第一篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得

通過這段時(shí)間的培訓(xùn)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、增強(qiáng)師德認(rèn)識，樹立教書育人德先行的思想。

通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到教育工作的重要性，簡單的說就是人民教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，把自己教學(xué)工作與祖國民族的興衰聯(lián)系起來，從平凡的教學(xué)工作中看到培養(yǎng)下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認(rèn)識，才會(huì)對教育事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情，才會(huì)對自己的工作有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感，從而嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)守教育工作崗位，把畢生經(jīng)歷獻(xiàn)給教育事業(yè)，許多優(yōu)秀教師的事跡也證明這一點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)我們教師要有高度責(zé)任心。其原因很簡單，教師的職業(yè)是一個(gè)具有特殊性。其培養(yǎng)的“產(chǎn)品”是人，理想的目標(biāo)是培養(yǎng)出要符合國家教育的目標(biāo)的人。最好不出廢品，更不能出危險(xiǎn)品，教師沒有高度的責(zé)任心，怎樣做到對學(xué)生有愛心，又怎能對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活去主動(dòng)全面關(guān)懷呢？其實(shí)，老師不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。老師要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。

二、體驗(yàn)教師的職業(yè)樂趣。

講座中談到了教師的幸福感，很多老師也發(fā)表了自己看法和意見，我從他們的交流中懂得了做為一名教師的心聲，以后我也更應(yīng)該把感情多投入到學(xué)生中，讓學(xué)生知道在老師心目中他們都是最優(yōu)秀的。

如何提高幸福感：首先，教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么，教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對象，這樣才能做到因材施教，達(dá)到預(yù)期的目的效果。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。其次，教師的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個(gè)教師都應(yīng)該時(shí)常問自己:我靠什么吸引學(xué)生？一個(gè)善于反思的教師，一個(gè)關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個(gè)充滿民主的愛心與學(xué)識的教師，一個(gè)有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契，永遠(yuǎn)是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。當(dāng)然，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實(shí)，一個(gè)學(xué)識和魅力并存的教師，即使你對學(xué)生嚴(yán)厲一些，學(xué)生仍然愛你、崇拜你。偶爾當(dāng)你有一些小缺點(diǎn)時(shí)，反而會(huì)使學(xué)生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定性的:備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時(shí)間內(nèi)完成，富于緊張。那么，我們就應(yīng)學(xué)會(huì)在緊張的工作背后放松，盡力讓自己的工作充滿彈性，留下教學(xué)以外的時(shí)間空間，豐富業(yè)余生活，這樣也有益提高效益。這次培訓(xùn)通過參觀學(xué)習(xí)，交流碰撞，反思沉淀，總結(jié)悟化，確立以德育領(lǐng)先，智能并重，形成以人為本的全新職教思想體系。對我們教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。

第二篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

[教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)] 2010---2011學(xué)

教師：彭克龍

從開學(xué)到現(xiàn)在，和許多老師一起進(jìn)行了兩個(gè)月的學(xué)習(xí),收獲很多，感想也很深。我想應(yīng)該是我們?nèi)w培訓(xùn)人員的共同感受。

我們深知，這是領(lǐng)導(dǎo)們給改革后所有老師獻(xiàn)上的一份精致的精神大餐，我一定要有滋有味地品嘗它。確實(shí)，有各位教師的“如何錘煉課堂教學(xué)的真功夫”，也有校際交流的老師毫無保留的介紹他們在教學(xué)實(shí)踐中累積的經(jīng)驗(yàn)，也有老師禮儀的的宣講。每位老師的真誠、樸實(shí)清晰地印在我腦海里，也深深地觸及我心靈深處，我在反思，為自己的不勤奮、不積累而慚愧，同時(shí)也激起了更強(qiáng)烈的求知欲，想到要做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師的必要，是為學(xué)生，也是為自己。也重新審視教師這個(gè)職業(yè)，不是只有辛苦，還有快樂，不是只有付出，還有收獲，更有精彩和成就，深知要做一名優(yōu)秀的教師，一名讓孩子喜歡的老師，一名讓家長滿意的老師，一名讓學(xué)校為我而自豪的老師，吾將上下而求索。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠?，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！?/p>

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì)的神圣信仰與追求！

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)期間在進(jìn)修學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會(huì)加倍努力不斷進(jìn)步全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

人生是這樣，工作是這樣，教書育人亦如此啊！通過這幾天的培訓(xùn)，我很累，但我不覺得苦，因?yàn)槲乙恢痹隗w驗(yàn)、感動(dòng)、反思、積累，等待釋放更燦爛的火花。

心有多大，舞臺就有多大。最后用這句話激勵(lì)我們一起發(fā)展，一起走向美好的明天吧！

2011.7

景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

2010---2011學(xué)

教師：張昌林

“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“評課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議” 是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語狀態(tài)?！霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；“議課”活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。

二、“評課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，有的是表揚(yáng)為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點(diǎn)希望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地改進(jìn)教學(xué)，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時(shí)有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。

三、“議課”非常有意義。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程?！白h”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因?yàn)橛袝r(shí)評課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況，往景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會(huì)讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課者說話，讓評課者更能點(diǎn)中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

四、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范——“愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表”。短短的幾個(gè)字卻很精練的寫出了作為一個(gè)合格教師應(yīng)有的職業(yè)道德！

教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)” 增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)；同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，就必須對每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事，自己堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。

五、愛生應(yīng)有九需要：

1、智慧

2、尊重

3、寬容

4、懲罰藝術(shù)

5、教育藝術(shù)

6、批評藝術(shù)

7、發(fā)現(xiàn)

8、鼓勵(lì)

9、微笑

2011.7 景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

2010---2011學(xué)

教師：魏域欣

社會(huì)對人才的重視迫使教師不斷地更新自己的教學(xué)方式，提升自我職業(yè)道德的修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的修煉。教師職業(yè)道德規(guī)范即愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。在教育學(xué)生的過程中，施予學(xué)生愛，讓他們在愛的教育中健康成長，這樣學(xué)生是快樂的，教師更是快樂的，快樂地“教”與“學(xué)”是通向成功教育的基石。我記得在我教二年級時(shí)，班中一學(xué)困生因未按時(shí)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓她放學(xué)后來我宿舍補(bǔ)一補(bǔ)，那天天氣特別熱，她站在我宿舍門口背書，我看見了說：“外面熱，來老師宿舍背吧。”她進(jìn)來后，我還給她搬來一凳子讓她坐下背。就是這樣一個(gè)微不足道的行為卻感染了這位學(xué)生，她到六年級畢業(yè)時(shí)都不忘這件事，在作文中也曾多次提到這件事，她說是史老師的愛讓她從此喜歡上了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在她雖已上初三了，但還不忘記與我聯(lián)系，而我通過這件事，也更認(rèn)識到了一個(gè)“愛”字，可以溫暖師生的心，增厚師生的情，甚至可以改變一個(gè)孩子的一生。所以讓我們不要吝嗇我們的愛，愛滿課堂，愛滿校園，愛滿生活，我們會(huì)收獲到更多。

