第一篇：張小翠初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

神池三中張小翠

任教初中物理這幾年來，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。

1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以往，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

在以往的教學(xué)中，教師說的多，做的多，學(xué)生說的少，做的少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)。我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng)，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。

第二篇：初三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對知識的理解有一個升華，對知識的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據(jù)各部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識當(dāng)新問題來思考，我針對不同課的內(nèi)容，充分利用活動課、小組互動課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的物理無處不在，在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的，但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，*一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。

我想，如果老師對一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。

又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令“許多”>許多老師感到頭疼的一個問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對知識的理解有一個升華，對知識的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據(jù)各部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識當(dāng)新問題來思考，我針對不同課的內(nèi)容，充分利用活動課、小組互動課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的物理無處不在，在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的，但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練計(jì)能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會感到厭呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。

第三篇：初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

一、問題提出：

老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

三、方案設(shè)計(jì)：

課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實(shí)施：

1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng)，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。

《電與熱》教學(xué)反思

電功率是在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把電學(xué)的研究拓展到電能和電功率，本章是初中物理的重點(diǎn)章節(jié)之一，也是難點(diǎn)之一。

所以，《電與熱》在復(fù)習(xí)時(shí)是對電功、電功率部分的總結(jié)和綜合應(yīng)用起重要作用，通過學(xué)習(xí)、總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，開闊學(xué)生視野，形成科學(xué)觀念。

本課的成功之處：

1．通過公式P=UI和I=U/R的公式進(jìn)行推導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的推導(dǎo)公式的能力，為今后的學(xué)習(xí)以至高中物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2．將公式推導(dǎo)后，和學(xué)生共同討論，找出它們各自適用的條件，以利于學(xué)生能對知識更好的掌握。

3．結(jié)合前面的串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流，以及串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)，進(jìn)而推導(dǎo)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路分壓（流）、分功率、分電功之比與電阻之間的關(guān)系，使所學(xué)知識串聯(lián)起來。

4．結(jié)合實(shí)例：有A、B兩燈泡，A標(biāo)有“220 15”字樣，B標(biāo)有“220 100”字樣，結(jié)合上述知識，求：（1）哪個燈泡電阻大（R=U2/P）（2）兩燈絲長度相同，哪個燈絲比較粗？如果銘牌被磨損，怎樣判斷哪一盞燈是15W還是100W的，落實(shí)了“生活—物理—社會”這一課題。（3）將它們串聯(lián)在電路中，當(dāng)它們發(fā)光時(shí)，哪一盞燈能更亮一些？并聯(lián)時(shí)又如何？這樣，對以上所總結(jié)知識進(jìn)行了很好的鞏固。5．提高：對于優(yōu)生，提出了以上公式的適用條件：純電阻電路。結(jié)合例題：一電動機(jī)，線圈電阻為2Ω，接在220V的電路中，正常工作時(shí)電流為5A，求：（1）消耗電能的功率（輸入功率）；（2）線圈產(chǎn)生熱量的功率；（3）轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的功率（輸出功率），通過這道題，既說明了適用于純電阻電路的公式和萬能公式的適用條件，又鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用上述知識解決問題的能力，還復(fù)習(xí)了電能做功的過程，實(shí)際上是電能轉(zhuǎn)化為其化形式的能的過程，消耗多少電能，就轉(zhuǎn)化為多少其它形式的能，使本部分知識融會貫通。

6．通過電熱的利用和防止，使學(xué)生認(rèn)識到事物總是有兩重性，要一分為二的看問題，培養(yǎng)學(xué)生的辨證主義觀點(diǎn)。

第四篇：初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

一、基礎(chǔ)回顧：

今年學(xué)校以試題研究為抓手，全面回顧八年級、九年級所學(xué)知 識，重點(diǎn)是基本知識點(diǎn)、概念、物理量、公式。以歷年中考試題為導(dǎo)向。

在基礎(chǔ)回顧這一塊，通過歷年教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第九章（北師大）功、功率、機(jī)械效率學(xué)生知識回生大，這一現(xiàn)象是通過模擬考試學(xué)生答題情況分析得出來的。針對這一現(xiàn)象在中考復(fù)習(xí)到這一塊時(shí)我特別細(xì)心，我把這一章六節(jié)內(nèi)容當(dāng)做學(xué)生沒學(xué)過一樣對待，讓學(xué)生把課本拿出來先預(yù)習(xí)，后一節(jié)一節(jié)用新課的形式教學(xué)，之后是小節(jié)過關(guān)練習(xí)；之后是本章整體知識體系的回顧與分析，章節(jié)過關(guān)練習(xí)。通過這一方法，我讓本屆學(xué)生避免了歷年學(xué)生在這一塊的問題，效果好。

