第一篇：課改經(jīng)驗交流材料

博樂市高級中學(xué)華師一附中博樂分校

新課改交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

博樂市高級中學(xué)，至今已走過50多年的光輝歷程，是博爾塔拉蒙古自治州唯一一所自治區(qū)示范性高中，現(xiàn)有教學(xué)班50個，學(xué)生2821人，教職員工236名，專任教師170名。學(xué)校先后榮獲自治區(qū)文明單位、自治區(qū)德育示范學(xué)校、自治區(qū)青少年科技活動特色學(xué)校、自治區(qū)綠色學(xué)校、花園式單位、國防生源基地、全國重點射箭運動學(xué)校及 “德藝雙馨”學(xué)校等稱號。

2008年，博樂市高級中學(xué)被自治區(qū)教育廳確定為普通高中課程改革實驗樣本學(xué)校，率先成為我州新課程改的試點學(xué)校。一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體教師的共同努力下，博樂市高級中學(xué)結(jié)合本校實際，立足校本教研，通過自主學(xué)習(xí)、科學(xué)規(guī)劃，專題研究，反思教訓(xùn)，提出策略、撰寫心得等環(huán)節(jié)，開展了有效的教學(xué)策略研究，積極探索和建立符合學(xué)科特點的自主與合作的探究教學(xué)模式，使新課程的理念和內(nèi)涵體現(xiàn)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，為今后新課改教學(xué)工作摸索出了一條新課改教學(xué)模式并取得了一定成效。

高中新課程改革在我校實施一年來，對我校全體教師觸動極大，全體教師也都經(jīng)歷了從不理解到接受、認可的過程，現(xiàn)在已完全融入課改的教學(xué)及研究之中。在一年的課改實踐中，從課堂教學(xué)到教學(xué)研究，從課堂學(xué)習(xí)到課外活動，從知識傳授到能力提升都發(fā)生了許多可喜的變化。

首先，教師教學(xué)中，教師研究課標蔚然成風(fēng)，課堂教學(xué)逐漸成熟，教學(xué)研究落在實處，教師備課全面周到，備教材，備學(xué)生，備過程，有許多老師都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。課后反思，課后小結(jié)已擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)時只注重結(jié)果反饋發(fā)展為學(xué)生反映，自我認識，情感表現(xiàn)，過程得失等方面，因此說新課改的實施在很大程度上改變的不僅僅是我們教師的教學(xué)方法，更重要的是改變了我們教師的教育教學(xué)理念。

其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，由于教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及對高中新課標的深入研讀，把握教材難易點更加精確，課堂中師生互動成熟，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了探討，學(xué)會了學(xué)習(xí)，最大的變化是在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將研究性

學(xué)習(xí)的思想和方法運用到所有學(xué)科中，僅高一年級一個學(xué)期中，學(xué)生選擇的研究課題近100個，內(nèi)容涉及開設(shè)的所有學(xué)科及學(xué)生生活的方方面面。另外學(xué)生還積極參加學(xué)校組織的各種體藝活動，有不俗表現(xiàn)，因此獲得全區(qū)首個“德藝雙馨”學(xué)校稱號。

在新課改的引領(lǐng)下，我校從教育教學(xué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及表現(xiàn)，從校園風(fēng)貌到校園文化都發(fā)生了極大變化，對新課改的認可度也更加廣泛。

我們的做法是：

一、健全機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)，為扎實推進課改實驗工作提供組織保證

為使新課改工作有條不紊的開展，扎實推進教育教學(xué)改革，我校成立了由校長掛帥、中層領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，一線教師具體落實的“工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“學(xué)校課程設(shè)置委員會”，“學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)小組”、“學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生選課指導(dǎo)小組”、“學(xué)生學(xué)分認定小組”、“高中課程改革宣傳和教師培訓(xùn)指導(dǎo)小組”以及“高中課程改革監(jiān)控與評價小組”等機構(gòu)，建立健全了《博樂市高級中學(xué)新課程改革實施方案》，《新課程設(shè)置方案》、《綜合實踐方案》、《學(xué)分認定管理辦法》、《新課程課堂教學(xué)評價標準》和《新課程培訓(xùn)教研制度》等一系列相關(guān)制度，并為每位學(xué)生定制了《學(xué)生成長記錄檔案袋》，使新課改工作的每一個環(huán)節(jié)在起步階段便能穩(wěn)步推進，形成措施到位、人員到位、課改內(nèi)容到位的良好局面，為新課改的順利實施奠定了組織基礎(chǔ)。