我把學(xué)習(xí)《有效觀課議課》后的收獲也談一談，“觀課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性，因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵(lì)老師用自己的眼景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。

把學(xué)習(xí)收獲和我的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，我覺得“觀課議課”具有以下的優(yōu)點(diǎn)：

一、“觀課議課”更具有針對性和參與性。

二、“觀課議課”使課堂教學(xué)的研究更具有深度和時(shí)效性。

三、“觀課議課”是一種民主平等的教學(xué)研究活動(dòng)。

總之，“觀課議課”真正體現(xiàn)了以教師為本、以學(xué)生為本的原則，在授課者、觀課者、議課者的共同參與的過程中，真正實(shí)現(xiàn)了思想的碰撞、相互的促進(jìn)、共同的發(fā)展。

最后我還想談的是，教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作所必須掌握的基本技能，是教師實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)、實(shí)現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和基礎(chǔ)。無論何時(shí)何地，我們都要注重基本功的積累與修煉。課本將教學(xué)基本功概念定位在教師的教學(xué)行為要素層面，分別歸納為“語言交流”“教具展示”“教學(xué)實(shí)施”“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“教學(xué)評價(jià)”資源開發(fā)”“教學(xué)研究”等七項(xiàng)。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到教師基本功的訓(xùn)練，絕不能僅靠學(xué)習(xí)書本來實(shí)現(xiàn)，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中長期地踐行。正如胡錦濤主席所說，“靜下來教書，潛下心來育人；靜下心來學(xué)習(xí)，潛下心來思考”，讓我們在教學(xué)道路上不斷探索，不斷進(jìn)取，向更高境界努力奮斗吧！

2011.7 景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

在春天里成長

-----小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

2010---2011學(xué)

教師：韋應(yīng)帆

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。在春天里，我們廣大的基層教育工作者又迎來了一年一度的繼續(xù)教育培訓(xùn)，又迎來了對自身素質(zhì)提升的一個(gè)契機(jī)。充電，是對教師繼續(xù)教育最好的調(diào)侃，而如何充電，又有何標(biāo)準(zhǔn)，則是擺在每一位教師面前最直接的問題。

從教18個(gè)年頭，在三尺講臺奉獻(xiàn)了青春，年復(fù)一年，帶了一批又一批的學(xué)生，在感慨歲月無情的同時(shí)也詮釋著生命的意義。在接受了今年的繼續(xù)教育培訓(xùn)后，在與培訓(xùn)老師的思想引導(dǎo)、碰撞下，驀然對過去的教學(xué)生涯及今后努力的方向有了新的認(rèn)識。

今年的繼續(xù)教育培訓(xùn)，因?yàn)槎嗾埩艘晃弧陡＝ń逃肪庉嬬妼＜业木壒?，顯得跟以往不盡相同。然而，專家畢竟是專家，他們的理念，邏輯，抑或是見解，高出我們普通教師許多，高山仰止，能摘下些許綠葉，就難能可貴了。長期的一線教學(xué)生涯，使我們對教學(xué)的認(rèn)識慢慢地歸于實(shí)際，直接的感官觸動(dòng)往往能收到更好的成效。下面就談?wù)勥@次培訓(xùn)的淺薄收獲。

一、心態(tài)健康快樂，是做好工作的前提

做一個(gè)老師，你快樂嗎？劉老師這次繼續(xù)教育培訓(xùn)帶來的課題是《做一個(gè)快樂的教師》。劉老師的課延續(xù)著他的“劉氏風(fēng)格”------以自己切身的教學(xué)實(shí)踐或接觸多方的一線教師，闡述源于實(shí)際的話題。這節(jié)課，對我感觸頗深，十八年的教學(xué)，伴隨的是枯燥與乏味，總覺得自己一年比一年更為羅嗦，自我成就感每況愈下。劉老師從社會(huì)、學(xué)校、教師自身三方面分析了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，娓娓道來，如同朋友之間，沏好一杯香茗，讓你細(xì)細(xì)品釀?！皼]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”,還記得不知是哪年誰說的這句話，讓我們頓覺壓力倍增。劉老師深刻指出，這是社會(huì)對我們的職業(yè)價(jià)值期望過高，沒有哪個(gè)職業(yè)被賦予如此之高的期望值。作為教師，我們理應(yīng)奉獻(xiàn)，樂于奉獻(xiàn)，但有權(quán)益不受苛責(zé)，因?yàn)楫吘菇處熞仓皇侨倭欣锏囊环N，教師也是普通人，不必承載超乎尋常的重荷。只有全社會(huì)真正樹立尊師重教之風(fēng)、學(xué)校真正樹立以人為本的理念、教師學(xué)會(huì)自我調(diào)景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

適職業(yè)倦怠了，心境快樂了，心態(tài)才會(huì)健康，職業(yè)效益就會(huì)更高。

毋庸置疑，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是制約教師心態(tài)的一個(gè)瓶頸。吳老師所做的《為了一個(gè)完整的生命》幫助我們樹立正確的教育關(guān)，明確教育關(guān)愛的是每一個(gè)學(xué)生的生命。在實(shí)際教學(xué)中，問題學(xué)生在學(xué)習(xí)、品行、心理等方面與同年齡段學(xué)生相比較偏離常態(tài)，每位教師都為之頭疼，有時(shí)費(fèi)盡九牛二虎之力，卻收效甚微。當(dāng)然，問題學(xué)生也有受教育的權(quán)利，我們只有真正深入到問題學(xué)生的心里，分析問題學(xué)生的形成原因，不把他們看成是一塊頑冥不化的石頭，立足轉(zhuǎn)化實(shí)際，多賞識，多鼓勵(lì)，多做換位思考（與問題學(xué)生換位思考，與問題學(xué)生家長換位思考），我們就會(huì)掃除心中陰霾，以一顆寬容的心去對待。

