第一篇：結(jié)合《魏書(shū)生班主任漫談》談班級(jí)管理幾點(diǎn)體會(huì)

結(jié)合《魏書(shū)生班主任漫談》談自己的一點(diǎn)感受

甘棠中學(xué)：羅韋

在學(xué)校工作中，班主任工作占著重要地位。然而班主任的管理又將影響一個(gè)班的班風(fēng)，關(guān)系到一所學(xué)校的校風(fēng)，還關(guān)系到學(xué)校的整體利益，甚至影響到學(xué)生的個(gè)人前途。

在這里不可否認(rèn)學(xué)生的一些不好習(xí)慣是來(lái)自社會(huì)大環(huán)境，大氣候的影響，也有來(lái)自電視的影響，各種腐朽文化思想的侵蝕，以及家庭的因素。我們老師特別是班主任就必須做好教育、引導(dǎo)、管理工作。其實(shí)很多當(dāng)班主任的都喜歡乖巧、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，一來(lái)是好管理，二來(lái)是既省時(shí)又省心，工作又輕松。但如果工作輕松又不累就不是班主任工作了，要管好班級(jí)，培養(yǎng)好學(xué)生，不妨認(rèn)真細(xì)讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，雖然我們不可能像魏書(shū)生那樣做得很好，即使魏書(shū)生外出參加各種報(bào)告活動(dòng)，他從不請(qǐng)一位教師幫助代課，班上工作同樣管理得井然有序，學(xué)生成績(jī)又不會(huì)受到任何影響。這就是魏書(shū)生在班級(jí)管理上的高明之處，也是他認(rèn)真探索總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)：讓學(xué)生來(lái)管理學(xué)生。

多年來(lái)我在當(dāng)班主任時(shí)由于對(duì)學(xué)生不放心，怕學(xué)生做不好，同時(shí)對(duì)班上小助手又未充分培養(yǎng)起來(lái)。雖然班上成立了班委，但同樣班上的事做得不理想。有班主任監(jiān)督的時(shí)候，學(xué)生都很自覺(jué)，畢竟學(xué)生還是有些怕班主任老師，不可能班主任老師安排的班上任務(wù)都不認(rèn)真去做，當(dāng)班主任老師離開(kāi)了學(xué)校，班上極個(gè)別的學(xué)生也跟著走了，或者在班主任老師不知情的情況下悄悄的離開(kāi)了教室。有的很早就回到了家，向父母撒個(gè)謊，反正父母又沒(méi)時(shí)間去學(xué)校。有的學(xué)生干脆到游戲機(jī)室里去逗幾圈，尋求心里一時(shí)的滿(mǎn)足，等班主任知道了又再找對(duì)策，學(xué)生們開(kāi)始了各種不同的打算、計(jì)劃。總之，個(gè)別學(xué)生總存在“在家騙父母，在校騙老師”的作風(fēng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)及責(zé)任從未放在心上。于是，班上不好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如：遲到、早退、曠課、不做值日、違反校紀(jì)等。每當(dāng)從班委那里得知道班上部分學(xué)

生不好現(xiàn)象就非常氣憤，真相好好教訓(xùn)這部分學(xué)生，于是在第二天的時(shí)候這部分學(xué)生受到了應(yīng)有的“懲罰”。但如罰掃地這類(lèi)似的懲罰未必學(xué)生會(huì)認(rèn)真去做，很多是為了應(yīng)付，完成任務(wù)而已。

長(zhǎng)期性在班主任管理中總是遇到這類(lèi)似頭痛的事，感到當(dāng)班主任壓力就是太大，于是我想到了魏書(shū)生對(duì)班上不守紀(jì)律，跳皮學(xué)生，不認(rèn)真完成任務(wù)等現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的處理辦法，以及對(duì)學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，我從生活實(shí)踐中也認(rèn)真體會(huì)到成功的地方。