二、加強理論培訓(xùn)，為課改實驗工作提供思想和智力保障。

學(xué)校從實際出發(fā)制定了《博樂市高級中學(xué)新課程改革實施方案》以及《博樂市高級中學(xué)新課程教師上崗培訓(xùn)方案》《博樂市高級中學(xué)校本培訓(xùn)制度》，制作了新課改宣傳版面50余塊，加大對新課改的宣傳力度，向?qū)W生和教師宣傳新課程改革的必要性以及新課程的設(shè)置情況。積極組織全體教師先培訓(xùn)、后上崗。2008年7月-2009年7月，我校教研處組織各科教師積極參加有關(guān)“課程標準、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革、評價與考試制度，研究性學(xué)習(xí)以及課程開發(fā)與管理”等新課程的通識培訓(xùn)、專題培訓(xùn)及新教材培訓(xùn)十三次；全員參加了國家統(tǒng)一組織的遠程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)十五天；認真組織人員參加了自治區(qū)和兵團組織的在烏魯木齊、昌吉、庫爾勒以及石河子等地舉辦的涉及所有學(xué)科的培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)5次，參與人員55人次；參加了自治州舉辦的各類新課程改革觀摩和研討活動；采取集中與分散、通識培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合的方法，組織全體高一教師參加校本培訓(xùn)達50課時。近幾年，學(xué)校投入資金20余萬元，組織各科教師500余人次參加了各

級各類教學(xué)觀摩、研討和新課改通識培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅使教師有效了解和掌握新課程的內(nèi)涵，也進一步提高了教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，為新課程的實施奠定了堅實的思想基礎(chǔ)和智力保障。

三、加大投入，為課程改革工作提供物質(zhì)保障。

為了使新課程改革能夠順利實施，為師生提供良好的教與學(xué)環(huán)境，學(xué)校在資金十分緊張的情況下，想方設(shè)法籌資改善辦學(xué)條件，以推進新課程的順利實施：投資25萬元新建多媒體教室五個，配齊了相應(yīng)的多媒體教學(xué)配套設(shè)施；投資3萬元，完善了多功能廳多媒體的設(shè)備和功能；投資8000余元，購置新課改理論書籍、光碟及音像制品，并在圖書室設(shè)立新課改資料專柜，供老師和學(xué)生使用；投資1.5萬元修建新課改展廳，以展示我校新課改成果；今年學(xué)校投入50萬元更換了原有陳舊已不能滿足現(xiàn)有新教學(xué)改革的電腦120臺，配全配齊了兩個微機室的全套設(shè)備，完成了微機設(shè)備的更新?lián)Q代，使全體師生們能充分利用這些設(shè)備工作、學(xué)習(xí)，為教師進行新課程改革打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、探究課堂教學(xué)模式，挖掘課堂教學(xué)實效

課堂教學(xué)是實施新課程改革的關(guān)鍵，因此課堂教學(xué)的改革就成為這次課程改革備受關(guān)注的主題。學(xué)校本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，大力開展新課程教學(xué)研討，主要是通過教師公開課、優(yōu)質(zhì)示范課、教學(xué)比武活動等形式，促使大家交流共享研究成果，提高教師駕馭新課程課堂教學(xué)的能力，探索新課程背景下的課堂教學(xué)模式。另外，我校積極響應(yīng)承擔自治州教育局安排的新課程課堂教學(xué)觀摩課的任務(wù)，組織教師參加各種級別教學(xué)授課大獎賽也是我校結(jié)合新課改，探索課堂新模式的一種方式，積極吸取和借鑒其他兄弟學(xué)校好的做法和經(jīng)驗來促進我校課堂教學(xué)水平的提高。我校選派的兩名教師在參加自治區(qū)教學(xué)技能大獎賽中，全部獲得了一等獎的好成績；在全州高一年級新課程教學(xué)觀摩與研討活動中，我校所選派的七個學(xué)科的七位教師，以他們?nèi)碌慕虒W(xué)方法和理念贏得了全體與會者的高度評價和一致肯定；在全州新課程、新理念大交流大討論成果匯報會上，我校獲得了九門學(xué)科當中七門學(xué)科的第一名。與此同時，我校還把教師撰寫教學(xué)反思作為新課程教學(xué)的一項重要內(nèi)容常抓不懈，深化了廣大教師對新課程課堂教學(xué)模式的思考、認識與感悟，有力的促進了新課程課堂教學(xué)工作。

