第一篇：“中國(guó)K-12英語教育創(chuàng)新研究——電子辭典在英語課堂中的使用效果研究”課題研討與中期匯報(bào)展示課

高中英語公開課教案：“中國(guó)K-12英語教育創(chuàng)新研究——電子辭典在英語課堂中的使用效果研究”課題研討與中期匯報(bào)展示課

時(shí)間：

Time: 14:30 PM Friday, 27th of May, 2011.地點(diǎn)：

Place: Terraced Classroom, Qingdao No.58 Senior High School

授課人：

Lecturer: Shao Jie

內(nèi)容：“中國(guó)K-12英語教育創(chuàng)新研究——電子辭典在英語課堂中的使用效果研究”課題研討與中期匯報(bào)展示課

學(xué)習(xí)目標(biāo)

Learning Objectives:

Ability: To be able to work out the exact meanings of new words with the help of dictionaries.To be able to develop useful learning strategies to be used in future academic study.能力目標(biāo)：使用電子詞典找到生詞的準(zhǔn)確意義；培養(yǎng)對(duì)未來學(xué)業(yè)成長(zhǎng)有用的學(xué)習(xí)策略 Knowledge: To solve problems on the basis of previously acquired knowledge.知識(shí)目標(biāo)：利用已有知識(shí)解決新問題

Moral: To build up students’ confidence and interest in English learning.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信心和對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

要點(diǎn): 電子詞典使用策略

Key points：E-Dictionary use strategies.難點(diǎn)：何時(shí)使用電子詞典；如何使用電子詞典

Difficult points：When and How to use the E-dictionary

教學(xué)用具: 教學(xué)案；電腦；卡西歐E-99電子詞典

Teaching Aids: Worksheet(Learning Guide);Computer;Casio E-99 Electronic Dictionary教學(xué)方法：結(jié)對(duì)練習(xí)，小組練習(xí)，任務(wù)教學(xué)

Teaching methods: pair works, group works, Task-based Approach.教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

Total time: one period

教學(xué)步驟

Teaching Procedures

第一步：組織教學(xué)并導(dǎo)入（10分鐘）

通過問題設(shè)立問題情境：如果在閱讀中碰見生詞你會(huì)怎么辦？收集學(xué)生答案并板書，以備后來使用。通過三個(gè)例子使學(xué)生意識(shí)到自己在遇到生詞時(shí)經(jīng)常會(huì)采用的策略。Step 1: Organize the class and leading in（10 minutes）

Set a problem situation: What will you do to work out the meaning of a new word in reading? Elicit answers from students.Brainstorm strategies that students might use.List their ideas on the whiteboard.(This is to be used later in class)Demonstrate three examples with the whole class.1.The tiger’scould be heard in the village far away.2.The old man’s legs have lost their

3.Time flies like an arrow.Fruitlike a banana.Discuss after each task what method students used in solving their problems.Get students to reflect on the strategies(or methods)they used in each task.第二步：何時(shí)使用電子詞典

學(xué)生分組練習(xí)翻譯6個(gè)句子，同時(shí)他們需要思考他們?cè)谧鲱}過程中運(yùn)用了何種策略。請(qǐng)各組同學(xué)說出答案，同時(shí)對(duì)學(xué)生的猜詞策略作出評(píng)價(jià)。

Step II：When to use the e-dictionary

Students work in groups.They are expected to translate the following 6 sentences, and they need also to think of what methods were used during this process.Collect answers from individual students, and comment on their ways of dealing with words.1.Each country has itsculture, different from any other countries’.“unique” means _______________________.2.Last night I drank so much and this morning my head was still.“swimming” means _____________________.3.Jeremy felt lonely for he had no“company” means: _____________________.4.Buy up all the pineapples!We canthem.“can” means __________________________.5.---“That kid on the other team just fell down;it looks like he might be hurt!”