一、學(xué)生在接受處罰中學(xué)到了知識(shí)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生畢竟還小，心理認(rèn)識(shí)還比較簡(jiǎn)單，不成熟，如果一味對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予批評(píng)是不行的。，我對(duì)班上那些曠課、遲到，違反紀(jì)律等學(xué)生全部由班長(zhǎng)記下來(lái)交給我，在我上課時(shí)就叫這部分學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面“唱一首歌”、“講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事”、“背一首詩(shī)”或“做一件好事”。像這樣的懲罰方式學(xué)生更容易接受，但要做好又很不容易，要求平時(shí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容才將“功”補(bǔ)“過(guò)”。平時(shí)接受這些懲罰的學(xué)生都是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們感到這樣的懲罰不嚴(yán)重但又難辦到，于是犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象減少了許多。有一天我在班上上公開(kāi)課，學(xué)校里有領(lǐng)導(dǎo)，老師聽(tīng)課。上了幾分鐘，一位男同學(xué)一聲：“報(bào)告！”。我并沒(méi)有因?yàn)槔蠋熉?tīng)課立刻請(qǐng)這位同學(xué)進(jìn)來(lái)，而是親切的問(wèn)他遲到的原因，他只好誠(chéng)懇的說(shuō)是去玩游戲，于是我叫這位同學(xué)唱一首歌，他說(shuō)了聲“我、、、”發(fā)現(xiàn)到班上有許多老師聽(tīng)課，較難為情的。我在班上：“宣布想聽(tīng)曉雄同學(xué)唱歌的請(qǐng)鼓掌”。全班響起了掌聲，曉雄勉強(qiáng)的把歌唱完，應(yīng)該很不錯(cuò)。借此我作了鼓勵(lì)，又借此說(shuō)明玩游戲、上學(xué)遲到這種行為屬于不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。正好是聽(tīng)課中一個(gè)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，這位同學(xué)當(dāng)著全班面認(rèn)錯(cuò)，且從此不再去玩游戲，于是班上再次響起了掌聲，包括聽(tīng)課教師在內(nèi)。

二、走進(jìn)學(xué)生，建立平等的關(guān)系。要管好班級(jí)，必須了解學(xué)生的心理，尊重

學(xué)生。很多學(xué)生他們會(huì)面臨很多事情，但又從不向老師說(shuō)，平時(shí)班主任老師就應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中去，和學(xué)生談心，了解學(xué)生各種情況，便于根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)癥下藥。也要懂得尊重學(xué)生，不能動(dòng)則批評(píng)，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，這樣做是不行的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。如果學(xué)生從人格上，心理上體驗(yàn)到老師對(duì)他們的尊重，且又是平等的，他們對(duì)老師所交待的事情就樂(lè)于接受。

三、多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。我的班上就是一些那么跳皮的學(xué)生，愛(ài)和科任老師作對(duì)，科任老師拿他們也沒(méi)有辦法，于是我專(zhuān)門(mén)找到這些同學(xué)，和他們談話(huà)，認(rèn)真觀察這部分學(xué)生的困難之處，從心靈中去照亮他們，從生活中去幫助他們。比如我班上就有這樣一位男同學(xué)，他就小鵬（化名），脾氣特別倔強(qiáng)，愛(ài)和科任老師作對(duì)，且沒(méi)有禮貌?？迫卫蠋熃?jīng)常在我面前叫苦，還說(shuō)要是有這位同學(xué)在課堂上他們就不管了。這位同學(xué)我和他談了很多次，有一次因?yàn)楫?dāng)時(shí)氣氛狠狠的教訓(xùn)了一次，當(dāng)時(shí)他就氣氛的走了。也許是認(rèn)識(shí)自己的過(guò)失又來(lái)給我認(rèn)錯(cuò)，我知道這位同學(xué)是服軟不服硬，他也有自尊心，需要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。多次，我找小鵬談心，開(kāi)始時(shí)不談學(xué)習(xí)，談人生、談社會(huì)，談他感興趣的話(huà)題。然后將話(huà)題轉(zhuǎn)到老師們的苦心，對(duì)同學(xué)們的期望。小鵬眼神很專(zhuān)注，不像以前滿(mǎn)不在乎的樣子，他也給我講了自己的實(shí)際情況，脾氣很古怪，家長(zhǎng)拿自己都沒(méi)辦法，并非和家長(zhǎng)作對(duì)，只是很多事情是強(qiáng)加在自己的身上就覺(jué)得不舒服。同學(xué)們感覺(jué)到老師們一片愛(ài)心，一片苦心，在認(rèn)識(shí)上提高了，行為上有所改變，已不再像過(guò)去那樣頑固了。學(xué)生體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)，班集體像一個(gè)家庭那樣溫暖，學(xué)生也充滿(mǎn)了活力。