二、專項(xiàng)復(fù)習(xí)：

1、重點(diǎn)抓住三個方面：（1）力學(xué)專項(xiàng)，（2）機(jī)械功、功率、機(jī)械效率，（3）電學(xué)專項(xiàng)。

2、三類題的突破：（1）作圖題，包括光學(xué)作圖、力學(xué)作圖、電學(xué)作圖，（2）探究實(shí)驗(yàn)題，包括電學(xué)實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)，側(cè)重實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)和錘煉學(xué)生動手動腦能力，（3）綜合題，教給學(xué)生解題套路、強(qiáng)調(diào)綜合題易錯的地方、以及容易失分的地方。

在專項(xiàng)復(fù)習(xí)這一塊，我根據(jù)在柳公權(quán)中學(xué)交流兩年來一直帶畢業(yè)班物理教學(xué)的機(jī)會，把兩年的模考題進(jìn)行整理，并匯編成冊，整理出來的有：2016浮力專項(xiàng)，2016機(jī)械功、功率、機(jī)械效率專項(xiàng)，2016電學(xué)專項(xiàng)；2017浮力專項(xiàng)、2017機(jī)械功、功率、機(jī)械效率專項(xiàng)，2017電學(xué)專項(xiàng)。在2017模擬考試練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)32題探究題，出題靈活，這個題考試中下游學(xué)生失分大，我還專門整理出中考物理32題專項(xiàng)。

三、回歸課本：

通過全面回顧，通過專項(xiàng)訓(xùn)練，通過十幾次模擬測試，最后一 步步回歸分析課本，回顧初中物理本源。

第五篇：初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)的目的

通過教師的組織，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對兩年來所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理、整理和歸納。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，加強(qiáng)物理知識與社會、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生具備一定的應(yīng)試能力和良好的心理素質(zhì)。

二、教師的作用

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，給與方法上的指導(dǎo)和幫助。為此，教師必須認(rèn)真的研究課標(biāo)和教材，研究近幾年的中考試卷，領(lǐng)會中考命題的指導(dǎo)思想和原則，掌握中考命題的范圍及試卷結(jié)構(gòu)，確定復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和方向。

三、幾個關(guān)鍵問題

1.要科學(xué)細(xì)致地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，計(jì)算復(fù)習(xí)時(shí)間，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2.考生手中必須有至少一套知識完備、重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、題型完全符合或接近中考要求的復(fù)習(xí)資料。

3.在復(fù)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行過程中，應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的狀況和復(fù)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行反饋，必要時(shí)進(jìn)行修正或補(bǔ)救。所以，復(fù)習(xí)中的階段性測試和模擬測試是必不可少的。

4.認(rèn)真研究中考試卷，把握中考命題的方向和趨勢，對重點(diǎn)、熱點(diǎn)題型進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)程序設(shè)計(jì)

采用四輪復(fù)習(xí)法（時(shí)間倉促時(shí)可用前三輪）

1.第一輪（基礎(chǔ)知識）復(fù)習(xí)。按照教材的章節(jié)順序，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分類、梳理，形成知識的網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識的落實(shí)、基本能力的提高、基本方法和思維的訓(xùn)練上，已達(dá)到鞏固知識的目的。通過學(xué)生閱讀，教師點(diǎn)撥、例題講解、鞏固練習(xí)等方式達(dá)到。時(shí)間約占總復(fù)習(xí)時(shí)間的一半。

2.第二輪（重點(diǎn)知識）復(fù)習(xí)。按中考題型設(shè)計(jì)專題內(nèi)容（或按物理的知識塊進(jìn)行）訓(xùn)練，把握知識的重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對基礎(chǔ)知識、基本方法、基本規(guī)律的理解以及對各種題型的熟悉。復(fù)習(xí)時(shí)由教師先點(diǎn)出本部分的重點(diǎn)，然后教師通過例題示范講解，學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，教師講評反饋。

3.第三輪（綜合）復(fù)習(xí)。精選中考模擬題進(jìn)行模擬，讓學(xué)生感受中考試題的難度、題型、范圍等，同時(shí)通過模擬，了解學(xué)生在知識及方法上的問題與缺陷，了解自己，及時(shí)補(bǔ)救。側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在查漏補(bǔ)缺、解題方法的和做題速度的訓(xùn)練上，同時(shí)鍛煉考試時(shí)的心理素質(zhì)。

4.第四輪（強(qiáng)化訓(xùn)練階段）。對中考要求學(xué)生必須記憶的知識（如常數(shù)、公式、單位、規(guī)律等）反復(fù)熟悉，對中考重點(diǎn)命題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過做題和講題，對學(xué)生的考試心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，盡量是每個學(xué)生度能正常發(fā)揮。這一輪的復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是考前的知識整理，能起到穩(wěn)定“軍心”的作用。