第一篇：讓叛逆心在愛心和賞識(shí)面前崩潰王建軍

讓叛逆心在愛心和賞識(shí)面前崩潰

淮安市新馬高級(jí)中學(xué)王建軍

內(nèi)容摘要:為師幾年，也做班主任幾年，發(fā)現(xiàn)叛逆心理在學(xué)生中普遍存在。他們性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖；不能接受老師家長(zhǎng)的批評(píng)與指導(dǎo)；對(duì)他人缺乏同情心、愛心。是什么原因讓他們這樣？如何幫助他們走出逆反心理呢？

關(guān)鍵詞逆反情感自尊心賞識(shí)

先看一個(gè)案例：我班有一位學(xué)生叫沙曉曉，家住盱城北頭，每天回家坐公交車，有時(shí)不方便，我騎車幫她遞到家，這樣她就較聽話，也愛學(xué)習(xí)，成績(jī)一天比一天好。但是，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她上課老是開小差，做小動(dòng)作。這樣三番五次，我比較生氣，當(dāng)面批評(píng)了她，讓她寫了保證書，并且把她的座位排在后面，同時(shí)讓她和男生坐在一起。她的保證書是這樣寫的：

?我保證從今以后抓住課堂40分鐘，在課堂抓住40分鐘效率，不開小差，不跟別人在自習(xí)課上皮鬧，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把頭發(fā)扎起來(lái)，絕對(duì)不反抗老師的決定，尊重老師的決定，保證下次考試在全班前5名之內(nèi)。?

但是她沒有改變，成績(jī)一天天變差。找她談話也無(wú)濟(jì)于事，我非常著急。一天我和另外一名同學(xué)談話，提到了她，把我對(duì)沙同學(xué)的內(nèi)心想法和苦惱都說(shuō)了出來(lái)，沒想到這名同學(xué)是沙曉曉的好朋友，把我的話全告訴了沙曉曉。下晚自習(xí)之前，沙曉曉找到了我，要第二天請(qǐng)假，原因是身體不舒服，并給我一張紙，讓我不要看。我沒有批假，讓她如果明天還是不舒服，打電話請(qǐng)假。她說(shuō)沒事，我不請(qǐng)假了。說(shuō)完便離開了。走后，我打開那張紙，這樣寫道：

?Dear 班主任：

‘老班’這個(gè)名字我叫習(xí)慣了，我呢，希望這樣親切的叫您。希望您能原諒我的無(wú)知和沖動(dòng)，做出了那么多令人傷心的事，我一開始沒有真正去了解您，而是那么無(wú)知地去理解你的好意。一開始?xì)饽?，是我身為一個(gè)女孩子最起碼有的不便因素男孩子和女孩子坐在一起，但畢竟男女生之間有諸多不便啊。不瞞您說(shuō)，1

我成績(jī)的下降，因?yàn)檫@段時(shí)間沒怎么去認(rèn)真學(xué)，而是跟您斗氣。放心，期末考試你會(huì)看見一個(gè)全新的我，我會(huì)努力爭(zhēng)取，不僅為了我自己，還有這個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，我會(huì)沖一次給您看看，證明我自己，我也是一匹黑馬。我才沒有那么抑郁！只是感傷罷了，高中的生活不比初中，充滿艱辛?！习啵⒁恻c(diǎn)身體，您累了吧？不過(guò)我還是希望看到快樂的您哦！……?

最近她的狀態(tài)非常好，成績(jī)也有了很大進(jìn)步。隔三差五我找她談?wù)劊杏X非常滿意。

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，由于社會(huì)、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程往往都伴隨著一定的心理發(fā)展不平橫，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖；不能接受老師家長(zhǎng)的批評(píng)與指導(dǎo)；對(duì)他人缺乏同情心、愛心，甚至叛逆等等。

叛逆心理是一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對(duì)立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，他和中學(xué)生執(zhí)拗性緊緊的聯(lián)系在一起，是中學(xué)生的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。

一、逆反心理的外在表現(xiàn)

在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時(shí)有逃課現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對(duì)著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。

