第一篇：四語課改總結(jié)

四年級(jí)語文學(xué)科實(shí)施課改的總結(jié)與反思

本學(xué)期，為進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，扎實(shí)推進(jìn)課改，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，我們四年級(jí)語文學(xué)科做了一些努力，也取得了一些成績(jī)，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)與提升

開學(xué)初，我們年級(jí)組教師再次深入學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求及語文課程理念，明確了本年級(jí)段具體的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。與此同時(shí)，積極參加集團(tuán)、校內(nèi)外各種形式的教學(xué)觀摩及學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，聽取名師的報(bào)告、講座，不斷增強(qiáng)課改意識(shí)，不斷吸取新的教學(xué)理念，多渠道獲取教育教學(xué)改革的新方法、新路子。一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)為推進(jìn)本年級(jí)組語文課堂教學(xué)改革提供了保證。

二、加強(qiáng)集體備課

在每周四下午的集體備課活動(dòng)中，學(xué)科組教師都能集中研究教材教法，針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，我們不僅明確并統(tǒng)一每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)，更注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思考。扎實(shí)有效的備課保證了每節(jié)常態(tài)課的教學(xué)效益。

三、積極參與校內(nèi)聽、評(píng)課及教研沙龍活動(dòng)

學(xué)校安排的語文公開課、研討課及每月一次的教研沙龍，我們都能積極主動(dòng)參與，每次聽課后，都能集中評(píng)議，并借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上與其他教師對(duì)聽課的感受進(jìn)行互通、交流。通過評(píng)課交流及沙龍研討，既能學(xué)到許多課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也提高了我們“看”課的標(biāo)準(zhǔn)，提升了各自課堂教學(xué)的研究水平和教科研能力。

四、大膽嘗試“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)校提出的總要求，我們學(xué)科組積極嘗試并運(yùn)用以“活動(dòng)板塊”形式來安排課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，每節(jié)課上以“學(xué)生自主活動(dòng)”“小組合作學(xué)習(xí)”為主要形式，每個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”這一理念。課堂上，充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試與實(shí)踐，本年級(jí)語文課堂幾乎不見過去那種老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答的“講解式”“問答式”教學(xué)現(xiàn)象。取而代之的是老師講得少，問得少了，學(xué)生活動(dòng)多，也主動(dòng)多了。

五、積極開展學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)合學(xué)校“讀書節(jié)”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“主持人大賽”等活動(dòng)有效組織學(xué)生的語文實(shí)踐。如“好書推薦會(huì)”、“讀書講故事”、“我當(dāng)主持人”等，通過在班級(jí)上向他人推薦好書、講書中的故事等實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，也培養(yǎng)了學(xué)生讀好書、好讀書的習(xí)慣，這將有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。

六、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)中，我們從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，努力嘗試用多種方式從多個(gè)層面來評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，有反應(yīng)學(xué)生語文能力的聽、說、讀、寫不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也有多種形式的自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)等不同主體的評(píng)價(jià)；有平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，也有期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)等。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

反思：課改中存在的問題與困惑

一、教師的專業(yè)水平跟不上課改要求。實(shí)施課改對(duì)每位教師來說，既要有豐厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還要有豐富的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)；既要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要有輕松駕馭課堂的教育教學(xué)能力及較高的教育教學(xué)理論水平。為此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)還需學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)引領(lǐng)。

二、以活動(dòng)“導(dǎo)”“學(xué)”這一教學(xué)模式的研究與嘗試還停留在一般層面，有流于形式傾向。在許多課堂上，學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”僅僅是做做樣子，多數(shù)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，也不能按“活動(dòng)要求”通過自主思考，小組成員合作去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到后面的檢查、交流環(huán)節(jié)時(shí)，老師依舊亦步亦趨地“講”，這樣的課堂，其效率并沒提高多少。

三、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)制約著課改的推進(jìn)

長(zhǎng)期以來，對(duì)教師教學(xué)實(shí)績(jī)的評(píng)價(jià)都是以所任學(xué)科班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這讓教師不得不在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注“考查內(nèi)容”及“考試方式”，而對(duì)那些在考卷上出現(xiàn)不了的有關(guān)習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的形成等教學(xué)內(nèi)容則不加重視，甚至干脆不教或不加訓(xùn)練。如此一來，課堂教學(xué)中讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“自主活動(dòng)”又怎能落到實(shí)處，學(xué)生沒有能力又怎么會(huì)學(xué)？教學(xué)一旦形成惡性循環(huán)，師生都會(huì)失去“熱情”，課堂也就不會(huì)出現(xiàn)生機(jī)與活力。