兩位老師從不同的側(cè)面幫我們正確面對教學(xué)實(shí)際中的難題，從根本上解決了困擾我們前進(jìn)的困惑。這無論是精神層面上的，或是具體可操作性方面的，都為我們指點(diǎn)了應(yīng)對的策略，應(yīng)該說，我們的繼續(xù)教育培訓(xùn)的方向是面向教學(xué)實(shí)踐，上級領(lǐng)導(dǎo)明察秋毫，培訓(xùn)老師用心良苦，受訓(xùn)者受益匪淺。

二、課堂是教學(xué)生命線，關(guān)注才是根本

骨干教師莊老師現(xiàn)身教學(xué)，如一朵迎春花綻放，向我們展示著她的開心課堂。是呀，健康快樂的心態(tài)再加上高超的教學(xué)水平，就是坐在課桌前聽課的老師，也如春風(fēng)拂面，如沐甘霖。誠如其所說，用生動(dòng)的語言粘住學(xué)生、讓朗朗的讀書聲粘住學(xué)生、讓經(jīng)典的笑聲成為插曲、用發(fā)展的目光成就學(xué)困生、讓現(xiàn)代元素注入課堂、讓開心的作業(yè)延伸課外，課堂變得開心，師生在快樂的氣氛中愉快學(xué)習(xí)，共同感受教材給我們帶來的喜悅與驚喜，這何嘗不是我們廣大教師所共同追求的理想境界？莊老師以自己在2008年繼續(xù)教育中所開的《女媧補(bǔ)天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及過程，向我們詳盡地述說了她具體的教學(xué)中始終以快樂為主線，寓教于樂，以樂促教，教學(xué)相長，師生一起投入到課文中美妙的情節(jié)中去。當(dāng)我們不再把課堂當(dāng)成簡單的傳授知識的途徑，不再把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件苦差事，真正實(shí)現(xiàn)像其所說“高效低耗、節(jié)能減排”。作為一名骨干教師，作為我們教師中的佼佼者，莊老師的現(xiàn)身說法當(dāng)為我們補(bǔ)上心中那一塊絢爛的“七彩石”。聽完課之后，心中突然騰起一股熱望------什么時(shí)候能身臨其境，與莊老師一同分享她的開心課堂?

三、課改引路，樹立終身學(xué)習(xí)觀

在信息日益爆炸的當(dāng)今社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教育人生永景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

恒的主題。張老師的課依然是最受受訓(xùn)者歡迎的老師之一，口若懸河，很多警句、俗語、哲理信手拈來，娓娓而談。其實(shí)，他自己本身就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，他始終沖刺在第一線。我們今天的學(xué)習(xí)，按我個(gè)人的理解，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多維的、立體的學(xué)習(xí)層面，一方面我們要繼承發(fā)揚(yáng)，另一方面我們要?jiǎng)?chuàng)新，再一方面是言傳身教給我們的學(xué)生?！安荒軓?qiáng)迫牛喝水”、“對牛彈琴”等俗話或許也說明了這樣的道理。我們每人都有自己的個(gè)性，有些可以隨著歲月的流逝而改變，有些卻根深蒂固，固執(zhí)得可怕。我們在中師時(shí)學(xué)過的知識，除了教學(xué)上用得到的以外，大多已淡忘、甚至荒廢，再說過去的教學(xué)理論也不太適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的要求。填鴨式、教師主體式都已成為歷史，自主、合作、探究性的新型學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)的主力軍，教師就像作戰(zhàn)的指揮一樣，只起主導(dǎo)的作用。這就需要教師上課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)教法和學(xué)法。而解決的根本辦法就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。另外，掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，使之更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，這是時(shí)代發(fā)展的必然，“穿新鞋走老路”不足取，“為有源頭活水來”才是根本的出路。林書記簡介“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課改理論實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，看似熟識，就在于這個(gè)理論扎根于課堂教學(xué)的實(shí)踐，在于我們平時(shí)所能經(jīng)歷的過程，具有很強(qiáng)的可操作性。而這個(gè)理論高屋建瓴，既讓我們充滿期待，又萌生出嘗試的念頭。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。當(dāng)教師，痛并快樂著。遠(yuǎn)方的路并不遙遠(yuǎn)，其實(shí)就在腳下，充好了“電”，讓我們繼續(xù)上路吧！

2011.7

景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

[教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)]

安全培訓(xùn)

2010---2011學(xué)

教師：張秋太

安全教育應(yīng)該天天抓，時(shí)時(shí)抓，因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身安全，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會(huì)的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個(gè)突出問題。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識，對社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。認(rèn)識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會(huì)帶來什么樣的危害。因此，作為班主任要對小學(xué)生加強(qiáng)安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識。作為班主任除對班級學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育外，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識。人們常稱班主任為“班媽”，因此。班主任對學(xué)生的關(guān)心要真正做到從細(xì)處著手、從長遠(yuǎn)著眼，無微不至。對學(xué)生的批評要講究藝術(shù)，多些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；對學(xué)生的要求要嚴(yán)寬兼顧，嚴(yán)而有度，寬而有限；跟學(xué)生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓(xùn)斥，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的慈愛長輩?！坝H其師，信其道”，只有取得學(xué)生對自己的信任和尊敬，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級中存在的安全隱患，才能依靠學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地消除隱患。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。學(xué)校安全無小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任，正確實(shí)施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，才能真正確保小學(xué)生的安全。

2011.7 景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

教師教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)

2010---2011學(xué)

教師：張曉晴

這學(xué)期我們學(xué)校教師進(jìn)行了教學(xué)技能全員培訓(xùn)，本次培訓(xùn)的內(nèi)容比較豐富全面，而且也比較細(xì)致。在這次的培訓(xùn)中，我從中受益匪淺，感受頗多。從劉局長的講話中，我感受到了本次教師培訓(xùn)的重要性和必要性，他指出：

1、明確培訓(xùn)目的，充分認(rèn)識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性；

2、善于學(xué)習(xí)實(shí)踐，在提高自身素質(zhì)上狠下功夫；

3、錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍，它給了我們每一位培訓(xùn)教師一次很好的充電機(jī)會(huì)；林景教研員的“關(guān)于有效教學(xué)的思考”的專題講座，加深了我對“有效教學(xué)”的理解，讓我重新樹立了新的正確的教育教學(xué)觀念；在學(xué)習(xí)期間，同時(shí)還聆聽了我市多位優(yōu)秀教師（鄧雪巧、王儒、歐興暢、蔡亦充、孫振華）的“教材分析”，各位老師對教材的分析非常精彩，具有針對性和科學(xué)性，同時(shí)也提出了自己寶貴的見解，對我們的幫助很大。特別是王儒老師，給我留下了深刻的印象，他對教材的理解非常深刻，對教材的分析極其到位，讓我感受到了新課程改革的形勢下，轉(zhuǎn)變師生的角色是很關(guān)鍵的，教學(xué)的方法與形式也要體現(xiàn)多樣化，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。這次教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓我們每一個(gè)學(xué)員在教育教學(xué)的觀念得到了再一次的更新。下面我就本次假期培訓(xùn)的情況談?wù)勎易约旱囊恍w會(huì)：