二、逆反心理的產(chǎn)生原因：

再看一個(gè)案例： 侯興壯同學(xué)是從25班調(diào)到我班的，一天班長(zhǎng)向我反映，他上課英語(yǔ)課時(shí)與老師頂嘴了。我問是什么情況，班長(zhǎng)說(shuō)，老師向全班同學(xué)問一道選擇題的答案，他說(shuō)選E，因?yàn)橹挥蠥、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，所以老師非常生氣，批評(píng)了他，他便和老師頂嘴。我找他談話時(shí)他說(shuō)：“這個(gè)老師上課我聽不慣，并且在課堂上還經(jīng)常挖苦我?！笨旆攀罴俚臅r(shí)候，他找我借錢，我問做什么用，他開始不說(shuō)，過(guò)一會(huì)流出眼淚說(shuō)：“我25班的班主任要調(diào)離我們學(xué)校了，我想買個(gè)禮物送給她。”我說(shuō)：“不一定要買禮物，和你以前的班主任老師談?wù)劜灰残袉?？”他流著眼淚說(shuō)：“她對(duì)我太好了。”

從本質(zhì)上講，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。它是個(gè)體對(duì)于外界的教育引導(dǎo)所采取的一種負(fù)向的心理活動(dòng)。這是發(fā)生在中學(xué)生身上的一種普遍的社會(huì)心理。

這一嚴(yán)重心理障礙的成因較復(fù)雜。主觀上學(xué)習(xí)目的不明確，尚未形成科學(xué)的人生觀；性格上活潑愛動(dòng)，甚至不失聰穎和機(jī)靈；主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈?？陀^上有社會(huì)陰暗面的影響，有應(yīng)試教育各種弊端對(duì)其精神的壓抑，或極強(qiáng)的自尊心遭到傷害等等。

中學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生不是固有的態(tài)度對(duì)抗，而主要是教師在教育引導(dǎo)時(shí)某些特征誘發(fā)的結(jié)果。例如在教育學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生一旦了解到教師的行為動(dòng)機(jī)不是有利于他而是另有所圖，就會(huì)產(chǎn)生心理對(duì)抗。又如，教育時(shí)不顧及學(xué)生當(dāng)時(shí)所處環(huán)境就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的感情障礙，是學(xué)生緊閉心扉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教育采取排斥態(tài)度，而拒絕接受本來(lái)就能夠接受的東西。由于對(duì)學(xué)生的教育無(wú)限制的重復(fù)，啰嗦，致使學(xué)生感到厭煩，轉(zhuǎn)而形成消極的態(tài)度對(duì)待教師對(duì)其進(jìn)行的教育活動(dòng)。

三、幫助措施

中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素與社會(huì)影響、學(xué)校教育、家庭條件、個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由于認(rèn)識(shí)上的片面性，對(duì)教育采取不信任的態(tài)度。其次，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心，不能正確的估計(jì)自己，過(guò)于自信、自負(fù)。第三，受好奇心的支配。因此，在實(shí)施矯正策略時(shí)，要對(duì)癥下藥，因情而變，且應(yīng)主要采取理解和疏導(dǎo)的方法為主。

針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

1、確立適合的教育目標(biāo)

過(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。對(duì)這些同學(xué)須真誠(chéng)相待，并主動(dòng)與他們溝通思想，通過(guò)交談，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成協(xié)調(diào)

感情以取得學(xué)生信任之目的。為此，我主動(dòng)與之談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予信任和激勵(lì)，用其所長(zhǎng)，啟迪其自愛自強(qiáng)，確立適合學(xué)生實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。如我班的李小龍同學(xué)，愛好運(yùn)動(dòng)，不喜學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)管教甚嚴(yán)，最終導(dǎo)致矛盾尖銳，常與老師對(duì)著干。針對(duì)其特點(diǎn)，我先與其家長(zhǎng)交談，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的特點(diǎn)；再與李小龍交談，使其理解家長(zhǎng)的苦心；最終父子和好如初。同時(shí)，改革置學(xué)生于被動(dòng)地位的課堂教學(xué)，大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求，為其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，多開辟適合其表現(xiàn)的舞臺(tái)。現(xiàn)在，大多數(shù)老師反映李小龍同學(xué)比以前較能聽話了。

2、創(chuàng)造良好的教育情境。

首先是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。其次是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。再者是針對(duì)青少年特點(diǎn)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。

青少年學(xué)生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

4、合理利用學(xué)生叛逆心理的正效應(yīng)。

教師要大膽利用青少年學(xué)生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。

5、注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。

對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負(fù)向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力，看問題容易簡(jiǎn)單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說(shuō)，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)學(xué)生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。