第二篇：老李小語組課改總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)改革工作總結(jié) 語文組 李雪飛

我校小學(xué)語文科組在小學(xué)辦公室領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷下，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，更新教師教育教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，深入開展教學(xué)研究，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高教學(xué)研究的效果，促進(jìn)教與學(xué)的創(chuàng)新。經(jīng)過一學(xué)期的努力工作，小學(xué)語文科組教學(xué)和教改研究取得了初步進(jìn)展，現(xiàn)將本學(xué)期的語文課改工作總結(jié)如下：

為了讓學(xué)生能夠有豐富的課外知識(shí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，適應(yīng)語文教學(xué)的改革，語文組首先組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為課改做好準(zhǔn)備。讀書活動(dòng)分兩步進(jìn)行。

第一步，以年級(jí)為單位組織課前三分鐘經(jīng)典誦讀活動(dòng)。誦讀的內(nèi)容豐富多彩，如一二年級(jí)以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》或兒歌為主，三四年級(jí)以古詩詞、成語接龍、美文誦讀等為主，五六年級(jí)以《唐詩三百首》、對(duì)聯(lián)、成語、歇后語諺語、名人名言為主；誦讀的形式多種多樣，有小組讀，個(gè)別讀，男女賽讀，輪讀，齊讀等。學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期對(duì)各班進(jìn)行抽查并有針對(duì)性地提出活動(dòng)修改意見。每位語文老師在語文和綜合課前三分鐘都認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，各班有條不紊地開展活動(dòng)，每節(jié)課前整個(gè)小學(xué)校園都是書聲瑯瑯，形成了一種校級(jí)語文誦讀特色。每個(gè)周末，老師安排學(xué)生一項(xiàng)口頭作業(yè)，把本周學(xué)習(xí)的詩詞在父母面前背誦出來，學(xué)期末，老師針對(duì)本學(xué)期所積累的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)。第二步，各位語文老師認(rèn)真組織本班學(xué)生積極參加讀書活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)都有推薦書目，教室講臺(tái)前都有一個(gè)精美的圖書架，老師組織學(xué)生把自己已有的好書帶回學(xué)校，進(jìn)行號(hào)碼編排統(tǒng)一管理，學(xué)生可利用閱讀課、課余休息時(shí)間和周末的時(shí)間借讀各類書籍，并每周至少有一兩篇讀書筆記。老師們還積極組織學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)競(jìng)賽，知識(shí)搶答賽，好書推薦活動(dòng)，寫讀后感比賽活動(dòng)，講故事比賽，手抄報(bào)制作、讀書卡制作比賽活動(dòng)。還配合學(xué)校少先隊(duì)在六一兒童節(jié)，結(jié)合本年級(jí)特點(diǎn)，舉行了一個(gè)別開生面的經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，展示本學(xué)期來孩子們的讀書成果，每位語文老師親自帶隊(duì)上場(chǎng)表演，自編自導(dǎo)了一臺(tái)精彩的經(jīng)典美文朗誦活動(dòng)，還邀請(qǐng)了家長(zhǎng)同臺(tái)演出，老師和孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)贏得領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。孩子們讀書的熱情更加高漲了。

課改的第一個(gè)階段是學(xué)部組織語文老師分三批外出兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)課改的模式，包括備課、課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、上課的方式、學(xué)生的學(xué)法、學(xué)生作業(yè)的批改，聽取有關(guān)課改講座等。學(xué)習(xí)歸來后再在組內(nèi)的教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，交流和討論。

課改第二階段開始時(shí)，先分年級(jí)進(jìn)行集體備課，講學(xué)稿經(jīng)年級(jí)組老師共同反復(fù)修改，經(jīng)語文科組組長(zhǎng)審核后，再上交學(xué)部審批統(tǒng)一打印，提前一天發(fā)放到學(xué)生的手中，給予學(xué)生充分的時(shí)間，有目的地預(yù)習(xí)新課。鼓勵(lì)中高年級(jí)的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到本課需要的資料，以便更深入地了解課文。每位老師嘗試上課后，每教學(xué)一篇精講課文就寫一篇反思，總結(jié)新的模式上課的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在級(jí)組集體備下一課時(shí)及時(shí)作出調(diào)整，我們的課前講學(xué)稿經(jīng)過了幾次的反復(fù)修稿，現(xiàn)在已形成自己的講學(xué)稿的模式。