一、博學(xué)好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，努力提高自身的專業(yè)技能。我們要以這次才學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新，“學(xué)不可以已”，學(xué)習(xí)貴在持之以恒。只有學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，才可能在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，否則，事業(yè)將是無源之水。工作中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高，這也是我們每個(gè)人事業(yè)成功的重要法寶，在平時(shí)工作中，我們要常虛心請教別人，借鑒他人，與其取長補(bǔ)短，為我所用，營造一個(gè)有利自身進(jìn)步的良好環(huán)境，從而來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。因此，我想我應(yīng)該朝著這樣的方向去努力，在工作中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)，不斷努力，不斷充電，學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論去指景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐，為了避免造成的“閉門造車”，我絕不會(huì)放棄任何的學(xué)習(xí)充電機(jī)會(huì)。只有這樣堅(jiān)持不懈，才能積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)智慧和提升能力。

二、教學(xué)必須以人為本，實(shí)現(xiàn)教書育人。

一名優(yōu)秀的教師，必須以人為本，在教學(xué)中應(yīng)該尊重他人，理解他人，一切從“人”出發(fā)，著眼于人的自我完善，教師無論面對什么樣的學(xué)生都不會(huì)為學(xué)生一時(shí)一地的表現(xiàn)和成所惑，而是通過反復(fù)深入的觀察分析和細(xì)致入微的工作去引導(dǎo)學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生，以人為本并不是考慮社會(huì)需要，它的最終正是著眼于社會(huì)，而教書育人，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。古人說“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。”任何一名教師都不可能把學(xué)生一生中所需要的知識都傳授給他們，但如果學(xué)生具備了自學(xué)的能力，獨(dú)立思考的能力、探求新知的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力。同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，就能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，終身受益不盡，如今教師的角色正在發(fā)生變化，從“傳道者”轉(zhuǎn)向“引路人”，從“解惑者”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)人”，從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)向“參與人”，所以在今后的教學(xué)中，我們不光要認(rèn)真教好書，更重要的是教好學(xué)生怎樣做人，真正實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”。

三、積極實(shí)施新課程理念，促進(jìn)有效教學(xué)。

新課程的改革與實(shí)施已進(jìn)入了探索階段，許多未知的領(lǐng)域需要我們廣大教師在自己的實(shí)踐中，認(rèn)真地去摸索和總結(jié)。經(jīng)過這次的全員培訓(xùn)，我認(rèn)識到了我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)積極地參與到課程改革中去，努力實(shí)施新課程理念，不做旁觀者，而應(yīng)該去推動(dòng)它朝著正確的方向去發(fā)展，在課改的行者，讓新課程理念，遍地生根，遍地開花，遍地結(jié)果。林景教研員這一點(diǎn)做得就非常好，他能在自己的實(shí)踐中，不斷地學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，這次培訓(xùn)的“關(guān)于有效教學(xué)的思考”的專題講座，正是他的成果，他讓我耳目一新，讓我切身體會(huì)到了省骨干教師的風(fēng)采，他為我以后的教學(xué)工作指明了道路。在課堂中，我們的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注“有效性”，這是一個(gè)熱門的話題，也是當(dāng)今教學(xué)的“流行曲”。所以就需要景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

我們的教師不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今的教育趨勢。

四、錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

“加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸”這是劉局長講話的另一個(gè)主要內(nèi)容，目前我們的教師隊(duì)伍中存在著一些不和諧的因素，譬如：

1、敬業(yè)精神不強(qiáng)，缺乏獻(xiàn)身教育事業(yè)心；

2、攀比之風(fēng)嚴(yán)重，不能廉潔從教；

3、師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心；

4、工作作風(fēng)欠端正，沒有職業(yè)使命感。對于這些現(xiàn)存的問題，我深感困惑，意識到它的危害和弊端的嚴(yán)重性。通過了培訓(xùn)，正能錘煉了我們教師的師德師風(fēng)，我想在以后的工作中，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，上課絕不馬馬虎虎，對學(xué)生應(yīng)該尊重，不隨意侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不隨意傷害學(xué)生的自尊心，在思想上要不斷進(jìn)取，處處做學(xué)生的表率，注意自己一言一行，不讓學(xué)生做的，我們老師決不能做，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改變自己，端正思想，更新觀念，力爭做到高素質(zhì)的教育人才。

五、努力學(xué)習(xí)，共同成長。

在這幾天的培訓(xùn)期間，我們的學(xué)員嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)的紀(jì)律，從不早退，也從不曠課，學(xué)習(xí)雖然辛苦，但每個(gè)學(xué)員們都非常珍惜這次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。上課時(shí)，大家在班級中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們互相關(guān)心，互相幫助，積極分組討論交流，共同在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，做到學(xué)有所成，從而實(shí)現(xiàn)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價(jià)值。這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫，但意義深遠(yuǎn)，它不僅使我們教師在教學(xué)技能上有所提升，同時(shí)也錘煉了我們教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬了我們的知識視野，為我們提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)，我希望它對我以后的教育教學(xué)工作能帶來很大的幫助。

2011.7

景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

圖書管理員培訓(xùn)心得體會(huì)

2010---2011

學(xué)

教師：王明蔚

圖書館是一個(gè)宏揚(yáng)先進(jìn)文化的前沿陣地，而圖書管理員就是文化和知識的傳播者和領(lǐng)航員，做為一名圖書管理員，因?yàn)橐郧安皇菍W(xué)的這個(gè)專業(yè)，所以我對圖書館的認(rèn)識就走入了誤區(qū)：簡單的認(rèn)為圖書館工作是簡單的借借還還。通過這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我對自己所從事的工作才有了比較深刻的認(rèn)識，知道要做好一名合格的圖書管理員不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有良好的職業(yè)道德，有開拓創(chuàng)新的精神，有過硬的職業(yè)技能，還要具有一個(gè)系統(tǒng)完備的知識體系，才能更好地為讀者服務(wù)，解決讀者在如何使用圖書館資源上遇到的問題。特別是對于圖書的分類知識，圖書的編目等基礎(chǔ)知識，讓我更加系統(tǒng)而深入地了解了圖書管理員的工作內(nèi)容和性質(zhì)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)化信息化知識化經(jīng)濟(jì)化的年代，圖書館的生存與發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以我們每一個(gè)圖書管理員要努力與讀者多溝通讓讀者滿意，要改變觀念，更新理念，明白圖書館的管理不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。