五、舉辦多種活動，推行素質(zhì)教育，檢驗新課改成果。

在課堂知識教育的同時，積極組織學(xué)生參與各種活動，培養(yǎng)各方面素質(zhì)，以此來推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。我校學(xué)生才藝展示給學(xué)生提供了平臺。在一年一度的學(xué)生才藝展示中，學(xué)生出色的表演、精湛的演技給人以耳目一新的感受，在今年自治區(qū)舉辦的文藝匯演中，我校選派的節(jié)目獲得了第一名的佳績，為此，全國“德藝雙馨”組委會特別授予我校為全國“德藝雙馨”學(xué)校，這也是全疆唯一獲此殊榮的學(xué)校。為加強學(xué)生的書寫規(guī)范性，多次組織學(xué)生參加硬筆書法比賽，并將獲獎的100名選手的作品用展板的形式在校園展出，收到了良好效果；為提高學(xué)生的閱讀能力和興趣，組織了經(jīng)典文化論著《論語》的閱讀反饋競賽，做到了全員參與，大大增強了學(xué)生對古代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在此氛圍下，我校語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)成績穩(wěn)步上升，選派學(xué)生參加的各級競賽和比賽，更是贏得了各學(xué)校教師的肯定和稱贊；學(xué)?？萍颊箯d則是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)效果的真實體現(xiàn)，展廳內(nèi)展出了學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，制做的實物作品200余件，論文500余篇，其中，獲全國論文一、二等獎的40篇，獲自治區(qū)獎項的達100余篇，進一步展示了新課改條件下我校學(xué)生的制作能力和研究性成果；在通用技術(shù)課程進展中，學(xué)生大膽設(shè)想，積極籌劃，使我校舊教具陳列室應(yīng)運而生，勾勒出了一幅我校教學(xué)的歷史畫面，通過新舊教具的對比和直觀了解，使學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣，更增添他們對科學(xué)勇于探索的精神；科技活動異彩紛呈，形式多樣，每年都多次組織學(xué)生外出參加科考活動，學(xué)生所撰寫的論文多次在自治區(qū)以及國家級雜志報刊中發(fā)表；在民族團結(jié)月中，學(xué)校又組織學(xué)生開展了“進社區(qū)、進孤兒院、進敬老院、進光榮院”等“四進”系列活動，培養(yǎng)學(xué)生形成理解、關(guān)心和幫助他人意識；在“母親節(jié)”到來之時，各班組織學(xué)生開展了“回報母親、學(xué)會感恩”等活動，旨在通過此項活動使學(xué)生養(yǎng)成尊重父母、學(xué)會感恩，收到了較好的效果。系列活動的開展，進一步體現(xiàn)了新課改條件下的教學(xué)成果，增強了學(xué)生各方面素質(zhì)，提高了全校教師進行新課改教學(xué)的積極性，確保學(xué)生得到全面發(fā)展。

六、學(xué)分認定和綜合素質(zhì)評定工作

學(xué)校嚴格按照《新疆維吾爾自治區(qū)普通高中新課程實驗方案》，學(xué)校對學(xué)生的每門學(xué)科每個模塊的學(xué)習(xí)都必須經(jīng)過認真的考核后，方可認定學(xué)分，考核不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我校從三個維度對學(xué)生予以考核：①學(xué)習(xí)出勤；②學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)性評價；③學(xué)業(yè)水平測試。對學(xué)生的綜合素質(zhì)評定，我校堅持促進學(xué)生全面發(fā)展與鼓勵特長發(fā)展相結(jié)合的原則，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合原則。對學(xué)生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使綜合素質(zhì)評定成為激勵學(xué)生發(fā)展的全過程。

今后的工作思路

1、進一步關(guān)注課堂。充分重視教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的思想，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化符合“主導(dǎo)主體”思想的教學(xué)方式和教學(xué)效果。

2、認真做好新課程工作的階段性總結(jié)。各學(xué)科根據(jù)新課程實驗情況進行階段性小結(jié)，總結(jié)做法，提煉經(jīng)驗，反思教訓(xùn)，提出策略，撰寫出學(xué)科總結(jié)報告；

3、進一步建立并完善與新課程理念相配套的課堂教學(xué)評價體系、教師發(fā)展性評價體系、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

