焊接實(shí)習(xí)操作來(lái)說(shuō),經(jīng)常是教師示范,很多學(xué)生圍著看,因?yàn)楹附铀俣瓤?很多細(xì)節(jié)、關(guān)鍵問題學(xué)生難以觀察。如果使用常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué),即使運(yùn)用很形象的語(yǔ)言表達(dá),學(xué)生對(duì)焊接過程還是難以理解很深。如果實(shí)訓(xùn)過程能使用多媒體課件,把操作要領(lǐng)-一分解,借助動(dòng)漫功能,可以通過逼真的模擬焊接過程,同時(shí)添加解說(shuō),這樣傳遞的信息豐富而瓶.象生動(dòng),學(xué)生對(duì)照分解動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練,就能起到事半功倍的效果。對(duì)焊接的理解和實(shí)訓(xùn)操作的提高有極大的效果。此外,通過多媒體課件我們還可了解到各種生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和安全注意事項(xiàng).五、評(píng)價(jià)教學(xué),讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)習(xí)教學(xué),為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師在備課時(shí)可策劃課堂上如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以采用學(xué)生對(duì)老師講課的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的獎(jiǎng)評(píng).老師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)評(píng)等多種模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過程等進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在理論教學(xué)中可讓學(xué)生評(píng)!價(jià)教材中的理論是否能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作,哪些應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容,哪些可一帶而過。再如在實(shí)習(xí)教學(xué)中可以評(píng)價(jià)學(xué)生的焊縫,好在哪里,焊按缺陷有哪些,缺陷是如何產(chǎn)生的,下一步練習(xí)如何防止缺陷等等:學(xué)生之間也可以互評(píng),指出對(duì)方在焊接過程中出現(xiàn)的問題,和焊縫的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)于出現(xiàn)問題以便及時(shí)改正。在相互評(píng)價(jià)的過程中學(xué)生相互學(xué)習(xí),不但提高了學(xué)習(xí)效率還!可提高學(xué)生找問題、解決問題的能力,并且還可使學(xué)生吸收,他人的有益經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)。教師則要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問題,并誘導(dǎo)他們積極思考解決問題的辦法。此外,還可以通過討論、辯論等形式,運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。對(duì)學(xué)生的見解,無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò),只要認(rèn)真思考了,都應(yīng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái).總之,通過我不斷更新教育理念和方法,合理地安排,課程和訓(xùn)練,結(jié)合焊接教學(xué)和技校學(xué)生的特點(diǎn),注重實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)的融合,以學(xué)生為教學(xué)主體,以實(shí)訓(xùn)為主線,運(yùn)用各種教學(xué)方法和資源,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。訓(xùn)練過程中教師盡量發(fā)揮指導(dǎo)作用,從基本動(dòng)作開始,正確地示范,耐心地巡回指導(dǎo),及時(shí)解釋和處理實(shí)際問題,認(rèn)真地總結(jié),從而取得了較好的教學(xué)效果,培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

第五篇：如何有效提高古典詩(shī)詞教學(xué)效果

如何有效提高古典詩(shī)詞教學(xué)效果

福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)（362800）張傳忠

古典詩(shī)詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，從語(yǔ)言的范例中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，使古詩(shī)詞教學(xué)更有成效？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂古詩(shī)詞教學(xué)情境，是指與古詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)氛圍和師生情感體驗(yàn)的總稱，同時(shí)也是課堂教學(xué)成功的重要因素之一。無(wú)論是選擇一段音樂，還是選擇一段視頻，乃至選擇一段動(dòng)畫，都能夠創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)詞內(nèi)容相符的情境，達(dá)到集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生盡快融入詩(shī)詞意境的目的。例如，在講解李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到作者天馬行空的想象、獨(dú)特的構(gòu)思和描述的夢(mèng)里仙境，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，再在課堂上播放歌曲《仙境》，讓學(xué)生在音樂中體會(huì)詩(shī)歌與音樂的互通之處，以達(dá)到有效渲染詩(shī)歌意境的目的。音樂作為一種聽覺語(yǔ)言，與人的心靈有共通之處，能夠渲染氣氛，引起讀者共鳴，同時(shí)古詩(shī)詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律，以音樂來(lái)入題，可配合詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，有一定的美感。運(yùn)用音樂可以消除時(shí)空上的隔膜，詩(shī)歌與音樂的結(jié)合可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，體驗(yàn)詩(shī)歌魅力，還能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、指導(dǎo)吟誦，讀出詩(shī)意

