第一篇：好的生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

評課稿

揚(yáng)中市長旺中心小學(xué)董志芳

通過參加聽揚(yáng)中市“生本課堂”展評活動(dòng)課，令我受益匪淺。從培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了生本教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思自己在生本教學(xué)中的不足。幾位優(yōu)秀教師的“生本課堂”展示課和一些專家們精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面談?wù)劚救寺犝n的一些學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、教師精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，這次培訓(xùn)活動(dòng)中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài)。同時(shí)，教師放權(quán)給學(xué)生，給他們聽說讀寫的機(jī)會(huì)，例如：朱老師教《清平樂 村居》，教師讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開交流。教師給了學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說讀了詩歌所看到的畫面，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，語文學(xué)習(xí)能力都得到了發(fā)展。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。

本次培訓(xùn)活動(dòng)中，教師所執(zhí)教的語文課所采用的教學(xué)方法靈活多樣。語文課的課堂教學(xué)都是分為幾個(gè)板塊進(jìn)行的，一二板塊中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，李老師則采用請學(xué)生做小老師來糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮，獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班交流、講故事理解文意、讀詩歌交流你所看到的畫面等等，總之在遵循小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活多樣的教學(xué)方法。

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——語文教學(xué)生本實(shí)踐的基礎(chǔ)。

有這樣一個(gè)故事，一學(xué)生虔誠地請教他的老師：您在學(xué)校做學(xué)生的時(shí)候向您的老師學(xué)到了什么？老師沉思后告訴他的學(xué)生：那就是當(dāng)你忘掉老師所教的一切的知識以后還剩下的東西。學(xué)生聽后一臉茫然。那么，忘掉老師所教的一切知識以后到底還剩下什么？那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和非凡的學(xué)習(xí)能力。

其實(shí)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不光只是教師要求學(xué)生應(yīng)該如何如何去做，另一方面應(yīng)該研究一下老師應(yīng)該怎樣去做。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是師生互動(dòng)的結(jié)果。

有相當(dāng)一部分學(xué)生成績不好的主要原因，不是智力問題，關(guān)鍵是不會(huì)聽講，因此，這幾節(jié)課都加強(qiáng)對學(xué)生專注看、傾心聽、有序想、流暢說、規(guī)范寫這五種習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)不光只是教

師要求學(xué)生應(yīng)該如何如何去做，也應(yīng)該研究一下老師應(yīng)該怎樣去做。有人說，教師的最大技巧在于集中和保持學(xué)生的注意力。那么在課堂上，這幾位教師都想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生持久的注意力，從而讓學(xué)生專注看、傾心聽、有序想、流暢說。

第二篇：學(xué)本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

亞沙城小學(xué) 杜婷

通過“學(xué)本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開朗。從培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

學(xué)本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體能得到了發(fā)展。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。

本次研討活動(dòng)中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。

三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué)生說一說。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯(cuò)、對課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學(xué)生由錯(cuò)到對的過程、自己的體會(huì)都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學(xué)。

四、重視語言積累，深刻把握文本。

語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學(xué)生一定要有語言實(shí)踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗(yàn)，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計(jì)有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名學(xué)本高效課堂的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮學(xué)本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的最大提高。

第三篇：生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

同筑生本課堂，共推課改之潮

——生物生本課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

4月9日，我有幸來到城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了歷時(shí)一天半的生物生本課堂暨中考復(fù)習(xí)研討會(huì)的活動(dòng)。主要活動(dòng)安排是：余小麗、余勁松、李春玲和我講了四節(jié)課，然后進(jìn)行了認(rèn)真的評課，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃佳樹老師交流了生物中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料，教研室付老師搞了有關(guān)生本課堂的研究講座?；顒?dòng)時(shí)間是短暫的，留給我們的思考卻很多，同時(shí)我也從各位同行身上學(xué)到的很多，有有關(guān)生本課堂的思考，有生物中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和具體做法，可以說收獲頗豐。

一、對三節(jié)課的簡評。

全縣的專職生物老師的隊(duì)伍并不龐大，但通過這次活動(dòng)，我感受到了這支隊(duì)伍有著具大的凝聚力量，而且都有著渴望學(xué)習(xí)和研究的心情。搞復(fù)習(xí)備考會(huì)并不新鮮，講課也是必須的環(huán)節(jié)，這次活動(dòng)中有包括我之內(nèi)的四位老師講課，從參與度講，可以說所有學(xué)科中這是最高的。而且與會(huì)人員，較之以前，也有變化，以往只是代九年級的生物老師參會(huì)到齊也就差不多了，而這次活動(dòng)中，我遇到了許多新面孔，那就是一批代七、八年級的生物老師，說明大家都是沖著這次機(jī)會(huì)，來學(xué)習(xí)的，來共同研究的。對三節(jié)課具體感受如下：