---"He's not hurt;he's just

“crying wolf” means: ___________________.“cross our fingers” means ________________.第三步：如何使用電子詞典

通過第二步的相關(guān)練習(xí)告訴學(xué)生在閱讀的過程中，很多時(shí)候詞典都是必不可少的幫手。學(xué)生再次閱讀三篇短文，注意力分別放在單詞發(fā)音、成語和一詞多義方面。

Step III: How to use the e-dictionary

Tell students, after the completion of Step II, that a dictionary is a useful helper if students meet with difficulty in reading.Students then work on three short passages, focusing on word pronunciation, idioms and multiple meanings of words.任務(wù)A將學(xué)生注意力引到單詞重讀可能導(dǎo)致的交際失誤上來。在學(xué)生讀完短文之后，詢問學(xué)生對(duì)短文的看法。告訴學(xué)生在查字典的過程中，不僅要注意單詞用法或詞義，如果發(fā)音（尤其是單詞重讀）出錯(cuò)也可能導(dǎo)致交際失誤。

Task A is used to call attention to the misunderstandings that might arise from different stress patterns of certain words.After students finish their reading, ask them how they feel.Tell them that when looking up a word in the dictionary, not only does word meaning or word use count, but pronunciation also makes a difference.Task A

I was once talking with a university student and he was talking about himself, his hobbies, his personality and so on.At one point, he was trying to tell me that he was quite “unique”, but unfortunately he had poor pronunciation and put the stress on the first syllable, so that it sounded

like another word “eunuch”.Thus, his sentence “I must tell you, I’m must tell you, I am a

1)What seemed to be the problem? _____________________________________________

2)“Unique” is pronounced _______________;“Eunuch” is pronounced ______________.3)What do you learn from this reading? _________________________________________.The method I used to work out the meaning:

Guessing□Dictionary□Discussion□

任務(wù)B讓學(xué)生關(guān)注怎樣查找習(xí)語。學(xué)生獨(dú)自閱讀，借助字典找到劃線詞的含義。任務(wù)結(jié)束后核對(duì)答案，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生對(duì)自己的查詞方法進(jìn)行展示。

Task B is designed to practice how to use the dictionary to work out the meaning of idioms.Students work alone.First they read, then they decide which word to look up, and what meaning is appropriate in the context.After that, ask individuals to demonstrate to the whole class how they used the dictionary to complete the task.Task B

It was Zhang Jike’s first appearance at the World Table Tennis Championships.But it didn’t stop himZhang, 23, beat the top Hao 4 – 2.He celebrated his victory in an astonishing way---he lay down on the floor, then.“The quieter the audience is, the more excited I am,” he explained.“steal the show” means: ____________________________

“seed” means _____________________________________

“tore his jersey” most probably means _______________________

The method I used to work out the meaning:

Guessing□Dictionary□Discussion□

任務(wù)C是綜合性練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注一詞多義現(xiàn)象。學(xué)生分四人小組練習(xí)，每位組員負(fù)責(zé)閱讀一段短文，同時(shí)負(fù)責(zé)解釋短文中劃線詞的含義。學(xué)生可猜詞，也借助詞典自主完成練習(xí)。任務(wù)結(jié)束后展示數(shù)位同學(xué)的作品，并討論如何確認(rèn)文章的題目。

Task C tests comprehensive abilities with special attention on multiple meanings of words.Students work in groups of four, with each member taking turns to read a paragraph.They are also responsible for the underlined words in their paragraph.Different word-attack methods are encouraged.Students are also expected to think of a title for this passage.This is a time when the Chinese-English dictionary might be used.After the completion of the task, demonstrate individual students’ works.Task C

Before reading, think of your word attack strategy:

◆Which words can you guess?

◆Which words need to be looked up?

◆Which words need to be discussed?

It was Saturday morning and Jake, a hunter, woke up ready to gothe first deer of the season.He walks down to the kitchen to get a cup of coffee, and to his surprise he finds his wife, Alice, sitting there, fully dressed in her hunting clothes.Jake asks her, “What are you ?”

Alice smiles, “I'm going hunting with you!”Jake, though he didn’t like it, finally agrees to take her along.They arrive at the hunting site.Jake sets his wife safely up in the tree and tells her: “If you see a deer, take careful aim on it and I'll come running back as soon as I hear the shot.” Jake walks away with a smile knowing that Alice couldn't bag an elephant--a deer.But soon after Jake isas he hears gunshots.Quickly, Jake starts running back.As Jake gets closer to her stand, he hears Alice screaming, “Get away from my deer!”Puzzled, Jake races faster towards his screaming wife.And again he hears her sharp voice, “Get away from my deer!” followed by another volley of gunfire.Now within sight of where he had left his wife, Jake is surprised to see a cowboy, with his hands high in the air.The cowboy, obviously angry, says, “Okay, lady, okay!You can have your deer!Just let me get my off it!”