對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)，朗誦是一個(gè)非常重要且有效的方法，就高中生而言，朗讀更容易使他們集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重詩(shī)詞教學(xué)過程中朗誦的重要地位，我們平常所說(shuō)的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等，都是強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用。教師可先進(jìn)行示范朗讀，再讓學(xué)生自己朗讀。朗讀過程中要注意以下幾點(diǎn)。

1.把握朗讀重音、節(jié)奏、情感

例如，在朗讀《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，“綸”和“酹”是需要重點(diǎn)掌握的，要特別注意這兩個(gè)字的讀音、寫法和含義；讀到“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”時(shí)，“穿”、“拍”、“卷”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)重讀，這三個(gè)字展現(xiàn)了赤壁之上雜亂山石、長(zhǎng)江水滾滾翻騰和浪花如飛雪的景象；而在讀“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”這一句時(shí)，要讀得鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，赤壁火光中，刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，曹操八十萬(wàn)大軍化為灰、化為煙，從而體會(huì)作者追憶赤壁之戰(zhàn)、懷念周瑜的情懷，更能想象赤壁之戰(zhàn)的場(chǎng)景。又如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)，朗讀到“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”這一句時(shí)，要低緩、哀愁，使得學(xué)生在這種情境下能展開想象，想象親朋好友難舍難分的場(chǎng)景。通過朗讀來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，其效果也比僅僅是教師講授要好得多。

2.根據(jù)風(fēng)格選擇朗讀方式

常見的朗讀方式有：教師范讀、角色朗讀、配樂朗讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀等。讓學(xué)生邊聽邊讀、邊學(xué)邊思考，不僅可以讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，還能營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。例如在朗讀李白的《蜀道難》時(shí)，該作品中凸顯出作者獨(dú)特的夸張、豐富的想象力和氣勢(shì)，這樣的詩(shī)詞就適合選擇教師范讀，再讓全班學(xué)生齊聲朗讀，方能加深感受該詩(shī)的氣勢(shì)、作者的氣魄。只有反復(fù)誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會(huì)詩(shī)詞的意味、情趣和詩(shī)氣。可見，讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。

三、掌握技巧，讀透作品

在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌技巧，多記多練，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的目的。如所學(xué)的詩(shī)詞可按作者、風(fēng)格或流派等進(jìn)行分類，將多篇詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)同一作者不同時(shí)期的創(chuàng)作心境，體會(huì)不同風(fēng)格卻又是抒發(fā)同樣情感的作者的心境。學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要積累各方面的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧：

1、以意逆志，知人論世。例如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，首先要向?qū)W生講解李清照的生活經(jīng)歷，各個(gè)時(shí)期的作品風(fēng)格變化、以及作者創(chuàng)作這首詞時(shí)所經(jīng)歷的情感或生活變動(dòng)等，再將《聲聲慢》和《一剪梅》來(lái)進(jìn)行對(duì)比，分析它們的創(chuàng)作時(shí)期、情感生活變動(dòng)情況和詞作風(fēng)格等。

2、掌握技巧，學(xué)會(huì)品讀。在教學(xué)中，應(yīng)充分給以同學(xué)詩(shī)歌鑒賞技巧的把握，如意象、藝術(shù)手法、語(yǔ)言、思想感情主旨等的理論指導(dǎo)，結(jié)合作品深入品讀。鑒賞古詩(shī)詞，重要的是解意象。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉并理解詩(shī)歌中的意象，反復(fù)揣摩，體味意象，體會(huì)作者思想感情，從而順利進(jìn)入詩(shī)歌意境。在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)教各種各樣的結(jié)構(gòu)或手法，如《琵琶行》中的雙線結(jié)構(gòu)，《夢(mèng)游天姥吟留別》中的夸張和豐富的想象等。將詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法與其他作品來(lái)比較，有助于學(xué)生更容易的去理解這首詩(shī)詞。例如在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，與李清照的《聲聲慢》來(lái)進(jìn)行比較，兩首詞都是情景交融的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了凄慘悲涼之感。在理解了詩(shī)歌的大體結(jié)構(gòu)和所采用的各種藝術(shù)手法之后，學(xué)生能夠更快更容易的學(xué)習(xí)，教師也能更輕松更有效的教學(xué)。

對(duì)于古詩(shī)詞豐富深邃的意境、博大精深的主旨，教師在課堂上的講授只能是一個(gè)引導(dǎo)的作用。因此，教師要運(yùn)用有效方式，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑，要求學(xué)生勇于說(shuō)出學(xué)生自己的看法，不要局限于現(xiàn)成的說(shuō)法和思路，要結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累和訓(xùn)練，從各個(gè)方面來(lái)對(duì)詩(shī)歌鑒賞、評(píng)價(jià)，這樣才能真正提高學(xué)生的鑒賞能力和課堂的教學(xué)效率。