4、更加重視教育質(zhì)量。樹立正確的質(zhì)量觀，把課程改革與教育質(zhì)量有機結(jié)合起來，追求可持續(xù)發(fā)展的教育質(zhì)量態(tài)勢，加強調(diào)研，關(guān)注全體學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過一年的新課程改革實踐活動，取得了階段性成果，使學(xué)校教學(xué)氛圍煥然一新，學(xué)生思維更加活躍，教師的治學(xué)態(tài)度更加嚴謹，教學(xué)方法更加靈活多樣，有力地促進了各學(xué)科的均衡發(fā)展。我們將以此為契機，更加努力探索，總結(jié)新課改工作中存在的問題，不斷開創(chuàng)新一輪課改教學(xué)工作的新局面。

第二篇：課改經(jīng)驗交流

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力

著名的教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達到不需要教”?！白寣W(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力？結(jié)合我的教學(xué)實踐，我認為可以嘗試從以下幾個方面著手：

一、預(yù)習(xí)課文。要使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從低年級抓起，要求每個學(xué)生準備好工具書（一本字典，一本詞典）和一本預(yù)習(xí)筆記，并提出具體預(yù)習(xí)要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者、背景；（3）辨認文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復(fù)回味，加深影響。這種要求，要體現(xiàn)循序漸進，持之以恒，使學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且在無意中形成自學(xué)能力。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識的關(guān)鍵。因此，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過獨立思考，小組合作交流，展示等環(huán)節(jié)認真對課文的分析講解。在交流中，強調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時又強調(diào)了什么，補充了什么??都要及時記在筆記本上（或者標注在書頁的字里行間）。不只是記下來，還要想，還要對照反思。如果對某一問題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開討論。這樣，不僅能加深對課文（某個知識點）的理解，還能很好地促進教與學(xué)的交流。這樣，當一篇課文學(xué)完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標記，這種筆記法不僅不影響當時課堂的聽講，而且也便于以后復(fù)習(xí)。另外，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，通過音頻、視頻、多功能展臺等手段，可以把抽象、深奧難懂的知識，生動、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中，加快自學(xué)的速度，加深自學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。

三、加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：A：瀏覽法。瀏覽報刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內(nèi)容廣的一般報刊適宜用這種方法。B：三步品讀法。即把同一篇文章連續(xù)讀三遍，每一遍一個重點，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評----接受”法，都是很好的經(jīng)驗總結(jié)。C：摘錄法。對于經(jīng)典性作品，因為其博大精深，一時難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D：讀寫結(jié)合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價、仿寫、創(chuàng)新，都是促成學(xué)生對閱讀對象內(nèi)化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時，一定要學(xué)生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進步，更有利于課外閱讀的開展和強化。

總之，提高學(xué)生的素質(zhì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學(xué)也就達到了不需要教的“最高境地”。

第三篇：課改經(jīng)驗交流材料

醋那小學(xué)課改經(jīng)驗材料

基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校從教育教學(xué)實際出發(fā)，在實踐中不斷探索，大膽實踐，具體工作作法主要包括以下幾個方面：

一、首先課堂上解放思想：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容是由教材決定的，教師根據(jù)教材確定一節(jié)課講什么、講多少，再寫成教案，課上就是“跟著教案走”；今天的課堂教學(xué)雖然也用教材，但教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)從促進學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行重新組織，進行創(chuàng)造性的勞動。

開放的信息交流。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生單向或雙向的信息交流，而現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間，學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間全方位的、立體的開放式信息交流。學(xué)生在這樣開放的信息場中學(xué)習(xí)，效果是可以想象的。

１．課堂教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力放到突出位置。

社會離開創(chuàng)造是不可能發(fā)展的。同樣，教師如果把教學(xué)僅僅看作是學(xué)生的特殊的認識過程，年復(fù)一年地重復(fù)傳遞書本知識，這樣培養(yǎng)出來的人，只具有追隨型的特征，不會有任何創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。

創(chuàng)新應(yīng)成為小學(xué)語文教育的指導(dǎo)原則之一，語文學(xué)習(xí)應(yīng)具有探索性和思考性。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己對材料的理解提出自己的想法，用自己喜歡的方式解答問題。允許學(xué)生一時的“發(fā)現(xiàn)”“成功”或“失敗”“失誤”，這不是簡單的技巧問題，而是教學(xué)理念在教學(xué)中的切實反映。所有這一切，為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成提供了寬松的環(huán)境，提供了豐富的土壤。

（1）、變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動中最重要的因素。每一個學(xué)生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。因此，我們應(yīng)整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”。

（2）、變封閉為開放

《語文課程標準》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的界線，也打破了語文學(xué)科與其他學(xué)科的森嚴壁壘，引活水于語文教學(xué)中。語文與藝術(shù)、社會、科學(xué)等學(xué)科知識和諧、統(tǒng)一地進行有機整合，形成強大的合力教育氛圍，能促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高，做到“強化學(xué)科邊界，軟化學(xué)科邊緣”，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。