1）余小麗老師的“精巧”實(shí)現(xiàn)生本課堂。

余小麗老師講的是八年級下冊《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，在這節(jié)內(nèi)容里有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察雞孵的結(jié)構(gòu)，實(shí)事求是地講所有生物老師上這節(jié)課時(shí)最多有20%做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常的做法就是讓學(xué)生看書的圖片及文字

資料把雞卵的結(jié)構(gòu)與功能自學(xué)一下了事，雖然學(xué)到的知識是一樣的，可是這種自學(xué)和灌輸可以說如出一轍，毫無生本而言。她讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能過“三探”環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察了雞卵的結(jié)構(gòu)，并通過一定的方法推測出的各部分的功能，基本上認(rèn)同了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一基本的生物學(xué)思想。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，而且也高度尊重學(xué)生，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)存積極性，實(shí)現(xiàn)了先做會(huì)學(xué)，先學(xué)后教，這不正是所謂的生本課堂嗎。

2）余勁松老師的“平實(shí)”實(shí)現(xiàn)生本課堂。

余勁松老師講的是七年級下冊《流動(dòng)的組織——血液》這節(jié)內(nèi)容，對于這節(jié)內(nèi)容可以說學(xué)生對此熟悉而又陌生，因?yàn)榕紶柕摹傲餮录闭媲懈惺?，但對血液的具體成分及各自的功能卻無從得知。余老師讓學(xué)生充分閱讀教材，提煉知識，并聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，體現(xiàn)了為學(xué)生“好學(xué)”而設(shè)計(jì)的教育，把課堂還給了學(xué)生，一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，這就是生本課堂。

3）李春玲老師的“大膽”實(shí)現(xiàn)生本課堂。

李春玲老師講的是八年級下冊《基因的顯性和隱性》這節(jié)內(nèi)容，平時(shí)上這節(jié)課老師們都感到頭疼，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容又難又重要，學(xué)習(xí)方式經(jīng)常是把孟德爾定律的三條結(jié)論記下來，然后通過大量的練習(xí)“實(shí)踐”這些結(jié)論，如果再如此教當(dāng)然是不可行的。李老師引導(dǎo)學(xué)生通過孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)，層層推導(dǎo)，步步為營，直到共同得出三條結(jié)論，雖然過程是艱難的，但老師和學(xué)生們的收獲的是快樂，因?yàn)槌浞指惺艿搅酥R獲得的過程，相信這樣的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂。

三位老師的精彩演譯，給我留下了深刻的印象，深切感受到了老師們的三大轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

二、我對生本課堂的的認(rèn)識。

通過這次活動(dòng)，加深了我對生本課堂的認(rèn)識，同時(shí)我又深入做了一些思考，下面我談自己對生本課堂的認(rèn)識吧。

1、圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼?zhèn)?。只是坐在一起那是個(gè)形式，要有神的話，必須要有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生有效的交流，學(xué)生的精彩的展示，而且我們要關(guān)注弱勢群體，不能總讓小組的某一個(gè)，或某幾個(gè)展示。

2、生本課堂不就全是討論之聲，而不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要注意時(shí)間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學(xué)生自己會(huì)的不需要交流，在一起交流了全會(huì)的不需要展示，主要展示的是學(xué)生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關(guān)鍵。

3、生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得。

4、老師少講，學(xué)生來講，并不是生本課堂的唯一模式。我們生物學(xué)科有理科的特點(diǎn)，有些東西，只靠學(xué)生是講不清，學(xué)不來的，老師要注重引導(dǎo)，層層推導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的獲得過程，這也是生本課堂。

說起來其實(shí)際也就三句話，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，然而實(shí)現(xiàn)起來的確不是一日這功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，

然而學(xué)生的習(xí)慣卻一時(shí)半刻改不過來，這需要長時(shí)間的歷練。為了學(xué)生多學(xué)，老師少講，我們方法不一，但這個(gè)目的不變。

三、我的建議。

其它這也不全是我的個(gè)人建議，這是付教研對我們?nèi)w生物老師的建議，由于我完全認(rèn)同，也將一一照做，所示提出來希望大家共同遵照：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。包括書本的理論學(xué)習(xí)，網(wǎng)上相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)科間老師的共同學(xué)習(xí)，協(xié)作區(qū)之間的共同學(xué)習(xí)。