培訓(xùn)過程中邵援中老師為我們作的＂中小學(xué)圖書館讀者服務(wù)＂學(xué)術(shù)講座，使我們認(rèn)識到了圖書館服務(wù)工作的內(nèi)在及＂以人為本＂的和諧的服務(wù)理念。邵老師在講座中論述了什么是構(gòu)建和諧的圖書館服務(wù)文化，而和諧是圖書館追求的理想境界，告訴我們怎樣才能構(gòu)建和諧圖書館的服務(wù)文化，給我今后的工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。我們要以人為本，服務(wù)至上，滿足讀者的需求，提高自身的素質(zhì)，只有這樣才景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

能得到讀者的理解和支持，來共同構(gòu)建一個(gè)和諧圖書館。

說句實(shí)話，我是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的人，所以對每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我都會(huì)很珍惜，在此我要特別感謝我們單位的領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，我想這次學(xué)習(xí)的收獲不僅僅是知識上，它將對我的整個(gè)人生都是一次提升。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了自身在業(yè)務(wù)知識上的不足，更加明確了自己今后在業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)方向．結(jié)束學(xué)習(xí)后會(huì)以這次的經(jīng)歷做為一個(gè)新的開始，努力加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能方面的學(xué)習(xí)，以便更好的適應(yīng)自己的工作崗位，更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得受益良多。從學(xué)習(xí)培訓(xùn)中我收獲了知識、信心，增長了見識，理論和學(xué)識水平也得到很大提高。因此，我首先要感謝省圖書館領(lǐng)導(dǎo)對新學(xué)員培訓(xùn)工作的高度重視與精心組織；我還要特別感謝各位老師對我們的精心教誨所付出的辛勤勞動(dòng)，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博的胸襟、高度的責(zé)任感、毫無保留的育人精神值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。但我也深深地懂得“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的道理。我們只有在今后的工作生活中學(xué)以致用、完善自我、努力進(jìn)取、不斷充實(shí)自己，才能具備為圖書館的事業(yè)添磚加瓦的能力。

2011.7

景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得

2010---2011學(xué)

教師：李廷鳳

我縣遠(yuǎn)程教育在我縣教育教研室?guī)ьI(lǐng)下舉辦了為期6天的“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班”。我有幸參加了這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)非常適合我們農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要、它給了我們一個(gè)掌握中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)行業(yè)是個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，日新月異，因此，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展知識領(lǐng)域，進(jìn)行知識更新，是我們當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。

雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短，僅僅只有六天，但對我來說受益匪淺,作為中學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)學(xué)員，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大，所以以這次培訓(xùn)為契機(jī)，積極接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀念，開闊了教學(xué)研究的視野，充分認(rèn)識到了中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和重要性。主要有以下這幾個(gè)方面的體會(huì)：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我了解了中學(xué)語文教學(xué)知識。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)授課老師深入淺出，讓我們自己積極動(dòng)手操作，結(jié)合實(shí)踐來提高自己的操作能力，使每個(gè)學(xué)員得到了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、在我們農(nóng)村中學(xué)，大家對中學(xué)語文教學(xué)的知識較為貧乏。因此為了提高大家的認(rèn)識，老師不僅采用具體講解的辦法，而且還為我們提供自主探索的機(jī)會(huì)來為大家介紹了一些平時(shí)我們很少用到的中學(xué)語文教學(xué)知識

同時(shí)在這一次的培訓(xùn)中我們不僅學(xué)到很多知識，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)生之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)、鞏固知識的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)語文教學(xué)知識更新是很快的，隨著教育體制的改革和教育理念的更新，以及中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的飛速發(fā)展，如何接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念，來充實(shí)我們的專業(yè)技能，已經(jīng)成為我們每一個(gè)教育工作者必須要解決的第一個(gè)問題。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。我們也渴望能夠多舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，以便更好地為各位老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我縣的教育教學(xué)水平能更上一個(gè)臺階，由此促進(jìn)整個(gè)學(xué)區(qū)教育教學(xué)發(fā)展。

2011.7

第三篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

-----探究性學(xué)習(xí)與情景創(chuàng)設(shè)平昌縣響灘中學(xué)

吳德茂

研究性學(xué)習(xí)”的開展，是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。本人在高中年級進(jìn)行了物理課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索，下面談?wù)勥@兩年在《關(guān)于高中物理研究性學(xué)習(xí)的研究》的課題研究中，就高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、情景創(chuàng)設(shè)途徑

(一)差異性實(shí)驗(yàn)一一創(chuàng)設(shè)問題情境

差異性實(shí)驗(yàn)是指結(jié)果出人意料之外的、與學(xué)生學(xué)習(xí)前概念或常識相違背的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象，與學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛概念發(fā)生矛盾，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生各種各樣的疑惑。在差異性實(shí)驗(yàn)中，要提供學(xué)生自主建構(gòu)問題的時(shí)間，讓學(xué)生通過思考、討論和語言組織，提出相應(yīng)的問題。

例如吹氣實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)用于有關(guān)蒸發(fā)知識的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師請學(xué)生做如下的吹氣實(shí)驗(yàn):第一次請學(xué)生將手掌攤開放在離嘴大約15cm的地方，張大嘴，慢慢地對手掌呵氣.學(xué)生會(huì)感到手掌“暖烘烘”;第二次請學(xué)生將手掌攤開放在同樣的位置，先閉嘴，然后嘴留一條小縫，用力向手掌吹氣，學(xué)生會(huì)感到“冷鵡毗”

(二)生活事件與經(jīng)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

家庭、學(xué)校、社會(huì)都有大量學(xué)生感興趣的物理問題。在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸到許多與科學(xué)有關(guān)的生活事件，形成了物理學(xué)習(xí)的前概念和相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其中有許多與自己前概念和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相矛盾的體驗(yàn)和相應(yīng)的問題。教師在教學(xué)時(shí)要“使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際”，恰到好處地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境。