（3）、變單一為多維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)將文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花、開啟思維之窗。

在學(xué)生習(xí)作時，網(wǎng)絡(luò)也是豐富的信息庫，素材庫，它突破了時空的限制，使學(xué)生眼前豁然開朗，學(xué)生根據(jù)自己的需要，運用其中的內(nèi)容，為我所用，進行自主積累，積累語言、積累形象、也積累了情感，進行自主創(chuàng)造，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。

（4）、變“一刀切”為“個性化”

《語文課程標準》指出：要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。心理學(xué)認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，提供表達的機會

能促進學(xué)生個性化的閱讀。然而，由于各種原因，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，分攤到每個學(xué)生頭上的發(fā)言機會少之又少，有時課堂成了發(fā)言積極戶的專場，很多學(xué)生只能旁聽。網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，尊重每個學(xué)生的個性差異，為每個學(xué)生提供了表達的機會。

２．對“課堂教學(xué)的本質(zhì)”的認識發(fā)生了變化。

（１）從傳授知識向促進學(xué)生個性全面發(fā)展的方向變化。

長期以來，課堂教學(xué)的價值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學(xué)生有機會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的價值的及語文與社會發(fā)展的關(guān)系。

（２）變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動使學(xué)習(xí)目標得以實現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育從而促進個性健康發(fā)展的問題。我們不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育，更看作是學(xué)生個性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。

二、建設(shè)書香校園――“讀書自古有樂，書香最能致遠”

有人說：語文的差距，是生命的差距，是人的差距。閱讀是什么？閱讀是一個人精神成長的重要渠道。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。讀書的過程是孩子認識人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過程；閱讀是什么？閱讀是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成的，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的民族，建設(shè)書香社會是提高民族素質(zhì)的重要途徑。建設(shè)書香校園，構(gòu)建閱讀文化是我們校園文化的重要組成部分。

1、給更多空間，創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍

一個學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的社會，一個正實施課程改革，全面推進素質(zhì)教育的社會，讀“文化快餐”是遠遠不夠的，學(xué)習(xí)型人生的構(gòu)建需要營造“愛讀書、勤讀書、會讀書”的學(xué)習(xí)氛圍，讓書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個角落，使學(xué)生養(yǎng)成每日讀好書的習(xí)慣，有著充滿智慧的頭腦，使閱讀成為像每天呼吸空氣那么自然……只有這樣，孩子們的人生才將是學(xué)習(xí)型人生，教師的成長才會成為可能。《語文課程標準》特別強調(diào)讀書，強調(diào)少做題，多讀書，為營造開放、自由、自主的讀書環(huán)境，我校給學(xué)生更多空間，創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍。

要想學(xué)生愛上書，教師必須先愛上讀書。課程改革，需要一批有改革意識的教師來操作，我們的老師要實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向理論型、學(xué)者型、思想型教師的轉(zhuǎn)變，必須靜下心來研修一兩位大師的著作，同時，讀書也使教師自覺地升華職業(yè)道德，不僅提高理論水平，更加提升人格素養(yǎng)，由一位“經(jīng)師”上升為“人師”。

中華民族的文化博大精深，閱讀文化經(jīng)典，既是將素質(zhì)教育推向深入發(fā)展的有效措施，又是溯源返本之舉。閱讀文化經(jīng)典能使我們的精神家園更加滋潤，能使我們的文化脈絡(luò)延續(xù)，能使我們的精神有所歸依，能使我們生命的根深深扎在沃土之中，使我們成為真正意義上的人。我開展了多彩的名著閱讀活動，營造了具有我校特色的閱讀文化。

2、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

《新課程標準》明確提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，惟有開放，留出空間，語文教學(xué)才會有活力?！伴_放”與“封閉”是對立的。語文課程的開放是針對傳統(tǒng)語文教學(xué)“課堂中心、書本中心、教師中心”的弊端提出的。學(xué)生的天性要在藍天白云下獲得釋放，學(xué)生的靈性要在詩情畫意中獲得抒發(fā)。

因此，我們充分合理地利用除課本以外豐富的語文教育資源，突破封閉的課堂和單一的課本局限，開放課堂與課本，構(gòu)建起以課堂為主陣地、以課本為基點全面開放的格局。通過建設(shè)活動樂園，充分利用母語社會背景這一得天獨厚的優(yōu)勢，讓學(xué)生在廣闊的母語社會環(huán)境中學(xué)語文，用語文，構(gòu)建由大語文教學(xué)觀、大課堂、大教材組成的語文教學(xué)格局。