6、將賞識(shí)進(jìn)行到底

有人說(shuō)，賞識(shí)猶如生命的營(yíng)養(yǎng)，賞識(shí)是學(xué)生無(wú)形生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。這話一點(diǎn)都不夸張。做了很多年的班主任，我一直以賞識(shí)為主的方式對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生的慈愛往往多于嚴(yán)愛。通過(guò)賞識(shí)教育往往能化解學(xué)生的逆反心理。如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？我想有這兩個(gè)方面：

1、真誠(chéng)信任地賞識(shí)。只真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生才能接受，感覺到你是真誠(chéng)地對(duì)他，他也會(huì)真誠(chéng)地對(duì)你。從而消除逆反心理。

2、貼心關(guān)愛地賞識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有某一方面的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)賞識(shí)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，他們就會(huì)從潛意識(shí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己有著很優(yōu)秀的一面，從而帶動(dòng)了學(xué)生其他方面的進(jìn)取心，并且相信自己在其他方面也會(huì)做得非常好。感受到你的愛，也就不會(huì)逆反。

綜合起來(lái)講，對(duì)學(xué)生叛逆心理的矯正主要應(yīng)采取走近學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情的方針，而不應(yīng)采取政治說(shuō)教，更不能采取壓服式，否則，我們的教育活動(dòng)只會(huì)是竹籃打水，到頭來(lái)只是一場(chǎng)空，甚至還會(huì)使學(xué)生的叛逆心理在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的更為嚴(yán)重。

參考文獻(xiàn)

1、《班主任工作大全》，陜西人民教育出版社，1993年版

2、《教育心理學(xué)》，華中師范大學(xué)出版時(shí)，2008年5月版

3、《教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版時(shí)，2008年5月版

第二篇：讓孩子在愛和賞識(shí)中健康成長(zhǎng)

讓孩子在愛和賞識(shí)中健康成長(zhǎng)

一、背景簡(jiǎn)介：

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)，這種變化是截然相反的。孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)孩子才會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)當(dāng)起孩子的心理健康醫(yī)生，維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵。

愛是人類一個(gè)美好的永恒主題。人類需要愛，社會(huì)需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因?qū)W生的某些不足就對(duì)他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。沒有賞識(shí)，就沒有教育。威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！辟p識(shí)教育是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自覺行為，促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。

二、案例過(guò)程：

2008至2009學(xué)，我教四年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，學(xué)生劉旭對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)不做，上課貪玩，考試成績(jī)經(jīng)常是個(gè)位數(shù)，老師頭疼，同學(xué)厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動(dòng)地去接近、幫助他，在學(xué)習(xí)上對(duì)他降低要求，采取“小步勤挪”的辦法，耐心輔導(dǎo)。我與他達(dá)成如下協(xié)議：聽寫字詞，以5個(gè)為基數(shù)，多對(duì)一個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)2分。為了得到獎(jiǎng)分，他上課開始認(rèn)真寫字了，雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變；聽寫雖然不達(dá)要求，也有了進(jìn)步。我每次獎(jiǎng)分時(shí)，他向同學(xué)們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我發(fā)現(xiàn)了他追求進(jìn)步、渴望得到認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)與他交流：“有進(jìn)步！你把錯(cuò)字寫會(huì)，老師二次聽寫，如果你全對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)5分，怎么樣？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，算是對(duì)我的回答。每次到教室去，他總是主動(dòng)地把本子拿到我面前：“老師，我改寫完了！你什么時(shí)候聽寫？”此后，他多次得到獎(jiǎng)分，心里美滋滋的。一次聽寫字詞，他居然全對(duì)了。我給予他雙倍加分、免一次作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們自發(fā)地叫好！這是有史以來(lái)劉旭第一次全對(duì)，他流下了激動(dòng)的淚水。我深深地體會(huì)到：對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。