例如，在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修1一1中要求“通過觀察、查閱資料，了解微波爐的結(jié)構(gòu)和工作原理，能根據(jù)說明書正確使用微波爐。在教學(xué)時(shí)，可以請使用過微波爐或家庭有微波爐的學(xué)生交流使用微波爐的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，并要求學(xué)生提出有關(guān)微波爐的問題。學(xué)生會(huì)提出有關(guān)微波爐的許多問題:如用微波爐熱飯菜為什么那樣快捷?用微波爐熱雞蛋時(shí)，往往聽到“啪”的聲音，雞蛋炸裂了，微波爐內(nèi)腔粘著亂七八糟的雞蛋碎片，微波爐熱雞蛋為什么會(huì)炸?等等。又如，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修2一3中要求學(xué)生“了解照相機(jī)的主要技術(shù)參數(shù)的含義”“了解照相機(jī)自動(dòng)測光、測距的原理”。在教學(xué)時(shí)，可以請學(xué)生談?wù)勈褂蒙倒险障鄼C(jī)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并提出問題。例如有的學(xué)生使用過傻瓜相機(jī)，會(huì)提出許多問題:傻瓜相機(jī)為什么能自動(dòng)識別ISO100到IS0400的膠片?它為什么能自動(dòng)卷片?光線不足時(shí)它為什么能自動(dòng)閃光?它為什么不用調(diào)焦?等等。

(三)科學(xué)模擬研究—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生學(xué)習(xí)物理與科學(xué)家研究物理是有區(qū)別的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理主要是通過學(xué)習(xí)前人發(fā)現(xiàn)的物理知識來掌握知識與技能，學(xué)習(xí)研究的過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是學(xué)習(xí)物理可以采用科學(xué)模擬研究的方法。利用這種模擬物理學(xué)家研究來創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，可以使學(xué)生以研究者的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題，逐步了解物理學(xué)的探究過程和方法。

例如，在物理必修模塊1的“活動(dòng)建議”中，提出“通過實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對落體運(yùn)動(dòng)的影響”。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)模擬研究的情境:對亞里士多德關(guān)于物體下落的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，并要求學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽提出研究問題。學(xué)生可能會(huì)提出五花八門的有關(guān)物體下落的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論并把問題歸結(jié)到“物體下落的情況與哪些因素有關(guān)”的研究課題上來，并引發(fā)學(xué)生對研究課題解決方法的討論:物體下落情況的含義是什么?影響物體下落的因素可能是什么?可能的因素是空氣、物體質(zhì)量、物體大小、物體的材料、下落的地點(diǎn)??如何來研究這種多種因素影響的研究課題?通過討論，引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”，即先把其他變量置為“恒定”，而研究“質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況”。

在許多傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容上，我們只要適當(dāng)加以組織，都可以用科學(xué)模擬研究的方法來創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境。如關(guān)于“自感”的教學(xué)中，可用傳統(tǒng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境:在其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)中小燈泡“通而不亮”，而在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中小燈泡“斷而不熄”。}}3〕這樣的現(xiàn)象會(huì)引起學(xué)生的好奇，產(chǎn)生“為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象”的問題，并萌發(fā)研究探索這個(gè)現(xiàn)象原因的興趣。

(四)知識的聯(lián)系—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)的理論體系主要由物理概念、物理規(guī)律等組成。物理概念反映了物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性，而物理規(guī)律描述了物理現(xiàn)象和過程在一定條件下必然發(fā)生的本質(zhì)聯(lián)系。這些知識的聯(lián)系也往往是物理教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題情境的素材。教學(xué)中可以利用物理知識的聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行分析推理，以發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。例如，學(xué)習(xí)了力的概念，又學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的知識，教學(xué)中要通過演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)或事例，揭示力與運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)知識點(diǎn)的一些誤區(qū)或佯謬，并引發(fā)學(xué)生討論，讓他們自己產(chǎn)生“力是產(chǎn)生物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎”的疑問，并提出探究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的課題。

利用知識的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、逆向思維的能力與習(xí)慣以及善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。例如奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)后，教師可以著意讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或逆向思維，讓他們自主提出“既然電流能產(chǎn)生磁場，那么，磁場能否逆向產(chǎn)生電流呢”的問題。類似的利用物理學(xué)知識的前后聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題情境的例子，在中學(xué)物理教學(xué)中比比皆是，教師要有意識地去發(fā)掘它們。

(五)作業(yè)活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)問題情境

物理作業(yè)活動(dòng)不僅包括傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，而且還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)、科學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)制作、社會(huì)調(diào)查等等。通過作業(yè)活動(dòng)，學(xué)生不僅能鞏固和深化所學(xué)知識，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)研究的能力，而且更重要的是可以把學(xué)生引入問題情境中，學(xué)生可以在較大程度上自主完成建構(gòu)問題、設(shè)計(jì)問題解決方案、解決問題的過程、問題解決結(jié)果的得出與評價(jià)等活動(dòng)。因此，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作業(yè)活動(dòng)提出提煉問題的任務(wù)。

例如，學(xué)生對物理習(xí)題的錯(cuò)誤解答，不同學(xué)生的.“錯(cuò)誤”及“錯(cuò)誤原因”都可能不同，引導(dǎo)學(xué)生分析各種錯(cuò)解的原因，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)元認(rèn)知糾錯(cuò)的能力。在這些學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生頭腦中會(huì)萌發(fā)一些問題。教師可以要求學(xué)生適時(shí)記下相應(yīng)的問題，在教學(xué)中可以討論和解決這些問題。