3、組織學(xué)習(xí)社團，熏陶文化素質(zhì)

從某種意義上說，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮，它的內(nèi)涵極為豐富，包括了自然、社會的各個方面。因此，我們要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，整合各種知識，增強語文課程的整體效應(yīng)；課文課程要向生活開放，必須回歸生活世界，回歸兒童的生活。生活處處皆語文，生活處處有教材。學(xué)生隨時有感受到身邊的生活中有活生生的語文存在，隨時能從日常生活中體驗、品味、感悟語言的魅力；語文教學(xué)要向社會開放，開放的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依歸，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”容為一體，密切語文學(xué)習(xí)與社會生活的關(guān)系，既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書學(xué)習(xí)語文，又拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。我們組織了學(xué)生社團，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，這樣的語文課程必將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水。

第四篇：課改經(jīng)驗交流材料

跨越式課改經(jīng)驗交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好，今天很榮幸能夠代表白楊小學(xué)尤校長參加這次跨越式教學(xué)研討經(jīng)驗交流活動。

我校于2015年秋季加入了縣課題組組織的跨越式課改項目，成為全縣第二批跨越式實驗學(xué)校之一。在過去的兩年多時間里，我校始終貫徹跨越式教學(xué)理念，堅持課堂改革，積極探索，鼓勵實驗教師們積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到跨越式改革的實踐和探索的行列中去。

對于初次加入課題實驗的我們，除了課題組領(lǐng)導(dǎo)的工作指導(dǎo)之外，能做的就是摸著石頭過河，盡量讓跨越式課堂改革能夠落實在每一節(jié)課堂上。俗話說；在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步。的確，為了使我校跨越式教育教學(xué)能夠取得顯著成績，促使實驗教師能夠盡快適應(yīng)新模式，接納跨越式理念，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，快速成長，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實驗教師們的日常常規(guī)管理工作，每次的聽評課活動，教研會均能積極親自參加。為了幫助實驗教師明確方向，樹立信心，學(xué)校也經(jīng)常組織實驗教師到兄弟學(xué)校進行學(xué)習(xí)。此外，為了減輕實驗教師的教學(xué)負擔，在資源有限的情況下，我校優(yōu)先考慮將優(yōu)質(zhì)資源偏向于實驗教師，并為每個實驗教師配齊電腦，為其備課授課服務(wù)。也正因為學(xué)校的重視，我校實驗教師隊伍逐漸壯大，實驗班級在教學(xué)中取得優(yōu)于非實驗班級的成績?，F(xiàn)在回頭想想，在實施跨越式課改的道路上，我們也是從迷茫到找到方向，從困惑到擁有答案，從不自信到找到希望。在此期間我校也做了一些淺薄的探索和改革，并取得了一些收獲，今天，借此機會，我謹代表我校將近年來實施跨越式課改的點滴做 法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。

一、常規(guī)管理方面

為進一步規(guī)范我?？缭绞浇逃虒W(xué)模式，成立了以尤校長為組長，崔艷智、郭仲朝為副組長，王曉隆為跨越式課題負責(zé)人，實驗教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

我校對跨越式課題組要求要以周工作匯報、月工作匯報和季度工作匯報的形式，著力抓好我校跨越式常規(guī)管理工作，通過平時實驗教師的互相聽評課，及時反思總結(jié)，找出不足，及時改正，不斷提高自身跨越式教育教學(xué)能力和水平。當然，在每次的活動中校領(lǐng)導(dǎo)也是身臨其中，除了監(jiān)督，更多的是自身的學(xué)習(xí)。

二、建立教師激勵制度

我校充分認識到實驗教師在課改中付出的辛苦，也很關(guān)心他們的工作和成長。在教育經(jīng)費受到嚴格管理的情況下，為他們發(fā)獎金之類的已經(jīng)著實不可能。為了激發(fā)他們的工作積極性，讓他們的付出得到回報。我校建立和完善了以獎代培制度。

回顧過去短短的兩年多時間，我?？缭绞綄嶒灲處熅鶇⒓恿藘纱渭耙陨系耐獬雠嘤?xùn)，李霞老師于2016年參加了廣東舉行的跨越式年會，2017年在縣課題組組織的跨越式技能大賽中以優(yōu)異的成績?nèi)〉玫谝幻?，并同年參加了北京舉行的跨越式年會。