Replace the underlined word with a word of similar meaning.1.bag ______________2.reservations ______________

4.much less________________ 5.startled __________________3.stand _________ 6.saddle ________ Please think of a best title for the passage._____________________________________________________________________ The method I used to work out the meanings of the underlined words:

◆I guessed the following words__________________________________________

◆I looked up the following words_________________________________________

◆I got answers by discussion_____________________________________________ 第四步：小結(jié)

對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短回顧，指出在單詞學(xué)習(xí)的過程中，字典的作用無可替代。在以后的學(xué)習(xí)過程中，需要仔細(xì)研究詞典的使用策略，以期對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到更大的促進(jìn)作用。Step IV：Summary

Briefly look back on the contents of this lesson.Tell students that during the course of English learning, a dictionary is a like a bridge, connecting the known with the unknown.In future study, students need to develop proper strategies to cope with their study, so that they can make even greater progress.板書設(shè)計(jì)

Blackboard desighn

1.Guess it

2.Ask for help

3.Use a dictionary

第二篇：陳燕《快樂語段教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)英語課堂中的實(shí)踐研究》中期匯報(bào)

《快樂語段教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)英語課堂中的實(shí)踐研究》

課 題 中 期 匯 報(bào)

蘇民學(xué)校

陳燕

《快樂語段教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)英語課堂中的實(shí)踐研究》課題自2012年9月提出，2013年1月正式開題以來，雖然中途因?yàn)檗D(zhuǎn)校，人員有所變動(dòng)，但在?？蒲惺业囊I(lǐng)和關(guān)心下，課題組成員的認(rèn)真負(fù)責(zé)中，課題研究還是有條不紊地開展著?，F(xiàn)將近一年來的課題研究工作階段性總結(jié)如下：

一．研究背景與意義

英語教學(xué)最終目的是要讓學(xué)生能用所學(xué)的語言在一定的語境中交流思想和傳遞信息。隨著小學(xué)英語課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式有了很大的改變，小學(xué)英語所使用的牛津教材（上海版）要求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“五語”的設(shè)計(jì)模式，它能更好地展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念（語段），符合學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。上海市英語教研專家朱浦老師曾說過 “獨(dú)立語段教學(xué)也必將成為改變我國(guó)中小學(xué)外語教學(xué)的一條有效途徑?！?因此，近幾年來，英語語段教學(xué)越來越受到重視，成為了教學(xué)中的焦點(diǎn)。但大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的投入還不夠，面對(duì)英語語段學(xué)習(xí)有著懼怕心理，缺乏一定的自信心及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的課堂學(xué)習(xí)方式使英語教學(xué)要花大量的時(shí)間而且語言的運(yùn)用能力得不到較好地提高。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)語段教學(xué)的實(shí)效性呢？有研究表明：不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響，人在快樂時(shí)感知較敏銳,記憶較牢固,想象較活躍。這就要求我們英語老師在注重語段教學(xué)的過程中，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語用情趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)階段英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培育他們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；要讓學(xué)生的生命活力在課堂上得到充分表現(xiàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的豐富的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?？鞓方虒W(xué)是一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，快樂語段教學(xué)是讓快樂教學(xué)法與語段教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語境中綜合運(yùn)用語言能力的教學(xué)目標(biāo)?？鞓氛Z段教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，制定切實(shí)有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心能更好的促進(jìn)語段教學(xué)的發(fā)展，倡導(dǎo)結(jié)合表達(dá)意義、結(jié)合語境來學(xué)習(xí)英語，能有效地理解和掌握知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功

感。因此，在英語課堂語段教學(xué)的改革下，我們課題組對(duì)英語快樂語段教學(xué)在中年級(jí)段做了一些嘗試，這不僅促進(jìn)了教師教學(xué)能力的專業(yè)發(fā)展，還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性進(jìn)行了一次有意義的探索。

二.概念界定

語段教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，將所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等零散的知識(shí)放入到合適的語段中整體理解和學(xué)用，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念的教學(xué)模式。

快樂語段教學(xué)是教師從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中通過對(duì)語段內(nèi)容的學(xué)習(xí)不斷獲得新知識(shí)，同時(shí)得到精神上的滿足的一種教學(xué)方式。其核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。

三.研究目標(biāo)、內(nèi)容與步驟

（一）研究目標(biāo)