二．探究性學(xué)習(xí)要注意的問題

切實(shí)地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是主體，老師是組織者，只提出問題，至于解決問題的方法、方法的可行性、方法的優(yōu)劣等都由學(xué)生來完成。我們充分尊重學(xué)生，允許他們異想天開，探索不拘常規(guī)的方法。對他們提出的每一種方案都不妄加評論，而是引導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。例如一個(gè)小組想研究振子的位移隨時(shí)間變化的規(guī)律（即振動(dòng)圖象），他們提出來的第一個(gè)方案是在振子上捆上一支鉛筆，讓鉛筆隨振子做簡諧振動(dòng)，鉛筆頭在白紙上就會(huì)畫出每一時(shí)刻振子的位置。實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在兩個(gè)問題，第一是鉛筆畫出的線相互重疊，分不出不同時(shí)刻振子所在的位置；第二是振子的振動(dòng)由于鉛筆與紙間的摩擦，很快就停止了。他們提出的第二個(gè)方案是在單擺上捆上毛筆，讓單擺做簡諧振動(dòng)，同時(shí)勻速拖動(dòng)單擺擺球下方的白紙。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是解決了位置重疊問題，帶來新的問題是毛筆尖在豎直面內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)，很難同時(shí)解決毛筆尖與白紙的摩擦和有些地方畫得上，有些地方畫不上這一對矛盾。接著他們提出第三個(gè)方案，用裝有水的小瓶做擺球，小瓶在擺動(dòng)過程中，瓶內(nèi)的水不斷往外滴，同時(shí)勻速地拉動(dòng)下方的白紙，這樣就在白紙上留下一系列水滴，然后將這些水滴用光滑曲線連起來，就得到了振子的位移隨時(shí)間變化的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常理想。他們還根據(jù)白紙上水滴的疏密程度，說明了單擺運(yùn)動(dòng)的速度變化情況。在匯報(bào)過程中，同學(xué)們提出了瓶中水往外流的過程中，單擺的擺長發(fā)生變化的問題，也有同學(xué)提出可不可以展示一下得到的圖形。確實(shí)，擺長發(fā)生變化是客觀的，由于水滴在白紙上，水干了，圖形也就不明顯了，自然匯報(bào)時(shí)沒有拿出相應(yīng)的圖形。接著他們回家又設(shè)計(jì)了第四個(gè)方案，在白紙上鋪上玉米面，然后在一個(gè)很小的瓶子中裝滿膠水，重復(fù)第三個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)，等膠水干了，將其余的玉米面倒掉，這樣有膠水粘住的玉米面就留在了白紙上，可以保留。通過這一事例，可以發(fā)現(xiàn)，在“研究性學(xué)習(xí)”過程中，“問題”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運(yùn)用完全以“問題”為中心，打破了教材的條條框框，可以充分挖掘?qū)W生的思維能力、想象能力、分析問題的能力以及動(dòng)手能力等，從而“激活”他們的創(chuàng)新意識。這一過程中，教師不再僅僅是“知識的傳授者”，首先教師是一位“聽眾”，要善于充分聽取學(xué)生的意見；其次是一位“與學(xué)生平等交流的領(lǐng)路人”，要讓學(xué)生從與教師的交流過程中，感到自己的成功，同時(shí)感知到自己應(yīng)該努力的方向；第三才是一位“評判者”。在“研究性學(xué)習(xí)”過程中，絕大部分的時(shí)間，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在前兩個(gè)角色的充分發(fā)揮上。

第四篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

教師心靈之窗

今年八月，我有幸參加了為期四天的克拉瑪依市語文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)過幾天的努力學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。聆聽了講師的現(xiàn)場授課和講座，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜！非常感謝上級領(lǐng)導(dǎo)對我們教師成長的關(guān)愛，給予我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：

第一天聽了趙志祥老師的講座——《新課標(biāo)下語文該怎么上》，感觸頗深。趙老師是深圳市教育局的教研員，參與編寫了小語教學(xué)參考書，是一線專家，長期研究語文教學(xué)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他所闡述的每一個(gè)觀點(diǎn)都來自于親身的實(shí)踐研究，讓你感覺身臨其境般。他幽默風(fēng)趣，妙語連珠，感情激蕩。聽他的課，你能感覺到他對孩子的那種深深的愛，對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。聽他的課是一種享受，是一種快樂。

趙志祥老師說到“因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的養(yǎng)成是唯一正確的語文教育模式，所以教師的語文素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高才是落實(shí)新課標(biāo)的關(guān)鍵?！苯又腿绾翁岣呓處煹恼Z文素養(yǎng)展開了五個(gè)方面：1.正確的思想；2.科學(xué)的方法；3.先進(jìn)的技術(shù)；4.扎實(shí)的語文功底；5.扎實(shí)的理解運(yùn)用語言文字的能力。下午趙老師又談到“簡化識字教學(xué)的頭緒”，分享

了低段識字教學(xué)的簡單方法：1.基于教材“認(rèn)識”字，可帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作生字卡片，玩中識字。2.正確、流利地朗讀課文，隨文識字。3.課外閱讀中“熟悉”字，“鞏固”字，“再識”字。4.家庭作業(yè)，練練字。最后趙老師談到了“讀是語文教學(xué)的主旋律”，合格的語文教師，應(yīng)該教孩子讀書，把讀書作為首要任務(wù)。這一天的學(xué)習(xí)使我理解到語文的目標(biāo)是語言運(yùn)用，語言運(yùn)用的靈魂是語言積累，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語文課堂變活變通。

第二天的主講人是陳國安教授，蘇州大學(xué)文學(xué)院講師、博士，復(fù)旦大學(xué)博士后。這次題為《教師閱讀與專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告，陳教授從“讀書人”說開，為我們介紹了讀書人的過去和現(xiàn)在，他分析了30年來教師的教育特點(diǎn)，指出教師閱讀在目的、意識、方法、內(nèi)容上存在的誤區(qū)，并結(jié)合自身的成長經(jīng)歷和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們介紹了很多讀書的方法。他強(qiáng)調(diào)教師是這個(gè)社會(huì)上義無反顧的讀書群體，是最有文化、最有思想的群體，讀書應(yīng)該成為教師的生命和職業(yè)。陳教授的思想深刻、觀點(diǎn)尖銳、言談?dòng)哪?，思維方式獨(dú)特，一個(gè)個(gè)故事不時(shí)引起全場教師的大笑與感慨。這一天的學(xué)習(xí)使我加深了對閱讀的認(rèn)識，對提升自身閱讀品質(zhì)有很明顯的推動(dòng)作用。

第三天我們有幸觀摩了于永正老師的《愛如茉莉》一課，在于老師的課堂中，我看到了樸實(shí)，扎實(shí)，厚實(shí)，踏實(shí)，豐實(shí)；感受到了一堂真正的語文課應(yīng)該怎么來上，上些什么；知道了我們的教學(xué)應(yīng)少一些花架子，多關(guān)注過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)從不會(huì)到會(huì)，從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的過程。這堂課使我明白了語文教學(xué)是怎么

樣簡簡單單地教、扎扎實(shí)實(shí)地練的。隨后于永正老師特別提出了語文學(xué)科的兩種意識：目標(biāo)意識、過關(guān)意識。強(qiáng)調(diào)學(xué)語言、用語言很重要。指明了閱讀教學(xué)要過“五關(guān)”：1.過字、詞關(guān)；2.過朗讀關(guān)；3.過背誦關(guān)；4.過課外閱讀關(guān)；5.過閱讀方法關(guān)。作文教學(xué)要過“四關(guān)”：1.一二年級過寫話關(guān)；2.三四年級過“部件”關(guān)；3.五六年級過篇章關(guān)；4.過修改關(guān)。只有明確目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)，才能做到對學(xué)生負(fù)責(zé)！

