第一篇：《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。

二、教學(xué)設(shè)想

1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.詩是用來朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)語：童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎？他真的是在尋找“大?！眴?？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！

說明：教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“海”與“山”的認(rèn)識(shí))

說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經(jīng)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。

3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。

4、找學(xué)生個(gè)讀。（可以一人一節(jié)）

說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請(qǐng)?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而“海”“是用信念凝成的?！保笆且粋€(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求?？梢?，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。

6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。

說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘，你會(huì)覺得哪句好一些，說說為什么？

明確：這道題是開放題，教師應(yīng)放開手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

說明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。

8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥幔?/p>

說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“?！本跋蟮恼J(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。

9.小結(jié)：通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“?！薄粋€(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。

說明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。

四、板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

物象山海

意象困難理想

堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

第二篇：《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo) ：

1.朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

三.教學(xué)難點(diǎn) ：

對(duì)山與海的理解

四.教學(xué)過程 ：

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開課本(板書課題：在山的那邊)

1.用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2.抽同學(xué)朗讀課文。

1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)

2.配上音樂有感情的齊讀。

3.默讀詩歌，思考問題：

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？

(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答：

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，是的在一瞬間照亮你的眼睛此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

第三篇：1、《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)

1、《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究 教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)步驟： 課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課前準(zhǔn)備：

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》 課文導(dǎo)入：

①學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。

（導(dǎo)入二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”——對(duì)大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題 ③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？ 體會(huì)感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語

1、我常伏在窗口癡想（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）教學(xué)方式：

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的? b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。c.朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。

1、《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1.給加點(diǎn)的字注音。2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中??山??與??海??的意思。

2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑肌?/p>

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。?

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

點(diǎn)評(píng)

本教案簡潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。

第四篇：《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)

1.在山的那邊 教材分析

1.地位和作用：

《在山的那邊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊第一單元第 一篇課文。這個(gè)單元的課文寫的都是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考?！对谏降哪沁叀吠ㄟ^寫作者“童年”時(shí)渴望爬過高山，見到“大?！保⒁恢睘橹?，最終見到心目中的“大?！保瑥闹杏浭隽艘粋€(gè)真理：

只要堅(jiān)持信念，并為之努力奮斗，夢想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于樹立學(xué)生良好的為人生的態(tài)度以及為理想堅(jiān)持奮斗的目標(biāo)，有很好的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說理性和教育性。閱讀此文，將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求 ⑴知識(shí)與能力

識(shí)記詩中的生僻字、詞，整體把握詩歌的內(nèi)容。了解詩文大意，增強(qiáng)詩歌朗讀能力，做到抑揚(yáng)頓挫、停頓恰當(dāng)。

明了作者的寫作意圖，明晰文中幾個(gè)象征事物“山”、“海”的 真正含義。⑵過程與方法

設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音――把握節(jié)奏――理解內(nèi)容，這樣 由淺入深逐層漸進(jìn)。

默讀――朗讀――齊讀，把握住課文的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩 歌的能力。⑶情感與態(tài)度

通過對(duì)主人公一心追求“大?！钡木竦膶W(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立 正確的人生價(jià)值觀，樹立積極的為人生、為理想的態(tài)度。學(xué)情分析

1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

這是一首具有象征意義的詩歌，其中“山”、“海”是詩中兩個(gè) 典型的意象。詩歌圍繞著“我”渴望爬過“高山”，見到“大?！闭归_，幫助學(xué)生理清“我”、“山”、“?！钡年P(guān)系，以及“山”、“?！备髯缘恼嬲x，是這篇詩歌的重點(diǎn)，也是詩歌的難點(diǎn)。

2.課形安排：

貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神，教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究、合作學(xué)習(xí)，開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)局面，教師在其中起引路、扶助、鼓勵(lì)的作用。3.課時(shí)安排 2課時(shí)

4.教學(xué)方法

學(xué)生講述

學(xué)生探討

探究式學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

學(xué)生尋“夢” 同學(xué)們，在你們童年的時(shí)候，有沒有特別美好的憧憬呢？或是憧憬升學(xué)考試的成功，或是憧憬交上好朋友，或是僅僅憧憬一件漂亮的衣服??能否起來分享下你們心中的理想呢？（生眾說紛紜，師鼓勵(lì)及評(píng)價(jià)，給予正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)）美好而朦朧的夢，我相信大家都做過，并且也為著那個(gè)美好的夢而努力過。我們課文的主人公，也有一個(gè)美麗的夢，他的夢，到底是什么呢？讓我們走近王家新，跟他一起展開一場“尋夢之旅”。（5分鐘左右）