俗話說有比較才有進步，有學(xué)習(xí)才有提升。為了更好的提高實驗教師的積極性和主動性，我校通過加額外附加工作量的方式，區(qū)別對待實驗教師的工作量，肯定他們的學(xué)期教學(xué)工作成果，并及時給與獎勵，盡可能不讓實驗教師有不公平的心理出現(xiàn)。對于一些外出培訓(xùn)機會更是偏向于他們，真正做到了“以培代獎”。

三、所取得成果

身為規(guī)模不大，特色發(fā)展欠缺的學(xué)校，唯獨教學(xué)成為了我校唯一能夠彌補不足的亮點。自2015年至今，隨著我?？缭绞浇逃虒W(xué)改革的加強管理和不斷深化，以及縣課題組各位指導(dǎo)老師們的悉心指導(dǎo)和支持，我校跨越式實驗教師由原來的三位老師增加到現(xiàn)在的六位老師，實驗教師規(guī)模也在逐漸壯大。當然，功夫不負有心人，我校在跨越式課堂改革方面也取得了點滴喜人成績，張永霞老師在2016年跨越式教師技能大賽中榮獲三等獎，李霞和崔艷智兩位老師在2017年跨越式教師技能大賽中榮獲一、三等獎，還有其他實驗老師的辛勤付出和學(xué)期末喜人的成績，他們進步也是顯而易見的。

四、面臨的問題

1、對各類活動開展原始資料的收集、整理、宣傳有待加強。雖然學(xué)校在跨越式方面也做了很多工作，但收集原始資料的意識不強，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不夠規(guī)范，還不善于對資料進行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2、對于課題組月聽課活動的反饋意見未能做到及時糾正予課堂。指導(dǎo)老師的建議根本目的在于幫助實驗教師正確掌握跨越式教學(xué)模式，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教師解決實際問題的能力。但個別教師存在隨聽隨忘的陋習(xí)，這些方面很不利于實驗教師的長期發(fā)展。

3、由于城鄉(xiāng)差距，家長意識不強，個別優(yōu)質(zhì)資源的使用上存在明顯的滯后，家校配合有待提高。

在今后工作中，我校將繼續(xù)加強跨越式實驗教師的管理，盡量做到常 態(tài)化，精細化，努力深入開展實驗教師校際間的交流，努力營造學(xué)習(xí)環(huán)境，使我?？缭绞秸n改成效可以再上一個新的臺階。

當然，回顧兩年以來的工作，我校在跨越式課改方面的逐漸成長和縣課題組鞏主任梅主任以及各位輔導(dǎo)老師的辛勤付出是永遠離不開的。所以，最后允許我在這里代表尤校長代表白楊中心小學(xué)的每一位實驗教師，感謝我們縣課題組的每位老師，謝謝你們兩年來對我們的付出，你們辛苦了。我的匯報完畢，謝謝大家。

白楊中心小學(xué) 2017年10月24日

第五篇：課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿

課改經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好：

今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗交流會，能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經(jīng)驗，我感到特別榮幸。在縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們結(jié)合自己班的實際，進行了大膽的課堂改革。經(jīng)過一段時間的嘗試，我們都有了很大的收獲，大家都知道，課堂改革最大的亮點就是小組合作探究學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合自己實施課改以來，小組建設(shè)，小組合作探究學(xué)習(xí)，以及小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點這三方面的情況說說我的做法和幾點體會。不當之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評指正。一． 小組建設(shè)

我們班有24名學(xué)生，以4人為一小組，我按照學(xué)生們的性別差異，性格特點，習(xí)慣愛好和學(xué)習(xí)成績，將全班學(xué)生合理搭配，組成6個學(xué)習(xí)小組，我采取民主選舉制度，每組選出一名小組長，一名紀律管理員，一名衛(wèi)生管理員，和一名記分員。做到了人人有事干，事事有人管，在公平的基礎(chǔ)上各負其責(zé)，每件事都能找到負責(zé)的同學(xué)，讓孩子們帶著責(zé)任感和使命感去管理自己的小組，尤其是小組長的選擇，我覺得每個小組的小組長一定要選擇那種學(xué)習(xí)認真，自覺性比較高的同學(xué)，讓他們在組內(nèi)正真起到帶頭作用，小組長是一個小組的核心，一個做事認真負責(zé)的小組長能帶領(lǐng)這個小組積極向上。我們班現(xiàn)在每天早晨檢查課文背誦，檢查作業(yè)質(zhì)量都是由小組長來完成，課間由小組長提醒組員下一節(jié)上1 什么課，如果是語文課，組長就帶領(lǐng)組員考生詞或預(yù)習(xí)要學(xué)的課文。