通過研究實(shí)驗(yàn)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，整體推進(jìn)語段和語境，在快樂學(xué)習(xí)中豐富文化知識(shí)，提高語言能力，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的真正有效性。

（二）研究?jī)?nèi)容和方法

本課題的研究?jī)?nèi)容包括中年級(jí)小學(xué)英語課文文本、對(duì)課文的改編與整合及相似類型課外語段教學(xué)、學(xué)生喜歡的課外閱讀材料、教學(xué)原則與策略、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面，并以行動(dòng)研究法為主要的研究方法，從快樂語段教學(xué)的課堂實(shí)踐與案例研究入手，在實(shí)踐中不斷探索和完善，使理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固成果，形成以點(diǎn)到面的教學(xué)體系。

（三）研究步驟

第一階段 2012.12—2013.3 選題，收集資料，確定課題的實(shí)施，人員的分配。第二階段 2013.4—2013.9 課題實(shí)施，調(diào)整修改方案，組織課題成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三階段 2013.10—2014.9（延遲半年）

總結(jié)課題實(shí)施情況，收集整理研究的相關(guān)材料，梳理在小學(xué)中年級(jí)英語課堂

實(shí)踐中的語段文本。第四階段 2014.10—2015.5 進(jìn)一步梳理語段文本，形成課堂教學(xué)的課例和語段案例集或?qū)W生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)(視頻)，整理材料，形成研究報(bào)告。

四． 研究進(jìn)展

（一）課題研究的準(zhǔn)備工作

1.因?yàn)檎n題組成員的變動(dòng), 我們及時(shí)進(jìn)行了人員的分工： 陳燕：保證課題順利實(shí)施，全面負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、實(shí)施和結(jié)題。

衛(wèi)婧：負(fù)責(zé)本課題的研究及相關(guān)研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學(xué)案

例的收集和積累。

鐘蒙娜：負(fù)責(zé)本課題的研究及相關(guān)研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學(xué)

案例的收集和積累。

趙揚(yáng)：負(fù)責(zé)本課題的研究及相關(guān)研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學(xué)案

例的收集和積累。

戎正平：負(fù)責(zé)本課題的研究及相關(guān)研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學(xué)

案例的收集和積累。

何萍：負(fù)責(zé)課題的實(shí)踐指導(dǎo)以及實(shí)踐過程的監(jiān)督, 積累研究案例，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。

2.為了更好更有效地進(jìn)行課題研究,我們成員認(rèn)真學(xué)習(xí)本課題的研究方案與內(nèi)容,并積極參與討論。為了進(jìn)一步理解課題的研究意義和了解課題的研究方向，平時(shí)加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》、《快樂教學(xué)》、《小學(xué)英語獨(dú)立語段教學(xué)的實(shí)踐和思考》、《教學(xué)理論探究》等。通過學(xué)習(xí)讓我們成員更新了思想觀念、豐富了課堂實(shí)踐、增強(qiáng)了科研實(shí)施能力。3.完善與修改方案

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們成員對(duì)課題及時(shí)提出修改意見、調(diào)整方案，確保課題的實(shí)施。

（1）進(jìn)一步明確研究目標(biāo)

我們老師在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)原來的目標(biāo)不夠清晰、太籠統(tǒng)，在課堂中開展的活動(dòng)與快樂學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的一個(gè)度，都闡述得不夠。所以，我們組員經(jīng)過

交流討論，將研究目標(biāo)改為：

①通過研究和實(shí)驗(yàn)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，整體推進(jìn)語段和語境，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在“學(xué)得”中進(jìn)行自然的“習(xí)得”，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的真正有效性。

②從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，采用因材施教的原則，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，努力創(chuàng)造一個(gè)全納式課堂，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲和提高。

（2）調(diào)整實(shí)施的方案：為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生互幫互助，以小組為單位（3-4人），有些預(yù)習(xí)作業(yè)改為課前準(zhǔn)備，在課堂中把準(zhǔn)備好的材料與小組成員分享，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（3）研究?jī)?nèi)容的調(diào)整：目前，我們成員主要對(duì)在教學(xué)課堂中的語段進(jìn)行不斷地實(shí)踐與修改，讓教學(xué)內(nèi)容更能符合我們學(xué)生的認(rèn)知，而不是讓學(xué)生迎合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松。如：3B M2U1 Animals 一課中