四、讓學(xué)生自主管理。魏書(shū)生在班主任工作中堅(jiān)持民主、科學(xué)，在他的班中，形成了一種主動(dòng)，立功模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，學(xué)生都有了集體主義精神。我也像魏書(shū)生培養(yǎng)人們自主管理，讓更多的人在班有事做，有事管。將權(quán)力交給同學(xué)們，他們發(fā)揮了主動(dòng)性，管理起來(lái)也比較放得開(kāi)，現(xiàn)在我班上的管理主要在班干部上，由班干部去管理，同學(xué)們按照班干部的要求去做。班干部有權(quán)力，有威信，班干部輪流當(dāng)。同學(xué)們也養(yǎng)成班主任老師跟著他們生活在一起，隨時(shí)提醒自己要嚴(yán)格對(duì)待生活中的每一件事情。由于在班上漸漸形成了“班級(jí)事事有人管，人人參與管”的班級(jí)合力，現(xiàn)在大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面，已經(jīng)逐步自律了，班級(jí)管理正朝著健康、有序的發(fā)展。

要當(dāng)好班主任，管好班集體并非是一件容易的事情，需要付出艱辛的努力，需要付出更多休息和娛樂(lè)的時(shí)間，多從生活實(shí)際中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或向他人學(xué)習(xí)豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，從班主任中體驗(yàn)樂(lè)趣，從體驗(yàn)樂(lè)趣中感受生活。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這一書(shū)是值得我們每一位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的。

第二篇：魏書(shū)生班級(jí)管理體會(huì)

教科院教本班

11370021

劉霞

學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班級(jí)管理》心得體會(huì)

魏書(shū)生老師當(dāng)班主任非常有經(jīng)驗(yàn)，今天聽(tīng)了魏老師“如何當(dāng)好班主任”視頻講座，真是有受益匪淺的感覺(jué)。魏書(shū)生老師從“服務(wù)”思想與“權(quán)力下放”的角度講述了自己管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，使我感觸頗多。

當(dāng)了那么多年的學(xué)生，看到每一任班主任的經(jīng)歷，最大的感受就是“累”。一個(gè)班里幾十號(hào)人的學(xué)習(xí)和生活都要管，覺(jué)得班級(jí)里缺誰(shuí)都不能缺班主任，凡是大事小情班主任都得親自參與。把管理班級(jí)的權(quán)力抓在自己的手里，學(xué)生也習(xí)慣由班主任管著。一個(gè)班里幾十號(hào)人，總是有好幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)不服管教，日復(fù)一日、年復(fù)一年，就象是魏書(shū)生先生說(shuō)的那樣，“人家可是車(chē)輪大戰(zhàn)啊”，老師們可怎么辦？臉總是拉著嗎？精神總是緊繃著嗎？可是如果不繃著臉，學(xué)生壓根不怕你，也就更加不會(huì)服你的管教了。難怪如今的教師們大多身心疲憊，也產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，對(duì)于工作缺乏熱情和積極性，更有甚者都患了抑郁癥。那么怎么才能使教師們不這樣“累”，不這樣“心力焦悴”呢？