學(xué)部還提出聽課的要求：課改最初嘗試著上課；然后級(jí)組內(nèi)互聽課并評(píng)課，并提出修改意見，評(píng)課要有記錄；接著每個(gè)年級(jí)組推薦一名老師在組內(nèi)展示課改課，一年級(jí)組的歐陽敏艷，二年級(jí)組的陳婷老師、三年級(jí)組的黃麗君老師、高年級(jí)組的賴思老師分別展示了課改課，各位老師都在課后都提出了自己的意見和看法，并對(duì)前階段的課改工作進(jìn)行了總結(jié)；最后學(xué)部黃校長(zhǎng)李主任進(jìn)行推門聽課，并在課后做詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

課改的第三階段邀請(qǐng)到廣外附小的骨干老師黃老師、趙老師、肖老師來我校小學(xué)部課堂作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。小學(xué)部語文組歐陽敏艷、曹萍萍、黃麗君三位老師展示了三堂語文課，呈現(xiàn)了三場(chǎng)真實(shí)的課改課堂。老師們把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，積極參與組內(nèi)學(xué)習(xí)，引經(jīng)據(jù)典，踴躍發(fā)言，對(duì)文本的把握明顯較以前深入。課堂生動(dòng)活躍，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲。黃校長(zhǎng)、李主任、陳主任親臨課堂聽課指導(dǎo)。語文組全體老師認(rèn)真參與聽課評(píng)課活動(dòng)。課后，在四樓會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課，黃老師、趙老師、肖老師針對(duì)三堂課做了精彩點(diǎn)評(píng)，對(duì)三位老師的課給予了肯定，對(duì)老師們?cè)谡n堂中積極組織學(xué)生利用各種形式朗讀課文的方法表示贊賞，同時(shí)也給我們的課改提出了許多寶貴的意見。對(duì)老師們?cè)谡n改過程中遇到的困難和課改存在的困惑等提問都一一作了解答。老師們受益匪淺。

新課改的嘗試，老師們也在不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)改進(jìn)，素質(zhì)也在不斷提高，陳婷老師參加學(xué)片的優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得一等獎(jiǎng)；黃慧老師參加片區(qū)的語文優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎(jiǎng)，并選送白云區(qū)參加決賽。青年教師在學(xué)部組織的備課比賽、朗誦比賽、自由答辯和無領(lǐng)導(dǎo)論壇等活動(dòng)中，展現(xiàn)出較高的素質(zhì)和扎實(shí)的基本功；老師的課改論文也得到了專家們不同程度的好評(píng)。

在新的教學(xué)模式下，學(xué)生們的素質(zhì)也在不斷提高，六年級(jí)的陽心余同學(xué)、劉梓寅同學(xué)分別獲得白云區(qū)語文綜合知識(shí)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)，陽心余同學(xué)獲得廣州市語文綜合知識(shí)二等獎(jiǎng)；五年級(jí)熊義鵬同學(xué)獲得石井片語文綜合知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并選送白云區(qū)參加決賽；五年級(jí)宋若冰同學(xué)獲得石井片“清潔白云，美化家園”的演講比賽第一名，并獲得白云區(qū)第四名的好成績(jī)；還有很多學(xué)生在語文組組織的寫字比賽、講故事比賽，演講比賽、辯論賽、知識(shí)搶答賽、寫作比賽等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)。

通過課改，各年級(jí)的語文教學(xué)成績(jī)顯著，六年級(jí)畢業(yè)考試語文成績(jī)優(yōu)異，其它各年級(jí)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，均達(dá)到并超過學(xué)部的預(yù)期目標(biāo)。各年級(jí)后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

正所謂萬事開頭難，小學(xué)部語文組課改在學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的督促下，在全體語文老師的共同努力下，并取得實(shí)效。要使語文課改一路走好，我們還將繼續(xù)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并不斷探索課改的新途徑，謹(jǐn)記語文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會(huì)取得更大成功!

第三篇：信豐四小課改交流總結(jié)

信豐四小課改匯報(bào)材料

本學(xué)期，是實(shí)施“全面深化課程改革，促進(jìn)課堂有效性教學(xué)”的課改實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)學(xué)期。在縣教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師及時(shí)獲取最前沿的課改信息，我校在原有的兩個(gè)縣級(jí)課改班的基礎(chǔ)上又增加了兩個(gè)校級(jí)課改班。

在兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過程中，我們得到了縣課改領(lǐng)導(dǎo)厚愛，縣教研室劉主任和其他專家老師親自來我校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的工作，實(shí)驗(yàn)教師受益良多，在實(shí)驗(yàn)工作中也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。通過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，新的課程理念逐步深入人心。在4個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)，出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，從他們那真誠(chéng)的話語中我們能夠感受到，大家歡迎課改，認(rèn)可課改、喜歡課改。下面將我校課改的做法和初步成效跟大家一起分享，同時(shí)也將我校在課改過程中的產(chǎn)生的困惑提出來和大家一起探討。

一、課改中的常用做法

（一）小組培訓(xùn)有方法

1、營(yíng)造合作氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。

通過各小組共同取小組名，共同制作組牌和組徽，學(xué)唱組歌，每節(jié)課前喊口號(hào)等形式，營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)利用教室墻壁，張貼關(guān)于自主、合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性和主動(dòng)性。

2、培訓(xùn)小組長(zhǎng)，使之發(fā)揮良好的組織作用。

在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，組長(zhǎng)的作用是舉足輕重的。組織好一個(gè)小組的學(xué)習(xí)，有賴于學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。所以，培訓(xùn)出一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了一半。培訓(xùn)組長(zhǎng)的工作可以在課堂中實(shí)現(xiàn)。比如，教師在分配小組成員角色時(shí)，就可以明確提出小組長(zhǎng)的任務(wù)?；蛘咴诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，深入每個(gè)小組指導(dǎo)、評(píng)估。也可以抽出專門的時(shí)間對(duì)全體組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確自己的責(zé)任。小組長(zhǎng)的職責(zé)有：組織、協(xié)調(diào)、示范、協(xié)助、評(píng)價(jià)、反饋等。

3、合作學(xué)習(xí)的示范法。

在合作學(xué)習(xí)行為尚未成熟時(shí)，學(xué)生的角色意識(shí)還不是很清晰。往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：自己說自己的，自己看自己的，自己玩自己的，絲毫不關(guān)注小組其他成員的行為?；蛘咴趯W(xué)習(xí)任務(wù)布置下來后，不知道怎么開始學(xué)習(xí)。這就需要教師的示范。示范可采取以下操作步驟：

（一）建立一個(gè)有教師在內(nèi)的臨時(shí)學(xué)習(xí)小組。

（二）分配角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）落實(shí)小組成員的個(gè)人責(zé)任。具體分配每個(gè)成員的任務(wù)。

（四）開始合作學(xué)習(xí)。班級(jí)的其他成員觀察學(xué)習(xí)過程。適當(dāng)?shù)氖痉督o了學(xué)生一個(gè)合作學(xué)習(xí)的基本模式，學(xué)生在觀察之后，大致理解了每個(gè)成員在合作小組中的意義。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)就明確了自己的責(zé)任。

4、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

傾聽，不僅僅是一個(gè)習(xí)慣。它更關(guān)系到一個(gè)人的教養(yǎng)、品性。傾聽是對(duì)談話者最起碼的尊重，是一個(gè)人最基本的社交禮儀。而學(xué)生的特點(diǎn)是活潑而積極，爭(zhēng)先恐后的去發(fā)言，可不善于傾聽，經(jīng)常你說你的，我做我的；聽完后，不能有針對(duì)性的評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣?？刹捎靡韵路椒ㄓ?xùn)練：

（一）聽力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)可以聽算。

（二）復(fù)述別人的談話內(nèi)容。

（三）互說互聽，再向老師匯報(bào)你聽到的結(jié)果。

（四）學(xué)會(huì)記錄別人發(fā)言的精彩內(nèi)容。通過這些訓(xùn)練能讓學(xué)生達(dá)到你說我聽，邊聽邊想，聽后評(píng)價(jià)。

（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的題目設(shè)置有講究

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)生在課前完成的。預(yù)習(xí)的題目設(shè)置應(yīng)有層次，A層次學(xué)生的題目更有難度，有助于他們養(yǎng)成開動(dòng)腦筋認(rèn)真鉆研的好習(xí)慣；C層次學(xué)生的題目更簡(jiǎn)單，讓C層次學(xué)生在預(yù)習(xí)中也能找到自信。

（三）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排要合理

許多老師在上課時(shí)遇到時(shí)間不夠的情況，針對(duì)這種情況，我校是這樣解決的：將學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置在課前完成。學(xué)習(xí)內(nèi)容多為填空形式，學(xué)生課前自主安排時(shí)間通過查課本，查資料完成。這樣有2大優(yōu)勢(shì)：一是可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力；二是可以對(duì)課堂進(jìn)行精簡(jiǎn)，有助于解決時(shí)間不夠的問題。