2、分課型、分環(huán)節(jié)研究。因?yàn)樯菊n堂的概念很大、很籠統(tǒng)，我們就此研究，可以目的性不是那么強(qiáng)。那么我們可以從不同課型去展開研究，比如說復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課、實(shí)驗(yàn)探究課等。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導(dǎo)學(xué)的做法，導(dǎo)學(xué)案的編寫等。

3、多做實(shí)踐。說不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力。

4、要把握底線。如時(shí)間的合理分配，學(xué)生一定是要是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組間一定要有有效的交流和展示。

總之，在生物課上初步地實(shí)踐著生本教育理念，取得了一定的效果。今后還將一如既往地繼續(xù)努力下去，堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)練案為載體，搞好生本教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，為新課改作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

李慧敏

通過假期對生本課堂的學(xué)習(xí)，使我對生本課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也有一點(diǎn)感悟。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個(gè)必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運(yùn)用直接影響著生本教學(xué)的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。

生本教育，大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式，讓 學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。結(jié)合自己以往的教學(xué)，已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對知識的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸，它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí)，前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達(dá)等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，我大概分為詞匯、對話、閱讀。

詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。

對話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對話，畫出語篇中的生詞，并了解其在對話中的意思。2.讀對話，理解對話意思，嘗試根據(jù)對話自編對話。

閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容，用來課上提問、討論。2.有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)把握不住重點(diǎn)，這時(shí)可以具體地指出幾個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生思考、查閱解決，課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。

在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，生本課堂的又一個(gè)關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)單詞

新版小學(xué)英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級零開端的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個(gè)漸進(jìn)的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。成員間相互幫助，指點(diǎn)和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動(dòng)作整齊的為優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，集體獎(jiǎng)勵(lì)，更使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。

2.合作練習(xí)對話

學(xué)習(xí)對話部分，為更好地落實(shí)提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork)，輪換角色著重操練對話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型的對話，熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進(jìn)行對話練習(xí)，綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯(cuò)誤等問題時(shí)，小組成員都會(huì)熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動(dòng)下，通過組員的幫教和共同努力，進(jìn)行角色綜合表演是容易組織和進(jìn)行的。而且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵(lì)和幫助下，也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。小組兼?zhèn)€人的激勵(lì)性評價(jià)更促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對話的熱情。

3.合作完成閱讀

第一次閱讀(可作為前置性作業(yè))：學(xué)生自己默讀整篇文章，找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結(jié);最后各小組之間進(jìn)行交流，各自匯報(bào)自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二次閱讀：根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文，找出重點(diǎn)，小組先討論然后匯報(bào);教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

第三次閱讀：針對第二次閱讀所得重點(diǎn)內(nèi)容，再精心地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn)，或作答，小組先討論然后匯報(bào);教師最后進(jìn)行總結(jié)評點(diǎn)。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué) 生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，使孩子們放松，他們得到了釋放。以上這些想法還很粗略，我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中不斷完善。

第五篇：生本課堂研討學(xué)習(xí)心得體會(huì)

生本課堂研討學(xué)習(xí)心得體會(huì)

鋪灣小學(xué)

徐

東

2012年12月1日我有幸參加了由?？悼h教育局組織的，在過渡灣中心學(xué)校舉辦的，襄陽市送課下鄉(xiāng)暨生本課堂研討交流會(huì)。與會(huì)期間，我聽了兩節(jié)有關(guān)生本課堂的觀摩課，聽了有關(guān)生本理念的專家講座。這次活動(dòng)我受益匪淺，無論是教育教學(xué)方法，還是生本課堂理念，我都有了全新的認(rèn)識和更深刻的領(lǐng)悟。下面就結(jié)合這次學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、教育過程的主力和主人是學(xué)生

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿缒菢訉W(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂上應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。

二、教育是“人的教育”

學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

三、生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長

教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學(xué)生的同時(shí)也在挑戰(zhàn)教師。建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價(jià)考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。

四、生本教育使教師變得更加高級、潛在和力量

“生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和力量，通過學(xué)生的力量來顯示教師的力量?！苯處熅鸵龊谩皫蛯W(xué)”的工作，這樣與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，生本教育對教師的要求更加嚴(yán)格。那么，我們教師就需要對自身的要求更為嚴(yán)格。這就需要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長就會(huì)慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。

在今后教學(xué)中，我決定改變以往的教學(xué)作風(fēng)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，高度尊重學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯(cuò)誤，而且是可以多次犯錯(cuò)。引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主，變得快樂，學(xué)習(xí)自然會(huì)高效，我們的教育也就會(huì)從控制生命走向激揚(yáng)生命！我們老師都將成為一名真正的生命牧者！