第一篇：模塊七找春天的看法修改

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：安老師設(shè)計(jì)的很全面，有概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

a.課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。以及本課的感情色彩。

b.教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。，符合年段特征。

c.學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，有清晰的設(shè)計(jì)意圖說明。

d.教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易、閱讀材料精練。導(dǎo)航清晰。鏈接、圖文較清晰。

（二）實(shí)施過程：

安老師在實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設(shè)計(jì)精練合理。學(xué)生自讀課文，教師要求學(xué)生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學(xué)生交流找到的詞句，教師抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀?！缎抡n標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。安老師讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，由積累到運(yùn)用的全過程。使實(shí)踐體會(huì)和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有待改進(jìn)：

1、時(shí)間安排不合理，以至于最后環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促。我覺得本課教師布置幾篇課文要求學(xué)生讀的環(huán)節(jié)完全可以放在課前來讀，也可以選擇一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來寫心中的春天，看完整堂課后有種頭重腳輕的感覺，前半段處理很好，后半部分不大盡人意。另外，本節(jié)課沒有重視小組合作學(xué)習(xí)，我覺得完全有這個(gè)必要，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

2、教學(xué)的三維目標(biāo)目標(biāo)的制定不太具體。尤其是知識(shí)目標(biāo)，沒有具體指出哪些詞需要認(rèn)識(shí)和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出示，我覺得可以體現(xiàn)在板書中。

3、在結(jié)束語(yǔ)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。、教師語(yǔ)言有待進(jìn)一步簡(jiǎn)練，一些如“對(duì)不對(duì)”“是不是”的無(wú)效提問應(yīng)該避免。而且本節(jié)課也缺乏對(duì)學(xué)生的書面檢測(cè)，那么學(xué)生本節(jié)課是否將基本知識(shí)掌握牢了呢，教師就無(wú)從把握，也就不利于下一步的教學(xué)了，所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)該補(bǔ)上。

4、教師只顧展示課件，忽視了與學(xué)生的交流；一律的放映多媒體課件而忽視了學(xué)生聽、讀、寫的訓(xùn)練；學(xué)生動(dòng)手參與的情況少了，走馬觀花似的，看似很熱鬧，其實(shí)不然。所以我認(rèn)為教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合很重要，否則課堂的實(shí)效性就無(wú)從談起，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。

5、教師沒有設(shè)計(jì)小組合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣違背了“以學(xué)生為主體”的思想。

第二篇：模塊七《找春天》

模塊七：對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，我覺得這節(jié)課很成功，也讓我受益匪淺，具體說來有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

1、課題概述：對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排作了清晰的說明，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰——找春天。

2、教學(xué)思想：體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。

3、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

4、學(xué)習(xí)者特征分析：詳細(xì)列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富、多樣，教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天、條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)。

6、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：運(yùn)用簡(jiǎn)單多媒體展示，表現(xiàn)形式合理，符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)。

意見和建議：

1、教學(xué)思想：沒有體現(xiàn)學(xué)生差異性。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課沒有提供可操作的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)資源：沒有相關(guān)資源的鏈接，就簡(jiǎn)單的幾張圖片，不能充分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課堂時(shí)間安排不太合理，也沒有很好的體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)。

第三篇：《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)的看法

在認(rèn)真閱讀了安老師的《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，又觀摩了課堂教學(xué)的視頻，下面嘗試著從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、多媒體運(yùn)用幾方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看各項(xiàng)內(nèi)容完備，有條理，各個(gè)維度設(shè)計(jì)科學(xué)富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

1、教師抓住學(xué)生喜歡春天、熱愛春天這一特點(diǎn)，讓她們課前去尋找春天，通過孩子們自己找到春天，并把它帶到課堂上與同伴分享，讓孩子們感受到了成功的喜悅，也培養(yǎng)了孩子熱愛大自然的情感。

2、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，老師也能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及予指導(dǎo)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生年齡段特征，能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)闡述清楚、具體。

4、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富、多樣，設(shè)計(jì)合理，能尊重學(xué)生間的差異，因材施教。教師還給學(xué)生提供了精挑細(xì)選的相關(guān)閱讀資源，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知范圍。同時(shí)教師還設(shè)計(jì)了精美的導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘悄悄地走來，不經(jīng)意間我們發(fā)現(xiàn)了春的使者，遇見了春的精靈，讓我們也來描繪五彩繽紛的春天吧。這些華麗的詞藻不僅能讓學(xué)生感受到春天的美好，也引導(dǎo)了學(xué)生如何去觀察春天、描寫春天、品味春天、感悟春天。