(四)小組合作有規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。

我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長(zhǎng)安排，讓C等學(xué)生先說，B等學(xué)生作補(bǔ)充或說說不同的方法，A等學(xué)生做最后的總結(jié)，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來并寫在小白板上面。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。通過這樣的方式，學(xué)生能自己總結(jié)出結(jié)論，有時(shí)候覺得講解確實(shí)是多余的了。盡管組織這樣的小組討論有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但我覺得這樣很值，課堂是屬于所有的孩子的，我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。

（五）課堂展示有方策略

其實(shí)課堂的展示是反饋的一種最好的方法，通過展示，老師就可以知道學(xué)生學(xué)的效果如何。展示時(shí)，我一般都是先叫中等學(xué)生來展示本小組的思考思路和討論結(jié)果，如果完成的不徹底，就由本組同學(xué)補(bǔ)充。通常情況，其他小組的意見如果一樣，就可以沉默表示贊同；若有不同意見，可以舉手補(bǔ)充或者糾錯(cuò)。討論問題多的時(shí)候還可以分工進(jìn)行展示，這樣不需要所有小組都重復(fù)同樣的內(nèi)容一遍又一遍，可以節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間，讓課堂更有效。

（六）課堂評(píng)價(jià)有制度

1、小組評(píng)價(jià)和各人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

每節(jié)課都對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組都安排記分員用專門的積分本進(jìn)行記分，每個(gè)小組的積分本都有本班的記分規(guī)則。在自由展示時(shí)，主動(dòng)展示的，給本人加2分。在小組展示時(shí)，如果展示的不到位，本組成員可以補(bǔ)充?？偡?分，根據(jù)小組展示牌上的答案給予加分，其他小組補(bǔ)充另加2分/人/次。預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)，每天固定早上第一個(gè)課間10分鐘由小組長(zhǎng)檢查，沒完成的每項(xiàng)扣1分，完成的加1分，一周一總結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。

2、從德育入手，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。

具體方法：六人成績(jī)、活動(dòng)等一切得分都緊緊地捆綁在一起。表揚(yáng)以個(gè)人和小組2種單位進(jìn)行。主要流程是：①開學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。②過程中實(shí)行日記，周結(jié)，月評(píng)制度。日記：每天課內(nèi)外各人各組得分與扣分。周結(jié)：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。學(xué)生管理的過程是成熟的過程，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的都是優(yōu)秀。月評(píng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，本月評(píng)語。③期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單和優(yōu)秀小組，上報(bào)到學(xué)校。學(xué)校專門為課改開辟了一個(gè)專欄，讓我們的優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀小組走出班級(jí)，走向?qū)W校，成為校園的課改明星。

二、實(shí)驗(yàn)的初步成效

為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問題，使課改不斷向縱深發(fā)展，我們深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過上課、聽課、評(píng)課、查資料、座談、交流等形式進(jìn)行課改研究，課程改革為教育發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力，帶給了課堂教學(xué)全新的氣息和面貌。

（一）課程改革中教學(xué)觀念的變化

1、老師角色的變化。

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，大膽質(zhì)疑和交流的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)多種感官和形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生成了課堂的主人，教師把握課堂主線，并采用多種展示方法，優(yōu)化《導(dǎo)學(xué)案》。老師慢慢地開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師能夠把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。

深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為了更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班教師加強(qiáng)了對(duì)《導(dǎo)學(xué)案》的研究。首行依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，人教版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語提示了本單位的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，教師能站在促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注意把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

3、科研意識(shí)有所增強(qiáng) 增強(qiáng)科研意識(shí)是搞好課改的基礎(chǔ)和前提，實(shí)驗(yàn)之初，我校就確立了“信豐四小全面深入課程改革促進(jìn)課堂有效教學(xué)”的方案，形成了課程、教材實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革的寬松氛圍。實(shí)驗(yàn)老師針對(duì)自身合優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn)大膽實(shí)踐、注重積累和總結(jié)、認(rèn)真反思并通過研究獲得的解決問題策略加強(qiáng)提煉、整理、寫出了每課一心得。

（二）課程改革中學(xué)習(xí)方式的變化

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來說，相互的合作，啟發(fā)必不可少，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性有所增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂于與人合作，在合作中，體驗(yàn)互助的快樂與收獲的喜悅。

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，教師注重通過示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得、發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法加以推廣等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“自主學(xué)習(xí)”。