2.默讀課文，學(xué)生復(fù)習(xí)頭天自己所梳理的生字詞。

3.檢查預(yù)習(xí)，一生聽寫，一生上黑板默寫，其他學(xué)生在聽寫本上默寫，完成后，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)音及默寫的情況作評(píng)價(jià)，并且提出要求。

癡（chī）想

隱秘（mì）鐵青

凝（níng）成

誘惑（hu?）喧騰（téng）漫（màn）濕

一瞬（shùn）間

在此過程中，檢查學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，可能出現(xiàn)問題的是：平、翹舌；前、后鼻韻；鼻、邊音，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，觀察學(xué)生的默寫情況，包括拼音的正誤、書寫及排版情況。4.不同版本演讀課文，選擇兩個(gè)學(xué)生代表按照自己對(duì)詩歌的理解來詮釋課文，要求聲情并茂并結(jié)合一定的姿態(tài)語言。

預(yù)設(shè)：女生朗讀版本

生評(píng)價(jià)，反饋

“柔情傾訴”版

男生朗讀版本

生評(píng)價(jià)，反饋

“激情澎湃”版 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：男女生朗讀比賽，看誰讀得好？好在哪里？ 教師評(píng)價(jià)，示范朗讀，生評(píng)價(jià)，反饋，“中規(guī)中矩”版 5.齊讀詩歌，整體感知課文，思考問題： ⑴標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，“在山的那邊”究竟有什么在吸引著作者呢？ ⑵作者最后尋找到大海了嗎？（通過課文中的句子回答）⑶作者眼中的大海是真實(shí)意義的大海，還是有什么其他的含義（鼓勵(lì)學(xué)生通過討論來得出答案）

6.四讀課文，體會(huì)感情（學(xué)生暢所欲言，說出自己對(duì)詩歌的理解）7.教師總結(jié)：

這首詩歌通過敘述一個(gè)山區(qū)孩子童年時(shí)的幻想，告訴我們，童年時(shí)美好的憧憬，是可以實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵在于我們有沒有持之以恒為理想奮斗的決心，同學(xué)們，你們做好準(zhǔn)備為理想而奮斗的了嗎？ 8.課后作業(yè)

課后習(xí)題一、二、三

第二課時(shí)

1.分段朗讀，局部品味（學(xué)生自主回答，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充）⑴“癡想”的含義，作者在“癡想”什么呢？ 癡想：原意是發(fā)呆地想，想得很入迷。作者在想：山那邊是什么呢？

因此，聯(lián)系上下文，此處“癡想”的意思是，作者十分神往大山

外面的天地，常常達(dá)到癡迷的境地。說明作者從小就不愿困居于狹小的境地，渴望更廣大的世界。

⑵“在山的那邊，依然是山，山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！” ①作者為什么會(huì)哭著回來了？ 因?yàn)椤霸谏降哪沁?，依然是山”，而不是媽媽說的“?！?。

②沒有見到自己向往的海，作者此時(shí)的心情如何？怎樣體現(xiàn)？ 沮喪，夢想破滅——給我的幻想打了一個(gè)零分。③“山”為何會(huì)“鐵青著臉”？

這是作者的主觀感受，本希望看到大海，沒想到見到的還是山，心情沮喪，夢想破滅。眼前的山，仿佛也冷酷無情，鐵青著臉，責(zé)備自己的癡心妄想。⑶“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！?/p>

為何作者先說，在山的那邊，依然是山，而現(xiàn)在有說，“在山的那邊，是海！”這個(gè)海，有沒有特殊含義？（思考，啟發(fā)學(xué)生細(xì)致分析文本并聯(lián)系上下文分析）鼓勵(lì)學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生分析“信念凝成的海。”