二、安老師的教學(xué)實(shí)施過程中也有很多值得借鑒的地方：

首先，教師對(duì)開課的導(dǎo)入，清晰明了，以學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況的反饋入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課前延續(xù)到課上，帶著對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)感悟，自然貼切，符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

其次，教師在教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞“找”做文章，讓學(xué)生多種形式的讀文，教師指導(dǎo)有感情地讀文、背誦，在適當(dāng)出示ppt課件，讓學(xué)生始終充滿興趣的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重。

三、媒體運(yùn)用比較恰當(dāng)，技術(shù)表現(xiàn)形式合理，符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)資源的選擇與主題相關(guān)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)航清晰、無(wú)錯(cuò)誤鏈接、圖文清晰。

對(duì)案例的建議：

1、老師尖音明顯，要注意一下自己的發(fā)音。

2、媒體的運(yùn)用比較恰當(dāng)，但過于簡(jiǎn)單?？梢栽谡掖禾煺f春天環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┖⒆觽兿矚g的符合本課內(nèi)容的動(dòng)畫方面的內(nèi)容，可能效果會(huì)更好。

3、對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，生字詞的把握是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用，這方面還需加強(qiáng)。另外，在教師實(shí)施過程中，我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)適當(dāng)分層要求，便于每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功。

第四篇：模塊七活動(dòng)2《找春天》點(diǎn)評(píng)

學(xué)習(xí)了豐寧三小安瑞潔老師的《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及教學(xué)實(shí)施的視頻后，感覺受益頗豐，下面我結(jié)合教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程作如下評(píng)價(jià)：

一、值得學(xué)習(xí)的方面

1、對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說明并說明課的基本情況，以及課的意圖。

2、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，闡述比較全面，適度，符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)。

3、分析了學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力，興趣及情感態(tài)度等，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。分析比較細(xì)致，并能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。

4、信息技術(shù)與課程整合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用了簡(jiǎn)易的多媒體和PPT激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對(duì)課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會(huì)春天的美麗與活力。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，步驟清楚。

6、教學(xué)實(shí)施過程中安排了找春天、說春天、結(jié)合重點(diǎn)句和課外閱讀感受春天、寫春天等思路清晰，過度自然，環(huán)環(huán)相扣。

7、教師語(yǔ)言流暢親切，有親和力，使二年級(jí)學(xué)生易于理解與接受。

8、課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一思想。

二、我認(rèn)為安老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中也有需要改進(jìn)的地方

1、教學(xué)目標(biāo)中“會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字”和“背誦課文”在教學(xué)中沒有體現(xiàn)。

2、多媒體的使用過于簡(jiǎn)單，沒有充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。

3、對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫春天”的實(shí)施，時(shí)間安排倉(cāng)促，且沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，所以最后評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，對(duì)其他學(xué)生也沒有起到引導(dǎo)作用。

4、沒有體現(xiàn)小組的合作學(xué)習(xí)。

第五篇：模塊七活動(dòng)2《找春天》點(diǎn)評(píng)

學(xué)習(xí)了安老師的《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及教學(xué)實(shí)施的視頻后，我認(rèn)為這節(jié)課很成功，雖然所教學(xué)科不同、所教學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，但還是感覺受益頗豐，下面我結(jié)合教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程作如下評(píng)價(jià)：

一、值得借鑒和學(xué)習(xí)之處有：

1、對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說明，并說明課的基本情況，以及課的意圖。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，闡述比較全面，適度，符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：分析了學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力，興趣及情感態(tài)度等，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。分析比較細(xì)致，并能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。

4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：信息技術(shù)與課程整合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用了簡(jiǎn)易的多媒體和PPT激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對(duì)課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會(huì)春天的美麗與活力。

5、教學(xué)實(shí)施過程：教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢親切，有親和力，使二年級(jí)學(xué)生易于理解與接受。課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一思想。安老師從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

二、有待改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)目標(biāo)中“會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字”和“背誦課文”在教學(xué)中沒有體現(xiàn)。

2、多媒體的使用比較簡(jiǎn)單，對(duì)于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強(qiáng)，沒有充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。

3、對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫春天”的實(shí)施，時(shí)間安排倉(cāng)促，且沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，所以最后評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，對(duì)其他學(xué)生也沒有起到引導(dǎo)作用。

4、沒有體現(xiàn)小組的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。