（三）課程改革中教研方式的變化

課改推動(dòng)著教研和教改。為了有效解決在課改實(shí)驗(yàn)中遇到問題，教師的學(xué)習(xí)方式、教研方式 也不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助、等方式被越來越多的教師所接受、采用、民主、和諧的主體研究體系初步形成。教研方式的變化必將促進(jìn)全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的生成。通過形式鮮活的教學(xué)研究活動(dòng)，廣大課改教師深刻認(rèn)識(shí)到：與新課程同行，應(yīng)致力于規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，盡快促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，教師們樹立了全新的教學(xué)理念，總結(jié)出科學(xué)高效的教學(xué)方法。

對(duì)我校的每一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來說，周三是一個(gè)不尋堂的日子，這一天，所有的課改教師都要聽課、評(píng)課、相互觀摩、相互研討，相約周三，相約沙龍，已成慣例。個(gè)個(gè)是主人，人人是專家。有什么困惑、迷惘，大家一起探討、解決。

（四）、課程改革中評(píng)價(jià)方式的變化

評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過程中，我們認(rèn)真研究、積極探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生本人、組員、教師等參與到評(píng)價(jià)中來，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、教師結(jié)合評(píng)定等民主、開放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性。

三、關(guān)于課改的一些困惑

在課改實(shí)驗(yàn)的過程中，盡管我們想了很多辦法，也取得了一定的成效，但是，同時(shí)也存在一些問題和不少困惑。

一、教師放不開自己。教師也有自己的固定思維，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在相當(dāng)?shù)慕處熤幸呀?jīng)沉積下來，一時(shí)改變不過來，再加上家長(zhǎng)也直盯分?jǐn)?shù)，不看能力，這兩個(gè)因素加在一起，想要讓老師交出學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是很不容易的。大多數(shù)老師反映教了以后，心理上總不踏實(shí)，自我認(rèn)為好像沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這也許是應(yīng)試教育中的通病吧?？荚嚲鸵叻?jǐn)?shù)，沒有高分?jǐn)?shù)我們的教學(xué)就是失敗的，好多老師就在這種理念下徘徊、猶豫不決，真正地不敢放開讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

二、小組長(zhǎng)的能力良莠不齊。既要學(xué)習(xí)好，又要熱心小組工作，還要組織能力強(qiáng)，尤其要犧牲自己很多課余時(shí)間，這是對(duì)小組長(zhǎng)最基本的要求。小組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)真的成了一個(gè)非常棘手的問題，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任或是自己水平不夠會(huì)直接導(dǎo)致這組學(xué)生整體水平偏差。記得剛開始實(shí)施時(shí)，很多學(xué)生都躍躍欲試，很想當(dāng)組長(zhǎng)。隨著時(shí)間的流逝，發(fā)現(xiàn)當(dāng)組長(zhǎng)的責(zé)任太大，任務(wù)太重，尤其是要犧牲很多休息時(shí)間，很多組長(zhǎng)就不太情愿了，做起事來明顯是應(yīng)付。學(xué)生性格故然是一個(gè)問題，但我覺得還是培訓(xùn)不到位，評(píng)價(jià)方法太單一。我也很想有好的培訓(xùn)組長(zhǎng)的方法，但是不知如何下手。三、一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生兩極分化。優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。我想高效課堂的產(chǎn)物不應(yīng)該是這樣，我不禁反思這熱鬧的討論場(chǎng)面下，差生的發(fā)言質(zhì)量和傾聽質(zhì)量到底有多高，是不是只是圖個(gè)熱鬧而誤了學(xué)習(xí)？該如何讓之些差生受到組員更好的幫助，受到老師更多的關(guān)注？

四、不同體裁的文章是否都適用？明顯感覺到，說明文用高效課堂效果好得多，而放在記敘文中，尤其是充滿感情的文字中，學(xué)生的情感明顯跟不上，更何談效果？我該如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與情感共鳴作到統(tǒng)一？中國(guó)的詩詞歌賦博大精深，高效課堂的效果是否會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂？

五、教師的自學(xué)指導(dǎo)如何才能更到位，更有效？每篇課文的自學(xué)指導(dǎo)，都是老師在自己理解文章后寫出來的，但對(duì)于我們并不是特別有經(jīng)驗(yàn)的老師，要寫出好的自學(xué)指導(dǎo)難免走很多彎路。我經(jīng)常想，要是有一本像教學(xué)參考書那樣權(quán)威的自學(xué)指導(dǎo)該有多好！