⑷“一棵從小飄來的種子，卻在我的心中扎下深根”是什么意思？

說明媽媽給我的信念“在山的那邊，是海”一直牢牢地記在我的心底，媽媽是由我的癡想、詢問而隨口回答，所以是“飄來的”，但是她卻不知道，這“飄來的理想”在我心中扎下了深根，成為了我堅(jiān)持的一個(gè)信念。⑸為什么“我曾經(jīng)一次一次地失望過”，卻“又一次次鼓起勇氣向前走去”？ “因?yàn)槲衣牭胶Ｔ谶h(yuǎn)方為我喧騰”——理想就在前面，信念支持我的前行。⑹“那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈”中“枯干”在本文中的含義?？莞桑阂?yàn)槭鴮?dǎo)致幻想破滅、落空，但因長久以來執(zhí)著的信念——“山那邊是?！敝С种?，所以堅(jiān)定認(rèn)為理想是可以實(shí)現(xiàn)的，理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞自己不懈奮斗。

⑺“一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

作者經(jīng)過奮斗，越過艱難險(xiǎn)阻，戰(zhàn)勝各種各樣的困難，最終實(shí)現(xiàn)夢想時(shí)的欣喜若狂、無以言表的心情?！耙凰查g照亮”、“全新的世界”也說明了這個(gè)新的“天地”是光明的、燦爛的。現(xiàn)在回到前面，可以知道，這個(gè)海，是虛指的，“信念凝成的海”是指通過執(zhí)著信念的堅(jiān)持，勇于克服，戰(zhàn)勝困難，越過無數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，翻過無數(shù)座山之后，必然到達(dá)的光明的、理想的境地。

山是指重重的艱難險(xiǎn)阻，是個(gè)復(fù)指的概念。

2.綜合思考，作者小時(shí)候看到“山的那邊，依然是山”，而長大后，卻發(fā)現(xiàn)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”？（學(xué)生思考回答，教師補(bǔ)充）

小時(shí)候，缺乏生活的歷練，遇到困難可能一蹶不振，可能半途而廢，同時(shí)生活常識(shí)和人情世故的匱乏，都可能造成作者在尋找理想的道路上磕磕碰碰，迷失了尋找理想的方向；而長大后，隨著年齡的成長、閱歷的成熟，看待問題的方式等等一系列的變化，更加堅(jiān)定了自己的理想，并且愿意為了理想持之以恒，在正確的方法的指引下，終將看到那理想光明的境地，看到那“信念凝成的海。” 3.作者想要告訴我們什么

要到達(dá)理想境地，是要?dú)v經(jīng)千心萬苦的，只有不怕困難，百折不撓，勇于奮斗，才能實(shí)現(xiàn)理想。

4.課后小結(jié)

《在山的那邊》這首現(xiàn)代詩，通俗易懂地向我們展示了作者的理想并且闡釋了這樣一個(gè)信念：只要朝著理想不斷奮斗，勇于攀登，終將獲得成功，王家新就是一個(gè)很好的例子，他憑著自身的努力，走出了大山溝，成了一個(gè)小有名氣的詩人。5.課后作業(yè)：作文《我的理想》 理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈； 理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

每個(gè)人都有自己的理想，王家新有他的理想，我們每位同學(xué)，也有自己的理想。你們的理想是什么呢？你們將如何實(shí)現(xiàn)它呢？未來掌握在你們自己手中，理想緊握在你們的手里。拿起筆來，抒發(fā)你們的理想吧。板書設(shè)計(jì)

小時(shí)候：山

那邊

山（鐵青著臉）沮喪、幻想破滅

成年后：山

那邊

海（用信念凝成的海、全新的世界）驚喜、興奮

執(zhí)著的信念

經(jīng)歷無數(shù)的困難、艱難險(xiǎn)阻

（追求理想的）人 翻越、渡過（無數(shù)艱難險(xiǎn)阻的）山 到達(dá)（信念凝成的）海（全新的世界、理想境界）

第五篇：在山的那邊課堂教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。

二、教學(xué)設(shè)想

1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.詩是用來朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)語：童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

說明：教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí))

說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。

3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。

4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))

說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請(qǐng)?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思?說說你是怎樣得出來的?

明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?！保笆且粋€(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。

6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。

說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘，你會(huì)覺得哪句好一些，說說為什么?

明確：這道題是開放題，教師應(yīng)放開手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

說明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。

8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?

說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“?！本跋蟮恼J(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。

9.小結(jié)：通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”——一個(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

說明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。

四、板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

物象 山 海

意象 困難 理想

堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。