我認(rèn)為劉旭已經(jīng)徹底變好了。好景不長(zhǎng)，剛上語(yǔ)文課，一位女生眼淚汪汪地的報(bào)告：“老師，我的鋼筆下課時(shí)放在桌子上，回來(lái)怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了三十多元錢才給買的！” 我馬上意識(shí)到班里出現(xiàn)“小偷”，怎么樣解決問題，又不傷害學(xué)生呢！我馬上進(jìn)行了調(diào)查，下課時(shí)，只有劉旭沒有出去玩。許多同學(xué)要求檢查劉旭的書包。我慎重地說(shuō)：“也許哪位同學(xué)拿著用，沒來(lái)得及說(shuō)，下課后給送回去?！?劉旭低下了頭。下課后，我把全班同學(xué)帶到衛(wèi)生區(qū)打掃衛(wèi)生，讓他負(fù)責(zé)擦黑板。上午放學(xué)時(shí)，那位女生找到我：“老師，我的鋼筆找到了?！蔽液退M(jìn)行一次長(zhǎng)談：“劉旭，不能隨便拿別人的東西，有什么困難對(duì)老師說(shuō)，老師幫你解決?！彼麥I流滿面地承認(rèn)了錯(cuò)誤，保證不再重犯。一次，劉旭偷拿了兩本書，醉酒的爸爸追打到學(xué)校，一次又一次地將孩子狠狠地摔在水泥地上?！昂⒆佑绣e(cuò)可以教育，不能傷害孩子！”我和老師們沖上去用人墻將孩子圍在中間。孩子的爸爸在憤怒之下，失去了理智，“誰(shuí)攔我，我就打誰(shuí)！”揮舞著拳頭沖向人墻，我們沒有退縮。孩子得到了保護(hù)，我們手上、身上都留下不少的傷痕。最后他爸爸留下了手臂不敢動(dòng)的孩子離去了。我與崔老師將孩子送到了醫(yī)院，檢查結(jié)果是輕微骨折，我們墊付了醫(yī)藥費(fèi)，并將孩子送回了家。孩子被打怕了，拉著我們的衣服，不讓老師離去。看著這可憐的孩子，我們心如刀絞。我和崔老師密切配合對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了說(shuō)服教育，直到家長(zhǎng)以人格擔(dān)保不再打孩子，我們才離去。此后，我們多次探望孩子，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，改變了家長(zhǎng)教育孩子的方式，使劉旭重新感受到了家庭的溫暖。班里的臟活累活，他搶著干，漸漸地在同學(xué)中有了威信，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，認(rèn)真寫字成為他語(yǔ)文課的主要內(nèi)容?？粗@樣一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我感到很欣慰。

三、反思感悟：

1、原因分析： 行為規(guī)范不良的劉旭，由于父母離異，從小缺乏母愛，父親信奉“棍棒教育”，對(duì)他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)氣非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時(shí)很少交朋友。但是內(nèi)心渴望得到老師、同學(xué)們的認(rèn)可，但是“惡習(xí)”難改。爸爸有時(shí)對(duì)他關(guān)心不夠，有喜愛的東西，沒錢買，導(dǎo)致發(fā)生偷竊行為，以至于干了這件不該干的事。

2、措施分析：

在本案例中，我首先從認(rèn)知、情感、意志、行為多處，從細(xì)節(jié)入手，從易到難，采用獎(jiǎng)分的辦法，激發(fā)他在學(xué)習(xí)上追求進(jìn)步、渴望認(rèn)可的本性，逐漸改變他的不良習(xí)性，特別是在集體教育行為中，他由于學(xué)習(xí)上的努力而得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，感受到集體的溫暖，讓他在班級(jí)中有了威信，樹立了學(xué)習(xí)自信心，取得了進(jìn)步。

其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。我在弄清學(xué)生偷竊行為的動(dòng)機(jī)后，在為他保有自尊的情況下，以正面教育為主，又注意保護(hù)了孩子的自尊心。教師任何時(shí)候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說(shuō)不該說(shuō)的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“把一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對(duì)于個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！蔽艺菍⑹录?jiǎn)單化，人性化，起到了借他山之石的作用。

3、效果分析：

由于家庭等多種原因，造成了劉旭任性、孤獨(dú)、自私、說(shuō)謊、情感不穩(wěn)定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題?！昂⒆拥某砷L(zhǎng)需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。對(duì)劉旭在學(xué)習(xí)上采用“小步勤揶”的激勵(lì)措施，收到事半功倍的效果，比批評(píng)教育效果好。孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)人時(shí)，我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。而是在保護(hù)學(xué)生自尊的前提下，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，刻骨銘心，起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓劉旭以正常的心態(tài)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，為他今后健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4、教育反思：

賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識(shí)他們，學(xué)生就會(huì)在不斷被賞識(shí)的過(guò)程中快樂成長(zhǎng)。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的劉旭更是渴望獲得賞識(shí)，他被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。面對(duì)這些學(xué)生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只有以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。

“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會(huì)長(zhǎng)得錯(cuò)落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長(zhǎng)的位置很好，在藍(lán)天映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綽約多姿，也流露幾分美感。”實(shí)踐告訴我們，陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子。賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x?！皶r(shí)雨點(diǎn)紅桃千樹，和風(fēng)染綠李萬(wàn)枝”，經(jīng)常賞識(shí)你的學(xué)生，必將會(huì)迎來(lái)桃李芬芳的春天，讓你品味到“百花爭(zhēng)艷”的教育美景

第三篇：家長(zhǎng)教育心得)讓小孩在體驗(yàn)愛心和責(zé)任中成長(zhǎng)

讓小孩在體驗(yàn)愛心和責(zé)任中成長(zhǎng)

八2班

身為人師，從教17年，常感“育人”之艱辛；而今，家有女兒初成長(zhǎng)，更感“教子”之不易。常聞身邊同事和家長(zhǎng)感慨：時(shí)下的孩子自私狹隘，缺乏責(zé)任，以自我為中心等。言語(yǔ)盡管有些過(guò)激，卻也反映了對(duì)小孩教育的處境之艱難。不論 “育人”還是“教子”都是一項(xiàng)工程，一項(xiàng)需要精心付出、精致雕刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的工程。究竟如何對(duì)小孩進(jìn)行施教？放任自流，任其發(fā)展，顯然過(guò)于“超脫”；關(guān)注學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，但過(guò)分關(guān)注成績(jī)卻太功利。故而，在尊重小孩和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)其宏觀調(diào)控，精心規(guī)劃，傾心培養(yǎng)是必要的，更是重要的。結(jié)合個(gè)人淺陋之視野，簡(jiǎn)單之閱歷，曾對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有過(guò)粗淺的思考，認(rèn)為品德的培養(yǎng)和塑造是“育人”中的重中之重。人，先得講德，其次講才。沒有德，才又何用？愚以為，即便不成才，亦不能不成人。“教子”當(dāng)然要從德行入手，方能有所作為。明禮誠(chéng)信，尊重他人，孝敬長(zhǎng)輩，樂于奉獻(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)等都是一個(gè)人的良好品德。如何在小孩的教育中找到最佳的切入點(diǎn)，以求達(dá)到教育小孩之目的？冰心說(shuō)過(guò)，愛在左，同情在右，走在生命的兩旁。有感于冰心這句富有哲理的點(diǎn)化和對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)的粗淺實(shí)踐，深感愛心和責(zé)任感的培養(yǎng)是教育小孩之關(guān)鍵。因?yàn)椋瑩碛袗坌暮拓?zé)任感的人就能擁有其他良好品質(zhì)。哲人曾說(shuō)：愛心和責(zé)任感是人類道德的基石，誠(chéng)哉斯言！

教育是一顆心靈對(duì)另一顆心靈的喚醒。說(shuō)教是一種教育方法，但很多時(shí)候，說(shuō)教的力量只能維持一時(shí)?！拔衣犨^(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了。”很欣賞這種體驗(yàn)式的育人方法，它一種科學(xué)的育人模式，更是一種有效的育人載體。體驗(yàn)式教育通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓小孩形成正確認(rèn)識(shí)和分析事物的能力，啟發(fā)他們進(jìn)行自我教育——自我內(nèi)省，自我覺悟，從而內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀

八2班 說(shuō)實(shí)話，正式入學(xué)時(shí)就有了初步的閱讀能力，而且也初步養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，這一點(diǎn)小小的收獲其實(shí)得來(lái)不易，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程。

就像無(wú)數(shù)個(gè)當(dāng)代家庭的無(wú)數(shù)雙年輕的父母一樣，我們自覺自愿、全心全意地?fù)?dān)負(fù)起父職、母職這項(xiàng)特殊的、長(zhǎng)期的、隱含又顯見的事業(yè)。當(dāng)下早教研究的理論成果，不僅可以幫助我們確立家庭教育的理念、思路，而且可以直接幫助我們解決技術(shù)層面的問題。