六、學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

一般問題生成要預(yù)設(shè)3到4個(gè)問題，問題必須在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上才能完成，小組討論問題大概要10 ——15分鐘時(shí)間，再去黑板上展示出來，大概也得5——8分鐘時(shí)間，這還要看學(xué)生展示的順不順利，如果不順利，時(shí)間就成了大問題，在實(shí)際操作中并沒象專家提出來的時(shí)間上的合理分配，有時(shí)小組討論的問題的難易程度不一樣，有些產(chǎn)生答案的時(shí)間比較長(zhǎng)，再加上要講解展示，時(shí)間根本就不夠了，學(xué)生記錄答案的時(shí)間也很倉促，大多學(xué)生對(duì)最終答案的形成要在課外整理，有的“懶”學(xué)生干脆不管了。這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？聽了幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)上課的老師也很難解決這個(gè)問題。而上一節(jié)精讀課文，原來需要三節(jié)課就可以完成的，現(xiàn)在最起碼要五節(jié)課，甚至六節(jié)課。很多老師在感嘆：時(shí)間不夠??！

我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中的思考和探索，浸透著我們的心血和汗水，相信我們的課改之花一定會(huì)越開越艷麗，越開越芬芳。

信豐四小

2014年2月14日

第四篇：課改總結(jié)

2011---2012學(xué)九年級(jí)上學(xué)期英語課改總結(jié)

為響應(yīng)學(xué)校實(shí)施新課改的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，一改過去老師“滿堂灌”的局面，打破課堂氣氛沉悶，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。我在教學(xué)中運(yùn)用了“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，已初見實(shí)效。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。在實(shí)施過程中我是這樣做的，具體如下：

一、合理分組，優(yōu)化組合

我在編組時(shí)采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。使優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，共同進(jìn)步。每個(gè)小組有6個(gè)成員，一般以一個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，三個(gè)學(xué)困生構(gòu)成。

二、正確定位老師角色。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)恰到好處地在課堂教學(xué)中起“穿針引線”的作用。

三、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。我主要從在下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。①組員參與度。②完成任務(wù)的速度。③問題回答的正確程度。④融入這樣的評(píng)分機(jī)制，學(xué)生的積極性明顯提高了。

四、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng)，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師要對(duì)小組中的角色進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，盡可能讓組內(nèi)的角色經(jīng)常調(diào)換，這樣讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感，從而達(dá)到最優(yōu)化的小組合作效果。

（五）、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中收到事半功倍之效，但并不是說一節(jié)課全部都采用合作學(xué)習(xí)，一節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)都得用上合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于形式。我認(rèn)為在選擇合作內(nèi)容時(shí)合作學(xué)習(xí)的問題要結(jié)合教材要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。

（六）、教師要積極參與、適時(shí)管理。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師應(yīng)該積極地參與到每一個(gè)小組的合作中去，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，以確保各組活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在實(shí)施過程中我取得了一定的成效，但也存在一些困惑和有待解決的問題。

一、小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。

二、學(xué)生的參與度不均衡。

小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了合作學(xué)習(xí)的主角，困難學(xué)生成了聽眾，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，如教師害怕影響教學(xué)效果或拖堂，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師認(rèn)為只有好學(xué)生才能代表其小組；教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠，小組成員之間的分工不明確。

三、學(xué)生之間的合作不夠主動(dòng)。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。在小組活動(dòng)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不配合、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)處理問題，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。

以上就是我對(duì)新課改實(shí)施的一些粗淺看法與體會(huì)，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)老師們多批評(píng)指正。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，不斷探索和反省自己的教學(xué)行為并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，趨利避害，使新課改更好地服務(wù)于英語的教學(xué)。

2011—2012學(xué)上學(xué)期英語

課改工作總結(jié)

建水縣青龍中學(xué) 教師：張?jiān)? 2012年1月5日

第五篇：課改總結(jié)

課改階段性總結(jié)

2013—2014學(xué)上學(xué)期

本學(xué)期，我校一如既往的推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在課改工作中，我校以《韓立福有效教學(xué)》為指導(dǎo)，全體教師以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場(chǎng)教育改革的大潮之中，加強(qiáng)教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學(xué)校服務(wù)。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo) 優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員加強(qiáng)對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。

二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)。

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要本著讓學(xué)生多說多講，老師適時(shí)點(diǎn)撥的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此要以《韓立福有效教學(xué)》和新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：優(yōu)化課堂教學(xué)模式。具體做法如下：

1.理論學(xué)習(xí)，以培代研

校長(zhǎng)和教師代表參加了縣里組織的學(xué)習(xí)《韓立福有效教學(xué)法》后，我校進(jìn)行了二次培訓(xùn)，全校教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新課程有效