魏書(shū)生老師，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個(gè)最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干；班委能干的事，班長(zhǎng)不干；班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。在他的班級(jí)里，每個(gè)人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒(méi)有不干事的人，也沒(méi)有沒(méi)人干的事。這就是“權(quán)力下放”。想想，這真是一個(gè)好辦法，它讓每一個(gè)學(xué)生都參與到了班級(jí)建設(shè)和管理中來(lái)，不會(huì)讓大多數(shù)非班委的學(xué)生覺(jué)得班級(jí)只和班主任，班干部有關(guān)，二是和每一個(gè)人息息相關(guān)，每一個(gè)人都在為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓班級(jí)體充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實(shí)我理解，魏先生他讓班里每一個(gè)人都有事，也是對(duì)孩子們自信心的一個(gè)培養(yǎng)。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣去做，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)人。每一個(gè)學(xué)生心底都有一顆向善想好，積極向上的心，學(xué)生需要老師的信任、需要老師的笑容，需要老師的表?yè)P(yáng)，給予他鼓勵(lì)的夸獎(jiǎng)。

再就是談到“服務(wù)” 思想。一個(gè)教師，或者說(shuō)班主任老師都是為學(xué)生服務(wù)的。在魏老師的談話(huà)里，讓我最受震撼的是魏老師對(duì)于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。教師對(duì)于后進(jìn)生不要一直去責(zé)罵他，如果他能學(xué)好，為什么不學(xué)好呢？很多老師在對(duì)待后進(jìn)生這個(gè)問(wèn)題上，都是采取的責(zé)罵這個(gè)方法，既讓學(xué)生心里不舒服，也讓老師心里不舒坦。教師的職責(zé)是教會(huì)他怎么去學(xué)會(huì)知識(shí)，而不是責(zé)怪他“你怎么就是學(xué)不會(huì)”。像魏老師說(shuō)的這樣，學(xué)生覺(jué)得你理解他了，他也就愿意下功夫跟你學(xué)習(xí)了。

魏老師真不愧為我國(guó)著名的教育家,我以后做老師，必須得向他學(xué)習(xí)他的教育觀念和管理方法?；叵胍幌?，自己以前的老師還真沒(méi)有人做到過(guò)以上這兩點(diǎn)，所以把自己弄得很累，我以后可不能重復(fù)他們的老路。今我一定像魏老師一樣，以樂(lè)觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的好教師。

第三篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生班級(jí)管理體會(huì)

學(xué)習(xí)魏書(shū)生班級(jí)管理體會(huì)

包鐵二中孫玉峰

兩次關(guān)于魏書(shū)生老師班級(jí)管理的學(xué)習(xí)，體會(huì)到班級(jí)管理要把科學(xué)與民主并舉，這樣對(duì)班級(jí)管理是大有好處的。下面是魏書(shū)生老師的幾點(diǎn)做法和大家一起共勉。

一.競(jìng)賽機(jī)制 競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之

一．有一次，學(xué)習(xí)委員收書(shū)費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書(shū)生說(shuō)，我沒(méi)有讓你這樣收，你可以用手表?。畬W(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說(shuō)，同學(xué)們注意了，各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開(kāi)展收書(shū)費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開(kāi)始．書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了．可以想見(jiàn)，在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率．

二.責(zé)任機(jī)制 魏書(shū)生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生．他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周），值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長(zhǎng)制,就是所謂的代謝機(jī)制, 班長(zhǎng)象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力．

三.協(xié)調(diào)機(jī)制魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系．促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)．由此可以想到，魏書(shū)生的＂協(xié)調(diào)小組＂在班委的＂執(zhí)法＂過(guò)程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力．

四.監(jiān)督機(jī)制魏書(shū)生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的學(xué)生民主參與。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過(guò)合理渠道得到了充分的滿(mǎn)足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書(shū)生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)＂督導(dǎo)組＂在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用．

第四篇：讀魏書(shū)生班級(jí)管理的體會(huì)

魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀后感 讀過(guò)魏書(shū)生所著的《班主任工作漫談》，很受啟發(fā)，心生感慨，魏書(shū)生依靠高效率的班級(jí)管理獲得教學(xué)的成功，是他成功教學(xué)的一個(gè)不容忽視的重要因素?？梢赃@樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡，那么，魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一、“依法治班”的管理思想

（一）班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，是有思想、有情感、有意志的、能主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

（二）班主任雖然是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。他首先要做的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

（三）從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方是矛盾的、對(duì)立的。然而，另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取切合實(shí)際的策略。

（四）班級(jí)管理沒(méi)有制度不行，但制度執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至對(duì)抗。魏書(shū)生老師的班規(guī)很多，但這些都是從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)生中去的，因此，在他的班里，是不會(huì)出現(xiàn)制度執(zhí)行不下去的情況的。

二、自我管理的思想

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造，然而魏書(shū)生的班級(jí)管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想：

（一）他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”

（二）魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式。如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。(可以寫(xiě)家務(wù)日記)

（三）他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系。同時(shí)，由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

（四）大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）全員參與，相互制衡。（2）照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，且凡事皆有章可循。（3）管理與教學(xué)相互結(jié)合。（4）善始善終，持之以恒。

三、系統(tǒng)管理的思想

（一）管理目標(biāo)系統(tǒng)：魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、有衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。多樣的管理目標(biāo)可以防止管理背離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（二）管理組織系統(tǒng)：魏書(shū)生當(dāng)然直接參與班級(jí)管理活動(dòng)，但縱觀他的班級(jí)管理，主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專(zhuān)門(mén)事務(wù)，魏書(shū)生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

（三）管理過(guò)程系統(tǒng)：管理實(shí)效來(lái)自管理過(guò)程。為強(qiáng)化管理過(guò)程，魏書(shū)生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)管理過(guò)程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上、制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展作了安排，它保證了班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第五篇：魏書(shū)生班級(jí)管理

魏書(shū)生班級(jí)管理

是五個(gè)一分鐘

魏書(shū)生的課下“五個(gè)一分鐘”與課上“十條”

遼寧省盤(pán)錦市教委主任魏書(shū)生老師兼有40多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他除了市教委的事務(wù)外，還擔(dān)任著高中班的語(yǔ)文課，還要在國(guó)內(nèi)外講學(xué)、作學(xué)術(shù)報(bào)告，作為市教委主任，他向盤(pán)錦市的全體中小學(xué)學(xué)生提出了每天做到“五個(gè)一分鐘”和教師課上“十條”的要求。

學(xué)生每天做到的“五個(gè)一分鐘”是：

一、每天在家至少做一分鐘的家務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民首先從愛(ài)父母和愛(ài)周?chē)娜俗銎鸬牧?xí)慣。

二、每天至少寫(xiě)一分鐘的日記。要求學(xué)生時(shí)常勸戒自己，養(yǎng)成良好的道德情操。

三、每天至少唱一分鐘的歌曲，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，活躍文化生活，煥發(fā)學(xué)校勃勃生機(jī)。

四、每天至少練一分鐘的踏步走。使學(xué)生步調(diào)一致，自我約束，增強(qiáng)凝聚力。

五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。鍛煉學(xué)生的記憶力，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。這些做法具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育的某個(gè)層面。

教師課上“十條”：

一、每堂課的教案要有備課組長(zhǎng)審查簽字方可使用。培養(yǎng)教師特別是青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。

二、每堂課至少設(shè)計(jì)三類(lèi)不同的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使好、中、差學(xué)生都運(yùn)作起來(lái)。

三、每堂課至少有10名學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)。抑制教師上課一言堂。

四、每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動(dòng)時(shí)間。讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過(guò)20秒。教師要學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的冷處理。

六、一堂課，教師純講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。

七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽(tīng)學(xué)生聽(tīng)課的感受和對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。

八、一堂課要留有三種不同類(lèi)型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。

九、一堂課完成后，不要馬上離開(kāi)教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑?，獲取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。

十、寫(xiě)好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫(xiě)上一句話(huà)總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長(zhǎng)日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