一般來(lái)講，孩子長(zhǎng)到1周歲以后，就很自然地習(xí)得一種“母語(yǔ)”。不管這種“母語(yǔ)”是普通話還是臨歧話、威坪話、汾口話，總之，一個(gè)孩子能夠在1年多的時(shí)間里系統(tǒng)地掌握一種語(yǔ)音體系，這是一種奇跡般的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在嬰幼兒大腦高速發(fā)育的階段里，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力基于以聲音為媒介刺激聽覺器官，達(dá)到大腦理解，形成“聽覺語(yǔ)言”，也叫口頭語(yǔ)言。以此原理類推，如果以文字符號(hào)刺激視覺器官，達(dá)到大腦理解，就能形成“視覺語(yǔ)言”，也就是書面語(yǔ)言。對(duì)于嬰幼兒來(lái)講，聽覺語(yǔ)言和視覺語(yǔ)言可以同步發(fā)展。

在我們一貫的經(jīng)驗(yàn)里，都會(huì)認(rèn)為對(duì)嬰幼兒進(jìn)行識(shí)字教育是一件很難的事。其實(shí)，學(xué)習(xí)視覺語(yǔ)言并不比學(xué)習(xí)聽覺語(yǔ)言難，甚至更容易。這是因?yàn)槿祟愅ㄟ^(guò)視覺獲取信息的能力要比聽覺強(qiáng)得多，人一生獲得的信息有80%來(lái)自眼睛，每一個(gè)3歲的孩子都能用眼睛記住數(shù)以萬(wàn)計(jì)的事物形象，記住幾百到上千個(gè)漢字形象當(dāng)然是一件輕松的事情。

那么怎樣對(duì)嬰幼兒進(jìn)行識(shí)字教育呢？可以采用的方法很多。我們?cè)诤⒆?周歲以后，把家里大多數(shù)物件貼上漢字標(biāo)簽，房門上貼“門”，沙發(fā)上貼“沙發(fā)”，墻上貼“墻”，等等，生活中處處有字，處處有人給他讀字，讓孩子耳濡目染，繼而潛移默化地理解。識(shí)字卡片是很平常的識(shí)字工具，正面是圖，反面是字，可以先讀字后看圖，也可以先看圖后讀字，一天教一個(gè)到幾個(gè)不等，一次半秒鐘到幾秒種不等，大人快樂地指讀，不必解釋，孩子慢慢會(huì)把字與物聯(lián)系起來(lái)的。就

讓孩子愛上閱讀吧 八2班

說(shuō)起女兒，認(rèn)識(shí)的人總會(huì)這樣說(shuō)“你女兒好文靜，真乖。”也有人會(huì)這樣問“你是老師是怎樣教育你的女兒的？”對(duì)于第一句話，我是一笑了之；對(duì)于第二句話，我也不知道怎樣回答，雖說(shuō)自己是個(gè)教師，但對(duì)于女兒的教育，我并沒有花上多少時(shí)間，從幼兒園開始，一直是她媽媽在她身邊，我因?yàn)楣ぷ髟卩l(xiāng)下，只有在周末才能與她們?cè)谝黄?，也就根本說(shuō)不上什么教育了。要說(shuō)女兒的文靜，除了她媽媽的教育之外，對(duì)她更有影響的就是課外閱讀了。

女兒很喜歡閱讀，可以這樣說(shuō)，假如她做錯(cuò)了一件事，你要懲罰她：是不吃飯還是不看書。她的回答往往讓你啼笑皆非的：寧可選擇不吃飯，也不選擇不看書。按她媽媽的說(shuō)法就是看書都有點(diǎn)走火入魔了。所以，當(dāng)女兒拿起書的時(shí)候就是她最能靜下心的時(shí)候，也許正因?yàn)殚喿x，讓她顯得很文靜，也就成了別人眼中的乖乖女了。

說(shuō)起女兒的閱讀，可能與自己也有關(guān)系，我是一個(gè)小說(shuō)迷，一有空閑就喜歡看小說(shuō)，天南地北的都看。所以，小時(shí)候就喜歡給她買一些小人書，讓她自己看。