雖然，語段內(nèi)容量相同，但對(duì)我們的學(xué)生第二個(gè)文本容易接受，上課教學(xué)效果更好一些。

（二）課題研究的實(shí)施過程

1．調(diào)查研究我校小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的情況

通過對(duì)我校小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在著一些問題：

（1）課堂教學(xué)中有些語段文本的設(shè)計(jì)內(nèi)容多而復(fù)雜，使學(xué)生對(duì)英語有著懼 怕心理。

（2）課堂教學(xué)中語段文本的操練呈現(xiàn)單一性，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏積極 和主動(dòng)。

（3）課堂教學(xué)中語段文本的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生語言運(yùn)用能力提高 不明顯。

由此可知，小學(xué)中年級(jí)英語課本的文本容量較大，信息輸入多, 學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性逐漸下降，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)上課不參與課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2.快樂語段教學(xué)在英語課堂中的策略研究

在課題的實(shí)施過程中,課題組成員對(duì)牛津（上海版）小學(xué)三、四年級(jí)英語的教材內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究，根據(jù)每個(gè)單元的主題對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整合和系統(tǒng)化。因我校學(xué)生生源較為復(fù)雜，英語學(xué)習(xí)還較為薄弱，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、實(shí)際的認(rèn)知水平等，主要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展，并在課堂中進(jìn)行了實(shí)踐研究。

（1)課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)二期課改提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語綜合交際能力需要進(jìn)行大量的語言實(shí)踐。因此，在課前老師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)，考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并預(yù)設(shè)每個(gè)層面的學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)。我們要讓學(xué)生在課堂中能說、要說、會(huì)說，除了一些生活體驗(yàn)外，還必須在課前有所準(zhǔn)備，我們把學(xué)生分成小組（3-4人）,在課堂中把準(zhǔn)備好的材料與小組成員分享。這個(gè)準(zhǔn)備并不是預(yù)習(xí)作業(yè)，因此它擁有一種“自由度”，能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)《OXFORD ENGLISH》3B 《shapes》前，讓學(xué)生自己剪各種形狀的紙，有的學(xué)生準(zhǔn)備了很多，有的就一兩個(gè)甚至沒有，但在小組合作把它們拼成圖的環(huán)節(jié)中，幾乎所有的學(xué)生都參與了進(jìn)來，有了這個(gè)課前準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生積極性很高，而且節(jié)省了思考拼圖時(shí)間，語段：Look!I have some shapes.I can make? I have a? I have some? Look, it’s a ?有了更好的體驗(yàn)型輸出。

(2)氛圍創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

在新英語課堂教學(xué)中教師不應(yīng)用填灌式教法，以灌輸語言材料為目的，而是要教師讓學(xué)生有意識(shí)地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一系列的教學(xué)活動(dòng)中無意識(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，又能完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課題實(shí)施的這段時(shí)間中，我們課題組成員在課堂實(shí)踐中設(shè)計(jì)各種貼近生活實(shí)際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。小語段的運(yùn)用能較好的調(diào)節(jié)課堂氛圍，消除學(xué)生過于緊張的焦慮情緒，如：歌曲，兒歌，謎語，頭腦風(fēng)暴等等。以去年四年級(jí)為例，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，很多學(xué)生從不敢讀到大聲有節(jié)奏地朗讀，從發(fā)音不準(zhǔn)到如今的咬字清晰，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，也喜歡上了英語這門學(xué)科。

(3)分層教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功

“教亦多術(shù)”，一切因人而異。作為教師，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行合理有效地開發(fā)與利用學(xué)生個(gè)體之間的差異。因此，我們的課堂教學(xué)必須通過多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，給每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的空間，交流展示的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生自身的能力。針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)層面的不同，我們老師設(shè)置了基礎(chǔ)、提高、拓展三類層層遞進(jìn)式的語段設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。如《OXFORD ENGLISH》4A 《I have a friend》第一課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的語段輸出：

基礎(chǔ)I have a friend.He’s/She’s?(name).He/She has?(clothes).He/She can?.提高I have a friend.His/Her name is?.He’s/She’s?.He/She has?(clothes).He/she can?But he/she can’t?.We can ? together.拓展I have a friend.His/Her name is?.He’s/She’s?.He/She has?(clothes).It’s/They’re?He/She can?well.He/She likes?.We can?together.分層的語段設(shè)計(jì)讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。3.豐富課堂語段訓(xùn)練形式和評(píng)價(jià)方式的研究