教學(xué)的理念及行動(dòng)策略。教師通過集體學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)，認(rèn)真整理筆記等系統(tǒng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校先后組織了兩次（開卷、閉卷）理論性考試，每位教師都得到了理想的成績(jī)。并能在課堂實(shí)踐中大膽運(yùn)用，收到了良好的效果。

2.創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)小組

開學(xué)初，為了創(chuàng)新和改變學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生的全員參與，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，各班級(jí)以同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則。即每個(gè)學(xué)習(xí)互助小組都必須由好、中、弱三類學(xué)生組成，6-8人為一個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)組建學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員都有明確的分工，由教師指導(dǎo)建立組名、組歌、口號(hào)、愿景等。為確保學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的正常、有序開展，課改實(shí)驗(yàn)班紛紛召開主題班會(huì)，各小組進(jìn)行了精彩的展示，全校的老師進(jìn)行了參觀、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。一個(gè)個(gè)努力的目標(biāo)，一聲聲奮進(jìn)的口號(hào)，一曲曲向上的組歌，無不催人奮進(jìn)。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生明確了今后的奮斗方向，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力和學(xué)習(xí)力，為今后的小組合作學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)常規(guī)化

古語講:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！卑杨A(yù)習(xí)納入課堂，是我校課改新的舉措，嚴(yán)格依照“查、劃、寫、記、練、思”預(yù)習(xí)讀書六字訣進(jìn)行，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中在書上作好筆記，要求寫滿書。做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不到位不上課。開學(xué)初，在校長(zhǎng)和教務(wù)處的組織下，實(shí)驗(yàn)?zāi)杲M的教師積極主動(dòng)參與，通過集體備課、研討、最后形成個(gè)案，實(shí)驗(yàn)教師張連奎、王海云、阮小平、鄧景發(fā)、張純奇、刁愛卿、范素坤主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的研討課、引路課、示范課，校長(zhǎng)、主任組織課改教師深入班級(jí)，親自指導(dǎo)，共同研討，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。經(jīng)過一個(gè)半月的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，我校的語文、數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的具體模式。

4.加強(qiáng)課改中的家校交流

我們利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，展示課改成果，讓家長(zhǎng)感受學(xué)生可喜的變化，讓家長(zhǎng)走進(jìn)新課程，認(rèn)識(shí)課改，接受課改，從而參與課改，交流課改中的收獲。以提高課改的質(zhì)量。

通過課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃，成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所，洋溢著求實(shí)、探究、創(chuàng)新的氣氛。

三、課改中存在的問題：

1、課堂教學(xué)模式目前雖然比較規(guī)范，但卻不夠完善。如有些班級(jí)對(duì)學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)設(shè)置不全，培訓(xùn)不力，他們?cè)谡n堂不能發(fā)揮比較積極的主導(dǎo)作用，教師的替代、指導(dǎo)現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。

2、課堂教學(xué)能按課型模式設(shè)計(jì)，但課型單一，而且課堂環(huán)節(jié)不全，課堂流程不夠自如，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，課堂效率不是很理想。

3、教師角色意識(shí)雖然發(fā)生了很大的變化，但目前不少課堂還是教師支持型的課堂，教師還是講的太多，對(duì)學(xué)生信任不夠、培養(yǎng)不夠、放手不夠。

4、學(xué)生作為課堂主人的角色雖然得到了很大程度的肯定，但學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力還是比較弱，如小組合作學(xué)習(xí)的方式方法、時(shí)間把握、展寫展講的能力、學(xué)科長(zhǎng)組織管理能力等比較欠缺，需要很好的訓(xùn)練。

四、課改的努力方向

為了扎實(shí)有效地優(yōu)化教學(xué)模式，我校的課改工作提出以下努力方向

1.教師在課堂中，要逐漸隱退，逐漸示弱，讓學(xué)生凸顯，讓學(xué)生逞強(qiáng)，讓學(xué)生真正做課堂的主角，把講臺(tái)，把板書，把活動(dòng)，把精彩都給學(xué)生。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，如何在全班展講、展寫、交流、如何做筆記。

3.注重積累，積累經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)和保障，教師首先要做好教學(xué)中的自我積累，寫好每節(jié)課的課后教學(xué)反思、批改反思等，高年級(jí)學(xué)生寫好學(xué)后反思、感想等，然后通過聽課、評(píng)課、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式,相互學(xué)習(xí)借鑒,這種積累會(huì)更加全面?？傊?積累教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程是教師、學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、提高的過程。

“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績(jī)只代表過去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無窮動(dòng)力。在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。教改的春天將是我們明德小學(xué)人共同描繪的五彩畫卷。