俗話說沒有競爭就沒有進步，小組建設(shè)還應(yīng)該建立合理的評價機制，學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該以小組為單位進行評價，讓學(xué)生明白，只有自己的團隊整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的，以此來強化團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互相幫組，我的語文課，每個學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)都是由各組記分員給加分，我也設(shè)計好了記錄表和評分標準，每兩周對分數(shù)高的小組獎勵一次，每個月對優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員獎勵一次，通過這些措施，現(xiàn)在各小組形成了你追我趕的競爭氛圍。二． 小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中教師教學(xué)的一種組織模式，首先教師應(yīng)該先給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造好環(huán)境。在學(xué)習(xí)一篇新課文時，我一般會引導(dǎo)學(xué)生在讀完課題后提出問題，比如說在教學(xué)三年級下冊第一課《燕子》時，我就問學(xué)生，讀了課題你們能提出哪些問題？他們經(jīng)過思考，提出很多問題，比如說燕子長得什么樣的？家在那里？有什么本領(lǐng)？等等，其實這些問題都能在課文中找到答案，然后我就讓學(xué)生們自由朗讀課文，解決同學(xué)們提出的問題，然后小組交流，四人小組在交流時，兩個發(fā)言，兩個補充，這樣就避免了小組內(nèi)出現(xiàn)不發(fā)言的現(xiàn)象，同時提醒發(fā)言的同學(xué)要聲音洪亮，內(nèi)容完整，聆聽的同學(xué)要認真聽，同時可以提出不同的意見和看法。另外在小組合作的時候，教師也不能袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，還應(yīng)該對每個小組的合作進行觀察和介入，針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效地指導(dǎo)，比如說在教學(xué)《路邊的橡樹》一課時，有這樣一個問題，工程師和工人們?yōu)槭裁磭@氣？從中你體會到了什么？當時我在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能理解意思，但是不知道怎么表達，我就在旁邊點撥，工程師看了修路計劃，說明計劃能不能改?學(xué)生說：“不能”，我接著問：“橡樹能不能砍？學(xué)生們一起回答：“也不能”。然后再分析這個問題，學(xué)生就很容易回答了，也就是說修路計劃不能改，橡樹也不能砍，工程師和工人們不知道該怎么辦，所以嘆氣，從中體會到他們愛護樹木，保護環(huán)境的意識比較強，這樣就很容易把這個問題解決了。

三．小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點

通過小組合作學(xué)習(xí)，我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來了，自從開始課改，課堂氣氛比以前活躍了，課上回答問題由老師的點名變成了學(xué)生搶答，這種開放自由的學(xué)習(xí)方式促進了小組合作，提高了學(xué)生們的語言表達能力，讓他們懂得了互相幫助，互相學(xué)習(xí)，雖然他們一節(jié)課都很忙碌，但是他們很快樂，盡管有時候已經(jīng)到了下課時間了，他們還在積極地討論，不愿意下課，雖然課堂紀律挺亂，挺吵，但是學(xué)習(xí)效率挺高，這也正響應(yīng)了鄭州開發(fā)區(qū)一位校長曾經(jīng)講過的話，他說：“當孩子已經(jīng)畢業(yè)許多年，也許他已經(jīng)成家了，教師曾經(jīng)在課堂上對他講了什么他會忘記，教3 師曾經(jīng)在課堂上對他做了什么，他也會忘記，但教師曾經(jīng)帶給他的感受，他一生也難以忘記?！蔽蚁胛覀冊谧睦蠋熞惨欢〞沁@樣的老師。

與傳統(tǒng)的組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性，但是在實際教學(xué)中還存在著一些問題，比如說最初分開組以后，學(xué)生們就不知道如何分工，如何對話，如何處理成員之間的矛盾。還有的學(xué)生在討論問題的時候東拉西扯，落實不到位。還有就是在一個小組中，發(fā)言人集中在某一個人或某兩個人身上，剩余的就成了聽眾，針對這些問題，我會通過自己的教學(xué)實踐來改善自己的教學(xué)方法。

以上這三方面的內(nèi)容就是我個人的一點膚淺的體會，我們的小組合作學(xué)習(xí)還處于實驗階段，如何通過科學(xué)的設(shè)計，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是我今后努力的方向。我相信，只要咱們所有老師都參與進來，互相學(xué)習(xí)，共同研究，這樣的小組合作模式也一定會越來越完善。

張瑞芳

2016年3月18日