通過英語課題組成員在課堂教學(xué)的實(shí)踐，豐富的語段訓(xùn)練在師生、生生的互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、語言運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生真正充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅。

(1)快樂聽說，呈現(xiàn)話題情境

聽說是通過中樞神經(jīng)傳遞思想的交際過程，在語言交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。聽說可以加大學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)信息的刺激，獲得一些英語感性知識(shí)，呈現(xiàn)話題情境。我們主要通過學(xué)生喜歡的方式，如：視聽、聽讀、聽猜說等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感知語段，語意和語境引領(lǐng)，確定學(xué)習(xí)主方向。一般設(shè)為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語段多以教材中Look and say, Look and read改編為主，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松、直觀的形式來感知語言。

(2)快樂模仿，進(jìn)行語句訓(xùn)練

語言學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷模仿的過程，不斷的重復(fù)、模仿，才能把語言學(xué)得不僅形象，更是神似。在英語語句訓(xùn)練中，模仿是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。模仿讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，通過技巧性的模仿（仿讀，仿說，仿唱，仿做等等）可以發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化語言知識(shí)點(diǎn)，活躍課堂氣氛。模仿基本上以教材內(nèi)容為主，學(xué)生能跟隨flash的畫面、話語，重點(diǎn)對(duì)語音、語調(diào)等進(jìn)行語句的訓(xùn)練，尤其是一些帶有夸張語氣的內(nèi)容，能引起所有學(xué)生的共鳴，并能模仿得惟妙惟肖。

(3)快樂游戲，理解語言形式

游戲是課堂中的一袋糖果，吸引著孩子的眼球，增強(qiáng)了對(duì)英語的求知欲。課堂中的每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，保證英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在寓教于樂，輕松愉快的環(huán)境中潛移默化地對(duì)語言進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)及訓(xùn)練，加深理解語言的形式，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。游戲除了教材中的game以外，還可以設(shè)一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)，如：以物代物，辨別真假，圓桌會(huì)議, 問問猜題卡片等等。

(4)快樂合作，驅(qū)動(dòng)任務(wù)目標(biāo)

強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語段教學(xué)過程中，運(yùn)用任務(wù)來組織教學(xué)，強(qiáng)化了語言交際功能，明確了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動(dòng)合作中,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、思考、交流、討論等方式完成任務(wù)，對(duì)語言、句式、語段結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中互幫互助的快樂。合作學(xué)習(xí)主要以對(duì)話、小組活動(dòng)為主，這也是小學(xué)英語課堂最重要的訓(xùn)練方式。

(5)快樂表演，輸出常識(shí)語用

在課堂教學(xué)中，表演是一種常用的教學(xué)方法，它能優(yōu)化語段教學(xué)，活化課文語用。把學(xué)生帶入仿真的環(huán)境中，讓他們能積極地根據(jù)目標(biāo)語言，經(jīng)過思維的加

工，從而有創(chuàng)造性地輸出（表演），進(jìn)一步掌握了英語語言知識(shí)，他們?cè)谶@個(gè)過程中體驗(yàn)了成功，培養(yǎng)了自信。這種教學(xué)以教材中的Say and act 和story為主，因?yàn)樵谡n堂中時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)于表演準(zhǔn)備不充分，要求不宜過高并需老師指導(dǎo)，基本能達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，以學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用語言的快樂為主。

(6)快樂競(jìng)賽，開展語言運(yùn)用

競(jìng)賽式的教學(xué)根據(jù)學(xué)生都有追求成功、展示自我的心理，構(gòu)建一種能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，使他們積極參與課堂活動(dòng)的機(jī)制。課堂中通過各種競(jìng)賽方式，學(xué)生能激勵(lì)進(jìn)取，凸顯個(gè)性，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在開展語言的運(yùn)用中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。在課堂實(shí)踐中的競(jìng)賽一般以小組為單位，可以是在學(xué)習(xí)新知或鞏固課堂所學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)勝者給予精神鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：4AM4U3的第一課時(shí)，這種競(jìng)賽運(yùn)用于學(xué)生在課堂中參與教學(xué)活動(dòng)的記錄：

當(dāng)然，這些豐富的語段訓(xùn)練形式并不是單獨(dú)存在于一堂課中，而是相互交融、交織交叉進(jìn)行的，它們能很好地將學(xué)生的情感與教學(xué)效果有機(jī)結(jié)合起來。