像習(xí)得聽覺語(yǔ)言一樣，伴隨著每天的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)一家人在吃香蕉時(shí)，就可以強(qiáng)化認(rèn)讀一下“香蕉”兩字；外出散步，望見飛機(jī)飛過(guò)藍(lán)天，就在隨身攜帶的紙張上寫出“飛機(jī)”兩字讓孩子及時(shí)認(rèn)讀。

勤于學(xué)習(xí)，樹立榜樣

八2班 中國(guó)的父母都是“無(wú)證上崗”，無(wú)論你有沒有做好做父母的準(zhǔn)備，有沒有掌握養(yǎng)育孩子所必需的基本知識(shí)，只要孩子一落地，你就是爸爸或媽媽。所以，在中國(guó)最容易的職業(yè)是父母，人人都會(huì)，且永遠(yuǎn)不會(huì)下崗。

在滕葉子三周歲前，我也是這樣的父親，什么也不會(huì)，什么也沒學(xué)；不是不去學(xué)，而是沒有這方面的意識(shí)，“哪有當(dāng)爸爸媽媽還要學(xué)習(xí)的？”于是跟大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，任她自然地生長(zhǎng)，吃飽，穿暖足矣。當(dāng)有一天，偶然看了《卡爾?威特的教育》之后，這才意識(shí)到我已浪費(fèi)了教育孩子最寶貴的黃金三年，懊惱不已，后悔不迭，但我想“只要開始，永遠(yuǎn)不晚”，更何況孩子也不大，才三歲多。于是饑不擇食的通過(guò)各種方式去搜集、借閱、下載、購(gòu)買各種有關(guān)早教或家教的書籍和資料，忙的不亦悅乎。從陳鶴琴的“活教育”理論到馮德全的“零歲方案”；從蒙臺(tái)梭利教育法到斯特娜夫人的自然教育法;從鈴木鎮(zhèn)一的《神童作坊》到阿黛爾?法伯與伊萊恩?瑪茲麗施的《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)？》??至今四年多來(lái)，這樣的工作一直在不斷地持續(xù)著，不敢懈怠，而且隨著孩子逐漸地長(zhǎng)大，越發(fā)覺得時(shí)間緊迫。

翻過(guò)的書越多，越覺得自己的孤陋寡聞，越覺得自己在教育孩子方式方法上的不當(dāng)，越覺得教育孩子是一項(xiàng)博大精深不可復(fù)制的藝術(shù)，于是更加努力地想讓自己成為一個(gè)愛好學(xué)習(xí)，樂觀開朗，積極向上的父親，想用思想去影響思想，用行動(dòng)去改變行動(dòng)。

愛的教育

八2班

我非常愛女兒，常會(huì)抱抱她，每天都會(huì)告訴她，媽媽很愛很愛她，孩子感受到我深深的母愛，也是與我愛她一樣的愛著我，只要她認(rèn)為什么好的東西，她一定會(huì)同我分享。在學(xué)校里，也喜歡與同學(xué)分享好的東西。每一天，在學(xué)校里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在我接她回家的路上，她都會(huì)細(xì)細(xì)的與我訴說(shuō)，當(dāng)她受到表?yè)P(yáng)，我就表現(xiàn)的無(wú)比自豪，趁機(jī)表?yè)P(yáng)她一下，這時(shí)她都會(huì)很高興。

從很小的時(shí)候，我就在日常生活中的一點(diǎn)一滴，讓她感受到，要做一個(gè)善良的有同情心的人。比如，每一次上街或在家里，碰到乞討的可憐人，我總是拿些錢給小玉，讓她送給那個(gè)可憐的人，現(xiàn)在她都養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，每當(dāng)碰到這樣的人，都會(huì)主動(dòng)拿錢給她們。記得地震募捐的時(shí)候，小玉一直問我關(guān)于地震的情況，看到電視報(bào)導(dǎo)的，她感覺他們好可憐，把她自己的所有攢得零花錢都捐了，還讓我另外拿出大錢來(lái)。小玉也愛家中老人，爺爺奶奶，外公外婆，她一直都很孝順。還有我生寶寶時(shí)，對(duì)帶過(guò)她的阿婆，現(xiàn)在當(dāng)成了親阿婆，經(jīng)常用自已的壓歲錢去給阿婆與爺爺買禮物，家中有什么好酒也是常給爺爺拿去。孩子是個(gè)懂得感恩的孩子。