最后一天由戴建榮老師講授《靜夜思》一課，戴老師根據(jù)當(dāng)代兒童的認(rèn)知心理，借鑒中國傳統(tǒng)詩文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，古為今用，摸索出別具一格的小學(xué)古詩“吟唱”教學(xué)法。他把讀、吟、唱、舞四個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合，互為支撐，融為一體。這種古詩吟誦教學(xué)法，給我留下了深刻的印象，為我們打開了另一扇學(xué)習(xí)古詩詞的大門。在下午的講座中，戴建榮老師提出古詩教學(xué)“與其花力氣在解讀上，不如花力氣在誦讀上”。讀古詩，要讀出平仄美，要讀出韻律美，要讀出意境美。會(huì)場上，戴老師抑揚(yáng)頓挫、一詠三嘆的誦讀博得了陣陣掌聲。戴建榮老師這一精彩講座，不僅讓老師們感受了古詩文別具一格的誦讀方法，還讓大家享受了一次經(jīng)典文化的熏陶。

假期的培訓(xùn)已拉下帷幕，通過這幾天的培訓(xùn)，我很累，但我不覺得苦，因?yàn)槲乙恢痹隗w驗(yàn)、感動(dòng)、反思、積累。這次繼續(xù)教育培訓(xùn)使我補(bǔ)足了元?dú)猓砹遂`氣，煥發(fā)出無限生機(jī)，我期待著能釋放更燦爛的火花。

2012年8月23日

第五篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

“聽徐長青老師課有感

此次活動(dòng)特級教師、名師眾多，有全國著名特級教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教育名師吳宗憲、徐長青、賁友林、張齊華、徐長青、王延安等。這是一次課堂經(jīng)典、講座精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會(huì)上，《人民教育》編輯部總編傅國亮做了熱情洋溢講話，他那滿腔的熱情，激情的演講，深深感染了每一位在座教師；來自全國的五位教育名師各上了一節(jié)精品示范課和講座，他們那獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)傳遞了經(jīng)典的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，激情的實(shí)戰(zhàn)講座，闡釋了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的最新理念??筆者聆聽了，感受頗豐。

一、課堂實(shí)戰(zhàn)是精彩的演繹

“退、退、退??”徐長青老師演繹數(shù)學(xué)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的開門紅。徐老師“退中的數(shù)學(xué)”，只用一張紙，變換一個(gè)魔術(shù)，就把孩子們帶進(jìn)了他的課堂氛圍，學(xué)生的積極思維隨時(shí)被激活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“法寶”——“退、退、退，進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”教給了學(xué)生，把數(shù)學(xué)教學(xué)與奇特的魔術(shù)藝術(shù)及游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率；素有“數(shù)學(xué)王子”之稱的張齊華老師執(zhí)教了一堂豐厚、靈動(dòng)的“求平均數(shù)”，他使學(xué)生在探究中自主創(chuàng)新出許多相關(guān)的生活數(shù)學(xué)問題，并逐一進(jìn)行分析、歸納，最后得出最簡潔、最實(shí)用的解決問題的辦法，他的教學(xué)，不但把數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性；著名數(shù)學(xué)特級教師吳正憲老師的“猴子摘桃”情景創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一次次激情學(xué)習(xí)的熱潮，他將直觀的課件演示融入學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)過程，輕松愉快的完成了“兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”的數(shù)學(xué)教學(xué)；全國聞名的特級教師，著名數(shù)學(xué)教育名師賁友林也帶來一節(jié)“找規(guī)律”的數(shù)學(xué)演示課，賁老師讓四年級學(xué)生在課堂上自己提出問題，從讀書的過程中自己去解決問題，最后在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)；特級教師王延安的“猜猜是單數(shù)還是雙數(shù)”，以“猜”、“想”、“看”激活學(xué)生探討、思索、歸納、總結(jié)，創(chuàng)建了學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂。

在他們的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得熱情。臺上臺下時(shí)時(shí)為他們引導(dǎo)學(xué)生出色的表演報(bào)以熱烈的掌聲。甚至是在學(xué)生發(fā)言時(shí)他們都會(huì)微微前傾身子，仔細(xì)聆聽，仿佛學(xué)生才是他們的主人，學(xué)生才是課堂的主體??他們是被學(xué)生的精彩課堂演繹所深深吸引似的，成了學(xué)生誠實(shí)、靈動(dòng)、富有激情的觀眾。

二、名師講座是課堂教學(xué)的深化 觀賞五位教師的課堂演繹，再聆聽他們的精彩講座，你會(huì)感到他們的課堂是在自己獨(dú)具教育個(gè)性的理念下完成的，如果說課堂是精彩的實(shí)戰(zhàn)演繹的話，那么，講座就是課堂教學(xué)的理念提升，每一位教師都根據(jù)自己教學(xué)的特點(diǎn)提出了一套自己教學(xué)觀，他們的教學(xué)觀形成了新課程改革下“百家爭鳴，百花齊放”的教育嶄新局面。

他們課堂教學(xué)與教育理念的共同點(diǎn)是：語調(diào)極富磁力而不乏幽默，眼光布滿熱情與鼓勵(lì)，言語評價(jià)內(nèi)涵豐富而感親切，對學(xué)生的稱呼親切和藹（“孩子們”，“寶貝兒”等等）而溫馨??總之，老師門只要一開口說話，我就會(huì)被吸引，我就會(huì)沉醉，就會(huì)給我?guī)碚n后的思索?？v觀兩天名師課，筆者感到教師的情景創(chuàng)設(shè)及對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，失去了往昔課堂教學(xué)的小組合作形式，失去了莊重僵化的課堂環(huán)節(jié)，顯示了靈活、自由而極富磁力的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，于簡約中流出靈動(dòng)的美，形成自成一家的教育藝術(shù)風(fēng)格。教師們自然質(zhì)樸的語言、高超嫻熟的教學(xué)技藝，張馳有度的課堂調(diào)控能力，讓所有聽課教師敬佩不已。名師們的報(bào)告更是生動(dòng)而耐人尋味，引領(lǐng)我們朝著課堂教學(xué)所蘊(yùn)涵的教育理念進(jìn)行深度的理性思索。名師們課堂與講座，真是一次“人課合一”的精神盛宴！有這樣的機(jī)會(huì)，走近名師，領(lǐng)略名師風(fēng)采，聆聽名師課堂。我的內(nèi)心很激動(dòng)，也很敬仰，感慨良多。