在英語課堂教學(xué)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，更為重要的是，要對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出來的情感、態(tài)度等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)正式評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)情況的反饋，主要是對(duì)書面類作業(yè)反饋輸出的評(píng)價(jià)，它關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

(2)非正式評(píng)價(jià)

非正式評(píng)價(jià)時(shí)一種過程性評(píng)價(jià)。在課堂中教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感或與學(xué)生進(jìn)行交流而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、沒有記錄的評(píng)價(jià)，它重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

四、課題研究的階段性成果

《快樂語段教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)英語課堂中的實(shí)踐研究》課題的研究體現(xiàn)了課程改革的新理念，關(guān)注學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的效率，在課堂的實(shí)踐過程中，有了一定的成效。

（一）學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高語言綜合能力

我們要讓學(xué)生樹立這樣一種信念：只要我參與，我會(huì)學(xué)好英語?？鞓氛Z段教學(xué)在課堂中的實(shí)踐讓學(xué)生減緩大段語篇閱讀帶來的沖擊力與難度，牛津教材中的豐富資源加上多樣的訓(xùn)練形式深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，分層式的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心；同時(shí)，在快樂學(xué)習(xí)過程中語言的實(shí)際運(yùn)用能力得到了提高。

課題實(shí)施以來，我校英語課堂展現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，學(xué)生在原有的水平上更進(jìn)一步，都能主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來，愛上英語課的學(xué)生越來越多，學(xué)業(yè)質(zhì)量提升明顯。2013學(xué)年的四年級(jí)學(xué)生每次的英語學(xué)業(yè)考核在十幾所學(xué)校中都名列前茅。

（二）教師在教材研究中促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

課題研究也提升了英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新理念，把新理念運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，更加注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知；同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)中切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行提煉，成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的代言人。

其次，教師對(duì)快樂英語教學(xué)案例的收集與研究，提升了教師專業(yè)能力。我們課題組成員有意識(shí)地收集課堂中有價(jià)值的教學(xué)案例，定期對(duì)這些案例進(jìn)行整理、分析、確定，并能結(jié)合教學(xué)的新觀念和理論。然后，把一些好的方法或一些需解決的問題再回到教學(xué)實(shí)踐中，不斷充實(shí)課題研究。經(jīng)過了這一個(gè)階段的實(shí)踐，我們課題組成員都能自發(fā)地開發(fā)課本內(nèi)容，深入地研究教材，優(yōu)化語段教學(xué)，努力使英語學(xué)習(xí)與快樂教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語用情趣，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，英語教學(xué)能力得到提高。

如：陳燕老師組內(nèi)研究課《3B M3U2 Colours》得到了老師們的好評(píng)，并形成課例。（見副本）

何萍老師按照自己的教學(xué)實(shí)際，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的提高。

衛(wèi)婧老師的論文《依托教材 關(guān)注語境 聚焦語用——淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中語境帶動(dòng)與主題單元整合的實(shí)踐體會(huì)》發(fā)表于2014年第25期《課程教育研究》。

五、課題研究存在的問題和努力方向

（一）存在問題

根據(jù)課題研究的目標(biāo)與方向，組員的分析與討論，發(fā)現(xiàn)了一些需解決的問題： 1.閱讀材料缺乏，尤其是能開拓小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語知識(shí)面而且難易適中的閱讀材料。

2.情感與學(xué)習(xí)效果有時(shí)不成正比，課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生很興奮，但語言卻得不到有效提高，存在個(gè)別學(xué)生瞎起哄的現(xiàn)象，這可能跟學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

3.有些活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖較好，但消耗學(xué)生精力過多，占用課堂時(shí)間過長(zhǎng)，收效卻甚微。

(二)努力方向

課題實(shí)施至今，我們看到了學(xué)生的進(jìn)步與教師的成長(zhǎng)，在下一階段的研究中繼續(xù)努力：

1.繼續(xù)深入挖掘教材，改編與整合各個(gè)Unit和Module甚至整冊(cè)書的語言材料，讓語段內(nèi)容更加系統(tǒng)化。

2.探討交流更多更有效的課堂教學(xué)策略，吸引學(xué)生全身心的投入，在每個(gè)全

納式英語課堂中實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

3.完善課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,并形成學(xué)生檔案。

我們現(xiàn)在所用的評(píng)價(jià)表：